第一篇：周弘文章讀后感

生命如水讀后感

初二年級(jí) 20班 杜世賓

一個(gè)素質(zhì)教育的奇跡：

這是一個(gè)催人淚下的故事，許多人很難想到在這樣一個(gè)故事中竟然有兩個(gè)傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育16歲成為大學(xué)生，并被美國(guó)加德特大學(xué)錄取為研究聲——第一個(gè)中國(guó)聾人研究生；而僅初中畢業(yè)的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾兒幼兒圓”，而且還提出了全新的“賞識(shí)教育”理論。

周弘是大海中的一滴水，屬于“什么都被耽擱了”的老三屆1967年的初中畢業(yè)生，當(dāng)過(guò)兵，當(dāng)過(guò)翻砂工，南京機(jī)床技術(shù)員，進(jìn)過(guò)“7.21”工人大學(xué)。

1980年6月27日，他的世界被徹底改變了，因?yàn)樗辛艘粋€(gè)不普通的女兒——一個(gè)雙耳全聾的女兒。全聾在全世界都是康復(fù)禁區(qū)，唯一的出路是上聾啞學(xué)校。

周弘深深體會(huì)到聾人父親的痛苦，來(lái)看病的孩子或多或少都有些聽力，只有婷婷是雙耳全聾，只能聽到100分貝以上的聲音。有的聾童父親一聽到醫(yī)生色宣判甚至?xí)霈F(xiàn)出崩地裂的幻想，周弘則是抱著孩子，不敢看婷婷的眼睛，他全身顫抖一路抱著孩子回了家。他說(shuō)自己著輩子沒(méi)混好，本指望孩子有出息，但是??他絕望了。

婷婷像別的聾童一樣自卑，來(lái)客人時(shí)像小動(dòng)物一樣躲在桌底下。從小直到哭昏過(guò)去，大人們都無(wú)法知道她要干什么。徹底改變周弘的是電視劇《血疑》。大島茂為了有礙1%生存可能的女兒幸子，付出了無(wú)盡的父愛(ài)，而自己的女兒不過(guò)是耳聾。生命是脆弱的也是美麗的。他決心一定為女兒打開有聲世界的門。

一開始周弘走的是“治聾”的路子，邊給孩子治療，邊讀教育學(xué)方面的書籍。婷婷的耳朵挨了萬(wàn)多針，結(jié)果沒(méi)有一點(diǎn)起色。于是周弘開始治啞。一次背著3歲的婷婷，一路著路燈不停地向婷婷耳朵大喊：“燈——”見一個(gè)喊一個(gè)，為了發(fā)準(zhǔn)“哥”著個(gè)音，婷婷學(xué)了3年。

語(yǔ)言是思想的基礎(chǔ)，既然女兒聽不見，聾人的視覺(jué)特別好，于是周弘開始教女兒文字學(xué)習(xí)。除了上班，周弘將所有的時(shí)間都放到了婷婷的教育上。

周弘發(fā)明了母語(yǔ)玩字法，他把對(duì)女兒說(shuō)的每一句話寫在墻上、地上、桌子上、身上、手上?？匆娦切蔷蛯懶切?，看見孩子哭就寫哭，每次到大自然中玩，婦女倆都玩得滿身是字回來(lái)，他從不問(wèn)孩子認(rèn)了多少字，語(yǔ)言卻進(jìn)入孩子的潛意識(shí)。

正是因?yàn)槊@兒反而更依賴文字，婷婷靠著這根繩索終于來(lái)到了光明的聲音世界，也開發(fā)了心智。在普通的小學(xué)，婷婷連跳兩級(jí)。

在婷婷的教育過(guò)程中，有一本重要的書對(duì)周弘產(chǎn)生了重大的影響，那就是我們前面提到的鈴木鎮(zhèn)一的《兒童早期教育》。

“讓孩子幸福，你就必須處于幸福狀態(tài)，讓孩子自信，你必須自己自信?！睙o(wú)盡的夫愛(ài)讓周弘改變了：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，每個(gè)孩子的生命都是為了得到父母的賞識(shí)來(lái)到人間的。你的孩子是世界上最美好的?！备鶕?jù)口型發(fā)音的婷婷說(shuō)話有些古怪，她擔(dān)心地問(wèn)爸爸：“我的聲音好聽嗎？”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極?！?/p>

周弘將美國(guó)天才兒童行為表貼在臺(tái)板上，你看，你符合天才兒童的第一條，讀書廢寢忘食，孩子，你不是天才誰(shuí)是天才？”

