第一篇：中學(xué)課程改革的工作總結(jié)

一年來(lái)，務(wù)實(shí)的教學(xué)研究，科學(xué)的教學(xué)管理，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升?；仡櫿n改之路，我們深刻體會(huì)到，著力實(shí)施校本教研是大規(guī)模培訓(xùn)在職教師，提高教師專(zhuān)業(yè)水平的最好辦法，同時(shí)也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。我校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都“以學(xué)生為本”，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，樹(shù)立“民主、健康、快樂(lè)、堅(jiān)持”的教育理念，改變那種“教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的做法，做到面向全體，實(shí)施素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂、管理及活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)大寫(xiě)的人，為學(xué)生美好人生奠基。

一、讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園

課堂是學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生在課堂上除了獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。

(一)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我校構(gòu)建的“小組合作、和諧高效”課堂的核心理念就六個(gè)字：“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”。這是新課程改革的核心理念和最高宗旨，更是“小組合作、和諧高效”課堂的最高宗旨和核心理念。在課堂教學(xué)中，教師是 “關(guān)注知識(shí)”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”，是新課程改革成功與否的重要標(biāo)志，更是素質(zhì)教育能否在課堂教學(xué)中深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)最重要的不是知識(shí)，最重要的是以知識(shí)為載體，通過(guò)自主探究，使他們學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);通過(guò)小組交流討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交往;通過(guò)互幫互助互學(xué)，使他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié);通過(guò)展示匯報(bào)，使他們學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，使他們形成團(tuán)隊(duì)意識(shí);通過(guò)知識(shí)的獲得，使他們獲得成功，樹(shù)立自信;通過(guò)小組合作，使學(xué)生的人格更加健全。

(二)致力于“學(xué)習(xí)方式變革”，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，全面健康地成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)方式的變革是“小組合作、和諧高效” 課堂改革的顯著特征。我們清楚，傳統(tǒng)課堂中單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的思維和能力，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙?！靶〗M合作、和諧高效”課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的變革，改變了原有的單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，建立了能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

1、分組

“分組”是“小組合作、和諧高效”課堂的標(biāo)志性特征，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。平均分組讓組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加公平，這激發(fā)了學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

(2)責(zé)任明確具體。一般每組都有兩個(gè)組長(zhǎng)，組內(nèi)人人都是科代表，科代表激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。通過(guò)互幫互助互學(xué)，互批互改，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

(3)團(tuán)結(jié)向上奮進(jìn)。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的口號(hào)或誓言，每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的向上團(tuán)體。

這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動(dòng)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，互不相讓也在動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)小組合作，構(gòu)建和諧而高效的課堂教學(xué)模式。

2、自探

“自探”是“小組合作、和諧高效”課堂的核心要素。自探就是以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。是真正將新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。

新課程改革中我們提出的口號(hào)是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！靶〗M合作、和諧高效”課堂為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供了合作探究的舞臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生展示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人?！靶〗M合作、和諧高效”課堂教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，在關(guān)鍵地方畫(huà)龍點(diǎn)睛。

3、展示

“展示”是“小組合作、和諧高效”課堂的最大亮點(diǎn)。課堂中充分利用學(xué)生喜歡展示這一“天性”，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時(shí)間。課前活動(dòng)由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇;課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說(shuō)、講、寫(xiě)、做、看、聽(tīng)、思、疑這些“展示”中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

4、競(jìng)爭(zhēng)

“競(jìng)爭(zhēng)”是學(xué)生的天性，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。為此，“小組合作、和諧高效”課堂就充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。有了競(jìng)爭(zhēng)，原本枯燥的課堂變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)，課堂在競(jìng)爭(zhēng)中變得無(wú)限精彩。課前活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)，自主探究有競(jìng)爭(zhēng)，展示匯報(bào)有競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化訓(xùn)練有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)貫穿課堂始終，競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生展示的天性，競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

二、讓管理成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性健全的人生課堂

管理就是使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成品質(zhì)。而習(xí)慣的養(yǎng)成必須從一件件具體的小事入手，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中規(guī)范其行為，提高其認(rèn)識(shí)。從小事入手，貼近學(xué)生生活，抓細(xì)抓實(shí)。

從學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、健體三方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的品質(zhì)入手，以“規(guī)范、誠(chéng)信、勤學(xué)、善問(wèn)”為學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持以德育教育為首，幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民。我們把做人細(xì)化成：文明、愛(ài)心、感恩、誠(chéng)信、責(zé)任、信念;把學(xué)習(xí)細(xì)化成：課堂、自習(xí)、復(fù)習(xí)、方法、態(tài)度;把健體細(xì)化成：兩操、衛(wèi)生、安全、同學(xué)關(guān)系、人格心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我們把每一條細(xì)化成具體可操作、可量化、有考核的a、b、c三等，即：a等5分，b等3分，c等1分。

理想的德育就是為學(xué)生尋找身邊的榜樣，通過(guò)身邊的人和事，讓學(xué)生更向上、更健康、更有追求。

三、讓活動(dòng)成為學(xué)生感動(dòng)自己、鍛煉人格的青春舞臺(tái)

活動(dòng)是最大的教育資源，作為學(xué)校就應(yīng)該多搞一些讓學(xué)生終生難忘的活動(dòng)，在學(xué)生的心靈中播撒一些美好的種子，讓這些美好的東西伴隨學(xué)生的一生，成為推動(dòng)學(xué)生不斷前行的精神動(dòng)力。為此，我們創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓每一個(gè)活動(dòng)都成為一種教育資源，成為學(xué)生人生一大財(cái)富。

通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮致辭，體育比賽，團(tuán)員義務(wù)勞動(dòng)，為貧困小學(xué)捐書(shū)，感恩——我們?cè)谛袆?dòng)，交通安全宣傳等活動(dòng)，讓學(xué)生收獲成功，收獲自信，收獲團(tuán)隊(duì)精神，成為學(xué)生的一種向往和追求，成為學(xué)校最好的一種教育資源。

新課改要求樹(shù)立學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍。在教育教學(xué)工作中，我們努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。課堂上，讓學(xué)生之間互相交流、共同切磋;生活中，讓學(xué)生互相幫助、共同分享。使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，理解他人、欣賞他人，更好地使自己得到他人的理解與尊重。

首先，為摸索有效課堂教學(xué)模式，廣大教師深入探討教法，研究學(xué)法，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷探索個(gè)性化、特色化的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。通過(guò)重建課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，建立了新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

其次，加強(qiáng)教學(xué)理論研究，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，全體教師認(rèn)真做筆記，寫(xiě)感受，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。

第三，加強(qiáng)公開(kāi)課教學(xué)，注重青年教師的培養(yǎng)。學(xué)校開(kāi)展了校級(jí)公開(kāi)課暨新課改下的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。全體教師集中參與，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的觀摩課，又有新教師的公開(kāi)課。教師們互動(dòng)交流，暢所欲言，研討氛圍濃厚。每一次課后的評(píng)課交流，老教師都積極細(xì)心地給予指導(dǎo)。教師們認(rèn)為，以校為本的課堂教學(xué)展示與研討活動(dòng)既給開(kāi)課教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，又為全體教師搭建了一個(gè)輕松的、能充分發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了同伴互助與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)這些活動(dòng)，使我校教師的教科研水平有了明顯提高。我校榮獲2013 年區(qū)初中學(xué)業(yè)考試學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)集體，吳校長(zhǎng)在山西省義務(wù)教育階段課程改革教學(xué)活動(dòng)中作示范課，獲得榮譽(yù);王紅梅老師撰寫(xiě)的《利用課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)》論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng);初二(一)班四名同學(xué)在區(qū)第十九屆“我型我秀”初中語(yǔ)文課本劇表演活動(dòng)中獲團(tuán)體三等獎(jiǎng);初三(一)班黃妍妍同學(xué)在劉欣星老師的輔導(dǎo)下獲得區(qū)政史學(xué)科“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)” 演講比賽個(gè)人三等獎(jiǎng)。

讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展、進(jìn)步是我們的追求，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自信和成功是我們的責(zé)任，讓每一個(gè)學(xué)生的美好人生從晉陽(yáng)街中學(xué)開(kāi)始是我們的奮斗目標(biāo)!

