第一篇：十五獨望月詩歌

十五獨望月

十五的夜晚

獨自走在林蔭道散心

忽而面前投來幾點亮斑

我便尋找它的來源

尋著，尋著，尋到了天邊

月掛疏桐

圓如日晷，皎似明鏡

咦，今夜的月

為什么有幾點瑕疵

是生太陽的氣嗎

我想是的可是，不應該啊

為什么沒有星星的陪伴

是藏起來了嗎

我想是的可是，不應該啊

那，那顆璀璨的星，去哪了

在這樣一個夜晚

獨自望孤月，望缺月

不知我心中的姑娘

此時在何事

是否同我一樣在望月思人

此時的我多希望，多希望

心上人能夠出現(xiàn)在我的身旁

能夠與我一起賞月

也許，只有這樣

天邊的月亮才會變得

更圓，更亮

我的心上人

此時的你在何方

是否與我在同一時間

同我望月抒懷

也許，這是奢望

忽而，一陣汽笛聲

驚擾了我的思緒

飛馳開過的汽車司機

你又怎能理解我的心情

想起昨夜

凜冽的寒風

刺痛我的全身

也許都是我的錯

可也不應這樣

難道這就是所謂的情比金堅

不管如何

我真心希望，那顆

那顆璀璨的星

能夠出現(xiàn)在月亮身邊

哪怕是若隱若現(xiàn)也好

……

月亮啊，月亮

咋倆真是同病相憐

希望不久之后

意中人能夠悄悄來到你我身邊

就讓我們共同期待

愿一切安好。。

第二篇：十五夜望月教案

七年級上冊語文 《十五夜望月》

教案

學科

語文

備課教師

李曉曉

一導入

背誦默寫詩詞

二、1、知識梳理

1、朗讀，背誦并默寫這首詩作。

2、理解古詩大意。

3、賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”

在煉字上，一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

4、分析文章的思想感情:別離思聚

2、自主學習一6分鐘

1、誦讀這首詞。

《十五夜望月》 王建 中庭地白/樹棲鴉，冷露無聲/濕桂花。

今夜月明/人盡望，不知秋思/落誰家？

3、自主學習二5分鐘

1、翻譯這首詩。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

中庭：即庭中，庭院中；地白：指月光滿地；棲：鳥停在樹上

月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層潔白的霜雪，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花樹。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒

人們都在望著今夜的明月，但不知那秋天的思念之情會落到誰的一邊呢？

4、自主學習三7分鐘

1、賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？” 提示：從煉字、修辭、表達方式、情感、寫作特點哲理等角度賞析。如：①在煉字上，一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

②從表達方式上：詩人運用了豐富的想象，形象地語言，渲染了中秋望月、思深情長的意境，將別離思聚的情意表現(xiàn)的委婉動人。

③從情感上：今晚中秋，明月當空。普天之下，有誰不在賞月，有誰不是神馳意遠？不知哪茫茫的秋思會飄落到誰的一邊？表現(xiàn)了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

課堂小結(jié)

感悟這首詩的感情。這首詩表達了別離思聚。

堂清檢測

1.背誦并默寫古詩。

2.賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”

第三篇：十五望月

十五夜望月（唐）王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

【注釋】

①題解：詩題一作《十五夜望月寄杜郎中》，十五夜，指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中，官名。杜郎中，名不詳。王建：生卒年未詳，字仲初，潁川（今河南省許昌市）人。唐代詩人，出身寒微，雖曾進士及第，卻只作過幾任小官，②中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。③秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

【主題】

這首詩借用中秋賞月這一傳統(tǒng)習俗，巧妙含蓄地把詩人別離思聚的情意表現(xiàn)了出來?！驹u析】

此詩明明是詩人在望月思人，卻偏不直白地表達出來，先突出中秋夜深夜靜，然后以深夜不寐、望月懷人，烘托出具有普遍意義的懷念之情，最后才巧妙含蓄地把詩人的別離思緒表現(xiàn)了出來：

