第一篇：周弘賞識(shí)教育讀后感優(yōu)秀

這個(gè)故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個(gè)雙耳全聾的孩子。

1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個(gè)粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個(gè)美麗的名字———婷婷。

婷婷一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點(diǎn)疼，過會(huì)兒就好了。

一個(gè)療程的針打下來，每打一針，婷婷都會(huì)瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了?？墒侵芎氚l(fā)現(xiàn)，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。

婷婷成了一個(gè)聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。

“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌?！敝芎牖貞浧鹉且豢虝r(shí)，眼圈又紅了，嗓音哽咽。

幼時(shí)的婷婷，因?yàn)槁牪灰娨膊粫?huì)說話，她幾乎不會(huì)笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會(huì)表達(dá)，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。

那些日子，電視臺(tái)在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。

從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊(duì)醫(yī)院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復(fù)聰。5年中，在耳朵周圍的幾個(gè)最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無助地慟哭……

婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復(fù)復(fù)地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……

當(dāng)婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段。婷婷習(xí)慣用手勢(shì)來表達(dá)自己的意思。想餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。

一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對(duì)面，就是不給她吃。

“餅干!婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。

婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。

不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干。”

婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。

祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布…單?！?/p>

石破天驚!

奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布

單……”奶奶激動(dòng)地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。

婷婷終于開竅了，她朦朧地意識(shí)到用口語(yǔ)交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。

可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開始尋找其他的辦法。

“語(yǔ)言有書面語(yǔ)和口語(yǔ)，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語(yǔ)與口語(yǔ)、說話與識(shí)字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行?；疖噯?dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個(gè)字‘依依不舍’。我想她再也不會(huì)忘記這個(gè)詞?！?/p>

就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識(shí)到，自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。

婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊(cè)子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：

“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的?！?/p>

早年留學(xué)德國(guó)的鈴木在回國(guó)后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡狻⒆钚蕾p的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識(shí)，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語(yǔ)這種最難的語(yǔ)言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教育?能不能把它運(yùn)用于孩子成長(zhǎng)的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

重要的要賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿了自信。

此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗(yàn)的探索。到這個(gè)時(shí)候，他認(rèn)為自己找到了一條成功之路。

“你不是天才，誰是天才!”

“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對(duì)她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。

“我專找孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過我們做家長(zhǎng)的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢(shì)。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應(yīng)用題，十道只做對(duì)了一道。也許這時(shí)候有的家長(zhǎng)巴掌就過去了。我沒有。錯(cuò)的地方不打叉，對(duì)的地方打了一個(gè)大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對(duì)她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應(yīng)用題十道就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎?！℃面寐犃诉@話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對(duì)的多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分。

“孩子學(xué)寫作文的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會(huì)有一兩個(gè)句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”

婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。

無論怎樣，周婷婷是個(gè)雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強(qiáng)的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識(shí)到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時(shí)，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點(diǎn)后的1000位數(shù)編成一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當(dāng)時(shí)成了轟動(dòng)一時(shí)的消息。

在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級(jí)跳到6年級(jí)，別的孩子已經(jīng)學(xué)過一年英語(yǔ)了，而她還是零起步，更何況她還是個(gè)聾兒。父親鼓勵(lì)她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會(huì)講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語(yǔ)，婷婷十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見;十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學(xué)，成為全國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。盡管是第一次遠(yuǎn)離父母，婷婷的大學(xué)生活卻適應(yīng)得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進(jìn)校時(shí)也鬧了不少笑話……但很快同學(xué)們就開始喜歡上這個(gè)純真善良、活潑開朗的小同學(xué)。同宿舍的姐姐都稱她為“陽(yáng)光女孩”、“快樂天使”。

大學(xué)四年里，婷婷不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的書面語(yǔ)言，還掌握了口語(yǔ)。一位從國(guó)外回來的朋友說：也許婷婷是第一個(gè)能說一口英語(yǔ)的聾人。至于計(jì)算機(jī)，婷婷更如魚得水，她是學(xué)校網(wǎng)吧里的小明星，還開設(shè)了自己的個(gè)人首頁(yè)。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》，被指導(dǎo)教授張寧生稱贊為“可以成為載冊(cè)的精品”?！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對(duì)他們的人生具有指導(dǎo)意義。