在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)教研管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革，在全校教師的共同努力下，我校教研工作有序開(kāi)展，取得良好的效果。本學(xué)期，我校堅(jiān)持以實(shí)施課改過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，充分發(fā)揮同伴互助的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在要求重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用。學(xué)校為了加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)分享，本學(xué)期組織了公開(kāi)教學(xué)等一系列教研活動(dòng)。這些活動(dòng)在教師的共同努力之下，開(kāi)展得豐富多彩，取得了良好的效果。

開(kāi)展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的責(zé)任感和緊迫感，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

一、日常工作——實(shí)在有效

1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學(xué)期要求每一位教師認(rèn)真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，路的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期末檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠按照學(xué)期初計(jì)劃去認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，盡努力提高課堂教學(xué)效果，但也有部分教師的工作不盡人意，紀(jì)律松散，搞形式走過(guò)場(chǎng)。

2、開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)了校本教研內(nèi)容。根據(jù)期初校本教研工作計(jì)劃要求，學(xué)校各教研組在教導(dǎo)處的組織下，開(kāi)展了多次教學(xué)研討活動(dòng)，并積極參加了區(qū)組織的片區(qū)教研活動(dòng)，通過(guò)觀摩其它教師的課堂展示，我校教師都認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)下一步教學(xué)有了明確的方向。

3、要重視教學(xué)反思，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。常寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平，推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。在日常教學(xué)中我們非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記載，期末上交一篇教學(xué)反思存檔?？墒钦嬲匾暡⑶曳e極認(rèn)真反思的教師為數(shù)不多。在此方面日后要加強(qiáng)。

4、加強(qiáng)校本研修，努力提高教師業(yè)務(wù)理論水平。根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容量，以及業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，我校今后應(yīng)該充分利用培訓(xùn)資源特別是網(wǎng)絡(luò)信息，加強(qiáng)校本研修，多渠道進(jìn)行教師校本培訓(xùn)，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期把教師校本研修情況納入年終考核依據(jù)，這樣對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)理論水平一定有促進(jìn)作用。

二、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段，不但廣大教師的積極性得到發(fā)揮，在理論和實(shí)踐上，教師又一次受到洗禮，我校五月份組織教師赴靈石二中進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)，教師們對(duì)新型的課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，回來(lái)后每個(gè)人都根據(jù)自己的所思所想寫(xiě)了學(xué)習(xí)感悟，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革。

三、提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

我們學(xué)校在校本教研工作中取得的一點(diǎn)成績(jī)，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也存在一些不足，但我們會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，不斷創(chuàng)新模式，進(jìn)一步規(guī)范教研管理，著力抓好校本教研，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。重點(diǎn)抓好學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，圍繞教師在課堂教學(xué)中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展校本教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研的時(shí)效性、實(shí)效性，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我鄉(xiāng)實(shí)際的校本教研之路。輔導(dǎo)要“細(xì)”，以此作為我校強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)，走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展道

原本認(rèn)為自己堅(jiān)持的“學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展”就是辦學(xué)理念，但經(jīng)過(guò)北京之行后，我更加明確地認(rèn)識(shí)到這應(yīng)是辦學(xué)目標(biāo)，而不是理念，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們想要追求怎樣的辦學(xué)理念呢?歷經(jīng)一年的不斷學(xué)習(xí)和思考，我們需要勇敢解放思想，尊重師生差異，鼓勵(lì)自主尋求發(fā)展，激發(fā)自己的潛能，讓自己充滿(mǎn)激情與活力，擁有陽(yáng)光心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，主觀積極，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞他人，學(xué)會(huì)包容理解、給學(xué)生充分地自由、釋放自己的能量，多樣綻放自己的才能，這就是我們所要的活力。

圍繞理念，我們指導(dǎo)行動(dòng)，思考如何培養(yǎng)教師，讓教師都能把潛力發(fā)揮出來(lái)?思考如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)?我們真正明白了教育的本身就是創(chuàng)造，一年來(lái)我校全體師生積極投入到“活力教育”的建設(shè)實(shí)踐中現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、特色實(shí)施總體情況介紹

先思考?學(xué)校特色建設(shè)需求出發(fā)點(diǎn)

1、對(duì)不同興趣、不同愛(ài)好的人施以不同的教育，使每個(gè)人的潛能都能得到發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，多元課程的需求。

3、許多教師承擔(dān)著過(guò)重的壓力。以往的教學(xué)思想已經(jīng)漸漸退出了如今的舞臺(tái)，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)又無(wú)法適應(yīng)，大家開(kāi)始懷疑自己的工作能力、積極性和激情。

我們通過(guò)建設(shè)活力校園就是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到解放，興趣得以激發(fā)，讓師生能主動(dòng)、積極地找到適合自己成長(zhǎng)和成功的路。通過(guò)特色建設(shè)，達(dá)到環(huán)境優(yōu)雅，管理優(yōu)化的目標(biāo);凸顯學(xué)校思想上進(jìn)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展的精神風(fēng)貌;培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于實(shí)踐、探究合作的能力。

后確定: 重新理解和界定特色的含義

活力應(yīng)該是一種觀念，尊重個(gè)性差異，注重因材施教的教育觀念;是一種行動(dòng)，共同成長(zhǎng)和自主發(fā)展的有責(zé)任的行動(dòng);是一種方式，解放思想、激發(fā)熱情、釋放潛能的方式。活力教育要追求一種思想境界，是以人的需求、發(fā)展要求為基點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，注重個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)師生全面發(fā)展和自主發(fā)展的教育。它是一種思維方式，要求我們?cè)诜治?、思考、解決問(wèn)題時(shí)，既要關(guān)注工作的標(biāo)準(zhǔn)，也要關(guān)注人的標(biāo)準(zhǔn)，要樹(shù)立起人的自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。就是沖破一切束縛能充分發(fā)揮潛能和能力的體制、機(jī)制;把人塑造成權(quán)利的主體，責(zé)任的主體;要以人的主動(dòng)參與、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作為前提，依靠人的主觀積極為根本的教育。它是一種關(guān)注生命的教育、個(gè)體發(fā)展的教育，是每一個(gè)生命情感體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，因此學(xué)校辦學(xué)理念為：讓每一個(gè)人都發(fā)展，讓每一個(gè)生命都精彩。

再明確：建設(shè)“活力教育”的目的：

1、讓師生在主觀積極、懂得合作、欣賞的過(guò)程中做好“六個(gè)解放”，感受自由釋放自己能量的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。

2、不僅使學(xué)生掌握生活所需的知識(shí)和技能，更使受教育者獲得人格的完善，擁有陽(yáng)光、樂(lè)觀、積極地生活態(tài)度，使得每一個(gè)鮮活的生命得以成長(zhǎng)。

3、為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)”的總目標(biāo)奠基。

而后梳理成：“活力教育”主要的四個(gè)體系：隊(duì)伍建設(shè)-環(huán)境建設(shè)-課程建設(shè)-課堂建設(shè)。“活力教育”的四個(gè)具體要求：解放思想-尊重差異-自我發(fā)展-綻放人生。讓四個(gè)體系的工作圍繞四個(gè)要求具體呈現(xiàn)我們的活力教育的校園文化建設(shè)。期望通過(guò)三年在北師大專(zhuān)家的指導(dǎo)中推動(dòng)我校特色項(xiàng)目的更深入地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。在“活力教育”為核心的辦學(xué)理念創(chuàng)建中，落實(shí)“隊(duì)伍建設(shè)-環(huán)境建設(shè)-課程建設(shè)-課堂建設(shè)”辦學(xué)體系，達(dá)到“校園文化活校，科研課改興校，多彩活動(dòng)優(yōu)校，教育質(zhì)量強(qiáng)校”的共同愿景!