當(dāng)8歲的婷婷背出圓周率1000位時(shí)，周弘說(shuō)：“你就是天才，這就是證明?！?當(dāng)婷婷有一次數(shù)學(xué)不及格時(shí)，周弘笑著說(shuō)：“太好了，你不是要當(dāng)海燕嗎，現(xiàn)在暴風(fēng)雨來(lái)了?！?/p>

每篇作文，周弘都用紅筆將好句子劃出來(lái)讓婷婷高聲朗讀，讓全家熱烈鼓掌，周婷婷高興得夢(mèng)中都想好句子。

婷婷的智商是105，遠(yuǎn)低于所謂天才兒童的130，但周弘告訴婷婷：“智商只能測(cè)記憶力，無(wú)法測(cè)悟性、靈感。而你正是這方面的天才?！?/p>

周弘說(shuō)他也許是中國(guó)第一個(gè)覺(jué)醒的父親?！安皇俏医逃撕⒆?，是孩子教育了我。對(duì)于每個(gè)父母來(lái)說(shuō)這樣的機(jī)會(huì)只有一次。以為我們無(wú)法教育自己，成年人被破壞了，我們受到的教育是苦難的教育，讓我們對(duì)任何事物艘從負(fù)面考慮，對(duì)苦難的想像力無(wú)限放大，這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)，任何事物都往里想，我們對(duì)美好的事物的感受力沒(méi)有了，而童心是任何事都往好處想??和女兒在一起我一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我將生命中最美好的東西揀了回來(lái)。我是世界上最不幸的，女兒殘疾；我又是世界上最幸運(yùn)的，不幸跌了一跤，有幸揀了一個(gè)寶。”

將女兒看成是天才，并真誠(chéng)地去賞識(shí)她，贊美她，鼓勵(lì)她，是周弘教育孩子最大的特點(diǎn)。

“在教育婷婷中的最大體會(huì)是賞識(shí)自己的孩子?！敝芎胝f(shuō)，“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，中國(guó)的孩子受的是物質(zhì)的溺愛(ài)，精神上的挫折教育。我們總是拿孩子和別人比較，忘記了孩子的優(yōu)點(diǎn)。”

在這些思想理念的培養(yǎng)下，周婷婷創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

婷婷在6歲就認(rèn)識(shí)了2000對(duì)個(gè)漢字，進(jìn)普通小學(xué)，并跳了兩級(jí)；8歲背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位，打破了當(dāng)時(shí)吉尼斯世界記錄；曾被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員、全國(guó)殘疾人自強(qiáng)模范；16歲成了中國(guó)第一聾人少年大學(xué)生，20歲被美國(guó)加牢德特大學(xué)錄取為研究聲——第一個(gè)中國(guó)聾人研究生；在人民大會(huì)堂7000人的表彰會(huì)上作了精彩的發(fā)言，引起轟動(dòng)。

人稱婷婷“神童”、“超?！?，周弘則清醒地知道女兒只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子超出正常的發(fā)展，而是正常的孩子因?yàn)榉N種的壓抑沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。這種觀點(diǎn)與威特的天才教育法不謀而合。

了解周弘的人，無(wú)不為他那偉大的父愛(ài)所震撼，正是這份感人至深的愛(ài)，驅(qū)使周弘父女頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲怪芎胗梢粋€(gè)普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成為了改變千千萬(wàn)萬(wàn)家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專家，使用婷婷由一個(gè)自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長(zhǎng)為一名自信自立，處處給別人帶來(lái)快樂(lè)的大學(xué)生。原本備受命運(yùn)朝嘲弄的父女，反而更多地享受了生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

從一個(gè)周婷婷的成功到一批周婷婷式的早慧聾兒，從聽障孩子的成長(zhǎng)到健康孩子的轉(zhuǎn)化，從孩子心靈的舒展到家長(zhǎng)心態(tài)的回歸。周弘在不斷發(fā)展自己，他的事跡也得到社會(huì)廣泛的關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程中，周弘開始了對(duì)中國(guó)的教育方法和教育體制的思考。

學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋，學(xué)校生活應(yīng)使孩子的眼神越來(lái)越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校卻往往導(dǎo)致：

不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無(wú)光。不少上學(xué)前能問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么的孩子，上學(xué)后竟連一個(gè)為什么也問(wèn)不出來(lái)。上學(xué)前個(gè)個(gè)都有“自己是好孩子”的感覺(jué)，上學(xué)后卻往往被“壞孩子”的自我感覺(jué)替代了。求知本是人間最大的快樂(lè)，多數(shù)上學(xué)后的孩子卻感到學(xué)習(xí)是一種無(wú)盡的苦難。