“中庭地白樹棲鴉”一句是詩人從視覺的角度來寫月色，“地白”二字給人澄澈空明之感，“樹棲鴉”這三個字樸實凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜；“冷露無聲濕桂花” 一句是詩人從觸覺、聽覺的角度來描寫月色中的景色，冷露、潤濕的桂花，被皎潔月色所籠罩，“無聲”二字，襯托詩人自己孤寂的心境。

詩的前兩句寫景不帶一個“月”字，到第三句“今夜月明人盡望”才點明望月，因為中秋望月是傳統(tǒng)習俗，詩人順勢推己及人，“盡望”一詞擴大了望月者的范圍；“不知秋思落誰家”，明明是詩人自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

【名句】

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——詩人巧妙含蓄地表達別離思聚的詩句。

“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛思念隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“冷露無聲濕桂花。”句中“無聲”一詞相契合，凸顯月夜的靜?！揪毩暋?/p>

1.本詩前兩句寫景，不帶一個“月”字，我們卻可以從_________一詞中看出月色的空明皎潔，這兩句詩描寫出景物_________的特點。

2.“中庭地白樹棲鴉”中，“地白”的意思是_________。其意境與李白《靜夜思》中詩句“

，”最相近。

3.詩中寫月夜靜謐的景色的句子是：

。

4.用簡潔的語言說出“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”這一詩句的妙處。

5.《全唐詩》錄入此詩，“落”字作“在”字，請你說說，是“落”好還是“在”好，為什么?

6.全詩營造了怎樣的環(huán)境氛圍？借此抒發(fā)了怎樣的感情？

十五夜望月 1.地白(白)

凄清(答“清冷、寂靜、凄涼”等也可)2.月光滿地床前明月光，疑是地上霜 3.中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。4.普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊，詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠：明明是自己懷人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉蘊藉。

5.“落”字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。“在”字相形見絀，平淡寡味。

6.月圓人缺、靜寂孤苦。全詩抒發(fā)作者的離別之情、思聚之念。

第四篇：十五夜望月教學案例

教學案例——《十五夜望月》

10級D班

104030213

王曉玲

[案例背景]：

王建的《十五夜望月》是蘇教版七年級上語文教科書第十三課《中秋詠月詩詞三首》中的第一首。[教學目標]：

一、知識目標

1.感受詩歌所描繪的意境，體會情與景之間的關系 ； 2.通過對詩歌的分析，體會作者望月懷人的秋思。

二、能力目標

1.正確、有感情地朗讀詩歌；

2.學會借景抒情類詩歌的分析方法； 3.學會品味詩歌優(yōu)美的意境。

三、情感目標

1.通過體會詩人的感情，培養(yǎng)學生豐富的情感。[教學方法]：

1、朗讀感悟法；

2、引導分析法。[師生互動活動設計]：

1、教師引導、點撥；

2、學生通過分析，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。

3、教師引導學生自主學習、發(fā)展思維。[過程實錄]：

師：我們中國人普遍都有很濃厚的月亮情結(jié)，古人很喜歡借“月”抒發(fā)自己的感情。在這之前，我們已經(jīng)學過不少與月亮有關的詩歌了，不知大家能不能回憶起來。

生1：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生2：小時不識月，呼作白玉盤。

生3：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

師：很好，這些必背篇目大家還記得。今天，我們要再學習幾首與月亮有關的詩詞。請大家翻到課本第十三課《中秋詠月詩詞三首》，現(xiàn)在我們要學習其中的第一首《十五夜望月》。

師：下面，請全班同學一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者和朝代加上，《十五夜望月》王建，唐，起。

生全班朗讀。

師：大家的朗讀字音準了，也挺流暢的，但是缺乏感情。這沒關系，我們在接下來的學習中把這個缺憾補上。

師：在正式進入詩歌學習之前，我想先跟大家討論另一個問題。如果現(xiàn)在我要大家畫一幅畫，這幅畫的名字叫溫暖，這種溫暖是我們觸感能感受到的，你會如何設計這幅畫？請同學說一下。

生1：我會畫一爐火，外面天寒地凍，我們烤火感覺很溫暖。生2：我會畫一個太陽，因為太陽讓我感到溫暖。師：很好，這兩位同學的設計都能很好地體現(xiàn)主題。我想問問同學們，你們能畫出溫暖這種東西嗎？

