第一篇：草船借箭優(yōu)秀的教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點

從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。1/4 1 2 3 4 下一頁 尾頁

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。2/4 首頁 上一頁 1 2 3 4 下一頁 尾頁

師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意。

第二篇：《草船借箭》優(yōu)秀教案

《草船借箭》優(yōu)秀教案

《草船借箭》優(yōu)秀教案1

設(shè)計理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。

設(shè)計特色：抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

教學(xué)重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導(dǎo)讀

（一）、解讀課文。

1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進(jìn)行正音。注意下列讀音：

才干的“干”應(yīng)讀gàn

草把子的“把”應(yīng)讀bà

調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào

擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi

丞相的“丞”應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？

……

對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

二、深讀課文

師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”

嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從“

這是公事，希望先生不要推托。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭?！钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。

（3）了解別人。“得請你幫幫我的忙”，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機(jī)妙算）

三、拓展延伸

1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

《草船借箭》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。

（二）借助字典和生字表自學(xué)5個生字。

（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。

2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認(rèn)識的字畫出來。

（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。

1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

督：d&，不要錯讀成d#u。

懲：讀ch6ng，不要錯讀成ch7ng。

寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。

飲：讀y!n，[email protected]

2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識記。

（1）加一加：

所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個字相加，組成一個新字。

如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。

又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。

再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。

（2）換一換：

如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

（3）組一組：

如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

3．指導(dǎo)理解詞意：

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。

（2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：

妒忌——對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

遲延——耽擱，拖延。

才干——辦事的能力。

甘受——心甘情愿的接受。

懲罰——嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用——自然有巧妙的用處。

疑惑——本課指心里不明白。

調(diào)度——本課指調(diào)用。

虛實——虛和實，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

弓弩——弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。，古代軍隊中負(fù)責(zé)射箭的兵士。

丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

（三）再讀課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，對生詞是否理解詞意。

（四）三讀課文，提出不懂的問題。

學(xué)生提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點，教師可以留待講讀時再給學(xué)生解決。

（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

此時，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？

1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。

2．討論分段結(jié)果：

本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。

第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。

第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫本課生字詞。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

第一課時，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：

1．檢查讀生詞：

妒忌 商議 負(fù)責(zé) 推卻 都督 委托

既然 遲延 膠漆 疑惑 調(diào)度 水寨

輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天

飲酒取樂 神機(jī)妙算

2．了解分段掌握情況。

請同學(xué)說一說分段情況。

（二）導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。

（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一大段。

（1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。

①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計時”便顯得很“高興”。）

②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

這個問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。

以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實際行動挫敗周瑜的陰謀。

至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。

對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

（2）分角色朗讀。

由于本段人物對話較多，人物個性特點鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點的目的。

2．學(xué)習(xí)課文第二大段。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？

（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？

（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？

這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會千方百計地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的計劃，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。

本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個詞，“果然”就是果真如此，事情像預(yù)想的那樣發(fā)生，然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個怎樣的人，我想：六年級學(xué)生說出魯肅是個守信用的人并不困難。

第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎(chǔ)，所以同學(xué)們會輕而易舉地回答出：因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。

第二段課文學(xué)習(xí)完之后，還要給同學(xué)時間再讀一讀，從而體會三個人物的不同性格特點。

3．學(xué)習(xí)課文第三大段。

這一段是課文的重點段，它按時間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。

這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式，即默讀這一段，同時思考：

（1）諸葛亮在什么時間才去開船借箭的？為什么要等到這個時候才去？

這道題要讓學(xué)生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實。

（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

這道題通過思考使學(xué)生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時距離合適。太遠(yuǎn)，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。

（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

思考這個問題的時候，教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。

（4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應(yīng)？說明什么？

這道思考題可讓同學(xué)讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬一曹兵出來，這些人就危險了；而諸葛亮卻笑著、非?？隙ǖ卣f，曹操一定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人物不同反應(yīng)的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。