有沒(méi)有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉、流連忘返的教育方法呢？

當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，只有終身學(xué)習(xí)才能生存。于是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“學(xué)會(huì)生存”的理念。當(dāng)今中國(guó)在應(yīng)試教育的重壓下，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、孩子充滿了抱怨、焦慮，是否應(yīng)該大聲疾呼“學(xué)會(huì)賞識(shí)”？

在周弘眼里，賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年。

賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)本來(lái)就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)撿回寶藏，回歸到教孩子說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)成為教育家的家的教育；更是使孩子舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃Ｙp識(shí)教育是讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子心靈，走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)在享受中教，孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育。

因?yàn)闆](méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。

因此，賞識(shí)教育——

是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。

是充滿人情味和生命的教育。

是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育。

是肯定的教育。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失?。?/p>

周弘在賞識(shí)教育法中提出的一個(gè)觀點(diǎn)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨是他們變得越來(lái)越壞。

心理學(xué)家的千百次實(shí)驗(yàn)與觀察發(fā)現(xiàn)；未成年的小孩子對(duì)自己的看法完全取決于周圍人的評(píng)價(jià)，特別是父母的評(píng)價(jià)，哪怕是一句話，或者是一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生終生的影響。小孩子在無(wú)意識(shí)中按照爸爸的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，達(dá)到父母贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。

“你想讓孩子聰明嗎？那么找出孩子聰明的‘星星之火’，吹風(fēng)鼓氣，它就會(huì)成燎原之勢(shì)。你嫌孩子寫字慢嗎？那么他哪天有進(jìn)步，你就小題大做，無(wú)限夸大地表?yè)P(yáng)他，一定會(huì)有驚人的結(jié)果！”

與周弘形成鮮明對(duì)比的是，他們不是以孩子為鏡子，從孩子的一言一行中尋找自己的素質(zhì)與管教藝術(shù)的問(wèn)題，而是一味抱怨這不好那也不行，對(duì)子女進(jìn)行百害而無(wú)一益的摧殘，把一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃的孩子，變成了沒(méi)有志氣、沒(méi)有理想、自暴自棄、平平庸庸地度過(guò)一生的人。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，這樣的事例不勝枚舉。

第二篇：周弘賞識(shí)你的孩子讀后感

周弘賞識(shí)你的孩子讀后感

前不久，我有幸拜讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》，它讓我的心靈受到了深深的振憾。

周弘老師，原本是一名普通的工廠技術(shù)員，更是一個(gè)飽受磨難的父親。他的女兒周婷婷天生耳聾。就是這個(gè)雙耳全聾，被幼兒園老師稱為“啞巴白雪公主”的小女孩，在周弘老師的賞識(shí)鼓勵(lì)下，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)奇跡：六歲時(shí)，認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，進(jìn)入了普通小學(xué)，并連跳兩級(jí)；八歲時(shí)，背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位，打破了當(dāng)時(shí)吉尼斯世界記錄；16歲成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生……這位鍥而不舍的父親，在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶，并將這一教育理念加以推廣。他從一個(gè)普通的工廠技術(shù)員，成了一名特殊學(xué)校的校長(zhǎng)，也成了一名著名的教育專家。

在這本書里，我真真切切感受到了賞識(shí)教育的內(nèi)涵。周老師用鮮活的例子告訴我們賞識(shí)教育的重要性，把賞識(shí)教育歸結(jié)為“看得起”，并用“行”和“通”來(lái)概括精髓，也就是說(shuō)要和孩子做到心靈相通，多鼓勵(lì)他們，用欣賞的眼光來(lái)看待他們。

書中，周弘老師特別強(qiáng)調(diào)：教育孩子同“教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的原理是一個(gè)樣。在孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)是天生的教育家。教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)本能的擁有兩個(gè)寶藏，即正確心態(tài)：孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)承認(rèn)差異——導(dǎo)致差異縮小。孩子學(xué)走路時(shí)允許失敗——導(dǎo)致不怕失敗。”在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)該保持像教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)的心態(tài)，要相信孩子，時(shí)刻給孩子鼓勵(lì)，孩子才能豎立自信心，才能最終走向成功。

我特別欣賞周弘老師在文中說(shuō)的這段話：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)?！边@段話告訴我們，孩子的命運(yùn)決定于家長(zhǎng)教育孩子的方法。

