第一篇:語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小磨蹭吃飯》反思
這個(gè)星期我上了一節(jié)語(yǔ)言課《小磨蹭吃飯》,這是一個(gè)關(guān)于小朋友吃飯的故事,通過(guò)故事中小主人公磨蹭吃飯比較慢,在田地里工作的時(shí)候總是做事磨磨蹭蹭,所以在吃飯的時(shí)候總是很慢導(dǎo)致他的麥子沒(méi)收完,在課上小朋友認(rèn)真的聽(tīng)故事,先是讓他們來(lái)看關(guān)于這個(gè)故事的圖片,讓小朋友看看圖片上有都有什么,他們?cè)诟墒裁?,你覺(jué)得他們會(huì)發(fā)生什么事情,接著讓他們分段聽(tīng)故事,都發(fā)生了什么,故事中的人是怎么說(shuō)的,最后讓幼兒整體全部聽(tīng)一遍,通過(guò)故事,小朋友都明白了一個(gè)道理,如果吃飯慢,做事慢的小朋友,那么他們的飯粒就會(huì)變螞蟻,最后讓小朋友自己討論,你做事情慢不慢,吃飯慢不慢。還有小朋友積極舉手上來(lái)給小朋友說(shuō)下他自己在家中是怎么表現(xiàn)的。上完這節(jié)課后,我們班的孩子都知道了如果做事情都做的慢的話,別人也會(huì)說(shuō)他是小磨蹭,所以吃飯的時(shí)候,我突然很驚奇的發(fā)現(xiàn),今天吃飯什么聲音都沒(méi)有,而且都吃的很快,我想這節(jié)課我真的上的很有意義,心里美滋滋的。如果看到有些小朋友吃的很慢,其他的幼兒會(huì)去催他,對(duì)他說(shuō):吃飯吃的慢,碗里的飯會(huì)變成小螞蟻,快點(diǎn)吃,不然就是小磨蹭了。聽(tīng)了別人的話,慢的小朋友也抓緊了時(shí)間,盡快的把飯吃好了。這一頓飯小朋友吃的開(kāi)心,我比他們更開(kāi)心。因?yàn)槲矣X(jué)得我今天上的這節(jié)課讓幼兒們學(xué)會(huì)了做什么事情都不能拖拉,要盡快的把他做完。讓他們深深的記在了腦子里。
這種帶有寓意的故事適合中班的幼兒,在這個(gè)時(shí)期幼兒的認(rèn)知感知已經(jīng)比小班發(fā)展完善一些,在小班的時(shí)候總是讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的,容易懂的,故事情節(jié)簡(jiǎn)單的,到了中班,應(yīng)該讓他們接觸一些隱形性比較強(qiáng)的故事,這個(gè)時(shí)期對(duì)于故事中蘊(yùn)藏的寓意都比較明白,很多道理都不需要老師說(shuō)出來(lái),他們通過(guò)故事,都能理解故事中的內(nèi)容,能夠知道故事中蘊(yùn)含的道理,小朋友在課堂上積極舉手發(fā)言,以后這樣的活動(dòng)還應(yīng)該多多學(xué)習(xí),鍛煉幼兒的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,還能讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
第二篇:小班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì):小河馬吃飯
小班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì):小河馬吃飯
小班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì):小河馬吃飯目標(biāo):1.能安安靜靜地聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容。2.知道吃飯要自己吃,不要大人喂。準(zhǔn)備:小河馬和小青蛙的手偶各一個(gè)。過(guò)程:1.教師有表情地講述故事。提問(wèn):故事里有誰(shuí)?2.借助手偶再講述一遍故事。提問(wèn):每天吃飯時(shí),小河馬等著媽媽來(lái)干什么?提問(wèn):小青蛙笑話小河馬,說(shuō)了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?提問(wèn):有一天,媽媽有事出門(mén)了,有沒(méi)有回來(lái)喂小河馬?小河馬怎么樣了?提問(wèn):小青蛙來(lái)幫忙,喂小河馬吃飯,飯喂完了嗎?提問(wèn):小青蛙問(wèn)小河馬:“你的手呢?”這是要小河馬干什么,而小河馬又是怎么樣做的?你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?3.討論:小朋友吃飯要不要大人喂。建議:1.在幼兒園吃午飯時(shí),鼓勵(lì)幼兒自己吃飯,不要老師喂。