（5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個怎樣的人？你又看出諸葛亮是個怎樣的人？

這個問題，要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會出他是個生性多疑的人，對什么事都謹(jǐn)小慎微，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識人的特點在這里再次得到證實。

（6）諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣安排為什么？

諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時候順風(fēng)順?biāo)懿僦郎袭?dāng)追也來不及了。

在講這部分的時候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解。

如果教師不愿畫圖，也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，以達(dá)到理解的目的。

在講解這段時，教師還可提示學(xué)生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的巧妙，既節(jié)省時間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

（7）總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。

由于對本段有了深入的理解，所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)?，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>

（8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮確實是足智多謀，具有非凡的才干。

4．學(xué)習(xí)課文第四大段。

教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時思考：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？

（2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

本段安排這樣的兩個問題，是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。

（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。

通過讀第一大段，使同學(xué)理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的'陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮神機(jī)妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)現(xiàn)，全文這件事的起因由周瑜妒忌開始，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。

理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認(rèn)識事物的能力。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．按照提綱，說出事情的原因和結(jié)果。

2．練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。

二、教學(xué)重點、難點

說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。

三、教學(xué)過程

練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點——“理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。

這篇文章重點教會學(xué)生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習(xí)：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。

由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。

“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭?！边@件事的前因和后果是什么？仔細(xì)讀書，我們會發(fā)現(xiàn)，不輕易出動，是因為江上霧大，看不清敵人的虛實，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。

本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思?！拔小本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要別人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學(xué)思考這個詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就容易得多了。

“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡單容易”。最后，教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。

《草船借箭》優(yōu)秀教案3

創(chuàng)造教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點：

草船借箭的經(jīng)過。

創(chuàng)造訓(xùn)練點：

認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略：

引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

教具準(zhǔn)備：

《草船借箭》錄像幻燈片

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：

內(nèi)容：

二、三、四段。

重難點：

草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點

復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過突出神機(jī)妙算

1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

5、小結(jié)

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

2、小結(jié)

五、總結(jié)全文分清前因后果

師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

六、作業(yè)

幻燈片，填空（略）

《草船借箭》優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點難點：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

板書設(shè)計

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮準(zhǔn)備造箭

14 草船借箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭成功

《草船借箭》優(yōu)秀教案5

教材分析

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點突出。教學(xué)時，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機(jī)妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。

教學(xué)重點

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學(xué)生交流。

（3）對學(xué)生的交流進(jìn)行評價。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。

4.交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。

如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！?/p>

“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！?/p>

第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。

（2）交流體會。

（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸＃?/p>

三、課外延伸

1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。

（4）評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。

（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？

（交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。）

（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準(zhǔn)備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報，教師參與、互動。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因為……所以 如果……就只有……才 雖然……但是 一……就

談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭 不尋常，

要論成敗 有文章。

都督周瑜 欲陷害，

孔明先生 巧應(yīng)對。

妙算天文 霧漫天，

通曉地利 蒙曹操。

洞悉人心 妙計成，

箭如雨下 滿載歸。

神機(jī)妙算 諸葛亮，

世世代代 美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

四、作業(yè)超市

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演成課本劇。

《草船借箭》優(yōu)秀教案6

一、教學(xué)內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學(xué)設(shè)計：

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

四、教學(xué)難點：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學(xué)過程：

1、揭示課題

2 學(xué)生自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾，妒忌心強(qiáng)

諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群

魯素：忠厚老實

曹操：謹(jǐn)慎多疑

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。

b、諸葛亮?xí)缘乩愫昧耸芗姆椒?。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭?；貋頃r順?biāo)橈L(fēng)；

c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》優(yōu)秀教案7

【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

【教學(xué)重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件 課文影像片段 主題歌

【教學(xué)過程】

一、溫故知新

課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

二、學(xué)習(xí)課文第二大段。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

三、學(xué)習(xí)課文第三大段。

教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個問題。 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興??！一起讀一讀。