生：不能。

師：但是，你們的構(gòu)思確實體現(xiàn)出了溫暖。這是用實物傳達出了一種感覺。（師板書：實物——感覺）詩歌與畫畫有相似之處，只是它的層次比畫多一點。今天我們要學習的這類詩歌呢就是通過一些景物構(gòu)成一幅畫面，通過畫面渲染一種意境，傳達一種情感。（師板書：景物——畫面——意境——情感）

師：好，下面，請同學們找出本詩中的景物。生：庭院、月光、樹、烏鴉、露水、桂花。（師板書）師：很好，找的非常準確。下面請同學為我們描述一下，這些景物在你腦子里構(gòu)成了一幅怎樣的畫面。

生：庭院中鋪滿了月光，像撒了一層霜一樣，樹上的烏鴉已經(jīng)休息了，露水悄無聲息地打濕了桂花。

師：嗯，很好，描述很到位。我們腦子里差不多都是這樣一幅畫面。這幅畫面渲染了一個什么樣的意境呢？請同學們用一些詞語概括一下。

生1：安靜。

師：大家想想，平時很聒噪的烏鴉此刻都已經(jīng)安靜了，整個庭院沒有一點聲音。這應該比安靜再深一個層次是吧？（生：是。）那應該用哪個詞語來概括呢？

生：寂靜、沉靜、寂寥。（師板書）

師：很好，這些詞語就很恰當了。關于這個意境，你們覺得還能用哪些詞語來形容呢？

生：??

師：大家想想，十五的月光灑在地上，像鋪了一層霜一樣潔白空明，這是一種什么樣的感覺呢？

生：很白。

師：說到點上了，但是語言用的還是不到位。我們給它換一個有詩意的同義詞——素潔。（師板書）還有嗎？

生：??

師：大家再看看，露水是什么樣的??？ 生：冷的。

師：很好，冷露傳達出一種寒意，所以呢我們可以說它寒意襲人。（師板書）還有嗎？

生：桂花很香。

師：太好了，又抓到點了。在一個月夜，桂花的香味若隱若現(xiàn)的傳來是不是很幽遠？（生：是。師板書。）

師：很好，已經(jīng)分析就到這里了，下面我們來看看這首詩的情感。大家看看詩人此時此刻是借月亮表達什么樣的情？

生：秋思，思念別人。師：大家理解得很到位。詩人寫望月懷人的秋思之情，直接寫就可以了，為什么還要寫這些景物呢？

生：借景抒情。

師：對。這些景物都與作者的情感有一致性。以我觀物，物皆著我之色彩。景與情在此融匯貫通了。這種寫作手法我們叫做寓情于景，借景抒情。

師：好啦，講到這里相信大家已經(jīng)對本詩的感情有所體悟了?，F(xiàn)在，你不是你了，你是詩人王建，現(xiàn)在，你望著圓月思念遠方的親人朋友，請大家?guī)е寄畹男那樵賮硪髡b這首詩?！妒逡雇隆罚踅?，唐，起。

生：全班齊讀。

師：這一遍朗誦比上一遍好多了，感情也到位了。好的，這首詩我們就學到這里，請大家背誦這首詩并預習下一首詞蘇軾的《水調(diào)歌頭》。[課后反思]：

在詩歌開講之前，應該首先給大家講一下什么是意境的，由于這個概念沒有講清楚，所以我感覺孩子們有一點迷茫。

第五篇：《十五夜望月》教學設計(九年級)

《十五夜望月》王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 【年代】中唐

【體裁】七言絕句

【出處】《全唐詩》

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩。

二、注釋

⑴十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。郎中：官名。

⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。棲：歇，休息。

⑶秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

⑷落：有些版本作“在”。此處以《全唐詩》為準。

三、譯文

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。

四、詩歌賞析

1.體會“樹棲鴉”三個字的特點。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。2。可不可以把“落”改為“在”?為什么? 不可以。落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。“在”，就顯得平淡寡味，相形見絀了。3。本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話? 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這句將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

4、簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩的妙處。

答案：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊．詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；明明是自己懷人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉蘊藉。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5、詩中點明了哪些意像？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。

6、整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

7、這首詩前兩句寫景，你能看出當時詩人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？