2.與家長(zhǎng)聯(lián)系,鼓勵(lì)幼兒自己吃飯,不要家長(zhǎng)喂。評(píng)價(jià):1.能理解故事主要情節(jié)。2.能自己吃飯。(附)故事小河馬吃飯每天吃飯時(shí),小河馬就圍好飯兜兜,等著媽媽來(lái)喂飯。小青蛙看見(jiàn)了,就笑話小河馬:“呱呱呱,小河馬,難為情,吃飯還要媽媽喂?!毙『玉R聽(tīng)了,頭一歪,嘴巴一噘;“就要媽媽喂。”有一天早晨,媽媽把飯做好了,有事要出門(mén),就讓小河馬自己吃??尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他,太陽(yáng)老高了,媽媽還沒(méi)回來(lái),小河馬餓得直哭。小青蛙只好來(lái)幫忙,可是他個(gè)子太小了,小河馬嘴巴又大,喂了半天才喂了一口,累極了。小河馬不停地大哭:“媽媽快回來(lái)呀,喂吃飯呀!”小青蛙著急地說(shuō):“小河馬你的手呢,你快自己吃飯呀!”小河馬聽(tīng)了小青蛙的話,拿起了勺子,一口一口地把飯全吃完了。小青蛙高興地說(shuō):“小河馬真能干?!眿寢尰貋?lái)了,看到小河馬吃飽了飯,和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心,媽媽也高興地笑了。
第三篇:吃飯有講究教學(xué)反思
人教版一年級(jí)上冊(cè)《吃飯有講究》教學(xué)反思
寧夏吳忠市利通區(qū)高閘中心學(xué)校
汪黎婷
通過(guò)講授《吃飯有講究》一課,學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),他們知道了吃飯應(yīng)注意的基本禮儀,收到了較好的效果。
一、課堂中的亮點(diǎn)
總體來(lái)說(shuō),在本課教學(xué)活動(dòng)中,“干干凈凈吃飯”和“我在餐桌上”兩個(gè)話題中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很直觀,讓孩子們通過(guò)視頻自己去尋找,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有所觸動(dòng),然后他們自己去表達(dá),這樣做才能在以后的生活中遇到相似的場(chǎng)景向好的積極的方向去發(fā)展。
在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,收到了事半功倍的效果。我采用了播放視頻的方式,第一個(gè)話題中讓學(xué)生通過(guò)了解“壯壯”吃東西前不洗手的一個(gè)舉動(dòng),導(dǎo)致生病的這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)以后該怎樣做,進(jìn)而掌握了正確的洗手方式,掌握正確的洗手六步法。學(xué)生們很喜歡這種方式,在視頻播放中,他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我們學(xué)習(xí)了“我在餐桌上上的”一些禮儀,教學(xué)中我以學(xué)生張馨茹的家庭為素材,做了一個(gè)關(guān)于“我在餐桌上”的微課,通過(guò)微課學(xué)生很快明白了在餐桌上哪些行為是有禮貌的,哪些行為時(shí)不文明的。
二、課堂中一些值得注意的地方
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生在攝像機(jī)的鏡頭下有些緊張,不敢大膽的表達(dá)自己的想法
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。不管是一些行為上的對(duì)錯(cuò)還是語(yǔ)言的組織上,學(xué)生的表現(xiàn)還有遺憾和欠缺。
三、改進(jìn)措施
1.我們要多提問(wèn)學(xué)生,應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū),要開(kāi)闊他們的視野。在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的思考,在今后的教學(xué)中,我力求我的道德與法治課能讓孩子有快樂(lè)的生活體驗(yàn),在體驗(yàn)的過(guò)程中滲透好我們的品德教育,讓孩子能夠更好的生活
第四篇:《吃飯有講究》教學(xué)反思
《吃飯有講究》教學(xué)反思
寧龍希望小學(xué)
楊成權(quán)
