第一篇：東?？h農(nóng)民科技教育培訓工作的創(chuàng)新論文

摘要:介紹了東?？h農(nóng)民科技培訓工作的新模式,包括自制“農(nóng)事掛歷”、運用“科技快車”、開展“講壇比武”等形式,以期為農(nóng)民科技教育培訓工作提供參考。

關鍵詞:農(nóng)民科技教育培訓;創(chuàng)新;江蘇東海

近年來東?？h農(nóng)廣校在總結往年農(nóng)民科技教育培訓成功經(jīng)驗的基礎上,著力在農(nóng)民培訓創(chuàng)新上下功夫。2009年全年培訓農(nóng)民15.83萬人次;自編寫培訓教材3套,發(fā)放培訓教材16.2萬冊;創(chuàng)建了黃川優(yōu)質(zhì)草莓產(chǎn)業(yè)實訓基地、雙店鮮切花產(chǎn)業(yè)實訓基地、桃林高效設施蔬菜產(chǎn)業(yè)實訓基地、駝峰優(yōu)質(zhì)甜瓜產(chǎn)業(yè)實訓基地、李埝肉牛養(yǎng)殖實訓基地等16處;有513名學員通過考試取得了由國家農(nóng)業(yè)部、勞動部聯(lián)合頒發(fā)的職業(yè)技能資格證書;從而為全縣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)工作打下了基礎。在農(nóng)民培訓過程中,改變過去單一坐在教室里“黑板上課”的老模式,積極探索、創(chuàng)新培訓載體[1-3],在原有農(nóng)民培訓模式的基礎上,創(chuàng)造性地運用了“農(nóng)事掛歷”、“科技快車”、“講壇比武”的農(nóng)民培訓的模式,有效地搞活了農(nóng)民培訓的活力,提升了培訓效果,激發(fā)了參訓農(nóng)民學習專業(yè)技能的熱情,探索出一條更貼近農(nóng)民需要、最讓農(nóng)民歡迎的農(nóng)民科技教育培訓工作的新路子。

1自制“農(nóng)事掛歷”變“墻上錦囊”

以往東?？h農(nóng)廣校在農(nóng)民培訓時發(fā)給農(nóng)民一張普通名片式聯(lián)系卡,內(nèi)容單調(diào),容易丟失,農(nóng)民也不重視,達不到聯(lián)系卡應有的效果。2009年,農(nóng)廣校拓寬思路,把聯(lián)系卡設計成“農(nóng)事掛歷”,將全縣50個培訓示范村主導產(chǎn)業(yè)的關鍵技術加入聯(lián)系卡中,并配上本地典型種養(yǎng)大戶規(guī)模種植、養(yǎng)殖的插圖,做成一幅圖文并茂的“農(nóng)事掛歷”,“農(nóng)事掛歷”共13頁,首頁為封面,其余12頁正面為2009年農(nóng)事掛歷,背面為2010年農(nóng)事掛歷。在這本農(nóng)事掛歷上,除印寫稻麥、花卉、畜禽養(yǎng)殖、蔬菜、林果栽培等技術外,還配有二十四節(jié)氣歌和有關農(nóng)事的歌謠、諺語。同時,在農(nóng)事掛歷上還配有農(nóng)技指導專家的聯(lián)系卡,標出全縣各個種植(養(yǎng)殖)特色村主導產(chǎn)業(yè)的指導專家姓名和聯(lián)系電話,農(nóng)民可隨時撥打電話與專家聯(lián)系咨詢。

按照農(nóng)民培訓的實際需要,東?？h農(nóng)廣校共制作1萬余份“農(nóng)事掛歷”,免費發(fā)送給參加農(nóng)民培訓的學員和種養(yǎng)專業(yè)戶及相關涉農(nóng)部門。農(nóng)民有了這幅“農(nóng)事掛歷”后,按照聯(lián)系卡上“各月農(nóng)事”的關鍵技術要點,對照自己所從事的產(chǎn)業(yè)開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動,遇到難題及時通過聯(lián)系電話向?qū)＜易稍?必要時“農(nóng)技110專家”可隨時趕到現(xiàn)場指導。這本“農(nóng)事掛歷”在幫助農(nóng)民致富中起到了重要作用,受到了全縣農(nóng)民特別是種養(yǎng)大戶的歡迎和好評,被農(nóng)民稱為是“墻上錦囊”、致富的法寶。

2籌建“科技快車”變成“流動課堂”

