第一篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

篇一：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎么樣的珍珠鳥(niǎo)？

生：這是一只美麗而又可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。

（這是一只很頑皮的珍珠鳥(niǎo)。這是一只很任性的珍珠鳥(niǎo)。這是一只一會(huì)兒膽大，一會(huì)兒膽小的珍珠鳥(niǎo)?）

師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？

生：這是一只活潑的珍珠鳥(niǎo)。

師：好，同學(xué)們都說(shuō)得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛(ài)之意，所以文中的我在文章結(jié)尾處把它稱作可愛(ài)的小家伙。

（板書(shū)：可愛(ài) 喜愛(ài)）

師：和這么可愛(ài)的小家伙共處一室，日日相伴，當(dāng)我一提筆寫(xiě)這篇文章時(shí)，一開(kāi)頭始就流露出喜愛(ài)之情。

師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意體會(huì)作者的言中之情。

學(xué)生讀。

師：讀得真好，還有誰(shuí)讀得比他還要好的。

學(xué)生讀。

師：你的朗讀真好，下面同學(xué)都可以讀讀這句話，注意體會(huì)作者的言中之情。生齊讀。

師：好，小家伙的可愛(ài)，以及我對(duì)它的喜愛(ài)在文中是隨處可見(jiàn)的，再讀課題，把珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與我對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生讀。

師：真好，讀出了作者的喜愛(ài)之情，同學(xué)們一起讀。

生齊讀。

師：這節(jié)課，我們將繼續(xù)用心讀書(shū)，感悟、了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過(guò)再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫(xiě)出了小家伙對(duì)我的信賴，找出來(lái)自己先讀一讀。呆會(huì)把你的感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。開(kāi)始。

生自由朗讀。

師：都讀好了，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。

生：我覺(jué)得那只小珍珠鳥(niǎo)竟然在作者伏案寫(xiě)作時(shí)還扒在他的肩上，我想一般的鳥(niǎo)不可能會(huì)那么親近人，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)很信賴作者。

師：好，讀得好，體會(huì)的好，說(shuō)的也好。還有誰(shuí)。

生：我覺(jué)得第4段給我的印象最深。

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，我們一起來(lái)看第4段。

生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開(kāi)始它是有點(diǎn)害怕的，慢慢了信賴我了。

師：嗯，說(shuō)明這種信賴是有個(gè)過(guò)程的。好，還有誰(shuí)想說(shuō)。

生：我要說(shuō)的是第5段。

師：好，我們一起看。

生：我先讀一下。

師：對(duì)先讀一下再談自己的體會(huì)。

學(xué)生讀。

生：這說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)與作者很親密了，不想離開(kāi)了。

師：對(duì)，這是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴。其實(shí)你的體會(huì)已經(jīng)在里面了，好，還想說(shuō)。還有體現(xiàn)信賴的地方。

生：我有補(bǔ)充，那個(gè)小珍珠鳥(niǎo)白天陪伴著我，我想一般的鳥(niǎo)會(huì)躲在籠子里，不敢出來(lái)了，而這只小珍珠鳥(niǎo)卻把作者當(dāng)成朋友一樣，陪伴著他玩。

師：你從這個(gè)陪伴這個(gè)詞里讀出了小家伙對(duì)我的信賴，好，還有補(bǔ)充的。

生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥(niǎo)的絨毛，它也不怕，反而??”從這里可以看出小珍珠鳥(niǎo)十分信賴作者，因?yàn)橐话愕镍B(niǎo)你的手還沒(méi)有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。

師：好，不錯(cuò)，你從這段文字的字里行間體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴，真不錯(cuò)。師：同學(xué)們看看課文，文中有哪幾段能感受到小家伙對(duì)我的信賴的。生：文中從第4段到第6段能看出小家伙對(duì)我的信賴的。

師：注意聽(tīng)好了，小家伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段體現(xiàn)得最明顯。

生：是第4段。

師：注意看，這段可以從多個(gè)角度來(lái)看出小家伙是逐步逐步信賴我的，同學(xué)們能不能循著一個(gè)角度去體會(huì)，邊讀邊把體現(xiàn)逐步信賴的詞或短句圈點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生讀，師巡視。