二、回顧一學(xué)年工作實(shí)施成效和經(jīng)驗(yàn)

在劉校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我們對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、三風(fēng)一訓(xùn)，辦學(xué)思路等都進(jìn)行了多次的研究和探討，確定了為學(xué)生的成才而思考，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基。在學(xué)校各項(xiàng)工作中認(rèn)真思考從學(xué)生需求出發(fā)，開(kāi)展課程內(nèi)容及教學(xué)管理活動(dòng)。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格健全為基點(diǎn)，促進(jìn)全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自主意識(shí)，多位學(xué)生的成功找辦法。為教師的提升而搭建，為教師的成功鋪路。重視教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揮每個(gè)教師的所長(zhǎng)，承擔(dān)國(guó)家課程、地方課程、校本課程、特長(zhǎng)課程等，在管理中實(shí)現(xiàn)人人有事做、事事有人做，健全教師考評(píng)機(jī)制，努力為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的自我認(rèn)識(shí)、自主發(fā)展的空間。通過(guò)各種課程的開(kāi)展使學(xué)生成才的同時(shí)，教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展，得到自我價(jià)值的體現(xiàn)。為學(xué)校的發(fā)展而創(chuàng)新，為學(xué)校的品牌建設(shè)”。質(zhì)量是學(xué)校生存的主題，改革是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校管理不能墨守成規(guī)，以課程改革為核心，以特色活動(dòng)項(xiàng)目為活力，以制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)為導(dǎo)向，把學(xué)校管理不斷深化。

(一)努力實(shí)踐在四種途徑中：

1、努力在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中優(yōu)化制度管理。作為培養(yǎng)人、教育人、造就人的學(xué)校，其管理的首要任務(wù)是經(jīng)營(yíng)人類(lèi)最寶貴的財(cái)富——希望，點(diǎn)亮孩子的希望，點(diǎn)亮教師的希望，點(diǎn)亮學(xué)校的希望，讓希望之火燎原于師生心中，燎原于整個(gè)校園，因此學(xué)校的發(fā)展活力必須靠管理的有序、優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。在管理方式上將制度管理、團(tuán)隊(duì)管理、科學(xué)管理三種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái);在管理方法和策略上不僅要制度完善，而且要聚人心提斗志，不僅要約束，更要激活自覺(jué)性。

追求日常工作以教學(xué)為中心，突出“德育精細(xì)化、工作特色化、成果實(shí)效化”的重點(diǎn)，即圍繞一個(gè)中心，抓好三個(gè)重點(diǎn)。逐步形成以質(zhì)量求生存，以品牌求發(fā)展的學(xué)校工作目標(biāo)。

努力做到規(guī)范管理，建章立制，目標(biāo)任務(wù)入手，建立事事有人管、人人有事做的工作氛圍，強(qiáng)化精細(xì)化目標(biāo)管理模式，注重激勵(lì)和引導(dǎo)，在工作實(shí)踐中逐步完善各項(xiàng)管理制度。隨著基礎(chǔ)性、常規(guī)性管理的實(shí)施，結(jié)合績(jī)效、特色工作等管理的角度逐步形成學(xué)校管理的多元化、目標(biāo)化、精細(xì)化、規(guī)范化、實(shí)效化、人性化格局。從而激活教師工作講規(guī)范、重細(xì)節(jié)、求質(zhì)量、重特色的活力工作氛圍。最終建立起一整套完整的、科學(xué)的、充滿(mǎn)活力的學(xué)校管理制度文化，讓其以一而貫執(zhí)之。

2、認(rèn)真做好具體工作中的細(xì)化設(shè)計(jì)。環(huán)境的育人功能是隱性教育和宣傳，為了達(dá)到讓每一面墻都說(shuō)話(huà)，每個(gè)角落都育人，我校這幾年分步實(shí)施校園環(huán)境建設(shè)，按學(xué)期每年逐步完善班級(jí)制度、國(guó)學(xué)經(jīng)典的宣傳、定學(xué)?；{(diào)，陸續(xù)進(jìn)行文化走廊的設(shè)計(jì)，鄉(xiāng)村少年宮基地校功能室建設(shè)，薄弱校改造活動(dòng)室，目前正在進(jìn)行塑膠操場(chǎng)的改造。校園文化建設(shè)能賦予學(xué)校文化活力，圍繞學(xué)校核心理念，從整體到局部的布置，都要體現(xiàn)學(xué)校本土特色，突出校園環(huán)境的功能性：讓它成為學(xué)生、教師個(gè)人成長(zhǎng)、自我價(jià)值展示的平臺(tái)，努力做到精細(xì)化，主題鮮明、寓意深刻，將功能性、藝術(shù)性、文化性質(zhì)、校本特點(diǎn)有機(jī)融合。真正成為師生展示個(gè)性的陣地，讓大家從每一面墻上找到成功的幸福感，激活人性?xún)?nèi)在素養(yǎng)。

“思想引導(dǎo)行為，行為決定成敗?！痹谛姓系男袨榱?xí)慣教育文化，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，智慧領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于攻堅(jiān)。通過(guò)作風(fēng)建設(shè)、崗位培訓(xùn)、舉辦講座、民主測(cè)評(píng)、曬工作實(shí)績(jī)等措施加強(qiáng)干部自身修養(yǎng)，提高管理水平和能力，鍛煉勇于接受群眾監(jiān)督自覺(jué)性。在教師的行為習(xí)慣教育文化上，學(xué)校通過(guò)師德演講、校本研訓(xùn)、專(zhuān)題理論講壇、教師基本功達(dá)標(biāo)賽、培優(yōu)工程、選先樹(shù)優(yōu)等措施，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，營(yíng)造“樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取、自主創(chuàng)新、勇于實(shí)踐”的良好師德風(fēng)尚。在學(xué)生的行為習(xí)慣教育文化建設(shè)上，按照學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和教育目標(biāo)，提倡多元的教育方法堅(jiān)決摒棄說(shuō)教式;主要有德育處主抓，分成常規(guī)教育、主題教育兩個(gè)陣地。常規(guī)教育是指狠抓學(xué)生一日常規(guī)的落實(shí)，由少先隊(duì)組織負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)狀態(tài)等的平時(shí)檢查和監(jiān)督，并實(shí)施天天點(diǎn)評(píng)，周周評(píng)比，月月總結(jié)的方式，對(duì)每天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題利用校園廣播進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和疏導(dǎo)、教育引導(dǎo)，突出“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”的思想，打造秩序井然，交往文明，播撒正能量的良好風(fēng)氣。

3、課程改革是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，建構(gòu)智慧課堂、校本課堂、興趣課堂和課題研究讓學(xué)校的軟實(shí)力發(fā)展成為硬質(zhì)量。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的主要陣地，也實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。可是我們的課堂教學(xué)改革受到形式主義的影響，如;示范課，亮相課，研討課過(guò)多地注重了觀賞性、模式性，已經(jīng)遠(yuǎn)離了教學(xué)的實(shí)效性、智慧性，忽略了課堂上孩子的需求。因此我們的學(xué)校一年來(lái)引導(dǎo)教師教學(xué)重實(shí)效，課堂重智慧，關(guān)系重主體。同時(shí)不斷探索適合各學(xué)科課堂教學(xué)模式，如：語(yǔ)文加強(qiáng)必讀和選讀書(shū)目的閱讀與積累，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的廣泛涉獵;數(shù)學(xué)注重思維訓(xùn)練式的教學(xué);科學(xué)和綜合實(shí)踐課可以結(jié)合實(shí)現(xiàn)年級(jí)段的跨越式教學(xué)模式;英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、講為主的訓(xùn)練模式;其它學(xué)科也在不斷提煉整合資源以跨越式形態(tài)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

