第一篇：畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目的：

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。

3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

2．昨天，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個(gè)，你打算怎么說？

（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；）

同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯(cuò)。

二．引導(dǎo)質(zhì)疑：

導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問題或想法？

1．引導(dǎo)質(zhì)疑。

2．同桌相互交流討論。

3．指名交流。

4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：

（1）

父親、老師的話相似在哪？作者為什么說一生受用？

（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？

（3）這件事為什么這么難忘？

5．師小結(jié)：同學(xué)們通過自己認(rèn)真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對(duì)嗎？

三．

抓重點(diǎn)，理解課文：

1．第二自然段：

（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用------劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用~~~~劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子。）

（3）把劃和~~~~的句子連起來讀一讀，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）

（4）試著用因?yàn)樗赃B句，加深理解。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對(duì)話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？

（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。

（3）師生交流歸納：a審視楊桃

b提出像不像好笑么的問題

c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位，并問他們像什么

d對(duì)同學(xué)們說了一段話

（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？

3．第十八自然段：

（1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。

（2）指導(dǎo)分層。

（3）指導(dǎo)朗讀：a指名讀b評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c引導(dǎo)抓住不要要相信是什么樣的就畫成（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？

（6）解答老師、父親的話相似在哪？（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）

四．

師過渡總結(jié)：

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？

他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是。

作者把這些話牢記著，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說他們的教悔使我一生受用。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

五．

指導(dǎo)背誦：

（1）說說可以用什么方法背誦？

（2）自由練習(xí)背誦。

（3）指名背誦。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃

從重點(diǎn)句段提問：

實(shí)事求是

父親

叮囑

不要想當(dāng)然

印象深刻？

終生受用

老師

和顏悅色

相信自己的眼睛

相似在哪？

一生受用？

神情變了？

直接說明？

第二篇：《畫楊桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

畫楊桃

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文，背誦文中父親和老師說的話。

2抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)方法

采用講讀法和談話法，進(jìn)行層層比較，步步深入，通過對(duì)比理解文章內(nèi)含。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

１課文主要內(nèi)容。

２父親怎樣教育我。

二、新課。

（一）學(xué)習(xí)課文第二部分。

A抓住人物對(duì)話、神態(tài)描寫，理解課文內(nèi)家。比較：１同學(xué)們前后不同的態(tài)度。（嘲笑——知錯(cuò)）

２老師神情的變化。（嚴(yán)肅——和顏悅色）

３老師的做法。（自己“坐”“審視”——請(qǐng)同學(xué)“輪流”“坐”）

分角色朗讀課文。B理解老師說的一段話。１理解話中的意思。

①講看到楊桃的角度不同，樣子也就不一樣。

②講看到別人把楊桃畫成五角星時(shí)，不要忙著嘲笑別人。

③講應(yīng)該實(shí)事求是。

２有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第三部分。

１指出老師與父親說的相似的話，理解話中蘊(yùn)含的道理。（無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。）

２有感情地朗讀。

三、總結(jié)全文。

１總結(jié)全文。

２有感情地朗讀父親和老師說的話。

四、拓展學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

背誦父親和老師說的話。

畫楊桃

父親： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。

認(rèn)認(rèn)真真地看

“我”

老老實(shí)實(shí)地畫

老師： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

第三篇：畫楊桃第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入

二、講讀課文

1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的：

⑴ 齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

⑵ 使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

⑶ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)：

⑴ 指名讀父親的話。

⑵ 齊讀并思考：

父親的話有幾層意思?每一層各說的是什么意思?

⑶ 小結(jié)。

3、學(xué)習(xí)課文第2部分：

⑴ 分析“老師”說的話的第一層意思。

⑵ 指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。

⑶ “老師”說的這段話共有幾句?

⑷ 引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思：

① 第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢?

② 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

③ 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?

④ 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢?

小結(jié)。

⑸ 齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段：

⑴ 作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)

⑵ 作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?

⑶ 楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

⑷ 小結(jié)。

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段：

⑴ “有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

⑵ 課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎?

① 第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有?

② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③ “有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么?

6、講讀課文第6至12自然段：

⑴ “老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

⑵ “老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像?

⑶ 聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

⑷ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段：

⑴ 對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢?

⑵ 第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)?

