第一篇：冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)成全一棵樹(shù)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

教材分析：

中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)

2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中最具有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點(diǎn)，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對(duì)成全的思考?！?/p>

二、把握內(nèi)容，理清思路

1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?/p>

3．探究線索，理清思路。

《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？

孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】

三、研讀課文，探究中心

1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解?！?/p>

2．結(jié)合課文談感受，交流心得

（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。

a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）

b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?！保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）

c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?/p>

“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?/p>

“許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>

(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)

（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。

a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?/p>

（這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）

b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）

c．“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?/p>

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?/p>

（這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）

（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）

d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光?！?/p>

（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）

（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。

a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?/p>

（母親懂孩子的心。）

b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”

“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校。”

（母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）

c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”

（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）

【設(shè)計(jì)意圖：從以上三個(gè)方面小樹(shù)、孩子、母親來(lái)理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文?！?/p>

四、回顧課文，融情入心

從小樹(shù)、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習(xí)了這一課，你意會(huì)到了些什么？

【計(jì)劃意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會(huì)的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活，學(xué)后受到開(kāi)導(dǎo)，在自己的生活中像誰(shuí)人孩子一樣剛強(qiáng)、樂(lè)觀，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，才是學(xué)習(xí)本課的意義?！?/p>

第二篇：冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《成全一棵樹(shù)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

3、學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。過(guò)程與方法：

通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)

2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么？（運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神??）其實(shí)，不只運(yùn)動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書課題《成全一棵樹(shù)》）誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達(dá)到目的。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？

2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人??）今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）

2、再讀課文，把握主要內(nèi)容

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。）

3、默讀課文，理清敘述順序。

（孩子和小樹(shù)就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹(shù)苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹(shù)苗；再寫小樹(shù)苗在孩子的護(hù)理下比其他樹(shù)苗長(zhǎng)得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因。）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：在這個(gè)感人的故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的？為什么？畫出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。

2、全班交流

（1）孩子成全了小樹(shù) “那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”?！昂⒆优e著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！保?shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命。）“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！昂⒆有⌒囊硪??給它澆水””“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！薄吧狭藢W(xué)??水塘和樹(shù)之間?！薄澳菢?shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞喂它?！?/p>

（為了小樹(shù)成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿，他是通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂(lè)陽(yáng)光，樂(lè)觀自信，自強(qiáng)不息）（2）母親成全了孩子 那孩子“一出生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子，猶豫了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！保赣H分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）“那棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書?！本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項(xiàng)重大決定的呢？

①孩子自己為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑； ②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗； ③孩子每天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。

（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛(ài)?。?）你怎樣理解成全一顆樹(shù)？

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。

五、拓展

學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。板書

9成全一棵樹(shù) 孩子 愛(ài)

母親成全樹(shù)

第三篇：成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《成全一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張引梅

姚寨鄉(xiāng)中心校河?xùn)|堡小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。重、難點(diǎn) ：

在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1．師出示相關(guān)圖片

學(xué)生交流。

其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書課題《成全一棵樹(shù)》）

誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）2．看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人??）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧！

二、初讀課文，整體感知：

1．課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯(cuò)的字： 拎l(xiāng)ī 拎水 怔zhèng 怔住 綽chuò 綽號(hào)）

2．課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。（1）本文主要講了一件什么事？

（2）思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎？誰(shuí)成全誰(shuí)？這棵樹(shù)是如何被成全的？（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。3.交流預(yù)設(shè)：

（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。

（2）標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔?！币粋€(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位著名的作家?！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)?。?）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。三．細(xì)讀課文，品味人物情感 1.孩子成全了小樹(shù)。

（1）a．“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！?b．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了??比母親挖的要大、要深?！?/p>

c．“孩子小心翼翼??給他澆水” 讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。（2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！?b.“孩子小心翼翼??給它澆水” c.“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?d.“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間?！?/p>

f.“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他?！?/p>

他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。2.母親成全孩子

a.“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的??長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?b.“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定??讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。” 為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。（學(xué)生交流）

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。4.課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)？

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？ 簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無(wú)私、偉大、公正

五、拓展延伸 學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)： 成全一棵樹(shù)

孩子

成全 一棵樹(shù)

母親

成全 孩子一生

身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)成全一棵樹(shù)[最終版]

