第一篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）

教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來(lái)看，效果不是很好。

二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。

三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。

1、體會(huì)“兩年多來(lái)……”一節(jié)。教師的提問(wèn)：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？

然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。

以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。

2、體會(huì)第三自然段，教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。

請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。

這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。

3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。

然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評(píng)價(jià)的理由呢？

4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對(duì)世界局勢(shì)進(jìn)行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問(wèn)題？

學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn)：“和平之花”是指什么？

你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學(xué)生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應(yīng)什么問(wèn)題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。

1、教師：你們說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么？雷利（本文作者）怎么說(shuō)？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。

朗讀之后，學(xué)生板書(shū)：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？

抽學(xué)生回答，有的談針對(duì)目前的“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”，我們可以發(fā)倡議，給美國(guó)總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺(jué)得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說(shuō)，盡管是公開(kāi)課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。

3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二” 《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”

第二篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

004km.cn

教學(xué)目標(biāo)：

.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。

2.理解課文深刻的句子。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻的句子。

準(zhǔn)備：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事

課時(shí)：1課時(shí)

一、引入。

.觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。

2.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。

3.教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線勾出）

2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3.作者為誰(shuí)呼吁？（用著重符號(hào)標(biāo)出）

學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。

三、交流問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文。

.教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。

教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。

學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”

教師：還有要補(bǔ)充的嗎？

……（略）

教師：羅老師找到一個(gè)句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。

教師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么？

學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。（學(xué)生讀，較有感情。）

教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2.教師：下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。（學(xué)生讀）

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們?cè)撛鯓幼x？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。

抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請(qǐng)大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請(qǐng)大家再讀一遍。

學(xué)生再讀，很有感情。

展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠嬅?。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。

教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過(guò)什么方式來(lái)理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。）

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。

可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——

在共同的家園里廝殺，為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，硝煙窒息兒童的歌聲，鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……（引用上面詩(shī)句中的話）。所以，這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的怨仇。

沒(méi)有掠奪者的咆哮，也沒(méi)有反抗者的怒吼。

人們彼此贈(zèng)送的禮物，是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛(ài)！（音樂(lè)響起，《讓世界充滿愛(ài)》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

教及后記：理解課文深刻的句子是學(xué)生的難點(diǎn)，教師通過(guò)多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解。004km.cn

第三篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析：

由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

2、感受我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望；與作者產(chǎn)生情感共鳴；寫幾句話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、借助多媒體資源，感悟課文內(nèi)容，通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，提升情感。

4、通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解感悟。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：抓住世界并不太平和平之花等關(guān)鍵句，感受“我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片對(duì)比導(dǎo)入

1、觀看課件，兩組圖片，形成強(qiáng)烈視聽(tīng)感觀沖擊，強(qiáng)烈對(duì)比，形成基調(diào)。師：同學(xué)們看了之后有何感想? 學(xué)生匯報(bào)。

師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲?。R讀課題）

2、復(fù)習(xí)生字詞

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師想看看大家是不是和這些生字

詞交上了朋友。（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）

（二）研讀課文，品讀感悟

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這個(gè)個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了怎樣的呼聲呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)” 2．雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？

預(yù)設(shè)：（1）、爸爸為和平而犧牲

（2）、世界不太平

3、研讀“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

師：雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們帶著這樣的疑問(wèn)，自由地默讀課文2~5自然段，到課文中去尋找答案吧。（匯報(bào)并說(shuō)出理由）

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。（引導(dǎo)學(xué)生，抓關(guān)鍵詞“深情的目光”理解爸爸的愛(ài)，“一定”說(shuō)明爸爸說(shuō)話的堅(jiān)定，他相信自己一定會(huì)凱旋歸來(lái)。通過(guò)指名讀、齊讀來(lái)加深理解）

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（理解精通的意思，通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的出色和“我”的自豪）

4、體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

①師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，怎能不讓雷利感到驕傲和自豪，他是多么熱切的盼望爸爸能早日凱旋歸來(lái)，可是，他盼呀盼呀······

師配樂(lè)讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的??..。師：（出示圖片）加入你是雷利看到這樣的情景，你的心情會(huì)怎么樣？（生答）師：誰(shuí)能帶著這一心情讀出來(lái)？（指名讀--小組讀--男女分別讀）師：看到爸爸那染紅了鮮血的遺體，如果你是雷利你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？ 生匯報(bào)。

師：任憑雷利怎么呼喚，爸爸再也聽(tīng)不見(jiàn)了，一起用情用心的朗讀，去感受雷利的苦與痛吧。（師生配合讀）

②師：爸爸就這樣走了，但他還有許多未了的心愿？從哪里可以看出？ 生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）師：爸爸的呼喚聲誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了？（引讀）我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是——