師：圈點(diǎn)好的看看是否是循著一個(gè)角度去體會(huì)。好了嗎，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，好，這位同學(xué)請(qǐng)回答。

生：我圈點(diǎn)的詞是“先、隨后、然后、后來(lái)”。

師：我想問(wèn)一下，你圈點(diǎn)的詞都是表示什么呀。

生：這些圈點(diǎn)的詞都是表示時(shí)間順序的詞。

師：嗯，都是表示時(shí)間先后順序的詞，那，還有嗎？

生：還有“再”。

師：好，這組詞是從時(shí)間先后順序的角度來(lái)體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴，能不能把這段讀著體會(huì)一下。

生齊讀。

師：好，多數(shù)同學(xué)都是從這個(gè)角度來(lái)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴的，那么還有什么其它角度。

生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書(shū)架上、燈神”。

師：同學(xué)們他找出的這些詞都是表示什么的。

生：這些詞都是表示位置的。

師：是不是表示小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)位置，他是從小家伙活動(dòng)位置的角度來(lái)體會(huì)的，我說(shuō)還沒(méi)全，再看看，最后怎樣？

生：還有一個(gè)“在我的手指旁”。

師：這些是從小家伙的活動(dòng)位置的轉(zhuǎn)移，體會(huì)到小家伙對(duì)我的逐步信賴的。接下來(lái)我們把這段一起來(lái)讀一讀，注意體會(huì)這些詞語(yǔ)。

學(xué)生讀。

師：讀的很認(rèn)真，還有什么不同的圈點(diǎn)嗎，我們已經(jīng)找到了兩個(gè)角度。沒(méi)有人知道，那么想知道胡老師的圈點(diǎn)嗎？

生：我已經(jīng)知道了，是表示小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

師：你說(shuō)說(shuō)。

生：是“站在、飛來(lái)飛去、??”

師：找得很好，這段里有很多表示動(dòng)作的詞，那么這又是從哪個(gè)角度來(lái)體會(huì)的呢？好別著急，先看課文最后兩句話，讀一讀。

學(xué)生讀。

師：好，在這段里有兩個(gè)同樣的動(dòng)作你發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？

生：是“啄”。

師：其實(shí)這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙當(dāng)時(shí)有什么樣的心理敢來(lái)啄我寫(xiě)作的筆尖、啄我的手指呢。

生：小珍珠鳥(niǎo)是抱著友好的心情，放心的心情。

師：文中是怎么寫(xiě)的，是不是“后來(lái)它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會(huì)。生齊讀。

師：停，它只在??活動(dòng)，說(shuō)明小家伙怎樣？

生：有點(diǎn)害怕。

生：不放心。

生：警惕性很高。

師：好，從哪個(gè)字體現(xiàn)了警惕性很高。

生：“只”。

師：再接著讀。

生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。

師：停，它為什么會(huì)有這些動(dòng)作。

生：小珍珠鳥(niǎo)看到我不傷害它，它的膽子大了。

師：小家伙通過(guò)在我邊上的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我并不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那么同學(xué)們剛才所說(shuō)的不同的動(dòng)作，是在小家伙不同的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的。從小家伙的不同心理變化，也可以看出對(duì)我逐步的信賴。從以上這3個(gè)角度看出，小家伙是逐步我的，這3個(gè)角度是交織在一起的，構(gòu)成了課文的第四段。好，接下來(lái)我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。

學(xué)生讀。師巡視。

師：第四段把小家伙對(duì)我的信賴寫(xiě)得即清楚又生動(dòng)，那么第五段我們能不能找到小家伙對(duì)我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？

師范讀。

師：你說(shuō)，手舉起來(lái)。

生：老師你把“再三”丟了。

師：謝謝你的提醒，那么“再三”能不能丟呢？

生：不能。

師：為什么？

生：小珍珠鳥(niǎo)的父母再三呼喚還不回去，說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)跟主人關(guān)系已經(jīng)很好了。生：說(shuō)明小珍珠鳥(niǎo)的父母非常擔(dān)心小珍珠鳥(niǎo)。