成全一棵樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路線索，突出全文主旨。

2、揣度文中詞句，品讀人物情感，透視人物形象

3、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中成全他人。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路線索，品讀人物情感。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩全文主旨

教學(xué)具準(zhǔn)備：課文錄音 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課《成全一棵樹(shù)》，那么，何為成全呢？

（1）“成全”是什么意思？你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）

（2）是誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那會(huì)是一棵怎樣的樹(shù)呢？

（3）成全了樹(shù)的人一定有他的心愿，那會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引入，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣和求知欲。）

二、誦讀課文，理清思路線索：

1.一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎？這棵樹(shù)是如何被成全的？” 2.如何理解文章標(biāo)題？

明確：

一棵本已經(jīng)失去生存資格的“又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔?！币粋€(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，他取得了事業(yè)的成功。無(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一個(gè)生命！3.整體感知

（1）文章的線索是：樹(shù)

（2）《成全一棵樹(shù)》誰(shuí)成全誰(shuí)？

（3）文章的“樹(shù)”包含了幾層意思？

4、人物分析：請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)文中孩子及母親的總體印象。

5、請(qǐng)你談?wù)劚疚氖且院⒆舆€是母親為第一主人公，并說(shuō)明理由。

明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。

三、揣度文中詞句，品讀人物情感

1、當(dāng)母親同意栽種那棵曾被丟棄的小樹(shù)苗,他不顧自身的殘疾,搶著去挖樹(shù)坑,而且挖得樹(shù)坑比母親挖得都大,都深。為什么? 他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。

2、“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”，請(qǐng)聯(lián)系上下文，品讀出母親此時(shí)復(fù)雜的目光。

明確：可以從如下三個(gè)層面進(jìn)行分析。第一，如文中所述“（那棵樹(shù)）又瘦又小，甚至還有一些枯萎”；第二，在母親眼里“孩子是在做著一件沒(méi)有結(jié)果，也沒(méi)有意義的事情”。第三層，這棵被丟棄的樹(shù)牽動(dòng)著母親心中的痛——孩子一生下來(lái)腿就殘疾，她在為孩子的前途擔(dān)憂。第一二點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)閱讀不難發(fā)現(xiàn)，而第三點(diǎn)實(shí)際上使用了象征的意義。如果學(xué)生著眼于題干上“做母親的目光是復(fù)雜的”這一提示，由樹(shù)及人地做一番思考，也許會(huì)有助于理解題意，更迅捷地找出答案來(lái)。

3、“母親作出了一項(xiàng)重大決定”，請(qǐng)聯(lián)系全文，寫出促使母親作出這項(xiàng)決定的最主要的一件事。

明確：可以從這幾個(gè)方面予以考慮。孩子自己為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗；孩子每天偷偷地給那棵樹(shù)撿牛糞喂它。以上幾點(diǎn)，都反映了孩子堅(jiān)韌的個(gè)性，但其中第三點(diǎn)顯然最能感動(dòng)急切盼他成才的母親，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神，這才是促使母親作出一項(xiàng)重大決定的重要原因。本題的解題要點(diǎn)是分析、梳理、比較，找出最能體現(xiàn)孩子個(gè)性的事例來(lái)。

4、文中“一拐一拐”出現(xiàn)多次，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意：一是強(qiáng)調(diào)他是個(gè)殘疾的孩子；二是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：表面上看是對(duì)某一細(xì)節(jié)的理解，其實(shí)質(zhì)是一種內(nèi)涵的挖掘：反復(fù)描寫能突出孩子的自強(qiáng)精神，表現(xiàn)了他堅(jiān)定的意志。除了第一次的“一拐一拐”兼有交代孩子殘疾體征的作用外，后幾個(gè)“一拐一拐”的描寫顯然都是作者故意而為，而且都表現(xiàn)了他比常人付出的更大

努力，從而揭示了他的性格特征。

5、文中14段寫道:“在那棵他親手栽種的樹(shù)下,他把母親摟在懷里”。這一舉動(dòng)表達(dá)了他對(duì)母親的熱愛(ài)和無(wú)限感激之情。請(qǐng)你回答母親哪些方面令他熱愛(ài)感激? 感謝母親理解他，相信他，在生活極其困難的情況下，沒(méi)有放棄他，供他讀書，最終使他取得成功。