清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請(qǐng)就讀加勞德特大學(xué)并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關(guān)。她整整用了3個(gè)月時(shí)間，才考出了今天的優(yōu)異成績(jī)。托?？荚囘^關(guān)后，想申請(qǐng)進(jìn)入這所在世界上對(duì)聾人心理研究最多、最新的學(xué)校也并非容易。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，婷婷不斷通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一遍又一遍地向加勞德特大學(xué)推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經(jīng)校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書。

2002年，周婷婷榮膺首屆海內(nèi)外中國(guó)婦女十大人物(排行第六),同年留學(xué)美國(guó)，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。

在波士頓大學(xué)開學(xué)之際，周婷婷非常激動(dòng)，她在接受記者電話采訪時(shí)說：“我真的很幸運(yùn)!能被美國(guó)名校錄取為博士生!我很希望以此改變?nèi)藗兊挠^念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!”她表示，不管再大的困難，她會(huì)盡最大的努力，好好攻讀博士學(xué)位，將來學(xué)以致用，為祖國(guó)千千萬萬殘疾人做一些事情，堅(jiān)忍不拔地實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)之志。

周婷婷在美國(guó)留學(xué)的三年時(shí)間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個(gè)腳印地走過來了。比如語(yǔ)言問題，這曾經(jīng)是她學(xué)習(xí)和周圍環(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學(xué)美國(guó)手語(yǔ)，而且要在原來的基礎(chǔ)上不斷提高英語(yǔ)水平，以便在學(xué)習(xí)上更上一層樓。手語(yǔ)是聾人的“本民族語(yǔ)言”，通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，她和周圍的聾人朋友在手語(yǔ)交流上已經(jīng)不成問題。如今，她不僅會(huì)美國(guó)手語(yǔ)，而且英語(yǔ)書面語(yǔ)更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語(yǔ)與熟人對(duì)話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國(guó)為之轟動(dòng)。

周婷婷的人生故事激勵(lì)了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時(shí)父母親就發(fā)現(xiàn)自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識(shí)教育理論，幫助女兒學(xué)習(xí)。結(jié)果奇跡出現(xiàn)在這個(gè)家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學(xué)校作了一名副校長(zhǎng)?，F(xiàn)在，父親周弘已是中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。

伴隨著女兒的成長(zhǎng)過程，周弘逐步將賞識(shí)教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國(guó)各地的學(xué)校、社區(qū)，為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生做了近2000場(chǎng)認(rèn)識(shí)推廣賞識(shí)教育方法的報(bào)告。一次演講報(bào)告結(jié)束后，周弘要求家長(zhǎng)們?cè)诩垪l上寫出自己孩子的十大優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果100多位家長(zhǎng)中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長(zhǎng)的完全忘記了對(duì)子女作為一個(gè)人、一個(gè)有著精神生命的人的應(yīng)有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長(zhǎng)，最終導(dǎo)致家庭教育的徹底失敗。

我國(guó)青少年研究專家孫云曉說，賞識(shí)教育給人的是一個(gè)法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級(jí)之間、單位之間甚至國(guó)家之間，都渴望賞識(shí)與成功。賞識(shí)猶如陽(yáng)光滋養(yǎng)萬物生長(zhǎng)，而賞識(shí)教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。

賞識(shí)教育的理論研究也得到了中國(guó)青少年中心的高度重視，并專門成立起中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室，周弘出任主任。

婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸!”

記者問婷婷，這次被加勞德特大學(xué)錄取，父親有沒有幫忙?她認(rèn)真地說，從托福考試合格后，就不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學(xué)推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進(jìn)心理咨詢專業(yè)的研究生。

作女兒的是怎樣評(píng)價(jià)父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時(shí)候并沒有覺得賞識(shí)教育有特別之處。長(zhǎng)大以后，當(dāng)我遇到許多事時(shí)，再回頭想想，賞識(shí)教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價(jià)值。”

想為聾人做一點(diǎn)事，這是周婷婷一心想考進(jìn)美國(guó)加勞德特大學(xué)的原因。因?yàn)?，她深知聾人的不易。她在大學(xué)畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》中這樣寫道：“獨(dú)自一人的孤獨(dú)并不可怕，可怕的是人群中的孤獨(dú)……久而久之，深深的強(qiáng)烈的孤獨(dú)感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知?！?/p>

第二篇：周弘賞識(shí)教育

周弘老師致全國(guó)父母的一封公開信

當(dāng)今中國(guó)，應(yīng)試教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠(yuǎn)離了生命、遠(yuǎn)離了生活、遠(yuǎn)離了時(shí)代、遠(yuǎn)離了大自然??