《賞識(shí)你的孩子》是一部家庭教育名著，更是老師教育學(xué)生的寶典。這本書使我深深地體會(huì)到：學(xué)會(huì)賞識(shí)其實(shí)是教師的一門必修課。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在我教三年級(jí)年級(jí)學(xué)生時(shí)，往往懷著教孩子說(shuō)話、教孩子走路時(shí)一樣的心態(tài)。在這樣的心態(tài)下，我會(huì)用賞識(shí)的目光看每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生自身也就有了充足的動(dòng)力，學(xué)起來(lái)格外賣力。而到了高年級(jí)，我的心態(tài)往往就轉(zhuǎn)變了，尤其是看待后進(jìn)生，因此兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，后進(jìn)生有的沒(méi)有了自信心。細(xì)細(xì)想來(lái)每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助改善他們的不足。做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定、加以強(qiáng)化，讓他樹立起自信。有了自信，學(xué)生在改正缺點(diǎn)時(shí)，就有了主動(dòng)性，就有了動(dòng)力。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，學(xué)生自己相信自己能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來(lái)越壞?！痹诮窈蟮慕逃闹校百p識(shí)”將成為我教育學(xué)生的主旋律，我會(huì)用它來(lái)譜寫優(yōu)美的樂(lè)章，讓教育的音符更加悅耳動(dòng)聽；“賞識(shí)”將成為我教育學(xué)生的一汪清泉，我會(huì)用它來(lái)澆灌稚嫩的幼苗，讓祖國(guó)的未來(lái)之花更加絢麗多彩。

第三篇：周弘賞識(shí)教育讀后感優(yōu)秀

這個(gè)故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個(gè)雙耳全聾的孩子。

1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個(gè)粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個(gè)美麗的名字———婷婷。

婷婷一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說(shuō)，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點(diǎn)疼，過(guò)會(huì)兒就好了。

一個(gè)療程的針打下來(lái)，每打一針，婷婷都會(huì)瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了?？墒侵芎氚l(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。

婷婷成了一個(gè)聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。

“那一刻，天仿佛塌了下來(lái)，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌?！敝芎牖貞浧鹉且豢虝r(shí)，眼圈又紅了，嗓音哽咽。

幼時(shí)的婷婷，因?yàn)槁牪灰娨膊粫?huì)說(shuō)話，她幾乎不會(huì)笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰(shuí)也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會(huì)表達(dá)，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。

那些日子，電視臺(tái)在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問(wèn)自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛(ài)，為婷婷把有聲世界的路開通。

從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊(duì)醫(yī)院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復(fù)聰。5年中，在耳朵周圍的幾個(gè)最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬(wàn)針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無(wú)助地慟哭……

婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復(fù)復(fù)地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……

當(dāng)婷婷終于能含混不清地說(shuō)鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段。婷婷習(xí)慣用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的意思。想餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。

一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對(duì)面，就是不給她吃。

“餅干!婷婷說(shuō)，餅干?！蹦棠滔胱屾面瞄_口。

婷婷就是不說(shuō)，咿咿呀呀地抗-議著。

不說(shuō)就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干?！?/p>

婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。

祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布…單?！?/p>

石破天驚!

奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布

單……”奶奶激動(dòng)地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。

婷婷終于開竅了，她朦朧地意識(shí)到用口語(yǔ)交流的意義。半年后，她能說(shuō)“阿姨再見”這樣的完整的句子了。

可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開始尋找其他的辦法。

“語(yǔ)言有書面語(yǔ)和口語(yǔ)，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語(yǔ)與口語(yǔ)、說(shuō)話與識(shí)字同步的方法來(lái)追趕健全的孩子呢?我開始把該說(shuō)的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說(shuō)星星我們寫星星，她說(shuō)月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行?；疖噯?dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過(guò)她的小手，在上面寫了四個(gè)字‘依依不舍’。我想她再也不會(huì)忘記這個(gè)詞?！?/p>

就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識(shí)到，自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。

婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊(cè)子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺(jué)：

“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，所以說(shuō)，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”

早年留學(xué)德國(guó)的鈴木在回國(guó)后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問(wèn)題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無(wú)光。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂(lè)求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂(lè)。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識(shí)，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語(yǔ)這種最難的語(yǔ)言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教育?能不能把它運(yùn)用于孩子成長(zhǎng)的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

重要的要賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿了自信。

此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗(yàn)的探索。到這個(gè)時(shí)候，他認(rèn)為自己找到了一條成功之路。

“你不是天才，誰(shuí)是天才!”