生：說(shuō)明它淘氣。

師：再三呼喚，說(shuō)明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛才有同學(xué)提到了，那么我想問(wèn)一下小珍珠鳥(niǎo)對(duì)父母的感情深，還是對(duì)我的感情深？

生：對(duì)我的感情深。

師：小家伙在父母的再三呼喚還不回去，說(shuō)明小家伙對(duì)我的感情比父母的感情還深。小家伙對(duì)我的信賴在第四段的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步。好，我們一起來(lái)讀一讀這一段。

學(xué)生讀：“白天??，傍晚??”。

師：可以用一個(gè)詞表達(dá)小家伙對(duì)我怎樣？

生：依依不舍。

生：對(duì)我留連忘返。

生：難舍難分

師：很好這樣一個(gè)難分難舍，難舍難分的場(chǎng)面不就是美好的境界。接著讀第6段，讀好后在你們的小腦瓜子里描繪出一幅畫(huà)，表現(xiàn)小家伙對(duì)我的逐步信賴。生默讀。

師：閉眼想想。

師：好，睜開(kāi)眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細(xì)看一看你們頭腦里作的畫(huà)和這插圖有什么不同。

生：我腦海里的珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)睡著了。

生：我腦海里的小家伙在睡夢(mèng)中不停地張嘴。

生：我腦海里的作者筆已經(jīng)放下了。

生：我腦海里的小珍珠鳥(niǎo)在作者的脖子上睡著了。

師：想一想小家伙把我當(dāng)成什么了？

生：當(dāng)作舒適而溫暖的巢。

師：對(duì)，小珍珠鳥(niǎo)把我當(dāng)作舒適而溫暖的巢。此時(shí)此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打擾它。小家伙此時(shí)已對(duì)我十分的信賴了。

（板書(shū)：依賴）

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下，根據(jù)圖片再來(lái)感受一下。

學(xué)生讀。

師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們說(shuō)在課文的第四段，小家伙對(duì)我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不愿回去，最后它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這么一幅動(dòng)人的情景，這么動(dòng)人的情景就發(fā)生在我身上，我是不由自主的發(fā)出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。學(xué)生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。”

師：注意體會(huì)作者的言中之情，再來(lái)讀一讀。

學(xué)生讀。

師：文中正是小家伙對(duì)我的信賴，才有了如此美好的境界。那么信賴只有鳥(niǎo)與人之間才需要的嗎？還有誰(shuí)也需要信賴。

生：人與人之間，（人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間。）

師：信賴是無(wú)價(jià)的。我們說(shuō)有了信賴，世界就和平了，動(dòng)物就不會(huì)受到傷害了。由此看來(lái)，同學(xué)們都真正的理解了課文所揭示的這個(gè)道理，讓我們一起從心底里發(fā)出一聲呼喚。

師生齊呼喚“信賴能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

師：課后請(qǐng)自由選擇一種動(dòng)物，觀察它的外形，觀察它與我們?nèi)祟愔g的關(guān)系，通過(guò)思考后寫(xiě)下觀察日記。

下課。

篇二：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字,詞,回憶課文主要內(nèi)容.師:你們還記得課文最后作者寫(xiě)下的感受嗎

(出示小黑板)”信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”

齊讀句子.師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界吧!

二,理解課文,感知小鳥(niǎo)形象

1.”信賴”是什么意思,你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)

2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo) 你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的,要找出根據(jù),說(shuō)明理由.出示:這是一只的小鳥(niǎo).可愛(ài)的:重點(diǎn)落實(shí)到第7段,指導(dǎo)朗讀.調(diào)皮的:描寫(xiě)的段落較多,抓住重點(diǎn)詞句,只要學(xué)生言之有理就行.不怕人的:抓住課文前面說(shuō)的”這是一種怕人的鳥(niǎo)”,和課文具體從哪兒寫(xiě)出它的不怕人,讓學(xué)生理解感悟.……

根據(jù)學(xué)生的回答,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文.三,融情入境,感受美好境界