執(zhí)教的課是人教版一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第三單元中的主題二《吃飯有講究》,“吃”的內(nèi)涵十分豐富,一提到“吃”很多孩子就提起了興趣,但對(duì)怎樣吃是合理的孩子們就不知道了。通過(guò)課前觀察、訪談,了解到學(xué)生在家、在校用餐的一些情況,針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中暴露出來(lái)的不講衛(wèi)生、不注重禮儀、營(yíng)養(yǎng)不均、偏食挑食、浪費(fèi)糧食等問(wèn)題,本節(jié)課我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從興趣入手,針對(duì)“如何吃得好”這一主題,讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾輪的精心備課、上課,下面我將圍繞教學(xué)過(guò)程中的得與失,反思自己的教學(xué),對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我分析和思考:
1、通過(guò)課前交流我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,在學(xué)生身上的關(guān)于飲食習(xí)慣的許多問(wèn)題?,F(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快,大人們一早就得忙著去干活、上班,許多家長(zhǎng)常常顧不上孩子的飲食習(xí)慣的培養(yǎng)和禮儀的教育,這種做法是很不好的社會(huì)現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象,這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生積極參與我的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生初步了解就餐禮儀和飲食健康常識(shí),并逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣:
飯前的洗手六步驟的教學(xué)。我在設(shè)計(jì)之初就考慮到學(xué)生的積極參與活動(dòng),讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)。
三餐定時(shí);不挑食,不偏食。通過(guò)活動(dòng)演練,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在活動(dòng)中針對(duì)一些學(xué)生挑食的情況做進(jìn)一步的指導(dǎo),使他們認(rèn)識(shí)到不挑食的好處。最后談收獲,很多同學(xué)都對(duì)就餐習(xí)慣的養(yǎng)成有了更新的認(rèn)識(shí),從而更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、道德源于生活,遠(yuǎn)離生活的道德教育是懸空的,缺少根基的。只有將品德教育回歸孩子的生活世界,才能使兩者建立起真實(shí)而有意義的聯(lián)系。全課在我創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的生活情境中進(jìn)行:同學(xué)們觀察圖片聯(lián)系生活自我評(píng)議、同學(xué)交流等等,學(xué)生參與度很高,興趣濃厚,學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,他們的聰明才智、學(xué)習(xí)潛力無(wú)不凸顯出來(lái)。
3、在本課的教學(xué)中我感覺(jué)還有一些需要改進(jìn)之處。例如:平日有的孩子挑食、偏食,就餐禮儀有待長(zhǎng)期培養(yǎng),迫切需要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。因此我感覺(jué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),除了學(xué)生自己評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外,如果加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)所取得的效果就會(huì)更好些。因?yàn)樵谶@一活動(dòng)中要讓學(xué)生養(yǎng)成好好吃的習(xí)慣就需要家長(zhǎng)在家的幫忙,否則學(xué)生就會(huì)認(rèn)為回到家就不知道自己的情況了,于是就里外各一套,那么這樣的教學(xué)就沒(méi)有多大意義了,所以我想可以加上課后調(diào)查表,這樣就可以更好地約束管理孩子的飲食了。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的思考,在今后的教學(xué)中,我力求我的道德與法治課能讓孩子有快樂(lè)的生活體驗(yàn),在體驗(yàn)的過(guò)程中滲透好我們的品德教育,讓孩子能夠更好的生活