（2 ） 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）

（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過

“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”

四、學(xué)習(xí)第四大段

齊讀后 思考：

（ 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”

五、總結(jié)全文

1、草船借箭成功的原因有哪些？

諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：

生：我想對周瑜說：

生：我想對曹操說：

師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結(jié)論 ）

六、作業(yè)

推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

《草船借箭》優(yōu)秀教案8

創(chuàng)造教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。

創(chuàng)造訓(xùn)練點：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

內(nèi)容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點

復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過突出神機(jī)妙算20`

1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎

樣做的。5、小結(jié)

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結(jié)

五、總結(jié)全文分清前因后果5` 師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

六、作業(yè)3`

幻燈片，填空（略）

《草船借箭》優(yōu)秀教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、有感情地朗讀課文。

3、文章順序，分清事情的前因后果。

【教學(xué)重點】

1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、分清事情的前因后果。

【教學(xué)過程】

一、檢復(fù)

1、學(xué)生齊讀課題。

2、這篇課文主要寫了什么？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？為什么？誰能用文中的一個詞來說？（神機(jī)妙算）什么叫神機(jī)妙算？

過渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學(xué)習(xí)“霧中借箭”這一部分。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？

①劃出重點句

②點出關(guān)鍵詞

③說說理由

2、學(xué)生分組討論

3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

②那么諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個句子？

師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機(jī)妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）

（2）“第一天，不見諸葛亮……第三天四更……船里。”

①為什么選擇第三天四更時候？（知天文）

②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船里。”改不改？為什么？

③指導(dǎo)讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）

師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？

（3）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

①你們說諸葛亮在笑誰？

②老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？

師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。”

③諸葛亮算準(zhǔn)了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

師述：正因為對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說（齊讀）：“霧這樣大……就回去?！?/p>

（4）老師還有一個問題，想請同學(xué)們幫幫忙，好不好？

.課件顯示：

船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

后來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁?/p>

①為什么一字兒擺開？

②又為什么掉轉(zhuǎn)船身：

③順風(fēng)順?biāo)乔墒聠幔空f明什么？（曉地理）

小結(jié)：剛才大家通過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機(jī)妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

（5）。課件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。

過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個故事又是什么原因引起的呢？

三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）

1、課文第二節(jié)是一段精彩的對白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點，現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動作、神態(tài)、心理活動的詞，來體現(xiàn)人物的特點。好不好？

2、生交流，并指導(dǎo)讀。

3、通過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？

4、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

5、諸葛亮不僅識周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？

四、學(xué)習(xí)最后一段

1、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結(jié)果怎樣？

（諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

2、齊讀最后一段

.總結(jié)：這是一個諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

本單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

3、課堂檢測

①因為所以周瑜設(shè)計陷害諸葛亮。

②因為（）所以請魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。

③因為諸葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）

④因為（）所以取得了借箭成功。

五、質(zhì)疑

1、生提疑。

2、老師提疑為什么說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？

課后作業(yè)：

假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？

【板書】

草船借箭

識天文 識 周瑜 妒忌

諸葛亮 知 曹操 多疑

曉地理 信 魯肅 忠厚

《草船借箭》優(yōu)秀教案10

[教材分析]

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。

[學(xué)情分析]

學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點。

[設(shè)計理念]

注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見解。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點。

2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

[課前準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備電腦課件。

[教學(xué)過程]

（一）回顧全文，體會人物。

1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。

看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

（二）習(xí)作。

1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）

2．指讀要求，其他人跟讀。

3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）

4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

6．動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）

（三）學(xué)生互評習(xí)作。

評價中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價，也可說說自己的見解。

（四）拓展。

1．提出不同評價，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

2．認(rèn)識三國人物。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學(xué)生辨認(rèn)。）

（五）總結(jié)。

說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）

[課后反饋]

