第一篇：《珍珠鳥》第二課時教案

教學目標 ：

1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

2．理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義。

教學過程 ：

一、復習明標

1．課文講了哪四個內容？

2．從中你體會到了些什么？

3．明標：細讀活動情景悟出道理體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細讀活動情況

（一）整體感知內容。

1．自由朗讀46句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上我的窗口

（二）細讀句

41．自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用о圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用劃出有關句子。

2．關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）一會兒一會兒一會兒？

a 讀句交流詞語。

b 進行補充發(fā)言。

C a生進行朗讀。

D 余生評價指名再讀

E 齊讀：增加難度

（2）竟然小桌上

（3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧

（4）啄筆尖。

（5）啄手指。

（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學習句

51．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

三．學習悟出道理

1．示句：信賴境界

a．：信賴的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴我？

板書：

c．理解美好的境界（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中美好的情景朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結：通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設計 ：

籠子四周 屋里 小桌上 我的窗上

第二篇：珍珠鳥 第二課時 教案

珍珠鳥

一、談話導入：

上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學習第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個“探”字，多么精妙、準確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學學那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學們，你們喜歡這個小寶寶嗎？

4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀？

師：同學們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

三、學習第四節(jié)

多可愛的小珍珠鳥??？據(jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先?漸漸地?后來?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來?）他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？

生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會越來越大？ 生：因為我不去傷害他。

生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動情的設問）如果我們再細細的想一想，一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結果會怎樣呢？（指名回答）當小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。

四、學習第五小節(jié)

1、正因為我在悄然之中流淌出對小鳥的關愛與呵護，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經難舍難分了?。?/p>

師：可見小珍珠鳥對作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學習第六小節(jié)

1、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因為課文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是??！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領我走進這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個角落，就會創(chuàng)造出更多美好的境界。此時，馮驥才先生的話已經牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。是?。⌒刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看??

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當他們再次相遇時，留下的全是溫情。3)一個冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？讓學生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關名言。

3、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標語。

第三篇：珍珠鳥 第二課時教案

《珍珠鳥》教學設計（第二課時）

執(zhí)教：?？诤Ｌ鞂W校 杜俊妮

2011-11-13

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，入“溫馨之境”。

1、揭題，板題，讀題。

2、課件過渡

二、以情入文，悟“喜愛之情”。

1、自由讀課文第三自然段

2、重點理解“探”字，體會珍珠鳥的膽小。

3、介紹珍珠鳥的外形特點（通過朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。

4、指導有感情的朗讀第三自然段。

三、動情品文，悟“關愛之心”。

1、自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現(xiàn)珍珠鳥逐步“信賴”我的關鍵詞？（起先??漸漸地??后來??）

2、分析珍珠鳥和“我”逐漸親近的語句。（引導有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心。）

3、師朗讀第五段，提問：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學生齊讀第六段。

2、誰能用一個詞來概括你對這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。

3、反復朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會其深刻含義。①師引讀；②將反問句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。

五、拓展延伸

1、觀看生活中有關“信賴”的圖片；

2、用“信賴就是 ”的句式說話。

六、課堂總結。板書：

怕人---→不怕---→信任 ↓

（信賴，創(chuàng)造美好境界）

第四篇：珍珠鳥第二課時教案

（第二課時）

教學目標：

1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學重點：

1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。

2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，入溫馨之境

1、教師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了一種美麗可愛的觀賞鳥，讓我們一起說出它的名字，好嗎？（板書：20.珍珠鳥）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解珍珠鳥。

2、通過上節(jié)課的學習我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，所以作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）

3、（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??

二、學習課文第三自然段

1、這是一只怎樣的雛鳥呢？我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥的句子。生自讀，畫出相關語句。（聲音，外形）

2、指名讀，相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。

3、讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？你從哪感覺到它的可愛呢？你喜歡嗎？你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛和你的喜愛嗎？還有誰也很喜愛它？給大家讀一讀。

4、當作者剛看到這只雛鳥的時候是怎么稱呼它的？我們現(xiàn)在知道了雛鳥就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥，那把“小家伙”換成“雛鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。

5、再讀讀這一段，把你對可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）

6、讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點呢？（從“探”可以看出膽小、謹慎）

三、學習課文第六小節(jié)

1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。師范讀。

2、看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫中，我們看到了什么？（指名說）

3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事嗎？（出示第6自然段，指名讀。）

4、是??！小家伙睡得多熟??！它把我的肩頭當成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

5、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？

6、學到這兒，老師有一個疑問：這么膽小的雛兒為什么會在我的肩頭睡熟了？同學們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）

四、學習課文第四小節(jié)