第五篇:小班《小河馬吃飯》教案反思
小班《小河馬吃飯》教案反思
導(dǎo)語(yǔ):針對(duì)我們小班個(gè)別幼兒吃飯磨蹭且需要老師喂這一情況,我用《小河馬吃飯》這一故事設(shè)計(jì)了這一語(yǔ)言活動(dòng)。該故事生動(dòng)有趣,講述了小河馬不愛(ài)自己動(dòng)手吃飯需要媽媽喂,結(jié)果有一天媽媽很晚都沒(méi)有回家,肚子餓的哇哇大哭。以下是品才網(wǎng)小編整理的小班《小河馬吃飯》教案反思,歡迎閱讀參考。
小班《小河馬吃飯》教案反思
針對(duì)我們小班個(gè)別幼兒吃飯磨蹭且需要老師喂這一情況,我用《小河馬吃飯》這一故事設(shè)計(jì)了這一語(yǔ)言活動(dòng)。該故事生動(dòng)有趣,講述了小河馬不愛(ài)自己動(dòng)手吃飯需要媽媽喂,結(jié)果有一天媽媽很晚都沒(méi)有回家,肚子餓的哇哇大哭。最后,在小青蛙的幫助下,終于學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手吃飯。該故事教育幼兒要學(xué)會(huì)自己的事學(xué)著自己做,從而有利于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
1.能安安靜靜地聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容。
2.知道吃飯要自己吃,不要大人喂。
1、小河馬和小青蛙的手偶各一個(gè)
2、背景圖畫(huà)
師:小朋友們,你們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師喂呀?(請(qǐng)小朋友回答,師幼互動(dòng))。那老師來(lái)講一個(gè)故事,小朋友們聽(tīng)一聽(tīng),里面的小動(dòng)物寶寶吃飯時(shí)遇到了些什么事。
1.教師有表情地講述故事一遍。
提問(wèn):故事的名字叫什么?(幼兒回答)
故事里有誰(shuí)?(幼兒回答)
師: 那小青蛙、小河馬發(fā)生了哪些事呢?小朋友聽(tīng)仔細(xì)了!老師再講一遍。
2.借助圖片和手偶再講述一遍故事。
提問(wèn):每天吃飯時(shí),小河馬等著媽媽來(lái)干什么?(幼兒回答)
提問(wèn):小青蛙笑話小河馬,說(shuō)了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?(幼兒回答)
提問(wèn):有一天,媽媽有事出門(mén)了,有沒(méi)有回來(lái)喂小河馬?小河馬怎么樣了?(幼兒回答)
提問(wèn):小青蛙來(lái)幫忙,喂小河馬吃飯,飯喂完了嗎?(幼兒回答)
提問(wèn):小青蛙問(wèn)小河馬:“你的手呢?”這是要小河馬干什么,而小河馬又是怎么樣做的?(幼兒回答)
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?(幼兒回答)
3.討論:小朋友吃飯要不要大人喂。
師評(píng):小朋友們,我們要向小河馬學(xué)習(xí),自己吃飯,不需要大人喂。
每天吃飯時(shí),小河馬就圍好飯兜兜,等著媽媽來(lái)喂飯。小青蛙看見(jiàn)了,就笑話小河馬:“呱呱呱,小河馬,難為情,吃飯還要媽媽喂?!毙『玉R聽(tīng)了,頭一歪,嘴巴一噘:“就要媽媽喂。”
有一天早晨,媽媽把飯做好了,有事要出門(mén),就讓小河馬自己吃??尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他,太陽(yáng)老高了,媽媽還沒(méi)回來(lái),小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來(lái)幫忙,可是他個(gè)子太小了,小河馬嘴巴又大,喂了半天才喂了一口,累極了。小河馬不停地大哭:“媽媽快回來(lái)呀,喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說(shuō):“小河馬你的手呢,你快自己吃飯呀!”
