第一篇：語言教學活動《小磨蹭吃飯》反思

這個星期我上了一節(jié)語言課《小磨蹭吃飯》，這是一個關(guān)于小朋友吃飯的故事，通過故事中小主人公磨蹭吃飯比較慢，在田地里工作的時候總是做事磨磨蹭蹭，所以在吃飯的時候總是很慢導致他的麥子沒收完，在課上小朋友認真的聽故事，先是讓他們來看關(guān)于這個故事的圖片，讓小朋友看看圖片上有都有什么，他們在干什么，你覺得他們會發(fā)生什么事情，接著讓他們分段聽故事，都發(fā)生了什么，故事中的人是怎么說的，最后讓幼兒整體全部聽一遍，通過故事，小朋友都明白了一個道理，如果吃飯慢，做事慢的小朋友，那么他們的飯粒就會變螞蟻，最后讓小朋友自己討論，你做事情慢不慢，吃飯慢不慢。還有小朋友積極舉手上來給小朋友說下他自己在家中是怎么表現(xiàn)的。上完這節(jié)課后，我們班的孩子都知道了如果做事情都做的慢的話，別人也會說他是小磨蹭，所以吃飯的時候，我突然很驚奇的發(fā)現(xiàn)，今天吃飯什么聲音都沒有，而且都吃的很快，我想這節(jié)課我真的上的很有意義，心里美滋滋的。如果看到有些小朋友吃的很慢，其他的幼兒會去催他，對他說:吃飯吃的慢，碗里的飯會變成小螞蟻，快點吃，不然就是小磨蹭了。聽了別人的話，慢的小朋友也抓緊了時間，盡快的把飯吃好了。這一頓飯小朋友吃的開心，我比他們更開心。因為我覺得我今天上的這節(jié)課讓幼兒們學會了做什么事情都不能拖拉，要盡快的把他做完。讓他們深深的記在了腦子里。

這種帶有寓意的故事適合中班的幼兒，在這個時期幼兒的認知感知已經(jīng)比小班發(fā)展完善一些，在小班的時候總是讓幼兒學習一些簡單的，容易懂的，故事情節(jié)簡單的，到了中班，應(yīng)該讓他們接觸一些隱形性比較強的故事，這個時期對于故事中蘊藏的寓意都比較明白，很多道理都不需要老師說出來，他們通過故事，都能理解故事中的內(nèi)容，能夠知道故事中蘊含的道理，小朋友在課堂上積極舉手發(fā)言，以后這樣的活動還應(yīng)該多多學習，鍛煉幼兒的思考能力和口語表達能力，還能讓他們培養(yǎng)良好的行為習慣。

第二篇：小班語言活動設(shè)計：小河馬吃飯

小班語言活動設(shè)計：小河馬吃飯

小班語言活動設(shè)計：小河馬吃飯目標：1．能安安靜靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。2．知道吃飯要自己吃，不要大人喂。準備：小河馬和小青蛙的手偶各一個。過程：1．教師有表情地講述故事。提問：故事里有誰?2．借助手偶再講述一遍故事。提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么?提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了?提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?3．討論：小朋友吃飯要不要大人喂。建議：1．在幼兒園吃午飯時，鼓勵幼兒自己吃飯，不要老師喂。2．與家長聯(lián)系，鼓勵幼兒自己吃飯，不要家長喂。評價：1．能理解故事主要情節(jié)。2．能自己吃飯。（附)故事小河馬吃飯每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘；“就要媽媽喂?！庇幸惶煸绯?，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃。可小河馬就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。小青蛙高興地說：“小河馬真能干。”媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。

第三篇：吃飯有講究教學反思

人教版一年級上冊《吃飯有講究》教學反思

寧夏吳忠市利通區(qū)高閘中心學校

汪黎婷

通過講授《吃飯有講究》一課，學生們學會了很多的知識，他們知道了吃飯應(yīng)注意的基本禮儀，收到了較好的效果。

一、課堂中的亮點

總體來說，在本課教學活動中，“干干凈凈吃飯”和“我在餐桌上”兩個話題中，我認為我對學生的啟發(fā)很直觀，讓孩子們通過視頻自己去尋找，發(fā)現(xiàn)問題并有所觸動，然后他們自己去表達，這樣做才能在以后的生活中遇到相似的場景向好的積極的方向去發(fā)展。