社會(huì)的和諧首先是教育的和諧，而教育的目的應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育卻往往導(dǎo)致：

不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；

不少上學(xué)前能問十萬個(gè)為什么的孩子，竟連一個(gè)為什么也問不出來了；上學(xué)前個(gè)個(gè)都有“自己是好孩子”的感覺，上學(xué)后卻往往被“壞孩子”的自我感覺替代了。

求知本是人世間最大的歡樂，多數(shù)上學(xué)后的孩子卻感到學(xué)習(xí)是一種無盡的苦難。

結(jié)果是，在獨(dú)生子女本應(yīng)享受最美好的少年時(shí)光里，卻演繹著一幕幕人間悲劇。浙江金華的徐力弒母、云南大學(xué)的馬加爵殘殺同學(xué)僅是兩個(gè)典型的例子罷了。有沒有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉、流連忘返的教育理念和方法呢？

有！

這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有父母本來就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能地使用過，卻又無意中遺忘了的教育方法。

從這個(gè)角度上說，每個(gè)父母都曾經(jīng)是“追蝴蝶教育”的大師，每個(gè)孩子都有著一段如詩(shī)如畫般的“追蝴蝶”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

我——一個(gè)普通聾童的父親，就是發(fā)現(xiàn)這種教育方法后把我那三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生、留美博士，并用這種方法，在中國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批地早慧聾童。更令人鼓舞的是，我把這種方法引入健全兒童的教育實(shí)踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進(jìn)生”的命運(yùn)產(chǎn)生了翻天覆地的變化。

經(jīng)過20幾年的教育探索，我們把追蝴蝶的教育方法提煉為“賞識(shí)教育”，它的基本理念是：

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。

農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；父母怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。

農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。

農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？父母為教育孩子想盡辦法、嘔心瀝血，但是沒有想到孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么呢？怎樣滿足孩子的精神需求呢？

莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，許多父母一味地指責(zé)，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。地理環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道改變種植方法；社會(huì)環(huán)境變革時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢？

社會(huì)發(fā)展到構(gòu)建和諧時(shí)代的今天，父母教育觀念的更新已顯得刻不容緩。當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)改革形勢(shì)一年一個(gè)樣，而父母的教育觀念卻幾十年，甚至上百年不變樣，能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新型人才嗎？

心靈飽受創(chuàng)傷、在分?jǐn)?shù)線上苦苦掙扎的孩子多么渴望父母能夠以嶄新的形象出現(xiàn)在他們面前．

與莎士比亞、牛頓、愛因斯坦一樣，每個(gè)孩子都有可能成為天才，宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子幼小的生命中。

不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和開發(fā)孩子的巨大潛能，是父母和教育工作者的失職和人類自身的遺憾。

哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他、為自己創(chuàng)造的生命而自豪。

孩子的成長(zhǎng)道路猶如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母應(yīng)該為他們多喊“加油”、高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來。

科學(xué)的成材觀，不是以犧牲孩子童年的幸福為代價(jià)，而是給孩子一個(gè)美好而歡樂的童年。

孩子的心靈能否舒展和諧才是教育成敗的關(guān)鍵。心靈舒展和諧的孩子必然會(huì)歡樂而輕松地飛，心靈壓抑痛苦的孩子只能緩慢地爬。

我們的教育一個(gè)最不和諧的現(xiàn)象是很多父母把孩子當(dāng)私有財(cái)產(chǎn)，這個(gè)千年心結(jié)不化解，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)有快樂舒展的那一天。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫曾經(jīng)寫過《孩子》一詩(shī)，他說：

您的孩子其實(shí)并不是您的，他們是生命之火的兒女，他們通過您來到人間，并不是您的化身，他們整天與您相伴，記住，永遠(yuǎn)不屬于您！

沒有賞識(shí)就沒有教育，沒有賞識(shí)就沒有和諧。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人世間的。

賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)不是萬能的，但孩子的成長(zhǎng)沒有賞識(shí)是萬萬不能的。

賞識(shí)是導(dǎo)致和諧，抱怨導(dǎo)致對(duì)立；賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越糟。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——充分肯定，不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是破壞孩子的天賦，強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做，無限上綱，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的；抱怨教育的結(jié)果是逼出“壞孩子”，讓孩子的生命在自卑的陰影中枯萎。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。