小河馬聽(tīng)了小青蛙的話,拿起了勺子,一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說(shuō):“小河馬真能干?!?/p>
媽媽回來(lái)了,看到小河馬吃飽了飯,和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心,媽媽也高興地笑了。
1、提問(wèn)環(huán)節(jié)可在第二遍講故事時(shí)穿插著進(jìn)行,設(shè)置懸念。
2、整個(gè)活動(dòng)思路清晰,故事講述時(shí)角色間有區(qū)分,幼兒注意力較為集中。
1、故事題目提問(wèn)環(huán)節(jié)可設(shè)在故事講完后,如故事講完后,教師提問(wèn):“哪位小朋友可以幫忙給故事取個(gè)題目?”這樣一來(lái)可以使孩子們回憶故事內(nèi)容,開(kāi)動(dòng)腦筋;二來(lái)可以活躍氣氛。
2、背景圖盡可能畫(huà)的大些,顏色鮮明些,讓孩子們看得更清楚。不過(guò)有時(shí)為了節(jié)省畫(huà)圖時(shí)間,老師給了我以下建議:將故事中的主要人事物畫(huà)出來(lái),然后根據(jù)故事內(nèi)容在邊講故事中邊移動(dòng)圖片,呈現(xiàn)一個(gè)故事畫(huà)面。
3、最后一個(gè)討論環(huán)節(jié)的提問(wèn)針對(duì)性不夠。建議改下,如“那小朋友們想一想中午吃飯的時(shí)候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的,哪些小朋友是需要老師幫忙的?”這樣更有討論的點(diǎn),討論更有氛圍。
首先我想說(shuō)的是,帶這次語(yǔ)言活動(dòng),我還是有點(diǎn)緊張的?;蛟S因?yàn)闆](méi)準(zhǔn)備充分,對(duì)自己不夠自信。寫(xiě)好一篇教案,要充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平以及在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種狀況。一天的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由于是小班上學(xué)期開(kāi)學(xué)不太久,我設(shè)定的語(yǔ)言課目標(biāo)不算太高,只要求幼兒能安靜地聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容。知道要自己動(dòng)手吃飯。因此從整個(gè)活動(dòng)看,總體上有達(dá)到目標(biāo),除了個(gè)別幼兒在做自己的事,不太專心聽(tīng)我上課。
整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)我講了兩遍故事,第一遍是純粹用自己的聲音來(lái)及表情動(dòng)作來(lái)講述,幼兒們一開(kāi)始有被我吸引到,很是欣慰。第二遍是借助背景圖片及手偶有感情的講述,每次講述都伴有不同層次的題目提問(wèn)。在第一遍故事講述中,我一直在跟自己的記憶作斗爭(zhēng),幸好順利度過(guò),但我覺(jué)得在突出角色特征方面,我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是要再改進(jìn)的,應(yīng)該像老師說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫些。
對(duì)于教具的利用,可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運(yùn)用到的,背景圖展示出來(lái)了,小朋友有關(guān)注到,但只是短暫的。不過(guò)也好,他們的注意點(diǎn)還是在我身上或者是我的手偶上,再說(shuō),背景圖也只是幫助幼兒理解故事內(nèi)容的工具,幼兒能理解了,也就算發(fā)揮其用處了。只是覺(jué)得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來(lái)擺去,我也不知道有其他什么可以發(fā)揮它用處了,我有想,撤掉兩個(gè)道具的其中之一,會(huì)不會(huì)活動(dòng)效果也差不多呢,甚至還能集中幼兒注意力?