過渡：那么，這原本怕人的鳥，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？

1、輕聲讀讀第四小節(jié)，思考：從這一小節(jié)中讀到了小珍珠鳥的哪些變化。（膽子越來越大，活動范圍離我越來越近，對我越來越親近，對我越來越信賴。）

2、你能具體完整地說說這些變化嗎？（指名讀第四節(jié)）

3、其實，作者在寫這段的時候寫得特別有條理，他用了幾個詞，就把小珍珠鳥的變化過程串起來了，你能找到這些詞嗎？把它們圈出來。

4讀、悟 第一句話。

（1）、誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀第一句話？（指名讀）

（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會到什么呢？注意這個“只”字。（我體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去）

（3）、再讀讀這一句，又有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

（抓住“只”、三個“一會兒”，通過朗讀來體會小雛兒淘氣、可愛、膽子越來越大。）

5、讀、悟第二、三兩句話。

（1）、出示第二、三兩句話，提問：珍珠鳥的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來的。

（2）、抓住“竟然”、“先??便??然后??再”體會 “漸漸的，它的膽子越來越大”這句話。

（3）、引導說話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來喝茶，還要偏過臉瞧瞧我的反應，它仿佛在說：??（生自由表達：主人啊，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

6、讀、悟最后兩句話。

（1）、同座位自由讀文，說說自己的感受

（2）、指名說說他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。）

（3）、如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。

（4）、引導說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在??（出示想象話題）

（生自由表達：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶?。?/p>

7、表面上看都是小珍珠鳥在主動親近我，其實在它逐步變化的過程中，都有作者的影子。

找出我的舉動的語句，你從中感受到了什么？

8、小結第四自然段

因為“我”對小珍珠鳥

，所以它對我越來越。

五、以讀代講學習第五自然段。

過渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發(fā)自內心的喜愛！所以她才會這樣做：

（1）引讀 屏顯：白天

；傍晚。

（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。（3）引導說話：當媽媽在喊它回家了，它會說：??

六、學習第七小節(jié)

1、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

2、你能把這句話改成句號結尾的句子嗎？（男、女聲對讀，比較哪種語氣更強烈？）

3、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

七、拓展延伸

1、是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）學生談感受。

（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

2、為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

八、全文總結

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！

第五篇：珍珠鳥第二課時教案

珍珠鳥（第二課時）

活動氣氛：你們是第幾次來這兒上課？感覺怎么樣？

（第一、二次，緊張，沒關系，一回生二回熟三回心態(tài)更自如；好多次，那這可是你的戰(zhàn)場，老師今天就看你自信的颯爽英姿；今天你能不能馳騁課堂，有沒有信心；膽小靦腆，沒關系，老師也是第一次，跟你同一起跑線,我們一起攜手共進。）

一、最初印象

1.導入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進“珍珠鳥”。

2.作者印象：看，這就是珍珠鳥的作者——馮驥才。你們看他的長相，給你留下什么印象？（好笑，因為笑相由心生）（和藹可親）他的文字更有親和力。

3.鳥的印象：通過上節(jié)課學習馮老筆下的珍珠鳥，你覺得它是怎樣的珍珠鳥？ A.漂亮可愛的鳥：你的心情和馮老一樣。你來讀一讀它的漂亮可愛。

（美的文字，因為有美的心情，美的心情就是馮老對珍珠鳥的喜愛之情。）B.小巧玲瓏的鳥：（1）這么漂亮可愛的鳥，來跟它打個招呼吧！你們都是直呼其名，馮老是怎么稱呼小珍珠鳥的？找找有幾次？（2）讀讀這樣的稱呼，你感覺馮老把它當作…你爸媽怎么叫你的呢？這樣的稱呼叫“昵稱”。其中包含著對你們的...（疼愛、喜愛）.馮老的喜愛之情，就在一個個小家伙中傳遞出來。

（3）把小字去掉，我們讀試試，感覺怎么樣？（喜愛程度變了）從這小字，你還想到，小珍珠的小巧玲瓏。

二、反差之因

1.過渡：小家伙除了小巧玲瓏，它還有個小的特點就是“膽小謹慎”。課文哪里體現(xiàn)膽小的特點？

2.品“探”后的膽?。撼鍪?，哪個字更能體現(xiàn)？什么是探？（探頭探腦、小心翼翼）老師反演，學生評價，學生再演。（采訪：小家伙，你在干什么？想出來玩就痛痛快快地飛出來玩吧?。┏鰝€門都是如此小心翼翼，膽兒可不是一般的小啊?。ㄅ氯说竭@程度）