5、對(duì)“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

預(yù)設(shè)：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。師：讀了這段話你們有什么疑問(wèn)？ 生提問(wèn)。

（重點(diǎn)講解什么是和平之花？為什么是嬌嫩的？）

（三）交流資料，深化感情

1、和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，通過(guò)多媒體展示近年來(lái)發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2、看到這樣的畫面數(shù)據(jù)，你們有什么想說(shuō)的？生匯報(bào)

（四）回扣呼聲，指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感。

1、讓我們和穩(wěn)重的雷利一起呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

2、這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？全體起立，讓我們向全世界大聲的呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

3、齊讀：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！

4、小練筆：同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定有很多感受，讓我們也寫幾句呼吁世界和平的寄語(yǔ)和心愿吧?。ㄉ街v臺(tái)上大聲的喊出自己的心愿或寄語(yǔ)）

5、寫好的寄語(yǔ)（和平鴿）貼在黑板上，飛向和平。

（五）小結(jié)

一條條寄語(yǔ)寄托孩子們對(duì)和平的渴望，愿和平之鴿永遠(yuǎn)飛翔在世界的上空。孩子們我們雖然無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們可以不但壯大和平的力量，讓我們攜起手來(lái)，一起祈禱，一起努力。千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡我們心中的期盼。來(lái)吧，孩子們，讓一起喊出我們共同的心聲——

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

（六）作業(yè)：作為21世紀(jì)的主人，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，你將呼吁全人類怎樣去做呢？請(qǐng)你給全人類寫一封信，注意書(shū)信格式。

（七）板書(shū)：

和平！

和平！

和平！

第四篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

“同習(xí)共研，情至智升”的“情智課堂”導(dǎo)學(xué)案

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

編寫人：宋俊艷

常曉芳

編寫時(shí)間：2013年6月

教學(xué)目標(biāo)：

１、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、教師范讀、對(duì)子互讀、展示讀等形式，有感情地朗讀課文。

2、按照總結(jié)課文內(nèi)容的方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么。

3、說(shuō)一說(shuō)作者的喪父之痛和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談作為小學(xué)生怎樣熱愛(ài)和平、維護(hù)和平。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教師范讀、自讀、對(duì)子互讀、展示讀等形式有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者的喪父之痛和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談作為小學(xué)生怎樣熱愛(ài)和平、維護(hù)和平。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)（預(yù)學(xué)感知）

一、直奔課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們，看到你們幸?？鞓?lè)地生活，真讓人羨慕……可是，幸福的生活并不屬于每一個(gè)人，今天這節(jié)課，讓我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》（板書(shū)課題）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo):（大屏出示）

1、熟讀課文，要求做到：不丟字、不添字、讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、能夠說(shuō)出課文寫了一件什么事。

3、能夠說(shuō)出自己讀過(guò)課文后的感受。

二、小組為單位交流預(yù)學(xué)情況。

（因?yàn)閷W(xué)生程度不同，預(yù)學(xué)情況不盡相同，因此，此環(huán)節(jié)只作交流，學(xué)生小組之間互相交換意見(jiàn)，不一定要意見(jiàn)統(tǒng)一。教師要提醒每位學(xué)生要學(xué)會(huì)從同伴身上學(xué)習(xí)。）

三、檢測(cè)讀書(shū)情況和生字詞

1、檢測(cè)學(xué)生讀書(shū)。（采用同桌互測(cè)的方式：互換課本，對(duì)方讀書(shū)時(shí)，用筆標(biāo)記出錯(cuò)誤或不順暢的地方，讀完之后換回課本，按照標(biāo)記重點(diǎn)讀。）

2、檢測(cè)學(xué)生生字詞讀音。（指名讀。以會(huì)準(zhǔn)確讀出為標(biāo)準(zhǔn)。）大屏出示：

▼ 我的爸爸在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲。

▼ 我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

▼ 罪惡的子彈威脅著嬌嫩的和平之花。▼ 我的爸爸是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。▼ 祝加利先生身體健康。

3、交流學(xué)生自學(xué)字詞的收獲。

在讀課文時(shí)，哪些詞語(yǔ)的意思不明白，自己利用工具書(shū)解決了？你還用自己的方法記住了哪些生字詞的寫法？

四、交流課文主要內(nèi)容。

以交流概括歸納課文主要內(nèi)容的方法為主。

課文寫的是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信，這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平，最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

五、交流自己讀過(guò)課文后的感受。

（學(xué)生只要立足文本說(shuō)感受，無(wú)論是詞語(yǔ)、句子還是段落，只要不是知識(shí)性錯(cuò)誤，都是自己的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。）