在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。我采用了播放視頻的方式，第一個話題中讓學生通過了解“壯壯”吃東西前不洗手的一個舉動，導致生病的這樣一個動畫，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并說說以后該怎樣做，進而掌握了正確的洗手方式，掌握正確的洗手六步法。學生們很喜歡這種方式，在視頻播放中，他們進一步理解了所學內(nèi)容，孩子們的學習效率很高。

在第二個環(huán)節(jié)中，我們學習了“我在餐桌上上的”一些禮儀，教學中我以學生張馨茹的家庭為素材，做了一個關(guān)于“我在餐桌上”的微課，通過微課學生很快明白了在餐桌上哪些行為是有禮貌的，哪些行為時不文明的。

二、課堂中一些值得注意的地方

1.有個別學生發(fā)言不積極。是因為一年級學生在攝像機的鏡頭下有些緊張，不敢大膽的表達自己的想法

2.學生們的知識不夠豐富。不管是一些行為上的對錯還是語言的組織上，學生的表現(xiàn)還有遺憾和欠缺。

三、改進措施

1.我們要多提問學生，應(yīng)多關(guān)注學困生。

2.教師應(yīng)讓學生多看書，要開闊他們的視野。在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

以上就是我對本節(jié)課的思考，在今后的教學中，我力求我的道德與法治課能讓孩子有快樂的生活體驗，在體驗的過程中滲透好我們的品德教育，讓孩子能夠更好的生活

第四篇：《吃飯有講究》教學反思

《吃飯有講究》教學反思

寧龍希望小學

楊成權(quán)

執(zhí)教的課是人教版一年級上冊《道德與法治》第三單元中的主題二《吃飯有講究》，“吃”的內(nèi)涵十分豐富，一提到“吃”很多孩子就提起了興趣，但對怎樣吃是合理的孩子們就不知道了。通過課前觀察、訪談，了解到學生在家、在校用餐的一些情況，針對學生在現(xiàn)實生活中暴露出來的不講衛(wèi)生、不注重禮儀、營養(yǎng)不均、偏食挑食、浪費糧食等問題，本節(jié)課我從學生的年齡特點出發(fā)，從興趣入手，針對“如何吃得好”這一主題，讓學生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。經(jīng)過幾輪的精心備課、上課，下面我將圍繞教學過程中的得與失，反思自己的教學，對實施過程進行自我分析和思考：

1、通過課前交流我發(fā)現(xiàn)了許多問題，在學生身上的關(guān)于飲食習慣的許多問題?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，大人們一早就得忙著去干活、上班，許多家長常常顧不上孩子的飲食習慣的培養(yǎng)和禮儀的教育，這種做法是很不好的社會現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，這節(jié)課我通過讓學生積極參與我的教學活動，讓學生初步了解就餐禮儀和飲食健康常識，并逐步養(yǎng)成良好的飲食習慣：

飯前的洗手六步驟的教學。我在設(shè)計之初就考慮到學生的積極參與活動，讓他們在實踐中獲得知識。

三餐定時；不挑食，不偏食。通過活動演練，激起學生學習的興趣，并在活動中針對一些學生挑食的情況做進一步的指導，使他們認識到不挑食的好處。最后談收獲，很多同學都對就餐習慣的養(yǎng)成有了更新的認識，從而更好的達成教學目標。

2、道德源于生活，遠離生活的道德教育是懸空的，缺少根基的。只有將品德教育回歸孩子的生活世界，才能使兩者建立起真實而有意義的聯(lián)系。全課在我創(chuàng)設(shè)的寬松、愉悅的生活情境中進行：同學們觀察圖片聯(lián)系生活自我評議、同學交流等等，學生參與度很高，興趣濃厚，學生在一個接一個的活動中體驗、感悟，他們的聰明才智、學習潛力無不凸顯出來。