在農(nóng)民科技教育培訓中,東?？h不僅讓農(nóng)民墻上有掛歷,還積極籌建“流動課堂送農(nóng)家致富經(jīng)”模式,充分利用農(nóng)業(yè)部配備的科技直通車,農(nóng)技專家乘坐“科技快車”到鄉(xiāng)村、田頭講課培訓,加快了農(nóng)業(yè)新技術、新品種、新器械的推廣速度。2009年該縣農(nóng)廣校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務站實施鄉(xiāng)村兩級聯(lián)動,啟動夏季“農(nóng)民培訓工程科技下鄉(xiāng)”活動,以“農(nóng)業(yè)實用技術培訓、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓、致福工程、新型農(nóng)民科技培訓工程”等相關內(nèi)容為主題,組織科技直通車,奔赴到全縣21個鄉(xiāng)鎮(zhèn),346個行政村,采取以播放并贈送農(nóng)業(yè)科技光盤、農(nóng)技人員現(xiàn)場講解輔導為主,以技術咨詢、發(fā)放科技資料等為輔的形式,深入鄉(xiāng)村農(nóng)戶、田間地頭,面對面、手把手地幫助農(nóng)民解決夏季生產(chǎn)中的技術難題,指導農(nóng)民群眾開展夏季生產(chǎn)科學管理。晚上,直通車還為農(nóng)民播放農(nóng)業(yè)科技電影,充實群眾科技文化生活。同時,在城鄉(xiāng)結合部及城區(qū)針對人們生活品味越來越高,家庭種植花卉和養(yǎng)殖寵物也越來越多,農(nóng)業(yè)科技直通車還免費放映這方面科教片,以提高人們的種養(yǎng)水平。全年農(nóng)業(yè)科技直通車出動55次,播放《水稻機插秧栽培技術》《葡萄套袋栽培技術》《瘦肉型生豬科學飼養(yǎng)技術》以及災后恢復生產(chǎn)技術和花卉種植、寵物飼養(yǎng)技術等各種科技光盤46場次,贈送各種農(nóng)作物夏季管理、畜禽科學飼養(yǎng)等系列VCD、CD光盤4 000余片,內(nèi)容包括糧油、林果、蔬菜、花卉、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術等,發(fā)放技術資料5.5萬余份,現(xiàn)場培訓科技示范戶及種糧大戶4 000多人,接受群眾咨詢11.5萬人次。

3開展“三員聯(lián)體”培訓,舉辦“講壇比武”

在東?？h鄉(xiāng)村由縣農(nóng)廣校組織的“首屆東?？h農(nóng)民培訓工程講師團成員演講技能大賽”的講壇技能大比武,為農(nóng)民培訓創(chuàng)造了新的活力。通過這項活動,使參加農(nóng)民培訓的“教員、學員、評判員”聯(lián)成一體,成為2009年該縣農(nóng)民培訓創(chuàng)新模式的亮點。縣農(nóng)廣校為了有效培養(yǎng)和提高全縣農(nóng)民培訓講師團成員的綜合素質(zhì),更好地為農(nóng)民培訓工作服務,在2009年農(nóng)民培訓工作中,通過舉辦講師團成員演講技能大比武活動,積極拓寬培訓平臺,讓全縣21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)150多名農(nóng)、林、牧、漁業(yè)專家講師進行臺上專家教員“三尺講壇”授課比武、臺下農(nóng)民學員就地聽課參訓、一旁是專家評委委員打分評比,組成“三員一課”,用比武打擂辦法,來激發(fā)農(nóng)民培訓的活力和成效?！笆讓脰|?？h農(nóng)民培訓工程講師團成員演講技能大賽”這項活動從2009年7月開始舉辦,一直持續(xù)到9月,大賽分初賽、復賽、決賽3個階段。初賽階段:由縣農(nóng)廣校把全縣分為4個中心賽區(qū),進行分片比賽,從中評出20名優(yōu)勝者。復賽階段:由評出的20名鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)勝者和從縣農(nóng)業(yè)局、林牧業(yè)局、農(nóng)機局推選出的10名優(yōu)秀講師組成復賽選手,共30名優(yōu)秀成員專家講師參加復賽,在從中評選出前10名作為“十佳講師”。決賽階段:由“十佳講師”進入最后決賽,評選出一等獎1名,二等獎2名,三等獎3名。評委們按照參賽人員的儀表、講課內(nèi)容、語言表達、演講效果4個標準打分,同時吸收參訓農(nóng)民的意見以作為參考分。決賽階段從市電視臺聘請了知名主持人作為決賽階段的主持人,聘請市縣有關領導和專家9人作為決賽階段的評委,同時邀請市縣有關領導作為嘉賓。

通過這種形式的講壇比武大賽,把縣級農(nóng)民培訓工程講師團成員分為3個級別,前10名作為“十佳優(yōu)秀講師”,11~30名作為優(yōu)秀講師,31名以后作為普通講師,并作為制定講課報酬標準的依據(jù)之一。并且這項活動將作為一項制度每年舉辦1次,對講師團成員進行動態(tài)管理,讓能者上,庸者下,從而提高農(nóng)民培訓工作的質(zhì)量[4]。舉辦農(nóng)技知識“講壇比武”,實施“三員一課、三員一體化”互動培訓新模式,有效地激發(fā)了縣級農(nóng)民培訓講師團成員講課的動力和興趣,同時使參訓的農(nóng)民學員聽到了一場場高質(zhì)量的農(nóng)、林、牧、漁業(yè)的新技術講座,有效地增強了農(nóng)民培訓的活力,激發(fā)了參訓農(nóng)民的學習創(chuàng)業(yè)熱情。