3.由“睡”引出原因：可，同學們看這一幕，指名讀。你覺得有什么不可思議之處？馮老可是1.9的大個子。所謂本性難移，鳥性更難移，究竟是什么原因造成如此大的反差呢？（作者喜愛….從小家伙的角度來說，是對作者的…信賴）

出示句子：信賴，不就能……（板書：信賴）誰能給信賴換個詞（板書：信任）過渡：下面，我們就跟著馮老的文字去探索信賴之路。

三、信賴之路

1.探究題：默讀課文第4～6自然段，邊讀邊想，小家伙是如何逐步信賴我的？圈畫相關詞句，然后在小組內交流你的想法。（理解“逐步”，一步一步）（板書：畫樓梯圖）2.指名交流。

3.三步曲逐一交流：（1）第一步：起先…..A.指名讀。去掉三個“一會兒”，就讀活動地點，你感覺怎么樣？（不夠神氣，不夠淘氣）讀時，一會兒后面稍停頓下，更顯神氣（變紅），讀試試看！找同學跟我合作讀。我讀半句，你讀半句。

B.猜猜看：面對如此調皮的小家伙，我什么反應？（原文：我不管它。）你是怎么猜到的，聯(lián)系下文。（是啊，小家伙的活動情況是根據(jù)作者的反應展開的。）（2）第二步：漸漸地……

A.指名讀。從哪兒看出小家伙關注我的反應？（見我、瞧瞧變紅）小家伙像一個調皮機靈的孩子，一步一步接近我，試探我的反應。它的每個動作背后都有一番心理戰(zhàn)。

B.小家伙的心理戰(zhàn)：老師把人稱換一下，現(xiàn)在你就是小家伙，一邊活動，心理一邊考量著。試著說出你的心里想法。（…竟落到小主人的小桌上…）邊讀邊說。（3）第三步：后來……

A.指名讀。從哪兒看出小家伙完全放心了？“嗒嗒”的 啄聲仿佛就是小家伙和作者的對話。想象一下，他們在說些什么呢？（師生合作）小主人，你……； 小家伙，你……

（小主人，你在干什么呢？小家伙，我在寫文章呢？我可以看看嗎？可以啊。我能摸摸你的嗎？真細膩，你不怕我嗎？……）（聊得挺嗨哈…）

B誰能通過朗讀，讀出他們如知心朋友般的場景。4演練信賴之路：（1）同學們，我們來看看小家伙的活動情況。（起先...隨后...漸漸...后來...）你發(fā)現(xiàn)什么了？（距離的拉近，就是心靈的靠近。）這就是逐步信賴！

（2）那作者寫的時候，就把活動地點的變化串起來，不也很清晰嗎？（順序詞的運用，一目了然，信任四步曲）

（難點預設：活動地點變化是一條線，心理變化也是一條線。）

（3）那么我們就運用順序詞，按照活動地點變化這條線，同桌試著把逐步信賴的過程說一說?！蠋熯@有一段小家伙活動視頻，誰能給配個音。（視頻）5.信賴中的依賴：

（1）過渡：剛才那段只是馮老對小家伙一個場景的再現(xiàn)，平時狀態(tài)是如何相處的呢？（白天...）

（2）哪個詞更能體現(xiàn)小家伙信賴的程度？（再三）什么意思？（一次又一次）誰來跟老師演一演這場景。（球球，該回家了？該吃飯了？球球，天要黑了，快回家。球球，該回家睡覺了。）俗話說事不過三，三番四次就是“再三”。體現(xiàn)到什么？（不舍、信賴）

四、信賴境界

過度：就是這樣的信任依賴，才造就了下面信賴的境界。（出示：睡著句）1.品句：這樣的畫面讓你感覺怎么樣？（溫馨、和諧）小家伙，你現(xiàn)在（感覺）睡在哪兒？肩上，仿佛就媽媽的溫暖懷抱。（信賴，不就能......）

2.品夢：小家伙，你睡得怎么樣啊？夢里有誰？夢里跟小主人干什么呢？ 3.在夢中回味與小主人的朝夕相處——我與夢中的小主人：

小主人的樣子

小主人給我裝扮家

我們喝茶聊天

陪伴淘氣的我……….指名交流。（舒適的家一直暖著你的心；和藹可親的小主人都感染了你的夢；平平淡淡事兒，實實在在情兒；那份包容，夢里都記憶深刻。）

4.品味首尾：頭起得帶勁，勁中有無限的喜樂； 尾收得有味，味中有深澈的哲理。

（讀）

真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（信賴的境界更讓人點贊，讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？真好！

五、信賴之初

1.過渡：其實，從一開始，馮老為珍珠鳥