開(kāi)發(fā)校本課程，豐富課程文化，我校本學(xué)期讓硬筆書(shū)法進(jìn)課堂、經(jīng)典進(jìn)課堂、健身進(jìn)課堂、思維活課堂。硬筆書(shū)法進(jìn)課堂，從師生寫(xiě)字開(kāi)始，每天落實(shí)10分鐘的寫(xiě)字訓(xùn)練，開(kāi)展師生寫(xiě)字基本功達(dá)標(biāo)，整合教材資源，形成硬筆書(shū)法專(zhuān)用教材(1-2年級(jí)鉛筆字、3-5年級(jí)鋼筆字)。經(jīng)典進(jìn)課堂，學(xué)校要求從國(guó)學(xué)經(jīng)典、當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典中選取素材，形成適合不同年級(jí)使用的校本教材，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓孩子的人文素養(yǎng)得以深化。健身進(jìn)課堂，學(xué)校引進(jìn)健美操、空竹、武術(shù)分年級(jí)利用體育課時(shí)間抽出其中1節(jié)開(kāi)展全員性的強(qiáng)身健體活動(dòng)，讓孩子們的身體得到有計(jì)劃的訓(xùn)練，要成才，先強(qiáng)身。

校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，辦有特色學(xué)校的重要途徑。(1)開(kāi)設(shè)選擇性課程，現(xiàn)在主要開(kāi)設(shè)美術(shù)、書(shū)法;電子琴、吉他、小提琴、架子鼓;武術(shù);空竹、健美操、籃球;經(jīng)典誦讀、思維訓(xùn)練、英語(yǔ)口語(yǔ)交際;剪紙、折紙、棋類(lèi)、合唱、舞蹈、播音主持、電腦等活動(dòng)課程，供學(xué)生自主選擇。(2)結(jié)合地方課程，突出自我技能學(xué)習(xí)防護(hù)教育，如：安全教育、法制教育、禮儀教育、國(guó)學(xué)教育等分解到各個(gè)年級(jí)段實(shí)施落實(shí)。

課題文化帶動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵。圍繞活力課堂、智慧課堂的理念，目前我們已進(jìn)行分學(xué)科實(shí)施階段。我們借助“專(zhuān)家引領(lǐng)，學(xué)校建構(gòu)，教師內(nèi)化，創(chuàng)建特色”的課題研究思路，再次提升課題容量、難度。要求教師將自己的思考、研究、成果采用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

4、提升教師科研課改專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力。學(xué)校是教研的主陣地，教師是課改實(shí)施過(guò)程中的主體，是為了讓學(xué)校的教育資源得以充分地挖掘，使教師的教學(xué)研究的潛能得以充分發(fā)揮。教師要依托自己的職業(yè)，成就自己的發(fā)展，是自己的人生價(jià)值得以升華，并用自己的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣就能實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，也是課改的根本目標(biāo)。目前我校正在努力引導(dǎo)教師回歸課堂教學(xué)：開(kāi)展常規(guī)自主實(shí)踐課。鼓勵(lì)教師大膽用新理念去上課，勇于打破常規(guī);再通過(guò)分層、分目標(biāo)式地示范研討課引導(dǎo)教師敢于實(shí)踐，走出新路，積極構(gòu)建心的課堂教學(xué)模式;但由于“形式課”“表演課”讓教研活動(dòng)無(wú)處可研究只能說(shuō)一些敷衍的評(píng)價(jià)，讓研究起不到真實(shí)的指導(dǎo)作用。教師的教研更多地在于踐行新理念在自己課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新情況，在于提高自身的教育教學(xué)能力和水平。為此教研活動(dòng)時(shí)我們提倡教師開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究、反思研究，研究在具體教學(xué)中的作為，研究教學(xué)實(shí)踐中的成效。它是更多具體問(wèn)題的研究，我們鼓勵(lì)每位教師一個(gè)學(xué)期至少要有2-3個(gè)教學(xué)案例供學(xué)科組研究，引導(dǎo)教師對(duì)自己的、他人的教學(xué)實(shí)踐中的成功與不足、精彩與失敗用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行記錄和自我反思，在反思中改進(jìn)自己的課堂。

(二)努力創(chuàng)建四個(gè)文化

1、在管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上我校已經(jīng)形成學(xué)校管理的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制;班級(jí)管理的班主任家委會(huì);學(xué)生管理的紅領(lǐng)巾督導(dǎo)站。在具體實(shí)施中以團(tuán)隊(duì)管理搭建平臺(tái)，給每個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，精神上聚人心提斗志，多研討、多傾聽(tīng)、多欣賞、多鼓勵(lì)，工作上多角度完善制度、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主、績(jī)效以實(shí)績(jī)?yōu)橹?，有針?duì)性地落實(shí)措施，解決問(wèn)題，提高效率。

與理念相適應(yīng)的制度重構(gòu)和常規(guī)管理，追求日常工作以教學(xué)為中心，突出“德育精細(xì)化、工作特色化、成果實(shí)效化”三個(gè)重點(diǎn)，逐步形成以質(zhì)量求生存，以品牌求發(fā)展的工作要求。

2、在環(huán)境建設(shè)方面我校樓道特色文化、班級(jí)特色文化(一班一品)仍需要重新界定，幫助老師進(jìn)行梳理、定位。

3、在課程設(shè)置方面，國(guó)家課程開(kāi)齊開(kāi)足，積極開(kāi)發(fā)、重視地方課程、校本課程(經(jīng)典誦讀、硬筆書(shū)法、體育健身)個(gè)性課程(社團(tuán)活動(dòng)為主)，力爭(zhēng)多樣化滿(mǎn)足師生需求。

4、在課堂科研建設(shè)上，我校積極按學(xué)科分為語(yǔ)數(shù)英三類(lèi)先改革，先探索實(shí)踐新理念，在學(xué)科教師中分為老中青三個(gè)階段初步制定不同培養(yǎng)目標(biāo)，以青年教師為主，按周計(jì)劃分類(lèi)實(shí)施，本學(xué)期經(jīng)過(guò)3-6月幾個(gè)輪番磨課、聽(tīng)評(píng)課、許多教師大膽實(shí)踐，數(shù)學(xué)2人、英語(yǔ)1人、語(yǔ)文6人(有4人在學(xué)校大膽的提議下采用課外閱讀資料、脫離傳統(tǒng)課堂、自我挖掘教材展開(kāi)教學(xué))，已脫穎而出，能將學(xué)生自主探究、有效調(diào)動(dòng)課堂活躍、思考積極性和轉(zhuǎn)變學(xué)生主體的各種指標(biāo)完成的各有千秋，老師的反響也很大，許多教師感到了新課堂的活力和輕松。

(三)認(rèn)真反思存在的問(wèn)題

新的改革、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，必然經(jīng)歷新的討論、新的實(shí)踐，新的嘗試，在創(chuàng)建過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題等待我們?nèi)ニ伎己驼{(diào)整。例如：

1、有的職能部門(mén)還不能明確自己的職責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)、總有人推卸責(zé)任，導(dǎo)致工作的實(shí)施不到位，甚至出現(xiàn)拖延、壓制的現(xiàn)象。

2、學(xué)校決策不能真正達(dá)到分管負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員研究常常出現(xiàn)個(gè)人情感摻雜，拿不出擬定的草案憑自己的想像辦事決策。

3、有的部門(mén)只管安排任務(wù)、不落實(shí)、不解決矛盾，習(xí)慣于推卸責(zé)任，考評(píng)機(jī)制模糊。

4、在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)執(zhí)行中出現(xiàn)的漏洞，不能作出正確的認(rèn)識(shí)和及時(shí)的調(diào)整。

團(tuán)隊(duì)精神：合作與欣賞，責(zé)任與成就

5、在學(xué)校管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上，在特色上認(rèn)識(shí)不足，方向不明，動(dòng)力不夠。

6、地方課程缺乏宣傳意識(shí)和課堂實(shí)效，多以活動(dòng)代替課程;校本課程仍需認(rèn)真學(xué)習(xí)具體步驟，幾乎屬于空白，雖嘗試但教材、教師配置、具體結(jié)合實(shí)施都需要指導(dǎo);社團(tuán)活動(dòng)目前大量聘請(qǐng)外援教師支撐，本校教師只負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，大家認(rèn)識(shí)度不高，工作感到是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種當(dāng)今教育課程設(shè)置的需求，因而教師畏難情緒較多，覺(jué)得是額外的工作與教學(xué)無(wú)關(guān)。學(xué)校要加大宣傳、教育力度，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。