重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實踐。

第三篇：《草船借箭》教案

關(guān)于《草船借箭》教案3篇

《草船借箭》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國？

生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第35自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

附：板書設(shè)計

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

（諸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。

教學(xué)重、難點

借助課題把握課文的重點

課前準(zhǔn)備

小黑板 錄音 投影

教學(xué)過程

方法與手段

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影 落實基礎(chǔ)知識理清文章思路

（三）課后小結(jié)

教時

第二教時

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點

認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備

錄音 投影

教學(xué)過程

方法與手段

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過程，剖析人物的性格特點。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點內(nèi)容。

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點段。

（二）導(dǎo)讀第一段

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)） 用什么兵器最好（引入圈套） 這是公事（要挾對方） 軍營里......(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動探究 體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動

（三）指導(dǎo)朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學(xué)評議。

3、分角色朗讀對話。 朗讀欣賞評價促進(jìn) 在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結(jié)

教時

第三教時

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點

學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備

小黑板,錄音

教學(xué)過程

方法與手段

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

1、聽寫詞語：奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河;

2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞;

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

（一）鞏固字詞

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他 對比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算

（三）品評總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎？為什么？

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

課堂板書

草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸

課后小結(jié)

《草船借箭》教案 篇2

其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。

其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的`前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，說出課文大意。

2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。

3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

第一課時

本課時教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過程要點：

1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。

3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計）

4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

5、反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。

教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。

6、引導(dǎo)運用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

板書設(shè)計：

△小黑板板書設(shè)計：

東漢末年三國狀況：

第二課時

本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過程要點：

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

3、以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。

（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風(fēng)順?biāo)钡?。引?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。

4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。

6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。

7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）。

板書設(shè)計：

第三課時

本課時目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過程要點：

1、出示書面造句詞語，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。

3、請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？

（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進(jìn)行教育。

4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。

板書設(shè)計：（略）

《草船借箭》教案 篇3

設(shè)計理念

探究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點：

一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。

二、強(qiáng)調(diào)研究性特點。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生特點。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強(qiáng)、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學(xué)習(xí)的評價是整個探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果，重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。

五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。

二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。

三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

教學(xué)過程

組織過程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計意圖

課前準(zhǔn)備

1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

2.準(zhǔn)備《三國演義》原著、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片

2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。

第一課時 導(dǎo)入

新課

1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？

2.審題：研究“借”。

3.播放課文錄像。 1.回答問題。

2.觀看錄像，簡要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

檢查預(yù)習(xí)情況

1.組織學(xué)生匯報：預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么？

2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

提出研究課題

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。

第二課時

重點研究“神機(jī)妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。

4.討論研究計劃，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）

5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究

6.組織全班交流。

1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.分為三個學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）

3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？

3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？

4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。

5.全班交流，提出改進(jìn)意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。

2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，始終注意評價機(jī)制，做好調(diào)控。

第三課時 研究

表演課本劇

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演。

5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。

2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)。

課內(nèi)擴(kuò)展研究

1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生研究、交流、評價。

2.提供評價表。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.按照評價表研究，撰寫小論文。

3.小組推薦交流。 變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

課后延伸

研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

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附表一：專題研究交流評價表

評價角度 項 目 評價等級 改進(jìn)意見

A B C

內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

2.內(nèi)容豐富，有獨創(chuàng)性；

3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；

4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他

1.吐字清楚，聲音響亮；

2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；

3.儀表大方，有表現(xiàn)力。

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附表二：課本劇表演評價表

評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見

A

B

C

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附表三：小論文評價表

評價角度 項 目 評價等級 改進(jìn)意見

A B C

項目

1.大小合適；

2.能反映研究內(nèi)容。

論據(jù)

1.原文解釋通俗易懂；

2.與課文聯(lián)系緊密；

3.舉例充分、確切；

4.擴(kuò)展運用合理，有獨創(chuàng)性。

其 他

1.書面整潔；

2.內(nèi)容敘述有條理；

3.基本符合論文撰寫要求。

第四篇：《草船借箭》教案

《草船借箭》教案匯總5篇

《草船借箭》教案 篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點： 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法： 通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體。課件及實物投影

