第一篇：課文給予是快樂的教學設計

一、情境導入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè) 做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么?

2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞給予進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。(隨機板書)

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導：哪一個給予最珍貴?

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?

2、討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

3、你認為課文還有不妥之處嗎?

4、學生質(zhì)疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質(zhì)疑的方法。

五、質(zhì)疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題?

2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為________而感到快樂,小男孩因為________而感到快樂，保羅因為________而感到快樂，我也曾因為________而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

六、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。市語文學科帶頭人。常州市優(yōu)秀教師，金壇市十佳師德標兵。撰寫論文多次在《小學語文教學》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導報》、《班主任之友》、《小學教學改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導刊》等十多種省級以上刊物發(fā)表。

第二篇：《給予是快樂的》課文教學設計

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能對小男孩的話有感情地朗讀

2、從保羅的言語行為體會保羅的心理感受,理解其的情感變化。

3、獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

學習過程：

*看動漫“愿美夢成真”

課始激趣：動漫講述一個特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個可愛的小女孩渴望美夢成真的故事。今天我們所學的課文講述的也是這個日子到來時發(fā)生的一件感人故事。

一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語句流暢）

*學習課文

一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？

保羅 男孩 小弟弟

二〉他們相互認識嗎？從何可見?

二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）

文中①饒有興趣……

②背著一個小孩……顯然……

三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問：不相識，卻有過了一個難忘的一夜，為什么？

三讀課文——仔細默讀：（要求：邊讀邊思考）

反饋：①他弟弟：親眼見到了……

師：此段中哪里可見？（抱進）

②男孩：弟弟能親眼見……

師：此段中哪里可見？（閃動喜悅……）

③師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤）

師：“其實，保羅到此時情感已經(jīng)過了數(shù)次變化?！?/p>

四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫保羅情感的詞語。

交流，板書：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤

思考：當時保羅德心中一定想法多多，他會想到些什么？

五讀課文——找到相應的內(nèi)容，琢磨一下當時他心里的話

注：引導“饒有興趣”：相應的內(nèi)容（讀）；交流

交流，點撥：（自己的語言，文中的語言）

（轉(zhuǎn)換角色，注意語言的生動性）

穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說明——

（小男孩的語言……讓他感動）

第4處——（小男孩的語言又一次感動了他）

出示，朗讀(你能像當時的小男孩一樣對小弟弟說說這番話？)

師：小男孩的話真讓人這么感動？ 交流

追問：這時的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會怎樣評價？

（關心弟弟，想著他人，只求奉獻、不求索取……）

師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關段落）于是這個夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因為他從內(nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂的）

四〉推想：這個夜晚，他們?nèi)硕冗^的情景。

配音樂，師激情：不是嘛，來閉上眼，仔細聽，歡樂的節(jié)日鐘聲已響起?！班?---”汽車啟動了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風光迎面撲來，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個車廂……

動筆寫一寫：當他們告別時，相互會說些什么？

弟弟對（）說：

男孩對（）說：

保羅對（）說：

小結：學到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來不是只有獲取才快樂的，給予也是快樂的！

*課后作業(yè)：

1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理?，F(xiàn)請你就男孩的言行，也來推想一下他當時的心理。

2、續(xù)寫：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動了，奔向前方。

3、以“給予是快樂的”的為主題寫上一小篇短文。

第三篇：課文給予是快樂的教學設計

【教學目標】

1、結合課文具體語言環(huán)境理解詞語。

2、憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

結合保羅的心理體驗去感受給予是快樂的這一人生哲理。

【教學過程】

一、整體把握，揭示快樂

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。與學生一起說課題。

2、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

一是在辦公室門口，小男孩的一句話我希望我也能象你哥哥一樣讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動;三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。

3、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意?

二、感悟內(nèi)心，體驗快樂

1、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味：

⑴ 主要交流：

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望我希望我將來也能像你哥哥那樣。

啟發(fā)：小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯(lián)系下文想一想。

我希望我將來也能像你哥哥那樣()。

⑵ 小結：

保羅原以為()，沒想到()。

⑶ 練習有感情地朗讀。

2、保羅也不由自主地把小男孩：

(引讀。)

下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。

⑴ 保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

保羅為什么又錯了?保羅原以為()，沒想到()。

這回保羅又錯了，別小看這個錯字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

從這兩次錯上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩?

⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!

你讀懂了什么?

(對弟弟的關心和愛護;給了弟弟生活的希望，讓他快樂)

小結：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

⑶

3、是啊，多么難得的一個小男孩啊!保羅被深深地打動了，于是他下了車

(引讀倒數(shù)第二段)

這是怎樣一個夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何?

(交流練說。)

三、聯(lián)系實際，延伸快樂

1、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎?還有誰?完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂;保羅因為 而感到快樂;小男孩因為 而感到快樂;

2、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢?

繼續(xù)完成填空：

我也曾經(jīng)因為()而感到快樂。

3、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么?

4、總結：

是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂愛是人類最美麗的語言!讓我們一起說──給予是快樂的!