3、在本課的教學中我感覺還有一些需要改進之處。例如：平日有的孩子挑食、偏食，就餐禮儀有待長期培養(yǎng)，迫切需要加強教育引導。因此我感覺教學活動中對于學生的評價，除了學生自己評價、教師評價外，如果加上家長對學生的評價所取得的效果就會更好些。因為在這一活動中要讓學生養(yǎng)成好好吃的習慣就需要家長在家的幫忙，否則學生就會認為回到家就不知道自己的情況了，于是就里外各一套，那么這樣的教學就沒有多大意義了，所以我想可以加上課后調(diào)查表，這樣就可以更好地約束管理孩子的飲食了。

以上就是我對本節(jié)課的思考，在今后的教學中，我力求我的道德與法治課能讓孩子有快樂的生活體驗，在體驗的過程中滲透好我們的品德教育，讓孩子能夠更好的生活

第五篇：小班《小河馬吃飯》教案反思

小班《小河馬吃飯》教案反思

導語：針對我們小班個別幼兒吃飯磨蹭且需要老師喂這一情況，我用《小河馬吃飯》這一故事設(shè)計了這一語言活動。該故事生動有趣，講述了小河馬不愛自己動手吃飯需要媽媽喂，結(jié)果有一天媽媽很晚都沒有回家，肚子餓的哇哇大哭。以下是品才網(wǎng)小編整理的小班《小河馬吃飯》教案反思，歡迎閱讀參考。

小班《小河馬吃飯》教案反思

針對我們小班個別幼兒吃飯磨蹭且需要老師喂這一情況，我用《小河馬吃飯》這一故事設(shè)計了這一語言活動。該故事生動有趣，講述了小河馬不愛自己動手吃飯需要媽媽喂，結(jié)果有一天媽媽很晚都沒有回家，肚子餓的哇哇大哭。最后，在小青蛙的幫助下，終于學會了自己動手吃飯。該故事教育幼兒要學會自己的事學著自己做，從而有利于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

1.能安安靜靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。

2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。

1、小河馬和小青蛙的手偶各一個

2、背景圖畫

師：小朋友們，你們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師喂呀?(請小朋友回答，師幼互動)。那老師來講一個故事，小朋友們聽一聽，里面的小動物寶寶吃飯時遇到了些什么事。

1.教師有表情地講述故事一遍。

提問：故事的名字叫什么?(幼兒回答)

故事里有誰?(幼兒回答)

師： 那小青蛙、小河馬發(fā)生了哪些事呢?小朋友聽仔細了!老師再講一遍。

2.借助圖片和手偶再講述一遍故事。

提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么?(幼兒回答)

提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?(幼兒回答)

提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了?(幼兒回答)

提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?(幼兒回答)

提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?(幼兒回答)

你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?(幼兒回答)

3.討論：小朋友吃飯要不要大人喂。

師評：小朋友們，我們要向小河馬學習，自己吃飯，不需要大人喂。

每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘：“就要媽媽喂?！?/p>

有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃。可小河馬就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。

小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”

小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。

小青蛙高興地說：“小河馬真能干?！?/p>

媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。

1、提問環(huán)節(jié)可在第二遍講故事時穿插著進行，設(shè)置懸念。

2、整個活動思路清晰，故事講述時角色間有區(qū)分，幼兒注意力較為集中。

1、故事題目提問環(huán)節(jié)可設(shè)在故事講完后，如故事講完后，教師提問：“哪位小朋友可以幫忙給故事取個題目?”這樣一來可以使孩子們回憶故事內(nèi)容，開動腦筋;二來可以活躍氣氛。

2、背景圖盡可能畫的大些，顏色鮮明些，讓孩子們看得更清楚。不過有時為了節(jié)省畫圖時間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫出來，然后根據(jù)故事內(nèi)容在邊講故事中邊移動圖片，呈現(xiàn)一個故事畫面。