賞識(shí)教育是家長(zhǎng)快樂的教，孩子幸福的學(xué)的教育。

賞識(shí)教育是讓孩子熱愛生命、熱愛時(shí)代、熱愛大自然的教育。

賞識(shí)教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育。

賞識(shí)教育讓孩子心靈有個(gè)家。

說到底，賞識(shí)教育是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的教育。

學(xué)會(huì)賞識(shí)就是呼喚愛的回歸，呼喚家長(zhǎng)將教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的心態(tài)和方法延續(xù)到孩子的一生成長(zhǎng)、延續(xù)到我們周圍每一個(gè)生命中去。

學(xué)會(huì)賞識(shí)的目標(biāo)不僅僅是針對(duì)孩子，其實(shí)賞識(shí)是人類一生追尋的目標(biāo)，每個(gè)人生活一輩子不就是為了得到社會(huì)的認(rèn)可和親朋好友的賞識(shí)嗎！

賞識(shí)是人類精神生命的食糧，人類應(yīng)該不分國(guó)別和種族，不管大小和強(qiáng)弱，都應(yīng)該互相賞識(shí)，共同成長(zhǎng)。構(gòu)建和諧社會(huì)最重要的方法和手段就是“學(xué)會(huì)賞識(shí)”，和諧社會(huì)最顯著的人文特征就是生命個(gè)體之間互相賞識(shí)！

愿所有的孩子在賞識(shí)中快樂成長(zhǎng)，愿所有生命在賞識(shí)的過程中走向和諧！

第三篇：周弘賞識(shí)教育講座

周弘賞識(shí)教育講座

賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動(dòng)家歐陽(yáng)維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論科研和普及推廣。

賞識(shí)教育的基本理念 ：

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！

賞識(shí)教育的本質(zhì) ：

是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。賞識(shí)教育的奧秘：

是讓家長(zhǎng)和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！

賞識(shí)教育的方法：

賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。賞識(shí)教育的特色：

賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語(yǔ)言的突破。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。

蒙臺(tái)梭利教育特征

蒙臺(tái)梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育 ,是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式，主要特點(diǎn)如下：、以兒童為中心

反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。、“不教的教育”

蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手 ,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。、把握兒童的敏感期

0-6 歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。、教師扮演導(dǎo)師的角色

一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí) 與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。、完全人格的培養(yǎng)

蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)

蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。、混齡教育

讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。、豐富的教材與教具

蒙臺(tái)梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。、屏除單一獎(jiǎng)懲制度

蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。、爆發(fā)式的教學(xué)成果

蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng),短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

第四篇：周弘賞識(shí)教育大事記

周弘賞識(shí)教育大事記

1980年6月 ——周婷婷出生于中國(guó)南京市。

周婷婷一歲半因藥物中毒導(dǎo)致雙耳全聾。三歲半在父親周弘（及其家人的悉心教育）下，開口說話并學(xué)習(xí)認(rèn)字進(jìn)入普通小學(xué)讀書；八歲背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字，打破當(dāng)時(shí)世界吉尼斯紀(jì)錄；十歲和父親周弘合寫了一本書《從啞女到神童》；十一歲升入中學(xué)，同年被評(píng)為“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”之一??

這期間，周弘的教育方式吸引了眾多人們的目光和興趣。家長(zhǎng)紛紛向周弘討教取經(jīng)，周弘到英國(guó)講學(xué)，并舉辦全國(guó)聾兒家長(zhǎng)培訓(xùn)班等等。

1995年5月 ——周弘與南京江涌行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清一起提出“賞識(shí)教育”。

1997年2月 ——周婷婷被評(píng)為全國(guó)自強(qiáng)模范，在人民大會(huì)堂作了《我要做中國(guó)的海倫·凱勒》的精彩報(bào)告，受到江澤民總書記的親切接見。