7、社會(huì)實(shí)踐課程難以開(kāi)展，考慮安全、經(jīng)費(fèi)、人員、課程內(nèi)涵等因素較復(fù)雜，沒(méi)有很好的社會(huì)資源網(wǎng)，不容易開(kāi)展(由于我校家長(zhǎng)資源大多是外來(lái)務(wù)工人員較低收入人群)。這塊需求完全依靠學(xué)校、依靠校長(zhǎng)自己來(lái)解決導(dǎo)致空間有限，手續(xù)難辦。

8、課堂特色建設(shè)最為遲緩，老教師不愿改革，情緒較大，常常抱怨;所聘用的臨時(shí)代教水平參差不齊，沒(méi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)(學(xué)校給予機(jī)會(huì)較少)工作時(shí)限收到很大限制(學(xué)校不會(huì)下大力氣培養(yǎng));其余的專(zhuān)任教師學(xué)科分布不均衡(學(xué)校只能在有限的幾個(gè)教師中“筷子里面拔旗桿”)。年輕教師有思想、有動(dòng)力，因此學(xué)校重點(diǎn)選出幾位教師“不行也要行”來(lái)實(shí)踐新課改，功夫不負(fù)有心人，短短的一學(xué)期老師們自己通過(guò)實(shí)踐后，頗感欣慰。但我校需要更優(yōu)秀的人才、更專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師來(lái)幫助，才能更好地發(fā)展。

第二篇：中學(xué)課程改革先進(jìn)事跡

市XX縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)坐落在古城XX縣城中心，西與國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位岳飛廟毗鄰，是一所全日制初級(jí)中學(xué)。北宋大觀元年(1107年),這里始建為文廟，又稱(chēng)儒學(xué)；明成化五年(1469年)擴(kuò)建，清順治九年(1652年)重建；作為國(guó)立學(xué)校，這里已有900余年的的文化積淀。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班XX個(gè)，在校學(xué)生XXX余人，在編教職工XXX人。近年來(lái)，為了全面貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程推廣工作的意見(jiàn)》，我校在市、縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽創(chuàng)新，勇于改革，積極探索，層層推進(jìn)，使課程改革的各項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，取得了階段性的成果。現(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)。

（一）、精心籌劃，周密安排，做好準(zhǔn)備工作。

1、健全機(jī)構(gòu)，制定方案 為使基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行，我們成立了學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、推進(jìn)和檢查。校長(zhǎng)親自主抓，教導(dǎo)主任、教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，具體組織實(shí)施和管理本校的實(shí)驗(yàn)工作，完成實(shí)驗(yàn)工作的各項(xiàng)任務(wù)。組織機(jī)構(gòu)健全以后，我們從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)范圍、規(guī)模和步驟等方面，都做了具體詳細(xì)的安排，制定了《XX縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，《課程改革培訓(xùn)方案》等。

2、做好廣泛宣傳，明確課改意義 課程改革實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜系統(tǒng)的工程，涉及面廣，需要得到社會(huì)各界的關(guān)注和支持，因此，做好宣傳工作十分重要。于是，我們通過(guò)召開(kāi)全校教職工大會(huì)、教務(wù)工作會(huì)、教研組會(huì)等，大力宣傳新課程改革的重要性，營(yíng)造濃郁的輿論氛圍，通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)和宣傳，為課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行營(yíng)造了良好的環(huán)境。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，加大培訓(xùn)力度。觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)。我們把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為先于一切，高于一切，重于一切的工作來(lái)抓，抓緊抓實(shí)，抓出成效。我們組織全體教師先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革文件精選》《課改學(xué)習(xí)提要》《課改綱要解讀》等學(xué)習(xí)資料，并對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，廣大教師統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。

（二）、加強(qiáng)管理，完善制度，扎實(shí)做好實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作

1、健全制度，規(guī)范管理 學(xué)校規(guī)定教研組每周必須開(kāi)展集體備課活動(dòng)，每月至少組織一次有關(guān)課改教研活動(dòng)，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查。實(shí)行教研組長(zhǎng)信息、資料收集，整理負(fù)責(zé)制、交流制度，建立教師成長(zhǎng)記錄袋，要求教師寫(xiě)課后記、個(gè)案。建立每學(xué)期課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課件評(píng)比制度。學(xué)校建立檢查評(píng)估制度，把課改實(shí)驗(yàn)作為教研組和課題組學(xué)期考核的重要指標(biāo)，規(guī)定學(xué)期、學(xué)年都要上交工作經(jīng)驗(yàn)、成果和下階段工作重點(diǎn)；建立各項(xiàng)激勵(lì)制度，對(duì)于在課改實(shí)驗(yàn)中取得突出成績(jī)和教研組學(xué)校按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定和升級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中優(yōu)先考慮。學(xué)校充分利用學(xué)校網(wǎng)頁(yè)及論壇進(jìn)行教師之間，生生之間，師生之間的交流，加快課改信息的傳遞。

2、挖掘資源，開(kāi)發(fā)課程 課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著人們對(duì)新課程觀的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到重視。尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，是三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，是課程改革的一個(gè)重要方面。因此，我校成立了課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)主抓，挖掘資源，確立本校的課程，制定出課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方案，授課計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘了本校的課程資源，編寫(xiě)出較適用的教材。目前我們已全面開(kāi)發(fā)了《清風(fēng)拂校園》、《儒學(xué)》、《圣言圣跡》、《蕩水新韻》等十余種校本教材。出版了教師讀書(shū)隨筆《雨林書(shū)香》等校級(jí)刊物。營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

（三）、強(qiáng)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，做好教學(xué)優(yōu)化工作 先進(jìn)的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式來(lái)體現(xiàn)，再好的教學(xué)改革設(shè)想也要靠在課堂教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)和完善。因此，我們立足課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1、廣泛調(diào)研，跟蹤指導(dǎo) 課程改革的落腳點(diǎn)就是課堂教學(xué)，為了使新的教育思想和教育觀念真正的落實(shí)到課堂教學(xué)中，我校教研人員不辭辛苦，深入課堂進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，檢查新課程改革實(shí)驗(yàn)方案落實(shí)情況，特別是在實(shí)施新課程、新教材方面的具體做法與措施、師生對(duì)新教材實(shí)施的反映、教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，以及突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體辦法等問(wèn)題進(jìn)行全面的調(diào)研。共聽(tīng)課240多節(jié)，召開(kāi)多層面的座談會(huì)10多次，查閱教學(xué)設(shè)計(jì)240多份。對(duì)課改中出現(xiàn)的好典型、好做法收集積累，廣泛交流，大力推廣；對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

第三篇：中學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

白馬中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以“確立現(xiàn)代課程觀念、切實(shí)轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提高課堂綜合化水平；更新課堂內(nèi)容、建立適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)方式、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改革評(píng)價(jià)制度體系，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)要求。充分挖掘?qū)W生的潛能和素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“發(fā)展素質(zhì)、以人為本”的課改理念，立足校本培訓(xùn)，校本教研，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，同時(shí)，也促進(jìn)了我校教育教學(xué)水平的迅猛提升?？傊抡n改給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，特對(duì)前期的課改工作總結(jié)如下。

一、取得以下成績(jī)：

1.以體現(xiàn)素質(zhì)教育的“以人為本”理念，充分尊重學(xué)生主體精神和主動(dòng)精神，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性等主體品質(zhì)，使學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體和心理等各方面都得到均衡發(fā)展。

2.以體現(xiàn)素質(zhì)教育的“改革創(chuàng)新”要求，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)義務(wù)教育階段的新課程改革。學(xué)校提出“主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。取得了良好的效果：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主調(diào)控。促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高了自身的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成了良好的思維品質(zhì)和健全人格。

3.以體現(xiàn)素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”目標(biāo)，深入實(shí)施課外文體活動(dòng)工程，構(gòu)建多渠道、多途徑的育人環(huán)境，開(kāi)展了“學(xué)習(xí)興趣小組”、“校綜合實(shí)踐活動(dòng)”等等，給學(xué)生提供全方位的平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛能，彰顯學(xué)生的才能，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)和喜悅。