1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎(學(xué)生朗讀課文第15段)

2.為什么說(shuō)這個(gè)情景就是一個(gè)美好的境界呢

3.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么

4.小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢

5.討論:小鳥(niǎo)從一開(kāi)始就不怕人嗎它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的四,重點(diǎn)感悟,升華感情

1.過(guò)渡:看著這可愛(ài)的小家伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.你能理解作者這時(shí)的感受嗎 為什么說(shuō)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢

2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關(guān)愛(ài).只要心中充滿愛(ài),美好的境界將隨處可見(jiàn).你見(jiàn)到過(guò)這樣的美好境界嗎 結(jié)合生活實(shí)際談一談.五,總結(jié)

篇三：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《珍珠鳥(niǎo)》（齊讀課題）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛(ài)、膽小??）

2．在作者的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。還記得這小家伙長(zhǎng)什么樣兒?jiǎn)?（出示填空）(出示：“瞧,多么像它的母親：（）嘴（）腳，（）的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像（）。（指名填空）就是這樣可愛(ài)美麗的珍珠鳥(niǎo)，讓作者滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會(huì)和喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。（齊讀填好的一段話）

二、咀嚼文本，品“鳥(niǎo)之信賴”

1．這篇課文的字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)一只鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？作者馮驥才曾說(shuō)過(guò)：散文，最終就是寫(xiě)一點(diǎn)生活中令人深切難忘的感觸。你覺(jué)得課文寫(xiě)出了作者怎樣的一種生活感觸呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是作者的感觸找出來(lái)。

3．（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）。

4．“信賴”是什么意思？（生：信任依賴）課文中是寫(xiě)誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？（生：小珍珠鳥(niǎo)信賴我）（板書(shū)：

5．師：小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就這么信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個(gè)表示時(shí)間變化的詞最能體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)從一開(kāi)始認(rèn)識(shí)“我”到后來(lái)“信賴”我的變化過(guò)程。請(qǐng)大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個(gè)的詞語(yǔ)，想象眼前出現(xiàn)哪些有趣的畫(huà)面。

6．師生合作，討論分層。（相機(jī)出示：起先…… 漸漸地……后來(lái)……）

過(guò)渡：作者用了這樣一些表示先后順序的詞清晰地把珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程串連起來(lái)、表達(dá)清楚。好，我們先來(lái)看“起先”的畫(huà)面？

研讀句子：

⑴（出示）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。”

同學(xué)們自由讀讀這句話，看看從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

交流：a、從“只在籠子四周活動(dòng)”看出它很膽小。師：為什么它只在籠子四周活動(dòng)？（一遇到威脅就趕緊飛進(jìn)籠子；對(duì)外面世界還很陌生等等）師：隨后就在屋里飛來(lái)飛去啦！此刻它活動(dòng)的范圍比開(kāi)始怎樣？（大了）師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)在屋里飛的情景，其他同學(xué)睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥(niǎo)兒就在我們的教室里飛。（一生讀，其余人仰頭做看鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。）師：我怎么看你們都把頭仰得高高的看??？（因?yàn)轼B(niǎo)在柜頂、書(shū)架上、燈繩上，很高。）師：這小家伙怎么總是在高處飛??？（因?yàn)樗€是很膽小，有戒心）指名讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的膽小和可愛(ài)。

B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥(niǎo)很淘氣。師：那么膽小的珍珠鳥(niǎo)卻神氣十足的站在書(shū)架上，它在想什么？（我站這么高，才不怕你呢？我站這么高，看你能把我怎樣）師：真是個(gè)頑皮的小家伙?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

⑵第四自然段把珍珠鳥(niǎo)和“我”親近的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。再讀讀第二個(gè)畫(huà)面，出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

（1）指名一女生讀。其他人一邊聽(tīng)一邊找找從哪些詞中看出作者寫(xiě)出了”漸漸地”的過(guò)程？交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再