“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺(jué)，我馬上就指著表上的第一條對(duì)她說(shuō)，你看，這上寫著，看起書來(lái)廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰(shuí)是天才!這給了她一種積極的暗示。

“我專找孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過(guò)我們做家長(zhǎng)的小題大作，無(wú)限夸張，使其成為燎原之勢(shì)。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應(yīng)用題，十道只做對(duì)了一道。也許這時(shí)候有的家長(zhǎng)巴掌就過(guò)去了。我沒(méi)有。錯(cuò)的地方不打叉，對(duì)的地方打了一個(gè)大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對(duì)她說(shuō)：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應(yīng)用題十道就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎。’小婷婷聽了這話，自豪極了，越來(lái)越愛(ài)做，一次比一次對(duì)的多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分。

“孩子學(xué)寫作文的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會(huì)有一兩個(gè)句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來(lái)，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來(lái)越愛(ài)寫，能不出好作文嗎?”

婷婷10歲那年，她寫的6萬(wàn)字的科幻童話出版了。

無(wú)論怎樣，周婷婷是個(gè)雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強(qiáng)的信念。用周弘的話來(lái)說(shuō)，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識(shí)到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時(shí)，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點(diǎn)后的1000位數(shù)編成一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺(jué)中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當(dāng)時(shí)成了轟動(dòng)一時(shí)的消息。

在后來(lái)的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級(jí)跳到6年級(jí)，別的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)了，而她還是零起步，更何況她還是個(gè)聾兒。父親鼓勵(lì)她說(shuō)，婷婷，太了不起了!3歲半還不會(huì)講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語(yǔ)，婷婷十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見;十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學(xué)，成為全國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。盡管是第一次遠(yuǎn)離父母，婷婷的大學(xué)生活卻適應(yīng)得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進(jìn)校時(shí)也鬧了不少笑話……但很快同學(xué)們就開始喜歡上這個(gè)純真善良、活潑開朗的小同學(xué)。同宿舍的姐姐都稱她為“陽(yáng)光女孩”、“快樂(lè)天使”。

大學(xué)四年里，婷婷不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的書面語(yǔ)言，還掌握了口語(yǔ)。一位從國(guó)外回來(lái)的朋友說(shuō)：也許婷婷是第一個(gè)能說(shuō)一口英語(yǔ)的聾人。至于計(jì)算機(jī)，婷婷更如魚得水，她是學(xué)校網(wǎng)吧里的小明星，還開設(shè)了自己的個(gè)人首頁(yè)。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》，被指導(dǎo)教授張寧生稱贊為“可以成為載冊(cè)的精品”。《大眾心理》雜志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對(duì)他們的人生具有指導(dǎo)意義。

清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請(qǐng)就讀加勞德特大學(xué)并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關(guān)。她整整用了3個(gè)月時(shí)間，才考出了今天的優(yōu)異成績(jī)。托福考試過(guò)關(guān)后，想申請(qǐng)進(jìn)入這所在世界上對(duì)聾人心理研究最多、最新的學(xué)校也并非容易。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，婷婷不斷通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一遍又一遍地向加勞德特大學(xué)推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經(jīng)校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書。

2002年，周婷婷榮膺首屆海內(nèi)外中國(guó)婦女十大人物(排行第六),同年留學(xué)美國(guó)，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說(shuō)《無(wú)言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。

在波士頓大學(xué)開學(xué)之際，周婷婷非常激動(dòng)，她在接受記者電話采訪時(shí)說(shuō)：“我真的很幸運(yùn)!能被美國(guó)名校錄取為博士生!我很希望以此改變?nèi)藗兊挠^念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!”她表示，不管再大的困難，她會(huì)盡最大的努力，好好攻讀博士學(xué)位，將來(lái)學(xué)以致用，為祖國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)殘疾人做一些事情，堅(jiān)忍不拔地實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)之志。

周婷婷在美國(guó)留學(xué)的三年時(shí)間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)了。比如語(yǔ)言問(wèn)題，這曾經(jīng)是她學(xué)習(xí)和周圍環(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學(xué)美國(guó)手語(yǔ)，而且要在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷提高英語(yǔ)水平，以便在學(xué)習(xí)上更上一層樓。手語(yǔ)是聾人的“本民族語(yǔ)言”，通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，她和周圍的聾人朋友在手語(yǔ)交流上已經(jīng)不成問(wèn)題。如今，她不僅會(huì)美國(guó)手語(yǔ)，而且英語(yǔ)書面語(yǔ)更是沒(méi)有什么問(wèn)題。從外表上看，她不像患有失聰問(wèn)題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語(yǔ)與熟人對(duì)話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒(méi)有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國(guó)為之轟動(dòng)。