4.以體現(xiàn)素質(zhì)教育的“多元特色”形式，積極開(kāi)設(shè)地方課程，校本課程，擴(kuò)大了師生視野，激活了師生課堂交流，提升了教師和學(xué)校的課程建設(shè)能力，有力促進(jìn)了新課程的實(shí)施。

二、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是

課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究

針對(duì)課改要求與課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)研究，組織集體備課、研討課活動(dòng)，議課時(shí)要改革以前人人叫好、無(wú)所收獲的場(chǎng)面，要人人發(fā)言，談收獲，談感想，談不足，要抓住教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及信息技術(shù)的運(yùn)用作為研究重點(diǎn)，反思課堂教學(xué)中是否做好了四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)評(píng)課制度，每位教師每期互聽(tīng)互評(píng)不少于12節(jié)。

2、注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程的課到底怎么教、怎么學(xué)？我們以學(xué)生原有的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，以學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)為策略，借助于“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟”等這些重要的行為動(dòng)詞來(lái)循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)真正成為學(xué)生探索、思考、習(xí)得的過(guò)程，讓學(xué)生從自己的探索中、體驗(yàn)中、收獲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，搭建好學(xué)生思維的腳手架。在日常的教學(xué)中，我們力求將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)都從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，源于實(shí)際問(wèn)題，重在自行探究，止于問(wèn)題的解決和拓展。我們?cè)谌ｉ_(kāi)展常態(tài)課教學(xué)大比武，倡導(dǎo)教師精心創(chuàng)設(shè)鮮活多樣的教學(xué)情景，積極將課改理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極思考。當(dāng)然，我們堅(jiān)決摒棄將新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與課堂上隨意、散漫、膚淺、熱鬧的形而上學(xué)的教學(xué)混為一談。在進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，狠抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和強(qiáng)化，處理好新課程的課堂與教學(xué)質(zhì)量提高之間的關(guān)系，達(dá)成有效教學(xué)的目的。

三、多元評(píng)價(jià)，以激勵(lì)促發(fā)展

我們嘗試改革了以往的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和

改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。以加德納的多 元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué) 生，號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成 功的喜悅。總之，多樣化的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成 就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。

四、存在的問(wèn)題與困惑。

1、新課改實(shí)驗(yàn)，促使了教師教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，但不少理念還只是停留于概念，還不能夠轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，因此，先進(jìn)理念對(duì)教育教學(xué)效益的產(chǎn)出率、轉(zhuǎn)化率都還不高。

2、大班教學(xué)，對(duì)開(kāi)展小組活動(dòng)，小組討論帶來(lái)一定的困難。再者，活動(dòng)中也是少部分人參加，往往由小組中的兩三個(gè)人組織，提出意見(jiàn)，后進(jìn)學(xué)生參與比較少，課堂技能訓(xùn)練又淡化，這部分學(xué)生一堂課下來(lái)有什么收獲？所謂讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，感覺(jué)是讓好學(xué)生發(fā)展得更好了，差的同學(xué)活動(dòng)、技能沒(méi)有得到提高。

3、由于新課標(biāo)要求要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，因?yàn)楦餍Ｔ诮虒W(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，有可能會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣存在差異，課堂上的討論式教學(xué)難以做到隨心所欲。有時(shí)一節(jié)課45分鐘講不完，有的一節(jié)課根本不要45分鐘，有部分教材缺乏一定的系統(tǒng)性。新教材好多內(nèi)容要從活動(dòng)中獲得體會(huì)，獲取知識(shí)，但活動(dòng)的開(kāi)展后，技能訓(xùn)練就沒(méi)有時(shí)間了，因此，感受課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生做起作業(yè)來(lái)卻無(wú)從下手。

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新評(píng)價(jià)體系沒(méi)有出臺(tái)，一線老師對(duì)將來(lái)的升學(xué)考試如何考心中無(wú)底，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)“穿新鞋走老路”。備課時(shí)不知問(wèn)題問(wèn)到什么深度才算到位，出章節(jié)測(cè)試卷時(shí)不知哪方面的知識(shí)要多點(diǎn)，哪一塊占得少一點(diǎn)，心中感到?jīng)]數(shù)，書(shū)上的題目，題型又太少。想想新課程尚在實(shí)驗(yàn)階段，我們?nèi)w老師都是實(shí)驗(yàn)老師，記錄好實(shí)驗(yàn)中的得與失，為下一階段的實(shí)驗(yàn)留下一些經(jīng)驗(yàn)，得——發(fā)揚(yáng)，失——改進(jìn)，再試驗(yàn)。

6、整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念沒(méi)有變，家長(zhǎng)需要的還是學(xué)生好的考試成績(jī)，如果不改變整個(gè)社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的觀念，基礎(chǔ)教育改革的成功將難以得到保證。

無(wú)論怎么說(shuō)，課程改革是我們每一個(gè)教育工作者都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是作為基層教師──課改的具體承擔(dān)者，任何逃避和畏懼都是不負(fù)責(zé)任的。我們一定會(huì)積極、穩(wěn)妥、富有創(chuàng)造性地推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，保證課程改革的順利推進(jìn)。

“潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸”，白馬中學(xué)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，我們將高舉科學(xué)發(fā)展觀的偉大旗幟，懷揣一顆“衣帶漸寬終不悔”的信念，去開(kāi)拓“那人卻在燈火瓓珊處”的意境，不斷追求課程改革的新高度。

白馬中學(xué)

第四篇：中學(xué)課程改革先進(jìn)事跡

市XX縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)坐落在古城XX縣城中心，西與國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位岳飛廟毗鄰，是一所全日制初級(jí)中學(xué)。北宋大觀元年(1107年),這里始建為文廟，又稱(chēng)儒學(xué)；明成化五年(1469年)擴(kuò)建，清順治九年(1652年)重建；作為國(guó)立學(xué)校，這里已有900余年的的文化積淀。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班XX個(gè)，在校學(xué)生XXX余人，在編教職工XXX人。

近

年來(lái)，為了全面貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程推廣工作的意見(jiàn)》，我校在市、縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大膽創(chuàng)新，勇于改革，積極探索，層層推進(jìn)，使課程改革的各項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，取得了階段性的成果。現(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)。

（一）、精心籌劃，周密安排，做好準(zhǔn)備工作。

1、健全機(jī)構(gòu)，制定方案

為使基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行，我們成立了學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、推進(jìn)和檢查。校長(zhǎng)親自主抓，教導(dǎo)主任、教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，具體組織實(shí)施和管理本校的實(shí)驗(yàn)工作，完成實(shí)驗(yàn)工作的各項(xiàng)任務(wù)。

組織機(jī)構(gòu)健全以后，我們從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)范圍、規(guī)模和步驟等方面，都做了具體詳細(xì)的安排，制定了《XX縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，《課程改革培訓(xùn)方案》等。

2、做好廣泛宣傳，明確課改意義

課程改革實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜系統(tǒng)的工程，涉及面廣，需要得到社會(huì)各界的關(guān)注和支持，因此，做好宣傳工作十分重要。于是，我們通過(guò)召開(kāi)全校教職工大會(huì)、教務(wù)工作會(huì)、教研組會(huì)等，大力宣傳新課程改革的重要性，營(yíng)造濃郁的輿論氛圍，通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)和宣傳，為課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行營(yíng)造了良好的環(huán)境。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，加大培訓(xùn)力度。

觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)。我們把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為先于一切，高于一切，重于一切的工作來(lái)抓，抓緊抓實(shí)，抓出成效。我們組織全體教師先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革文件精選》《課改學(xué)習(xí)提要》《課改綱要解讀》等學(xué)習(xí)資料，并對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，廣大教師統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。

（二）、加強(qiáng)管理，完善制度，扎實(shí)做好實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作