另外,正如指導(dǎo)老師說(shuō)的,最后的討論問(wèn)題有點(diǎn)讓幼兒討論不起來(lái),提出的問(wèn)題沒(méi)有可討論的多方面點(diǎn),但又不能太寬泛離開(kāi)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),因此導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)一下子有點(diǎn)冷。所以這個(gè)問(wèn)題的考慮欠佳,修改可以參考老師的。
總之,我覺(jué)得的在開(kāi)展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備是要???充足充分的。這樣一來(lái)自己有很多底氣,二來(lái)也能引領(lǐng)孩子投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,這樣各自才能更好地學(xué)到各自的“本領(lǐng)”。另外,我很想說(shuō),小三班的小朋友們的熱情有感染到我,就算再疲倦再不充滿自信,我還是會(huì)很想努力地與你們一起游戲,一起成長(zhǎng)。
小班《小河馬吃飯》教案反思
1.能安安靜靜地聽(tīng)故事,理解故事內(nèi)容。
2.知道吃飯要自己吃,不要大人喂。
1、小河馬和小青蛙的手偶。
2、課件PPT《小河馬吃飯》。
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一.導(dǎo)入活動(dòng):出示手偶,請(qǐng)出好朋友。
師:老師今天帶來(lái)了兩個(gè)好朋友,我來(lái)請(qǐng)他們出來(lái),好朋友,好朋友,你快出來(lái)呀!
師:是誰(shuí)呀?
師:還有一個(gè)好朋友沒(méi)出來(lái)呢,小朋友來(lái)一起來(lái)請(qǐng)好朋友出來(lái)吧。
師:小青蛙和小河馬是兩個(gè)很要好的朋友,他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?我們一起來(lái)看看。
看老師請(qǐng)手偶朋友出來(lái)。
與老師學(xué)習(xí)開(kāi)口請(qǐng)另一個(gè)手偶朋友出來(lái)。
此環(huán)節(jié)出示手偶,吸引小朋友的注意力,來(lái)引起他們的興趣并且切入故事,導(dǎo)入故事的兩個(gè)主要人物,讓幼兒初步知道故事的人物。讓幼兒開(kāi)口請(qǐng)好朋友出來(lái),培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
二.看PPT課件,分段欣賞故事。
看小河馬哭的圖片。
師:小河馬為什么哭呀?
講述故事的第一段。
①提問(wèn):每天吃飯時(shí),小河馬是怎么做的?
②提問(wèn):小青蛙笑話小河馬,說(shuō)了什么?
③提問(wèn):小河馬是怎么說(shuō)的?
講述第二段故事。
①提問(wèn):有一天,媽媽有事出門(mén)了,有沒(méi)有回來(lái)喂小河馬?小河馬有沒(méi)有自己吃飯呀?小河馬吃飯,飯喂完了嗎?喂了幾口飯呀?媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?②那你們吃飯的時(shí)候要怎么做?
交流討論教師提出的問(wèn)題。
此環(huán)節(jié)交流討論,讓幼兒知道要自己吃飯,吃飯要安靜,大口大口的吃飯。
每天吃飯時(shí),小河馬就圍好飯兜兜,等著媽媽來(lái)喂飯。小青蛙看見(jiàn)了,就笑話小河馬:“呱呱呱,小河馬,難為情,吃飯還要媽媽喂。”小河馬聽(tīng)了,頭一歪,嘴巴一噘;“就要媽媽喂?!?/p>
有一天早晨,媽媽把飯做好了,有事要出門(mén),就讓小河馬自己吃??尚『玉R就等媽媽回來(lái)喂他,太陽(yáng)老高了,媽媽還沒(méi)回來(lái),小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來(lái)幫忙,可是他個(gè)子太小了,小河馬嘴巴又大,喂了半天才喂了一口,累極了。小河馬不停地大哭:“媽媽快回來(lái)呀,喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說(shuō):“小河馬你的手呢,你快自己吃飯呀!”
小河馬聽(tīng)了小青蛙的話,拿起了勺子,一口一口地把飯全吃完了。小青蛙高興地說(shuō):“小河馬真能干?!?/p>
媽媽回來(lái)了,看到小河馬吃飽了飯,和小青蛙一起玩得那么開(kāi)心,媽媽也高興地笑了。