周婷婷的人生故事激勵(lì)了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時(shí)父母親就發(fā)現(xiàn)自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識(shí)教育理論，幫助女兒學(xué)習(xí)。結(jié)果奇跡出現(xiàn)在這個(gè)家庭，聾啞的女兒不但開口說(shuō)話了，而且借助于助聽器進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學(xué)校作了一名副校長(zhǎng)?，F(xiàn)在，父親周弘已是中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。

伴隨著女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，周弘逐步將賞識(shí)教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國(guó)各地的學(xué)校、社區(qū)，為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生做了近2000場(chǎng)認(rèn)識(shí)推廣賞識(shí)教育方法的報(bào)告。一次演講報(bào)告結(jié)束后，周弘要求家長(zhǎng)們?cè)诩垪l上寫出自己孩子的十大優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果100多位家長(zhǎng)中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長(zhǎng)的完全忘記了對(duì)子女作為一個(gè)人、一個(gè)有著精神生命的人的應(yīng)有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長(zhǎng)，最終導(dǎo)致家庭教育的徹底失敗。

我國(guó)青少年研究專家孫云曉說(shuō)，賞識(shí)教育給人的是一個(gè)法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級(jí)之間、單位之間甚至國(guó)家之間，都渴望賞識(shí)與成功。賞識(shí)猶如陽(yáng)光滋養(yǎng)萬(wàn)物生長(zhǎng)，而賞識(shí)教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。

賞識(shí)教育的理論研究也得到了中國(guó)青少年中心的高度重視，并專門成立起中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室，周弘出任主任。

婷婷笑著說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸!”

記者問(wèn)婷婷，這次被加勞德特大學(xué)錄取，父親有沒(méi)有幫忙?她認(rèn)真地說(shuō)，從托福考試合格后，就不斷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學(xué)推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進(jìn)心理咨詢專業(yè)的研究生。

作女兒的是怎樣評(píng)價(jià)父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得賞識(shí)教育有特別之處。長(zhǎng)大以后，當(dāng)我遇到許多事時(shí)，再回頭想想，賞識(shí)教育讓我懂得熱愛(ài)生命、珍視生命，追求快樂(lè)的人生價(jià)值?！?/p>

想為聾人做一點(diǎn)事，這是周婷婷一心想考進(jìn)美國(guó)加勞德特大學(xué)的原因。因?yàn)?，她深知聾人的不易。她在大學(xué)畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》中這樣寫道：“獨(dú)自一人的孤獨(dú)并不可怕，可怕的是人群中的孤獨(dú)……久而久之，深深的強(qiáng)烈的孤獨(dú)感就不知不覺(jué)地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知。”

第四篇：周弘賞識(shí)教育

周弘老師致全國(guó)父母的一封公開信

當(dāng)今中國(guó)，應(yīng)試教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠(yuǎn)離了生命、遠(yuǎn)離了生活、遠(yuǎn)離了時(shí)代、遠(yuǎn)離了大自然??

社會(huì)的和諧首先是教育的和諧，而教育的目的應(yīng)該使孩子的眼神越來(lái)越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育卻往往導(dǎo)致：

不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無(wú)光了；

不少上學(xué)前能問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么的孩子，竟連一個(gè)為什么也問(wèn)不出來(lái)了；上學(xué)前個(gè)個(gè)都有“自己是好孩子”的感覺(jué)，上學(xué)后卻往往被“壞孩子”的自我感覺(jué)替代了。

求知本是人世間最大的歡樂(lè)，多數(shù)上學(xué)后的孩子卻感到學(xué)習(xí)是一種無(wú)盡的苦難。

結(jié)果是，在獨(dú)生子女本應(yīng)享受最美好的少年時(shí)光里，卻演繹著一幕幕人間悲劇。浙江金華的徐力弒母、云南大學(xué)的馬加爵殘殺同學(xué)僅是兩個(gè)典型的例子罷了。有沒(méi)有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉、流連忘返的教育理念和方法呢？

有！

這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。更有趣的是，它是所有父母本來(lái)就有，卻未曾發(fā)現(xiàn)，都本能地使用過(guò)，卻又無(wú)意中遺忘了的教育方法。

從這個(gè)角度上說(shuō)，每個(gè)父母都曾經(jīng)是“追蝴蝶教育”的大師，每個(gè)孩子都有著一段如詩(shī)如畫般的“追蝴蝶”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