六、師生互動活動設(shè)計

㈠教師活動設(shè)計

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學(xué)步驟

第一課時

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來?？偨Y(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示。課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

“神機(jī)妙算”什么意思？（。課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請同學(xué)們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

《草船借箭》教案 篇2

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、

2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

3.掌握本課生字詞、

4.有感情地朗讀課文、

二、教學(xué)重點：

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、

三、教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、引入

同學(xué)們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二、整體感知

1.請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.指名回答、

三、理清層次

1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2.交流，總結(jié)段意、

四、回歸問題

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

2.還有哪些問題沒有解決？

五、作業(yè)

1.熟讀課文、

2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、

第二課時

一、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢？

二、深入探究

1. 教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

2.小組交流、

3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”

5.應(yīng)該怎么讀出來？

6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

三、作業(yè)

閱讀《三國演義》、

第三課時

一、回憶

說說自己弄懂的知識、

二、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

三、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

四、總結(jié)

1.說說自己解決的問題、

2.說說自己學(xué)過課文后的收獲、

五、作業(yè)

我看歷史人物、

《草船借箭》教案 篇3

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

二、自由閱讀，相互討論。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文，講故事。

學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機(jī)妙算)

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?小黑板)

(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的'時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)

(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)

三、進(jìn)一步體會人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)

《草船借箭》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。

教學(xué)重點：

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

出示投影1：

課文先寫了________

接著寫了_________

重點寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案??？

2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。

3、匯報交流你們的讀書收獲吧

（1）

圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

（2）

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！

（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如??！

（4）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話，會是（

）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長嘆一聲，……

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。

*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

再讀：

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，

（6）

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。

板書設(shè)計：7、草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算

放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點 ：

認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細(xì)讀第3——5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè) ：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

附：板書設(shè)計

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

（諸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點 ：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

教時 第一教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。

教學(xué)重、難點 借助課題把握課文的重點

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。 1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影 落實基礎(chǔ)知識理清文章思路

（三）課后小結(jié)

教時 第二教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點，明確文題。3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點 認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備 錄音 投影

教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點內(nèi)容。

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點段。

（二）導(dǎo)讀第一段 1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)） “用什么兵器最好”（引入圈套） “這是公事”（要挾對方） “軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動探究 體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動

（三）指導(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？2、指名讀，同學(xué)評議。3、分角色朗讀對話。 朗讀欣賞評價促進(jìn) 在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結(jié)

教時 第三教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽寫詞語。2、品評朗讀，總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音

教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié) 1、聽寫詞語：奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

（一）鞏固字詞

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段 1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機(jī)妙算心里很妒忌——我真不如他 對比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

（三）品評總結(jié) 1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

課堂板書 草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸

課后小結(jié)

第五篇：《草船借箭》優(yōu)秀教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。.課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

【教學(xué)重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件 課文影像片段 主題歌

【教學(xué)過程】

一、溫故知新

課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？

二、學(xué)習(xí)課文第二大段。

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

三、學(xué)習(xí)課文第三大段。

教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個問題。討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?學(xué)生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（1）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。（生自由感情朗讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚?！?師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興??！一起讀一讀。

（2）會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！?第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（--笑曹操的多疑和猜忌。）還在笑誰？周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小）

（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了?！?你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過

“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！?為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？

8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說： “（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

四、學(xué)習(xí)第四大段

齊讀后 思考：

（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

（2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”

五、總結(jié)全文

1、草船借箭成功的原因有哪些？

諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)?，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風(fēng)順?biāo)取?/p>

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。生：我想對魯肅說：

生：我想對周瑜說：

生：我想對曹操說：

師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。（結(jié)論）

六、作業(yè)

推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。