（2）在這樣的過(guò)程中，你從哪些詞句中體會(huì)到鳥(niǎo)兒膽子漸漸大了的？

交流：

a、從第二句話的“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（你來(lái)讀出作者的意外。）

B、從小鳥(niǎo)的動(dòng)作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過(guò)臉 中我也看出鳥(niǎo)兒對(duì)我的戒備之心有所放松。（用你的讀來(lái)告訴我們小鳥(niǎo)漸漸膽大的過(guò)程。）

師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來(lái)越靠近我了，假如你就是作者，看到小鳥(niǎo)來(lái)到你的桌上，你會(huì)干什么？（靜靜地看著這小家伙，看看它會(huì)干什么？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續(xù)寫(xiě)著，偷偷用眼瞄著它）其實(shí)，當(dāng)你偷看它時(shí)，小家伙也在試探你的反應(yīng)呢?。R讀這段話）

10．再來(lái)欣賞第三個(gè)畫(huà)面。（出示：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）

（1）師：后來(lái)，它完全放心了，你從哪看出來(lái)的？

（生：從“索性”一詞中，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。）

師：

●看著就在我手邊的小家伙，我忍不住想問(wèn)：小家伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？（互動(dòng)想象：生：你愿意和我交朋友嗎？師：我當(dāng)然愿意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫(xiě)什么??？師：想記下你的淘氣?。∩焊兄x你為我們?nèi)易隽艘粋€(gè)舒適而溫暖的巢！師：不用謝！是你們給我?guī)?lái)了快樂(lè)！生：你可要注意休息啊！師：謝謝你的關(guān)心?。?/p>

● 小家伙，我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí)，你有什么感覺(jué)呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣溫暖！讓我感覺(jué)好舒服，好幸福?。?/p>

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時(shí)我已把小珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一只鳥(niǎo)兒了。

再來(lái)回顧一下，這段話，作者按順序描寫(xiě)描寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”一點(diǎn)點(diǎn)信賴的過(guò)程，我們?cè)囍错樞騺?lái)記住這段文字（齊讀第四自然段）

我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴我，我們和諧共處，這個(gè)可愛(ài)的小家伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

三、融情入境，感“美好境界”

1．有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)面中你看到了些什么？

2．想象：這小家伙睡得好熟呀！你平時(shí)一般在什么情況下會(huì)睡得特別熟?。。ㄋ诟改?、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會(huì)睡得特別熟??）它把我的肩頭當(dāng)作了什么？

3．這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)題目嗎？（小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴??）

4．同學(xué)們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真好！的確，此情此景感人至深，讓我們用來(lái)朗讀贊美這美好的境界！（出示第六段）配樂(lè)朗讀。

6．好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

引讀：

看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：??

看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：??

看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能??

四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”

1．一只本來(lái)怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。

（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）

每點(diǎn)擊一張，師介紹：

a、有了信賴，距離不是問(wèn)題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。

B、有了信賴，身份不是問(wèn)題，動(dòng)物與人可以平起平坐，相依相伴。

C、有了信賴，我們才能創(chuàng)造和諧幸福的家園。

2．同學(xué)們一定和我一樣，對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。拿起你的筆，寫(xiě)下你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感想吧！（寫(xiě)話）交流

（參考：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。）

3．總結(jié)：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

四、課后作業(yè)：

回憶自己生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的事，寫(xiě)下一篇日記。

第二篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

fntsize=“6”> 作者：長(zhǎng)虹

轉(zhuǎn)貼自：江都花園小學(xué)

點(diǎn)擊數(shù)：130 教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀文，背誦最后四個(gè)自然段

2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞

3、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)時(shí)間：

三時(shí)

第二時(shí)

一、整體入手，奠定基調(diào)、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書(shū)：逐步信賴

2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)

二、整體感知，逐步信賴

3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞

4、看出來(lái)了嗎？初步感知

文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

指說(shuō)，板書(shū)：起先

漸漸地

后來(lái)、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

讀

8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟

因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書(shū)：美好境界

看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)

0“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)

1、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四、在線閱讀，感受樂(lè)趣

2、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。

五、結(jié)語(yǔ)

第三篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

2、這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1、過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2、同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3、小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4、小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。