我——一個(gè)普通聾童的父親，就是發(fā)現(xiàn)這種教育方法后把我那三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說(shuō)，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生、留美博士，并用這種方法，在中國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批地早慧聾童。更令人鼓舞的是，我把這種方法引入健全兒童的教育實(shí)踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進(jìn)生”的命運(yùn)產(chǎn)生了翻天覆地的變化。

經(jīng)過(guò)20幾年的教育探索，我們把追蝴蝶的教育方法提煉為“賞識(shí)教育”，它的基本理念是：

沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。

農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；父母怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。

農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。

農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？父母為教育孩子想盡辦法、嘔心瀝血，但是沒(méi)有想到孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么呢？怎樣滿足孩子的精神需求呢？

莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，許多父母一味地指責(zé)，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。地理環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道改變種植方法；社會(huì)環(huán)境變革時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢？

社會(huì)發(fā)展到構(gòu)建和諧時(shí)代的今天，父母教育觀念的更新已顯得刻不容緩。當(dāng)今中國(guó)，經(jīng)濟(jì)改革形勢(shì)一年一個(gè)樣，而父母的教育觀念卻幾十年，甚至上百年不變樣，能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新型人才嗎？

心靈飽受創(chuàng)傷、在分?jǐn)?shù)線上苦苦掙扎的孩子多么渴望父母能夠以嶄新的形象出現(xiàn)在他們面前．

與莎士比亞、牛頓、愛(ài)因斯坦一樣，每個(gè)孩子都有可能成為天才，宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子幼小的生命中。

不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和開發(fā)孩子的巨大潛能，是父母和教育工作者的失職和人類自身的遺憾。

哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他、為自己創(chuàng)造的生命而自豪。

孩子的成長(zhǎng)道路猶如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母應(yīng)該為他們多喊“加油”、高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來(lái)。

科學(xué)的成材觀，不是以犧牲孩子童年的幸福為代價(jià)，而是給孩子一個(gè)美好而歡樂(lè)的童年。

孩子的心靈能否舒展和諧才是教育成敗的關(guān)鍵。心靈舒展和諧的孩子必然會(huì)歡樂(lè)而輕松地飛，心靈壓抑痛苦的孩子只能緩慢地爬。

我們的教育一個(gè)最不和諧的現(xiàn)象是很多父母把孩子當(dāng)私有財(cái)產(chǎn)，這個(gè)千年心結(jié)不化解，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)有快樂(lè)舒展的那一天。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫曾經(jīng)寫過(guò)《孩子》一詩(shī)，他說(shuō)：

您的孩子其實(shí)并不是您的，他們是生命之火的兒女，他們通過(guò)您來(lái)到人間，并不是您的化身，他們整天與您相伴，記住，永遠(yuǎn)不屬于您！

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有和諧。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。

賞識(shí)是孩子精神生命中不可缺少的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

賞識(shí)是導(dǎo)致和諧，抱怨導(dǎo)致對(duì)立；賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越糟。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——充分肯定，不斷強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是破壞孩子的天賦，強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做，無(wú)限上綱，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的；抱怨教育的結(jié)果是逼出“壞孩子”，讓孩子的生命在自卑的陰影中枯萎。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。

賞識(shí)教育是家長(zhǎng)快樂(lè)的教，孩子幸福的學(xué)的教育。

賞識(shí)教育是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育。

賞識(shí)教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育。

賞識(shí)教育讓孩子心靈有個(gè)家。

說(shuō)到底，賞識(shí)教育是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育。

學(xué)會(huì)賞識(shí)就是呼喚愛(ài)的回歸，呼喚家長(zhǎng)將教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)和方法延續(xù)到孩子的一生成長(zhǎng)、延續(xù)到我們周圍每一個(gè)生命中去。

學(xué)會(huì)賞識(shí)的目標(biāo)不僅僅是針對(duì)孩子，其實(shí)賞識(shí)是人類一生追尋的目標(biāo)，每個(gè)人生活一輩子不就是為了得到社會(huì)的認(rèn)可和親朋好友的賞識(shí)嗎！

賞識(shí)是人類精神生命的食糧，人類應(yīng)該不分國(guó)別和種族，不管大小和強(qiáng)弱，都應(yīng)該互相賞識(shí)，共同成長(zhǎng)。構(gòu)建和諧社會(huì)最重要的方法和手段就是“學(xué)會(huì)賞識(shí)”，和諧社會(huì)最顯著的人文特征就是生命個(gè)體之間互相賞識(shí)！

愿所有的孩子在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，愿所有生命在賞識(shí)的過(guò)程中走向和諧！