3、最后一個討論環(huán)節(jié)的提問針對性不夠。建議改下，如“那小朋友們想一想中午吃飯的時候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的?”這樣更有討論的點，討論更有氛圍。

首先我想說的是，帶這次語言活動，我還是有點緊張的。或許因為沒準備充分，對自己不夠自信。寫好一篇教案，要充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平以及在教學活動中可能出現(xiàn)的各種狀況。一天的準備是遠遠不夠的。

由于是小班上學期開學不太久，我設(shè)定的語言課目標不算太高，只要求幼兒能安靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。知道要自己動手吃飯。因此從整個活動看，總體上有達到目標，除了個別幼兒在做自己的事，不太專心聽我上課。

整個語言活動我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來及表情動作來講述，幼兒們一開始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景圖片及手偶有感情的講述，每次講述都伴有不同層次的題目提問。在第一遍故事講述中，我一直在跟自己的記憶作斗爭，幸好順利度過，但我覺得在突出角色特征方面，我的語音語調(diào)是要再改進的，應(yīng)該像老師說的抑揚頓挫些。

對于教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運用到的，背景圖展示出來了，小朋友有關(guān)注到，但只是短暫的。不過也好，他們的注意點還是在我身上或者是我的手偶上，再說，背景圖也只是幫助幼兒理解故事內(nèi)容的工具，幼兒能理解了，也就算發(fā)揮其用處了。只是覺得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來擺去，我也不知道有其他什么可以發(fā)揮它用處了，我有想，撤掉兩個道具的其中之一，會不會活動效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒注意力?

另外，正如指導老師說的，最后的討論問題有點讓幼兒討論不起來，提出的問題沒有可討論的多方面點，但又不能太寬泛離開幼兒生活經(jīng)驗，因此導致現(xiàn)場一下子有點冷。所以這個問題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。

總之，我覺得的在開展整個教學活動前的準備是要???充足充分的。這樣一來自己有很多底氣，二來也能引領(lǐng)孩子投入到整個教學活動中去，這樣各自才能更好地學到各自的“本領(lǐng)”。另外，我很想說，小三班的小朋友們的熱情有感染到我，就算再疲倦再不充滿自信，我還是會很想努力地與你們一起游戲，一起成長。

小班《小河馬吃飯》教案反思

1.能安安靜靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。

2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。

1、小河馬和小青蛙的手偶。

2、課件PPT《小河馬吃飯》。

教師活動

幼兒活動

設(shè)計意圖

一.導入活動：出示手偶，請出好朋友。

師：老師今天帶來了兩個好朋友，我來請他們出來，好朋友，好朋友，你快出來呀！

師：是誰呀？

師：還有一個好朋友沒出來呢，小朋友來一起來請好朋友出來吧。

師：小青蛙和小河馬是兩個很要好的朋友，他們之間會發(fā)生什么故事呢？我們一起來看看。

看老師請手偶朋友出來。

與老師學習開口請另一個手偶朋友出來。

此環(huán)節(jié)出示手偶，吸引小朋友的注意力，來引起他們的興趣并且切入故事，導入故事的兩個主要人物，讓幼兒初步知道故事的人物。讓幼兒開口請好朋友出來，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

二.看PPT課件，分段欣賞故事。

看小河馬哭的圖片。

師：小河馬為什么哭呀？

講述故事的第一段。

①提問：每天吃飯時，小河馬是怎么做的?

②提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?

③提問：小河馬是怎么說的？

講述第二段故事。

①提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬有沒有自己吃飯呀？小河馬吃飯，飯喂完了嗎?喂了幾口飯呀？媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?②那你們吃飯的時候要怎么做？

交流討論教師提出的問題。

此環(huán)節(jié)交流討論，讓幼兒知道要自己吃飯，吃飯要安靜，大口大口的吃飯。

每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂?！?/p>

有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。

小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”

小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。小青蛙高興地說：“小河馬真能干。”

媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。