6、為什么母親看見(jiàn)他偷偷地給那棵樹(shù)撿牛糞喂它,便改變了注意,讓他上了學(xué)堂? 母親從他這一舉動(dòng)中，洞察了孩子的心，感受到了孩子的堅(jiān)強(qiáng)性格，同時(shí)也從瘦小甚至枯萎的小樹(shù)，最后竟然比別的樹(shù)更壯實(shí)的成長(zhǎng)。

四、讀了《成全一棵樹(shù)》后，你有什么感受？

五、結(jié)束語(yǔ)

一棵樹(shù)沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。

當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部馈⑶G棘，活出燦爛的一生。

六、拓展延伸

結(jié)尾的詮釋讓我們更深刻地領(lǐng)會(huì)到文章的主旨，讓我們展開(kāi)想象，進(jìn)行續(xù)寫。

明確：這是一道頗具開(kāi)放性質(zhì)的題目，但它仍然有著較強(qiáng)的規(guī)定性。聯(lián)系上下文，“他”此時(shí)此刻可能產(chǎn)生的想法除了對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情外，恐無(wú)其他選擇。所以，雖然名曰開(kāi)放性試題，答題內(nèi)容可以由學(xué)生自行組織，但大致意思是確定的。

板書設(shè)計(jì)：

成全一棵樹(shù)

孩子 成全一棵樹(shù) 明 線

母親 成全孩子 暗 線

孩子成全自我

第五篇：不具名 成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版六年級(jí)語(yǔ)文《成全一棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《成全》。成全是悉數(shù)漢語(yǔ)中最具有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點(diǎn)，既自然引出課文，又印發(fā)學(xué)生對(duì)成全的思慮?！?/p>

二、初讀課文，整體體感知

1．自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（指出易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī 拎包 拎水 拎著 怔zhèg 怔?。?．再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生按事情的原由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思慮。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子哀求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（原由）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了私塾。（經(jīng)過(guò)）眾多年曩昔了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又引導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】 3．默讀課文，理清敘述次序。

成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？ 孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指誰(shuí)人孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：從文章問(wèn)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰筆者寫作的思路?！?/p>

三、細(xì)讀課文，揣度詞句，品味情感

1．默讀課文，思慮：在這感人的故事中，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪里受到的？畫出相關(guān)文句，品一品，讀一讀，把感受寫在旁邊，然后小組交流。2．全班交流（1）孩子成全了小樹(shù)

“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”?！昂⒆优e著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！保?shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到本人，本人就和這棵小樹(shù)一樣是不被人正視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)哪樣盼望的。惺惺相惜讓這個(gè)孩子更加懂得愛(ài)惜生命，關(guān)愛(ài)生命。）“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆泳枰硪??給它澆水”“孩子常常給小樹(shù)澆水?！薄吧狭藢W(xué)??水塘和樹(shù)之間?！薄澳菢?shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞喂它。”

（為了小樹(shù)成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí)，也是在靜靜實(shí)現(xiàn)著本人的一個(gè)心愿，他是通過(guò)本人的頑強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著本人。）文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，筆者突出這一細(xì)節(jié)的用意是哪樣？（第一次交代殘疾體征，后幾次則表現(xiàn)他的性格特性：身殘志堅(jiān)，快樂(lè)陽(yáng)光，樂(lè)觀信心十足，發(fā)奮圖強(qiáng)）（2）母親成全了孩子

那孩子“一出生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子，夷由了??“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)頷首。”（母親分明從孩子身上看到了頑強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）

“那棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂。）（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)龐大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去求學(xué)?！碑吘故悄臉哟偈鼓赣H做出這項(xiàng)龐大決定的呢？ ①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑； ②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗； ③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。

（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌剛強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在未來(lái)的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅(jiān)的兒子也肯定如正常人一樣成功。她信托小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。巨大的母愛(ài)！）（4）你如何理解成全一顆樹(shù)？

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

（5）感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)通讀全文。

四、回顧課文，融情入心

從小樹(shù)、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？或?qū)W習(xí)了這一課，你領(lǐng)悟到了些哪樣？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上能聯(lián)系并引導(dǎo)本人的生活】

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

以當(dāng)前殘奧會(huì)為話題，搜集一些有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡。

六、板書設(shè)計(jì)

9、《成全一棵樹(shù)》

又細(xì)又小

最小

枯萎

殘疾

長(zhǎng)大

上學(xué)

堅(jiān)韌

自信 愛(ài)