第五篇：周弘書本目錄

周弘是一位偉大的父親，他以自己無(wú)限的父愛(ài)，幫助女兒走出了殘疾的陰影，將雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成中國(guó)式的海倫·凱勒，讓女兒走上了一條超越身邊所有健全同齡人的輝煌道路：成為全國(guó)十佳少年，第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士，中國(guó)婦女十大時(shí)代人物等。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識(shí)教育法”這是一個(gè)教育的瑰寶。用“賞識(shí)教育法”教育出來(lái)的孩子，潛能得到最充分的發(fā)揮，充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并將這種樂(lè)趣自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力；缺點(diǎn)在不知不覺(jué)中變小消失；從格受到尊重；自信心十足，獨(dú)立能力強(qiáng)，將來(lái)成才，自然是水到渠成的事情了。

周弘通過(guò)這本書，將“賞識(shí)教育法”這一教育瑰寶奉獻(xiàn)給讀者。本書分6次覺(jué)醒介紹了周弘教育女兒成長(zhǎng)和找到“賞識(shí)教育法”的全過(guò)程：父愛(ài)，發(fā)現(xiàn)，頓悟，成功，走向和諧，推廣賞識(shí)教育。書中的大量事例，有助于讀者了解賞識(shí)教育的精粹，學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的實(shí)施方法。

書中內(nèi)容催人淚下，讓人覺(jué)醒，發(fā)人深思，引人頓悟。值得每一位家長(zhǎng)和教育工作者一讀。

目錄

學(xué)會(huì)賞識(shí)——周弘給中國(guó)父母的一封公開信

第一次覺(jué)醒 學(xué)會(huì)賞識(shí) 找回父愛(ài)

1．殘酷的診斷書

2．“啞巴”白雪公主

3．夢(mèng)想女兒喊“爸爸”

4．要做中國(guó)的“大島茂”

5．傾家蕩產(chǎn)治聾

6．聲嘶力竭治啞

7．女兒開竅那一瞬間

8．披文戴字

9．購(gòu)物日記

10．母語(yǔ)玩字法

11．“大老虎”來(lái)了

12．無(wú)心插柳柳成蔭

提示與問(wèn)題(一)

第二次覺(jué)醒 學(xué)會(huì)賞識(shí) 發(fā)現(xiàn)寶藏

1．“愛(ài)心摧殘”

2．考60分就行了

3．口才為什么這么好

4．人世間最好的教育方法

5．海倫·凱勒“轉(zhuǎn)世”

6．天才兒童行為表

7．10天背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位

8．玩數(shù)學(xué)

9，玩作文

10．玩珠算

11．玩跳棋

12．玩考試

13．心情好，都是寶

14．太好了，除了不對(duì)的地方

15．啞女也能成“神童”，天才就在你身邊提示與問(wèn)題(二)

第三次覺(jué)醒 學(xué)會(huì)賞識(shí) 改變態(tài)度

1．能否把教育奧秘概括成一個(gè)字

2．找到了，我終于找到了

3．貴人語(yǔ)遲

4．父母像一座大山

5．翹起大拇指

6．兩個(gè)生命攻克一個(gè)難關(guān)

7．比

8．差遠(yuǎn)了，強(qiáng)多了

9．貪

10．逼

11．打

12．恨，疼，悔

13．我們從不相信鱷魚的眼淚

14．老同學(xué)竟把兒子稱為“逆子”

15．傅雷對(duì)兒子的懺悔

16．我打過(guò)女兒一個(gè)耳光

17．笨

18．苦

19．永遠(yuǎn)堅(jiān)信你的孩子——行

提示與問(wèn)題(三)

第四次覺(jué)醒 學(xué)會(huì)賞識(shí) 導(dǎo)致成功

1．心靈深處最強(qiáng)烈的需求

2．黎明前寫下了“學(xué)會(huì)賞識(shí)”

3．愛(ài)孩子，懂孩子

4．賞識(shí)的奧秘是讓孩子覺(jué)醒

5．發(fā)再高的燒，我也認(rèn)了

6．難以忘懷的小石凳

7．董老師的家訪

8．翻身農(nóng)奴把歌唱

9．未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)可多了

10．優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了

11．如此陪讀

12．媽媽，今天為啥不打我13．孩子，你拉得太好了

14．從勝利走向勝利

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第五次覺(jué)醒 學(xué)會(huì)常識(shí) 走向和諧第六次覺(jué)醒 學(xué)會(huì)賞識(shí) 愛(ài)滿天下