1、過(guò)渡：看著這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說(shuō)是嗎？

2、文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

3、同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的'。

4、小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？

5、是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、總結(jié)拓展。

1、過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。

2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2、從中你體會(huì)到了些什么？

3、明標(biāo)：

細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”

1、整體感知內(nèi)容：

⑴自由朗讀4～6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況。

⑵板書(shū)：

籠子周?chē)堇镄∽郎稀拔摇钡拇翱?/p>

2、細(xì)讀句4：

⑴自由讀句4：

導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用“～”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用“──”劃出有關(guān)句子。

⑵關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)：

（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)。）

①“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a、讀句交流詞語(yǔ)。

b、進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

c、1生進(jìn)行朗讀。

d、余生評(píng)價(jià)指名再讀。

e、齊讀：增加難度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……筆尖……。”

⑤“……啄……手指……?！?/p>

（討論方法同句①。）

⑶流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

⑷配樂(lè)朗讀。

3、同法學(xué)習(xí)句5：

⑴指讀、圈劃。

⑵交流。

⑶激趣：

同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。

4、同法自學(xué)句6：

⑴默讀圈劃；

⑵交流；

⑶想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

三、學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句：

“信賴……境界……”

⑴“信賴”的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí)？是一下子就信賴的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的？

板書(shū)：

信信信

⑵珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴“我”？

⑶理解“美好的境界”。

（看板書(shū)回答。）

⑷配樂(lè)賞讀：

找出文中“美好的情景“朗讀。

⑸給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

2、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)

仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。

3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的'感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

板書(shū)：漸漸地親近我。（段意）

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)?！霸偃保硎菊渲轼B(niǎo)對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

四、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

▲教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】

4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。

●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

▲過(guò)渡：

【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書(shū)： 雛鳥(niǎo)

二、屏顯畫(huà)面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽大。

1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”。

2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它，它信任作者。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！俊?/p>

▲板書(shū)： -----“我”

三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的'過(guò)程。

1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】

●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài)

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫(huà)下來(lái)?！俊?/p>

5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽(tīng)并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】

●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心;

●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛(ài);

●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛(ài);

●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;

●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好，可愛(ài);喜歡我，信任我。

6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。

【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】

●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)?！?/p>

▲過(guò)渡：

【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。

1、教師引讀。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘氣?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】

3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)

4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

【如果小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)主人的喜愛(ài)……

5、小結(jié)，過(guò)渡：

【因?yàn)?，在小家伙看?lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】

▲板書(shū)： ←----- 喜愛(ài)

【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂(lè)朗讀。

3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】

4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎??！?/p>

●(小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴……)

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】

▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句?！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋?/p>

3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。

4、指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰(shuí)信賴誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

5、▲板書(shū)： -----→ 信賴

6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)

【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】

7、延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。)

【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。】

【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)

8、推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?/p>

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。

2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽(tīng)說(shuō)

4、齊說(shuō)（RGB出示）

5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、自由練說(shuō)

4、指名說(shuō)

5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的`一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實(shí)在我們的周?chē)?，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。

一、初讀全文，整體感知。

1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

2、出示：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

3、指名讀——齊讀。

4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的`毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?/p>

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。

2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

3、出示：

“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）

4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。

5、出示：

“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖?！?/p>

6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）

7、出示：

“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

接讀：白天，它；傍晚，它。

“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？

2、出示：

“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”

指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？

（“撫一撫”、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！保?/p>

作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。

六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？

2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）

3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。

七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？

附板書(shū)：

信賴

珍珠鳥(niǎo)————————我

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)10～12自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、探究。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教時(shí)安排】

第2教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？

2、（展示珍珠鳥(niǎo)課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。

3、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用贊美的語(yǔ)氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。）

二、讀文定標(biāo)

1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、結(jié)合書(shū)后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的？

2、小組交流、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。

③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。

⑵交流、討論。

3、匯報(bào)研討：

⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？

（按精讀步驟發(fā)言。）

通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的.空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

重點(diǎn)感悟：

課件：

①它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

②我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。

⑶在匯報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。

⑷談收獲。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：

（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

①反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；

③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

（先讀書(shū)，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

2、指名背誦。

3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。

4、有聲有色地背誦。

（通過(guò)背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）

五、課外拓展

搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

珍珠鳥(niǎo)