1997年8月 ——首次周弘家長(zhǎng)學(xué)校、賞識(shí)教育培訓(xùn)班舉行。

1998年4月 ——南京周婷婷聾童幼兒園成立。

1998年8月 ——由周婷婷和王崢主演的電影《不能沒有你》開拍。

2000年8月 ——《賞識(shí)你的孩子》一書正式出版發(fā)行。

2000年9月——賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者之

一、賞識(shí)教育研究室副主任楊瑞清被評(píng)為全國(guó)十佳中青年教師，并在人民大會(huì)堂作演講。

2001年12月，賞識(shí)教育研究所從南京搬遷至廣州，賞識(shí)教育正式落戶廣州。

2002年3月，周婷婷榮膺（首屆海內(nèi)外《中國(guó)婦女》十大時(shí)代人物之一）的榮譽(yù)稱號(hào)。

2002年7月，亞洲近千名學(xué)子共集廣州，參加賞識(shí)教育第一期賞識(shí)教育好孩子快樂營(yíng)。

2002年8月，賞識(shí)教育首期家庭和諧研修班開班。

2002年9月，周弘應(yīng)邀前往新加坡、馬來西亞講學(xué)，賞識(shí)教育首次走出國(guó)門。

2002年10月，30多名學(xué)員自新加坡、臺(tái)灣兩專程趕至廣州參加賞識(shí)教育第二期家庭和諧研修班。

2003年3月，周弘應(yīng)邀為中國(guó)黨校舉辦的全國(guó)各地市教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)培訓(xùn)上課。

2003年5月，周弘、周婷婷榮膺第六屆全球熱愛生命獎(jiǎng)。

2003年9月，賞識(shí)教育全國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校在深圳寶安中英公學(xué)掛牌。

2004年2月，賞識(shí)教育為湖南貧困地區(qū)捐價(jià)值十萬元的書籍。

2004年6月，周弘?yún)⒓印段闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)與賞識(shí)教育研討會(huì)》，由中央教科所舉辦。朱小曼等教育部領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議，《人民日?qǐng)?bào)》進(jìn)行了頭版報(bào)道。

2005年1月，賞識(shí)教育為湖南貧困地區(qū)捐款60819元。

2005年5月，賞識(shí)教育首屆賞識(shí)講師預(yù)科班圓滿結(jié)業(yè)。

2005年7月，賞識(shí)教育視頻語(yǔ)音聊天室開通，周弘老師等名師定期登錄聊天室和網(wǎng)友實(shí)時(shí)交流。

2005年8月，三門峽移動(dòng)組織賞識(shí)教育講座邀請(qǐng)周弘講演，創(chuàng)新福利方式同時(shí)亦標(biāo)志賞識(shí)教育開始走進(jìn)企業(yè)。

2006年2月，周弘作為特聘嘉賓在山西長(zhǎng)城經(jīng)濟(jì)廣播開展空中家庭教育課堂。

2006年2月，《賞識(shí)你的孩子》英文版在新加坡出版發(fā)行。

2006年7月，賞識(shí)教育的專題節(jié)目——廣西電臺(tái)《賞識(shí)的天空》節(jié)目隆重推出。

2006年10月，周婷婷的第一本書——《墻角的小婷婷》出版。

2007年5月30日，CCTV新聞《新聞會(huì)客廳》播出賞識(shí)教育專題節(jié)目：《豎起你的大拇指》

2007年6月1日，CCTV2《財(cái)富故事會(huì)》播出賞識(shí)教育專題節(jié)目：“教會(huì)家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子”

2007年6月19日，賞識(shí)教育工會(huì)成立。

2008年3月，賞識(shí)教育開啟構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)的春天——和諧宣言發(fā)表暨黨政工團(tuán)成立。

2008年3月，為了將賞識(shí)教育“家庭和諧”理念服務(wù)到全國(guó)各地更多的家庭，賞識(shí)教育研究所成立專家研發(fā)小組，在現(xiàn)有培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并圍繞賞識(shí)教育的核心理念研發(fā)了針對(duì)“孩子快樂學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的《好孩子加油站》課程與“陪伴成人心靈成長(zhǎng)”的《老鄰居俱樂部》課程。

2008年3月和諧宣言后，進(jìn)行了庭院工程大工程。充滿綠色和愛意的環(huán)境，像柔軟人心的溫馨家園，讓我們?cè)谝环N追蝴蝶環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；

2008年3月，完成新的營(yíng)結(jié)構(gòu)體系——項(xiàng)目責(zé)任制。讓每個(gè)人的潛力得到極大的發(fā)揮。在體制上讓人感受到自己是事業(yè)的主人。

2008年6月，賞識(shí)教育“墾談會(huì)”召開，出臺(tái)新的講師制度——賞識(shí)教育講師班成為培養(yǎng)賞識(shí)教育推廣人才的搖籃。

印尼文《賞識(shí)你的孩子》出版發(fā)行，賞識(shí)教育走入印尼家庭，造福更多人。賞識(shí)教育與中迪企業(yè)的戰(zhàn)略合作——開啟了賞識(shí)教育品牌向企業(yè)延伸的嘗試。