第二課時(shí)

（探學(xué)質(zhì)疑、共學(xué)品析、主題延學(xué)、目標(biāo)測(cè)評(píng)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、大屏出示詞語(yǔ)和句子：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)和句子。

2、課文寫了一件什么事？

二、探學(xué)質(zhì)疑

1、默讀課文，想一想你有什么不明白？

（教師梳理學(xué)生質(zhì)疑，找出核心問(wèn)題：雷利的父親到底是個(gè)什么

樣的人呢？）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）

三、共學(xué)品析

(一)體會(huì)父親是個(gè)怎樣的人。

1、爸爸是個(gè)“愛(ài)和平”的人。朗讀指導(dǎo)：驕傲的語(yǔ)氣

2、爸爸是個(gè)“愛(ài)家庭”的人。朗讀指導(dǎo)：依依不舍的語(yǔ)氣

3、爸爸是個(gè)“有才華”的人。朗讀指導(dǎo)：自豪的語(yǔ)氣

（二）體味喪父之痛

1、爸爸對(duì)這次出行充滿了信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上??！可是——（出示課件，師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”）

2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

3、同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、同學(xué)們，帶著這些感覺(jué)，老師和你們一起來(lái)讀讀這段，好嗎？師領(lǐng)讀第一句。

重點(diǎn)指導(dǎo)排比句和三個(gè)“和平”。

（三）交流世界戰(zhàn)亂

1、我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛訴，是對(duì)爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？

2、是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。你是怎樣理解世界并不太平的？小組可以結(jié)合收集的資料談一談。

3、下面，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧?。ㄕn件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說(shuō)）

（四）點(diǎn)題明理

1、是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

2、這僅僅是雷利的呼聲嗎？

這還是我們的呼聲（生讀）是中國(guó)孩子的呼聲（生讀）是全世界孩子的呼聲（生讀）是全世界人民的呼聲（生讀）

3、就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍(lán)天?。ò鍟?shū)：畫和平鴿、橄欖枝）

四、主題延學(xué)

1、同學(xué)們，為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們小學(xué)生能做點(diǎn)什么呢？

2、從你們的話語(yǔ)中，我感受到了大家對(duì)和平的渴望?，F(xiàn)在拿起手中的筆，把你此時(shí)此刻你最想說(shuō)的話寫在和平鴿上，讓它展翅飛翔，飛到全世界的每一個(gè)角落?。úシ耪n件：放飛和平鴿的場(chǎng)面）

五、目標(biāo)測(cè)評(píng) 根據(jù)課文內(nèi)容填空

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇_____文章，課文寫的是__________寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng) 的事。文章表達(dá)了作者對(duì)爸爸的、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 和對(duì)和平的。

第五篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》第四單元《一中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路

【指導(dǎo)思想】 以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以情促讀，以情感人。從而讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，達(dá)到與作者的共鳴。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時(shí)以情促讀，以情促思，以情感人。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營(yíng)造的情感世界里，想象場(chǎng)景。

【教材分析】

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版第八冊(cè)的一篇課文。本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯感情，讀來(lái)感人肺腑，催人淚下。

【學(xué)情分析】

本班現(xiàn)有學(xué)生三十六人，學(xué)生的年齡較小。他們的記憶力較好，但對(duì)外界的一些事了解比較少?，F(xiàn)在中國(guó)處于和平年代，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)比較陌生，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了多少災(zāi)難，他們可能不太清楚，因此，教師要搜集許多資料，利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。2．有感情地朗讀課文。

（二）方法與途徑、1．以讀促悟，以讀激情。2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

（三）情感與評(píng)價(jià)

1．感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體教室、PPT課件、二胡《二泉映月》及音樂(lè)《明天會(huì)更會(huì)好》。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

五、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花'”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、音樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)錄像）

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，如果在陽(yáng)光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂(lè)、多么愜意的事??！但是這一切，對(duì)于文中的雷利來(lái)說(shuō)，將永遠(yuǎn)地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。

2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。（哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，激起學(xué)生的情感。）

師：聽(tīng)著這哀婉的音樂(lè)，看著這悲慘的景象，同學(xué)們心情一定非常難過(guò)，同學(xué)們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭(zhēng)，是萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們沒(méi)有了家園，失去了親人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去聆聽(tīng)這位中國(guó)孩子呼聲！

（二）精品細(xì)讀，以媒動(dòng)情，體會(huì)“失去父親的悲痛”

師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小作者的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二至第五自然段，思考（出示多媒體課件）：

1、雷利的父親是個(gè)怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來(lái)，選擇一處你最感動(dòng)的地方，寫上批注，寫好了再組內(nèi)交流。