不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)

信賴

杯子上稿紙上筆尖

【課后小結(jié)】

品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、音樂(lè)背景（停頓30秒左右），引讀課文：

真好！……

（教師暗示學(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）

2、過(guò)渡：

作者為珍珠鳥(niǎo)精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？

二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：

一學(xué)生反饋。

（讀──說(shuō)：可愛(ài)）

好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。

我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì)到了，你非常？

（喜歡珍珠鳥(niǎo)。）

你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。

你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)！

（齊讀。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球兒?！?/p>

2、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很?。?/p>

再讀課文第3自然段，哪句話寫(xiě)出了它的膽??？

出示句子：

過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

（探。）

范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！

3、但是，隨著這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：

（出示：書(shū)中插圖。）

你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。

師引讀：對(duì)！這一天，……

（出示：課文第6自然段。）

4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……

（害怕、膽?。?/p>

出示（兩句話）：

過(guò)不多久……探出來(lái)。

不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。

讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？

生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……

（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段。

三、品悟

1、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：

反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的. 后來(lái)

（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）

2、師直接讀：

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

（指“只”。）

誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……

3、引讀：

隨后……

自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。

反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。

3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛(ài)，調(diào)皮。

（其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）

指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮！

師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？

（生：繼續(xù)寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著他……）

對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

4、引讀：

漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。

師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

反饋：

越來(lái)越近：先、然后、再。

想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？

（微笑著看看它、繼續(xù)寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。

5、過(guò)渡：

后來(lái)，它完全放心了，索性……

師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。

問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

（鳥(niǎo)對(duì)人的放心，人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）

師小結(jié)：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！

6、小結(jié)：

你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很小），隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）

其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……

（彼此心與心的靠近。）

讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。

看著老師給你的提示，自己試著背一背。

出示：

起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

7、過(guò)渡：

如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！

小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！

（教師手指此句話。）

再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？

生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）

此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃?，所以依賴?/p>

師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒……

8、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

師讀，出示：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

（引讀。）

四、總結(jié)

其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。

出示：幻燈，背景音樂(lè)。

師煽情：看著這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

第四篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它就是——珍珠鳥(niǎo)。（齊讀課題）

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)了解它和作者相處的情景，二、學(xué)生默讀課文

1.作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！

（2）在屋里飛來(lái)飛去：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀?/p>

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)什么？（可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們了，小鳥(niǎo)為什么一開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，而后來(lái)它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大了呢？

（3）“喝茶”： 它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。（4）“啄筆尖 啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（5）“趴在肩頭睡”： 它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

三.關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?xiě)

2、過(guò)渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻？你能從書(shū)中找一句話來(lái)回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？（板書(shū)：人————鳥(niǎo)）

4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如： 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。（孟浩然）

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

四、總結(jié)全文

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相處的畫(huà)卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮翼才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

五、作業(yè)布置

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落

2、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

信賴，能創(chuàng)造出美好的境界

珍珠鳥(niǎo)————————————人

第五篇：《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

水村小學(xué) 陳娟娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》，共同來(lái)唱響一曲人鳥(niǎo)和睦相處的贊歌。

板書(shū)課題，齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

你們所說(shuō)的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？

二、潛心讀文，用心感悟

（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥(niǎo)相親的美好境界。

1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界。

2.為什么說(shuō)這段所描寫(xiě)的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的過(guò)程。1．自主學(xué)習(xí)

過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)

（三）捕捉動(dòng)情處，領(lǐng)悟“我”喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感。小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”如此信賴的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。

2.自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的 句子。

（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛(ài)。3.展示交流

四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”

這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫(huà)面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面。）

師：欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。

學(xué)生抒寫(xiě)、交流。

五、總結(jié)全文，閱讀激活 推薦閱讀：

短文：《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》

書(shū)籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列 板書(shū)設(shè)計(jì)：

珍珠鳥(niǎo)

信賴 喜愛(ài)

“我”

美好的境界