四、小小練筆，分享快樂

今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敘述，就請我們同學發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么?以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。

第四篇：小學課文《給予是快樂的》教學設計

一、揭題

話說孫悟空西天取經(jīng)回來后，當上了斗戰(zhàn)勝佛，這一天，他想來到人間看看，你瞧，他來了!(出示悟空飛來圖)他看見小明愁眉苦臉的(出示圖)，原來小明的姐姐將小明的心愛的玩具賽車捐給貧困山區(qū)的孩子們，小明又心疼又生氣(出示圖)。悟空想帶給小明快樂，于是，他給了小明三封信，還告訴他幾句話，小明看了信，聽了悟空的話，頓時豁然開朗了。那么悟空到底給了小明什么靈丹妙藥呢?你們想知道嗎?翁老師今天也把信帶過來了，可悟空臨走時交代，一定要按他指定的順序看，否則就不靈驗了。記住了嗎?

二、學習課文1～3自然段(第一封信)

1、好!請同學們打開一號信封，請同學們自己讀讀這部分，想想你知道什么?

2、同桌練讀小男孩與保羅的對話：

請同桌讀(優(yōu)等生)，生評價只說優(yōu)點。先評價保羅的話。你覺得剛才這位同學讀保羅的話讀得怎樣?對呀!保羅為自己有這樣的哥哥而驕傲呢。哥哥帶給了他快樂，所以當小男孩問：先生這是你的車嗎?這時保羅會很驕傲地點點頭說──引讀。

3、保羅的話讓小男孩感到怎樣?你從哪些地方看出來?

(重點理解：瞪大眼睛、理解白白、?、!、)

哥哥真的無緣無故送給保羅一輛新轎車?不是的，他想帶給保羅一份快樂，他不求回報，只希望保羅快樂。弟弟快樂了，哥哥也會感到快樂!多好的哥哥啊!怪不得小男孩這么吃驚了。自己試試看。

4、讓我們一起來讀讀小男孩說的話吧!齊讀。

5、你們真會讀書呀，請男同學讀保羅的話，女生讀小男孩的話，讓我們再來感受一下保羅的驕傲與小男孩的吃驚吧!我希望什么?小男孩希望什么呢?你來猜猜。

三、學習課文4～8自然段(第二封信)

1、同學們猜的與小男孩希望的一樣嗎?請打開第二個信封，快速讀讀。小男孩希望什么?指生說。請原先說的與小男孩希望不一樣的同學發(fā)言。說說你感到怎樣?(2位學生左右)(保羅當然知道也有這樣一個哥哥。)你們與保羅想的一樣，同樣感到吃驚!吃驚什么?確實出乎你們的意料!小男孩希望什么?誰來讀讀。評價：讀得很平淡。指生讀。你讀得充滿希望。請女生齊讀：小男孩充滿希望地說──。請男生讀：小男孩充滿期待地說──

2、從你們自信的朗讀中，老師真的感受到這個小男孩將來一定會成為保羅哥哥那樣的人!能不能讓老師再感受一下小男孩的自信。師引讀5～8節(jié)。

四、學習課文9～12自然段(第三封信)

1、小男孩要求保羅把車開到家門口，他想干什么?故事是怎樣發(fā)展的呢?請打開第三個信封吧!

(聽錄音。)

2、聽著聽著，老師發(fā)現(xiàn)同學們慢慢地被感動了。哪些地方最讓你感動呢?請你談談。(生各抒己見)出示小男孩的話：你說小男孩長大以后會送弟弟一輛新車嗎?(兩種可能都有)小男孩想送的僅僅是一輛車嗎?請四人小小組合作展開討論，并說說你的理由。

五、質(zhì)疑

1、請仔細看看課文，讀到這兒，你還有什么不理解的地方嗎?生提問淺的由老師或同學直接做答。引出兩個重要的問題討論：

⑴ 小男孩張大后真的會送殘疾的弟弟一輛新車嗎?

⑵ 小男孩是想擁有保羅這樣的哥哥還是自己像保羅的哥哥一樣呢?

2、出示結尾。

3、請聯(lián)系生活實際說說什么事會讓我們感到給予是快樂的?出示捐資貧困生圖片。(物質(zhì)。)出示學生幫助同學解決學習上遇到問題的圖片。(精神。)

4、師總結全文：

是呀，同學們，不管在物質(zhì)上還是在精神上給予別人幫助，這都是一種快樂。我們用心去體會并賦予實際行動吧!──(生齊讀課題)給予是快樂的!

第五篇：課文《給予是快樂的》的優(yōu)秀教學設計

【教材分析】

這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【重難點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【教學流程】

一、談話導入

1、同學們，當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?

(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)

2、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?學生說。

3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

二、初讀整體感知

1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?

2、指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。

(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)

三、品味、賞讀、交流

1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。

2、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：

⑴ 第4、5自然段?！巴?我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強烈的震動。

⑵ 對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

⑶ 對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問：這個夜晚對他們?nèi)齻€來說為什么是難忘的?引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的?他們不會忘記這個圣誕夜，你呢?對你還說你會忘記嗎?為什么?引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。

四、拓展

1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請部分學生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

3、同學們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂

有時獲得可以得到快樂

有時失去也可以達到快樂

一句問候喚起的是春風滿面

一個舉動得到的是快樂源泉

當愛已深藏內(nèi)心

一切一切的行動

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠貴

讓愛延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽高照。

【課后反思】

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠?qū)W會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。