2、大家交流，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)自己的看法。（生匯報(bào)）①他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士。）

②爸爸是一位熱愛(ài)家庭的人。（說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸除了熱愛(ài)家庭，還對(duì)這次行動(dòng)充滿的信心。）

③爸爸是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。（體會(huì)爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)與自豪的語(yǔ)氣。）

④爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的人。（指導(dǎo)從哪里看出來(lái)的，學(xué)生說(shuō)到哪里，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

（3）評(píng)價(jià)爸爸是一個(gè)這樣的人

如果你就是一個(gè)中國(guó)孩子，有這樣一位爸爸，你會(huì)感到自豪嗎？誰(shuí)能把爸爸是一個(gè)怎樣的人連成一句話，自豪地說(shuō)一說(shuō)？（借助教材中有關(guān)爸爸的描寫，通過(guò)指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸身上的優(yōu)秀品質(zhì)和素質(zhì)。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生讀得沉醉，并能用自己的話去評(píng)價(jià)爸爸，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3、體會(huì)交流這個(gè)中國(guó)孩子失去爸爸的悲痛

過(guò)渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國(guó)孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來(lái)，把那頂藍(lán)盔帶在自己的頭上！同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面。

（1）學(xué)生想象

（老師提示：機(jī)場(chǎng) 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機(jī)咔嚓咔嚓的拍照聲……）

出示幻燈片：送遺體的圖片 哀樂(lè)同時(shí)想起

師：現(xiàn)在日夜思念的爸爸回來(lái)了，我和媽媽捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽(tīng)到我和媽媽的哭聲了嗎？此時(shí)此刻，如果你就是雷利，你會(huì)對(duì)著爸爸的遺體說(shuō)些什么？（老師要用真情感染學(xué)生，營(yíng)造氛圍。）

（2)學(xué)生自由發(fā)言。

生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。

生2：我不僅會(huì)哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)；可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無(wú)辜人的生命。……

師：同學(xué)們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無(wú)盡的悲傷。這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀。（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂(lè)）

過(guò)渡：老師剛剛看到了同學(xué)眼中的淚花，這眼淚是對(duì)爸爸的深切懷念，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨！同學(xué)們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？

（采用多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。）

讀第五段中的句子。（指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生把“他”改為“你”，來(lái)評(píng)價(jià)，這樣更有身臨其境的感覺(jué)，要讀出對(duì)爸爸的崇敬之情。）

(三)體會(huì)“世界不太平”

過(guò)渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親愛(ài)的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫下來(lái)，讀一讀。

（1）51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間

教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

①交流課前搜集的圖片或資料，(出示多媒體課件)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9?11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……

②教師播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。

(3)這可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了無(wú)數(shù)的無(wú)辜生命，一個(gè)個(gè)鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)化成了一組組數(shù)據(jù):（出示：１９９１年，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，１２．５萬(wàn)人死亡；１９９４年，盧旺達(dá)事件，５０多萬(wàn)圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，５萬(wàn)人死亡；１９９９年，科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，６．５萬(wàn)人死亡，幾萬(wàn)人致殘；２００１年，“９·１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，幾萬(wàn)人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯(lián)合國(guó)維和人員壯烈犧牲……）

同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)送給我們的禮物，你們此時(shí)想說(shuō)些什么呢？（生回答，教師引導(dǎo)。）這無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了他們的幸福和快樂(lè)，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國(guó)孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！(師生齊讀)

(四)體會(huì)作者的心聲

自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個(gè)自然段)

（1）我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子 3

們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

(3)讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!

———這是小作者的美好心愿，是所有中國(guó)孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

師:這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段吧。（播放《明天會(huì)更好》的音樂(lè)）

（五）課外拓展延伸

1.摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設(shè)計(jì)“和平“標(biāo)語(yǔ)。

2、拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。

3、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，世界一片和平，那會(huì)是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫一畫和平的景象。

任選一題做。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 維護(hù)和平制止戰(zhàn)爭(zhēng) 讓世界充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)

八、教學(xué)反思

這篇課文感人至深，學(xué)生通過(guò)朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組合作，對(duì)課文的內(nèi)容基本掌握。教學(xué)時(shí)，我課前搜集了大量的資料、圖片、音樂(lè)，借助音樂(lè)的烘托、圖片的渲染引導(dǎo)學(xué)生入情入境。通過(guò)觀看戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。從而突破了課文的難點(diǎn)，最后的配樂(lè)朗讀，使課文的情感得到了升華，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

由于本人的情感朗讀指導(dǎo)不到位，部分學(xué)生朗讀沒(méi)有感情，這有待以后提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀能力。