《翹起你的大拇指》的出版，中國(guó)第一本全面講述家庭教育的書籍出版面試。

馬來西亞沙巴正中學(xué)曾桂安校長(zhǎng)辭職，專職從事賞識(shí)教育推廣傳播。使賞識(shí)教育國(guó)際化。產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)力。曾校長(zhǎng)是載入賞識(shí)教育史冊(cè)的人物。

2008年12月1日，浙江電視臺(tái)少兒頻道《親愛的小孩》播出賞識(shí)教育專題節(jié)目。

CCTV1、CCTV少兒、CCTV4、CCTV10、廣東衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視、山東衛(wèi)視、深圳衛(wèi)視、河南衛(wèi)視、昆明電視臺(tái)、太原教育電視臺(tái)等電視臺(tái)播出賞識(shí)教育專題節(jié)目。

《人民日?qǐng)?bào)》》、《中國(guó)教育報(bào)》、《南方都市報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、新加坡《聯(lián)合晚報(bào)》、《家庭》、《成功》、《商界名家》《解放日?qǐng)?bào)》、《華西都市報(bào)》、《中國(guó)新聞出版報(bào)》等全國(guó)各大新聞媒介對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行了追蹤采訪報(bào)道，在全國(guó)掀起一股股賞識(shí)教育熱潮。

第五篇：周弘賞識(shí)教育摘抄

周弘賞識(shí)教育摘抄

人的潛能如同一座沉睡的火山，只要有充分的賞識(shí)掀開壓在或傷口上那塊自卑的巨火，火山便會(huì)爆發(fā)，人便會(huì)覺醒，一個(gè)人覺醒的力量世間排山倒火，勢(shì)不可擋的。

其特點(diǎn)是：抓住優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大作”“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，在“我能行”中走向成功。

作為目的的學(xué)會(huì)賞識(shí)：1 學(xué)會(huì)感受賞識(shí)。學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。

如果不注意生命的溝通而只注意狹隘的成功，就不能真正運(yùn)用好賞識(shí)教育。成功是相對(duì)的，溝通是絕對(duì)的。

六項(xiàng)原則： 1 信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。（潛能）2 尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。（人格）3 理解孩子——學(xué)會(huì)陪伴，學(xué)會(huì)感激。（心靈）4 激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)覺，學(xué)會(huì)分享。（熱情）5 寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。（耐心）6 提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。（真誠(chéng)）您的孩子并不是您的孩子，他們是生命之火的兒女，他們通過您來到人世，卻不是您的化身；他們整天和你生活在一起，但并不屬于您。您別看孩子地臉上總是笑嘻嘻的，其實(shí)他們的內(nèi)心也有一個(gè)悲慘的世界和一個(gè)希望的世界，他們一刻不停的廝殺著，搏斗著，焦點(diǎn)無非就是我行還是不行。

賞識(shí)教育的特色： 1 思想的繼承觀念的更新心態(tài)的回歸心靈的釋放

你說他行，他就行；你說他不行，他就不行；你為他喝彩，他會(huì)個(gè)你一個(gè)有一個(gè)驚喜；你說他不如別人，他會(huì)用行動(dòng)證明他真的很笨。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng)；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人；如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了愛別人。

創(chuàng)造型兒童的父母具有的特征：

1具有民主的、寬容的行為風(fēng)格與作風(fēng)。

2具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。

3樂于思考事物的內(nèi)不規(guī)律。

情商是人類最重要的生存能力，人生的成就至多20%可歸因于智商，另外80%則取決于情商。

1認(rèn)識(shí)自身情緒的能力

2妥善管理自己情緒的能力

3自我激勵(lì)的能力

4理解他人情緒的能力

5人際關(guān)系管理能力

左半腦——語(yǔ)言 邏輯 數(shù)學(xué) 次序（抽象思維）

右半腦——節(jié)奏 旋律 文學(xué) 圖像 幻想（形象思維）

什么是賞識(shí)教育呢？我們都知道周弘的女兒周婷婷是怎樣成為神通。

是周弘父女用生命熬出來的教育。

是一位普通家長(zhǎng)帶領(lǐng)一撥普通家長(zhǎng)在民間自發(fā)探索而形成的教育。是學(xué)說話、學(xué)走路的教育。

是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。

是找感覺、嘗甜頭的教育。

是發(fā)現(xiàn)生命、享受生命的教育。

是源于生命、回歸生命的教育。

使開發(fā)生命潛能、保護(hù)生命資源的教育。