1、健全制度，規(guī)范管理

學(xué)校規(guī)定教研組每周必須開(kāi)展集體備課活動(dòng)，每月至少組織一次有關(guān)課改教研活動(dòng)，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查。實(shí)行教研組長(zhǎng)信息、資料收集，整理負(fù)責(zé)制、交流制度，建立教師成長(zhǎng)記錄袋，要求教師寫(xiě)課后記、個(gè)案。建立每學(xué)期課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，課件評(píng)比制度。學(xué)校建立檢查評(píng)估制度，把課改實(shí)驗(yàn)作為教研組和課題組學(xué)期考核的重要指標(biāo)，規(guī)定學(xué)期、學(xué)年都要上交工作經(jīng)驗(yàn)、成果和下階段工作重點(diǎn)；建立各項(xiàng)激勵(lì)制度，對(duì)于在課改實(shí)驗(yàn)中取得突出成績(jī)和教研組學(xué)校按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定和升級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中優(yōu)先考慮。學(xué)校充分利用學(xué)校網(wǎng)頁(yè)及論壇進(jìn)行教師之間，生生之間，師生之間的交流，加快課改信息的傳遞。

2、挖掘資源，開(kāi)發(fā)課程

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著人們對(duì)新課程觀的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到重視。尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，是三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容，是課程改革的一個(gè)重要方面。因此，我校成立了課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)主抓，挖掘資源，確立本校的課程，制定出課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方案，授課計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘了本校的課程資源，編寫(xiě)出較適用的教材。目前我們已全面開(kāi)發(fā)了《清風(fēng)拂校園》、《儒學(xué)》、《圣言圣跡》、《蕩水新韻》等十余種校本教材。出版了教師讀書(shū)隨筆《雨林書(shū)香》等校級(jí)刊物。營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

（三）、強(qiáng)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，做好教學(xué)優(yōu)化工作

先進(jìn)的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式來(lái)體現(xiàn)，再好的教學(xué)改革設(shè)想也要靠在課堂教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)和完善。因此，我們立足課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1、廣泛調(diào)研，跟蹤指導(dǎo)

課程改革的落腳點(diǎn)就是課堂教學(xué)，為了使新的教育思想和教育觀念真正的落實(shí)到課堂教學(xué)中，我校教研人員不辭辛苦，深入課堂進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，檢查新課程改革實(shí)驗(yàn)方案落實(shí)情況，特別是在實(shí)施新課程、新教材方面的具體做法與措施、師生對(duì)新教材實(shí)施的反映、教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，以及突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體辦法等問(wèn)題進(jìn)行全面的調(diào)研。共聽(tīng)課240多節(jié)，召開(kāi)多層面的座談會(huì)10多次，查閱教學(xué)設(shè)計(jì)240多份。對(duì)課改中出現(xiàn)的好典型、好做法收集積累，廣泛交流，大力推廣；對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其是對(duì)新教材新課標(biāo)進(jìn)行了跟蹤研討，幫助教師把握學(xué)科特

點(diǎn)和課標(biāo)要求，按教材編寫(xiě)知識(shí)體系，分段拿出教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，做到邊指導(dǎo)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊開(kāi)發(fā)，使教師受益匪淺。

我們堅(jiān)持每周教研組集體教研一次，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講教師。我們進(jìn)行了“師生的溝通與合作、如何開(kāi)展以校為本的教研、關(guān)于新課程的備課數(shù)學(xué)科研討課、如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)、新課程的師生關(guān)系、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、輔優(yōu)補(bǔ)差”等主題的教研活動(dòng)，許多老師在活動(dòng)中收益非淺。

我們堅(jiān)持每周備課組集體備課，交流教后記、教學(xué)手記、典型個(gè)案、教學(xué)問(wèn)題、研討課情況等。

2、典型引路，深入研討

發(fā)揮教研組的重要作用，定期深入組織集中性教學(xué)研討活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，為大家提供學(xué)科備課思路及說(shuō)明、多樣化的備課樣本、教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對(duì)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問(wèn)題，定期開(kāi)展多層次的教改研究課、觀摩課的展示活動(dòng)。以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法，新形式，引導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師作階段性教學(xué)總結(jié)和反思，并將教師的點(diǎn)滴體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)集中成冊(cè)，供教師學(xué)習(xí)、交流，資源共享。

3、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，融洽關(guān)系

在課改實(shí)驗(yàn)中，我們狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的客體向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話(huà)，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們看到了師生關(guān)系有了很大程度的改變，教師不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者。

4、突出學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力才是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境--共同探究--多項(xiàng)交流--實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、科學(xué)駕馭教材，靈活使用

以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我們要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師們能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。教師們還根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)發(fā)利用多種課程資源增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，豐富課堂教學(xué)。

6、密切合作，多渠道溝通

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，這就要求改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，與不同學(xué)科的教師打交道，和不同的人合作，在教學(xué)過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間，教師與教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。例如：信息技術(shù)教師要積極為語(yǔ)、數(shù)、音、體教師制作計(jì)算機(jī)課件，美術(shù)教師幫助其他老師繪畫(huà)圖片等，形成學(xué)科之間，教師之間相互溝通，協(xié)調(diào)一致，共同合作的局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

誠(chéng)然，在市縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我校的課程改革與實(shí)驗(yàn)取得了階段性的成果，然而我們深知我們距新課程的要求還有較大的差距，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的期望還有很大的距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將在新課改的道路上，繼續(xù)探索，奮勇前行，為促進(jìn)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展做出我們應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第五篇：中學(xué)課程改革實(shí)施方案

課程改革實(shí)施方案

一、實(shí)驗(yàn)背景

伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課 程教材的整合、通識(shí)人才的短缺，越來(lái)越受到社會(huì)的高度重視和人們的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及對(duì)社會(huì)和自然具有 高度責(zé)任感的新型人才，對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。作為集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念的整個(gè)基礎(chǔ)教育核心的課程體系，成為改革的重要內(nèi)容。我 們必須依據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探索我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎(chǔ)教育的弊端。

我校作為一所農(nóng)村初中，也一直十分重視教育教學(xué)改革。早在2000年 就提出了“以課程革新為突破口，構(gòu)建活動(dòng)教育體系”的課題研究方案，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課程的革新、活動(dòng)教育體系的構(gòu)建，已探索出了一條 素質(zhì)教育的新途徑。近年來(lái)，為了轉(zhuǎn)變觀念和及時(shí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育改革的精髓，我校多次派骨干教師參加了省、市級(jí)素質(zhì)教育和課程改革為主要內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師先后在校內(nèi)舉辦培訓(xùn)講座，幫助全校教師了解國(guó)家教育改革的最新動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新教育觀念，推動(dòng)了全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和探索教 育改革實(shí)踐的熱潮。觀念的轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革在我校的實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。

二、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程 標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，根據(jù)牡丹江市制訂的《初中課程改革方案》的要求，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)校新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模 式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，使教育取得突破性進(jìn)展，為學(xué)校教育注入新的活力。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

(一)按照新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面達(dá)到國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面主動(dòng)、全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(二)加強(qiáng)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，設(shè)置綜合課程，形成新型的課程體系。(三)優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力以及獲取新知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

(四)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(五)探索新課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，構(gòu)建與國(guó)家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。

(六)加快信息技術(shù)教育，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與教育整合的途徑和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

(七)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，探索新課程背景下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，從而培養(yǎng)—支高水平、有影響的具有課程研究和開(kāi)發(fā)能力的教師隊(duì)伍。

(八)以學(xué)校為本，積極開(kāi)發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社區(qū)各種課程資源，開(kāi)展新課程的校本課程開(kāi)發(fā)、校本培訓(xùn)、校本管理的實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成多樣化的辦學(xué)特色，以適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的需要。

四、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，新課程的目標(biāo)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解、認(rèn)同新課程的基本理念。

2、研討落實(shí)新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實(shí)際相聯(lián)系，奠定創(chuàng)造性地參與課程改革的思想基礎(chǔ)。(二)從實(shí)踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)

在國(guó)家新課程體系、課程結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下，處理好課程的分科性與綜合性、統(tǒng)一性與選擇性、持續(xù)性與均衡性的矛盾，從實(shí)踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)，著重研究實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性研究

(1)以現(xiàn)代人的素質(zhì)需求和學(xué)生的認(rèn)知方式為依據(jù)，開(kāi)展國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