⑶ 指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析“老師”說的話：

⑴ “老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

⑵ 默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

⑶ “老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。

⑷ 小結(jié)：

我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

【教學(xué)反思】

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。

【評(píng)析】

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。

陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一、把握入點(diǎn)

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個(gè)問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

二、適時(shí)比較

在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己!

三、順勢(shì)拓展

教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。

四、討論

1、課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。

2、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想?”就行。

第四篇：《畫楊桃》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語。

2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。

3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃圖片、課件。

【教學(xué)過程】

一、讀課題

二、理解嚴(yán)肅和顏悅色

1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語，看誰最先找出來。

2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。

3、還有一個(gè)詞語也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?

三、研究文中泡泡里提出的問題

1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語提了個(gè)問題，一起讀一讀這個(gè)問題。

2、研究這個(gè)問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書，因?yàn)橛械膯栴}可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。

3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問題的看法。

4、分角色讀師生對(duì)話部分：

⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話;二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。

在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。

四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語句深入理解

1、這部分寫老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來，在你認(rèn)為重要的段前畫上星號(hào)。

2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么?(板書父親)

女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么?

全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么?(板書老師)

3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯栴}時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語句，可見，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好啊?

4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書的感受、體會(huì)。

5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。

6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。

7、是什么樣就畫成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書實(shí)事求是)

8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨)，所以我才能做到畫畫時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(課件出示該句話)，請(qǐng)把書上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語加上著重符號(hào)。

9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。

五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理

1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：他起身取一部書時(shí)，只聽背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：你的文章我看到了，寫得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。

2、巴金對(duì)寫文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?

4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?

課件出示：

⑴ 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來遲到時(shí)，不要________，要________。

⑵ 在完成老師布置的作文時(shí)，不要________，要________。

⑶ 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

5、也許這對(duì)你來說還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。

六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話

怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語來背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)

七、課后質(zhì)疑

還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。

【板書】

11、畫楊桃

實(shí)事求是

父親 老師

教誨

第五篇：《畫楊桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)九份7

教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。

2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用不像而像等詞說話。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)老師最后那段話的意思。

教學(xué)過程

一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。

1．啟發(fā)談話。

2．提問：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?

(我畫楊桃。或我和同學(xué)們一起畫楊桃。)

二、晶詞析句，逐層理解。

1．帶著問題，默讀2-5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。

①我今天看到的楊桃是什么樣子?

②我是怎樣畫的?

③我覺得畫得怎樣?畫成了什么？

先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會(huì)我是怎樣畫楊桃酌。

(放幻燈)說說下面兩個(gè)句子，哪句寫得好?為什么?

指名讀第二句，注意重讀的詞。

板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫

2．當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?

同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個(gè)樣子的嗎？

倒不如說是五角星吧！

指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。

老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?

①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

(應(yīng)選第二種，因?yàn)閷徱暿且贿吙?，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)

老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?

板書：同學(xué)譏笑

老師審視(滿意)

3．后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問話用_____畫出來，學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對(duì)話)

4．理解第一次對(duì)話，并填表。

結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。

5．學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)

用嚴(yán)肅造句。

板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅

6．依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次、第三次對(duì)話，可邊填表，邊討論。

指名有感情地朗讀對(duì)話，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。

老師：認(rèn)真嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑(驕傲)不好意思比較讀：

分角色朗讀三次對(duì)話。

7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

①這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?

②老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?

③給這一段分層，哪層更重要些?

理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。

小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。

三、回歸整體，深化理解。

1．齊讀最后一自然段。

①齊讀最后一自然段，回答；

表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)

含著意思?(實(shí)事求是的精神)

②教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?

2．總結(jié)全文。

3．學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。

四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語說話。

1．選詞填空：

不像而像不要要

①我們不管做什么事情，都()想當(dāng)然，()實(shí)事求是。

②老師看了我畫的楊桃，()同學(xué)那樣譏笑我，()父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。③同學(xué)都譏笑我的畫()楊桃，()五角星。

2．用不像而像、不要要各說一句話。

[教案述評(píng)]

胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。

胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：

1．教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過程中，能扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。

2．教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。

3．教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)我畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

4．教學(xué)思想端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。

5．注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí)，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

6．板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的焦點(diǎn)，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。

不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評(píng)。