(2)開(kāi)展品德與生活、品德與社會(huì)、體育、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等新設(shè)立的綜合課程的教學(xué)探討，進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，重組課程內(nèi)容的研究。

(3)加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以實(shí)踐活動(dòng)的方式組織課程內(nèi)容，開(kāi)展中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)題研究。

2、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性研究

(1)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的變通性，開(kāi)展校本課程的實(shí)驗(yàn)。

(2)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行選擇和再開(kāi)發(fā)，開(kāi)展創(chuàng)造和形成學(xué)校文化特色的校本課程的開(kāi)發(fā)研究。

3、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性研究

(1)培養(yǎng)德智體美全面、和諧、均衡發(fā)展的人，課程結(jié)構(gòu)均衡性的依據(jù)和意義研究。(2)學(xué)科與活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、課程內(nèi)容的選擇等體現(xiàn)均衡性原則的研究。(三)探索新課程的學(xué)與教，構(gòu)建與國(guó)家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的具有我校持色的教學(xué)活動(dòng)體系。

1、落實(shí)國(guó)家課程改革總體培養(yǎng)目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，與我校實(shí)際相結(jié)合，形成以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系的研究。

2、教學(xué)與課程的整合，發(fā)揮教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用研究。

3、師生交往，構(gòu)建主體性教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系研究。

4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變，建立和形成旨在培養(yǎng)為終身發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式研究。

(1)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、使命感，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，把學(xué)習(xí)變成人的主體性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)觀的變革研究。

(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的目的研究。

(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程研究。

5、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用研究

(1)根據(jù)我校實(shí)際，選擇語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科，應(yīng)用教育信息中心提供的工具和資源，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

(2)開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的師資保障及教師培訓(xùn)研究。(3)探討信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的組織實(shí)施和管理的經(jīng)驗(yàn)。

6、全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)踐

(1)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的研究。

(2)在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的研究。(3)在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和創(chuàng)造能力的研究。

(4)在自主探究的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力的研究。(四)開(kāi)展實(shí)施新課程的評(píng)價(jià)和管理制度改革的研究

1、以實(shí)施新的評(píng)價(jià)方法為切入點(diǎn)，結(jié)合日常教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展各學(xué)科新課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的研究以及班級(jí)管理的探索。

2、從日常教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革入手，逐步展開(kāi)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)研究。

五、實(shí)驗(yàn)的原則：

(一)解放思想，實(shí)事求是原則

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的系統(tǒng)工程，在實(shí)驗(yàn)中必將會(huì)遇到大量的實(shí)際問(wèn)題和阻力，因此，我們必須堅(jiān)持“解放思想，實(shí)事求是”的指導(dǎo)思想，正確 處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)等各方面的關(guān)系，始終以科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，引導(dǎo)“課改”健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“課 改”的既定目標(biāo)。

(二)整體規(guī)則，全面推進(jìn)原則

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。所以，必須作好整體規(guī)劃和分步計(jì)劃，使參與課改實(shí)驗(yàn)者在空間上明確自己在整體中的定位，在時(shí)間上明確眼前任務(wù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)參與者的能動(dòng)性和積極性。

在推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)科之間會(huì)產(chǎn)生不平衡，要堅(jiān)持抓好“點(diǎn)”——典型的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和總結(jié)，應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)開(kāi)放原則，保證典型與目標(biāo)的一致性，真正起到“以點(diǎn)帶面”的效用。

(三)全員培訓(xùn)，觀念行為互動(dòng)原則

課程改革是一項(xiàng)創(chuàng)造性工程。課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施牽扯到多方人員的參與。因此，在實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持全員培訓(xùn)的原則，制訂周密的培訓(xùn)計(jì)劃，將各參與者的培訓(xùn)協(xié) 調(diào)統(tǒng)一。教師的觀念與行為到位是保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的前提。在對(duì)教師的培訓(xùn)中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，使轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促 互動(dòng)。及時(shí)宣傳教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中接受并鞏固先進(jìn)的思想和正確的行為

(四)暢通交流，及時(shí)反饋原則

教師和學(xué)生是課程實(shí)驗(yàn)的主體，要充分發(fā)揮他們的作用。最有效的方式就是實(shí)驗(yàn)信息的及時(shí)暢通交流，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的及時(shí)研討反饋。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑、形式和方法進(jìn)行交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專(zhuān)題研討……使課程改革實(shí)驗(yàn)始終在參與者積極能動(dòng)互相作用中得以實(shí)施。

六、實(shí)驗(yàn)的步驟：

(1)開(kāi)展構(gòu)建新課程體系下的我校素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)體系、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。(2)建立并完善新課程的教學(xué)常規(guī)、教育評(píng)價(jià)、教師教育等機(jī)制。(3)繼續(xù)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究。

(4)開(kāi)展校本課程的管理與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究。(5)開(kāi)展與兄弟學(xué)校的交流與合作。

(6)根據(jù)前述實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)試、記錄、交流反映新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材實(shí)驗(yàn)的情況。

七、實(shí)驗(yàn)的措施：

1、師資培訓(xùn)。

實(shí)施課程改革，首先要進(jìn)行教師觀念的變革，通過(guò)培訓(xùn)使教師明確課程改革的重大意義，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的課程管理方法，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的課程研究、開(kāi)發(fā)和執(zhí) 行能力的隊(duì)伍。全體教職員工都要進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，教學(xué)行政管理 人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

學(xué)校制訂校級(jí)培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容：①新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫(xiě)的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：請(qǐng)進(jìn)走出、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)沙龍、參與式活動(dòng)、大組學(xué)習(xí)、討論、座談等。

2、課題研究。

課程改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的過(guò)程，必須以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究，打一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

校級(jí)課題研究：①《評(píng)價(jià)研究》，研究目標(biāo)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷落實(shí)的評(píng)價(jià)體系。②《教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究》，研究目標(biāo)：分學(xué) 科探討學(xué)生探究學(xué)習(xí)的模式，研究培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法、途徑以及評(píng)價(jià)策略。③《課程綜合化研究》，研究目標(biāo)：新課程走向融合、開(kāi)放和發(fā)展，使師生的生命 力、主體性得到充分發(fā)揮。④《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》，研究目標(biāo)：研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研 究目標(biāo)：新課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求、新課程實(shí)施中教師角色變化、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師評(píng)價(jià)方式的研究。

3、教學(xué)研討。

教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開(kāi)展多種形式的課堂研究活動(dòng)無(wú)疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）公開(kāi)教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課。對(duì)比課、重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專(zhuān)題研究。重點(diǎn)研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。

八、實(shí)驗(yàn)的組織與保障：

1、實(shí)驗(yàn)的組織

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成，負(fù)責(zé)本校實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理與實(shí)施。[1]制度與管理

是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實(shí)驗(yàn)中建立相關(guān)制度，用制度來(lái)規(guī)范操作，用制度來(lái)加強(qiáng)管理。

（1）例會(huì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的組織研究、管理協(xié)調(diào)和實(shí)施。每半月召開(kāi)工作會(huì)議，分析、解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提出相應(yīng)的方法、措施，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）培訓(xùn)制度。每月組織專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，確保課題實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。（3）家校聯(lián)系制度。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，組織學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)聽(tīng)課，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校課程改革的意見(jiàn)與建議。

（4）評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評(píng)比活動(dòng)，如評(píng)比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。[2]評(píng)價(jià)與考核：

評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它是課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能。通過(guò)學(xué)生檔案袋、平時(shí)觀察、訪談等多種方法，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重 視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書(shū)面考查與開(kāi)放性考查（開(kāi)卷、口 試、動(dòng)手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗(yàn)等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會(huì)，以好的一次作為學(xué)生的成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)主體上，改變 單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。

（2）教師評(píng)價(jià)。摒棄傳統(tǒng)的師評(píng)模式，用新課程理念評(píng)價(jià)教師。評(píng)價(jià)與考核教師教學(xué)工作時(shí)，主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效。在評(píng)價(jià)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評(píng)價(jià)中，注意教師個(gè)體差異；注重專(zhuān)業(yè)和個(gè)性發(fā)展。