4參考文獻

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第二篇：農(nóng)民科技教育培訓建議論文

1富陽市農(nóng)民科技教育培訓現(xiàn)狀

改革開放以來,富陽市農(nóng)民培訓工作堅持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,通過認真抓好涉農(nóng)專業(yè)學歷教育、全面實施“綠色證書工程”,大力開展適用技術培訓,組織農(nóng)技干部送科技下鄉(xiāng),開展專業(yè)技術人員繼續(xù)教育,對農(nóng)民實施全方位的科技培訓,截止2004年已累計培養(yǎng)大中專(涉農(nóng)專業(yè))畢業(yè)生516名,農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓1463人(次),“綠色證書”學員12830名,每年舉辦農(nóng)業(yè)短期適用技術培訓1萬人次,尤其是去年,市委、市政府下達了《關于印發(fā)〈富陽市農(nóng)民素質(zhì)培訓工程實施意見〉的通知》文件,并安排了專項資金,對農(nóng)民實行免費培訓,從而培訓力度更大,全年培訓農(nóng)民20470人,極大地提高了農(nóng)民的科學文化素質(zhì),取得的了明顯的成效。

當前,富陽市農(nóng)民科技教育培訓工作也面臨著許多問題:(1)需培訓人數(shù)眾多。一是農(nóng)民多且文化程度普遍較低,根據(jù)《2004年富陽市統(tǒng)計年鑒》,至2004年末,全市農(nóng)村實有勞動力33.48萬人,其中從業(yè)農(nóng)林牧漁業(yè)勞動力11.98萬人,在農(nóng)村勞動力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數(shù)農(nóng)民沒有參加過培訓。二是農(nóng)技人員需不斷更新知識,廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員由于調(diào)動過于頻繁,許多專業(yè)不對口的人員從事農(nóng)技推廣工作,對農(nóng)業(yè)專業(yè)知識缺乏了解;除了知識能力不適應外,專業(yè)結構也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優(yōu)”的情況。(2)思想認識不足。少數(shù)部門對培訓工作缺乏認識,往往只是為了應付考核,導致被動培訓者參加多而急需培訓者參加少現(xiàn)象時有發(fā)生;少數(shù)農(nóng)民由于知識程度低對培訓存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門之間各自為戰(zhàn),缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導。(4)硬件設施的建設不夠,現(xiàn)代信息技術在農(nóng)技培訓中應用面不廣。(5)培訓的內(nèi)容、形式以及投入機制缺乏創(chuàng)新,還習慣于沿襲計劃經(jīng)濟體制和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)條件下形成的老套套、老辦法,無法適應新形勢的要求。

2對策措施

2.1明確目標任務

根據(jù)《杭州市農(nóng)民素質(zhì)培訓工程實施意見》、《杭州市農(nóng)民實用技術(綠色證書)培訓實施計劃》、《富陽市農(nóng)民素質(zhì)培訓工程實施意見》和《富陽市新型農(nóng)民培訓規(guī)劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓農(nóng)民10萬人(次),其中綠色證書工程和農(nóng)函大培訓1萬人(次),新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植培訓300人(次),綠色農(nóng)業(yè)科技培訓3萬人(次),農(nóng)村黨員基層干部培訓和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移前的引導性培訓4萬人(次),農(nóng)民工職業(yè)技能培訓2萬人(次)。

2.2強化工作措施

2.2.1大力拓展農(nóng)業(yè)科技教育培訓的內(nèi)容

我們一定要樹立大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)村、大科技、大市場的觀點,不僅需要對常規(guī)技術進行改良和推廣,還需要對高新技術的普及和培訓;不僅需要對傳統(tǒng)種養(yǎng)殖技術的改造和培訓,還需要對新興種養(yǎng)殖技術的培訓和推廣;不僅需要對生產(chǎn)技術的培訓,還需要對經(jīng)營管理、市場營銷、政策法規(guī)、外向型農(nóng)業(yè)等多學科、多門類的新知識進行培訓。要針對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村城市化的需要不斷拓寬與豐富教學內(nèi)容,除選用統(tǒng)編教材外,需編寫適合不同層次教學需要的鄉(xiāng)土教材。

2.2.2不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技教育培訓的形式

只有不斷尋求更新更好的形式,才能更好地為教學內(nèi)容服務。各培訓單位要堅持實用、實際、實效的原則,因地制宜,講究針對性,突出有效性,注重帶頭性。教學中需做到五個結合:一是集中培訓與分散培訓相結合;二是理論講座與現(xiàn)場傳授相結合;三是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代傳媒手段相結合;四是經(jīng)驗交流與專業(yè)考察相結合;五是技術培訓與科普宣傳相結合。

2.2.3充實農(nóng)技培訓師資隊伍

在現(xiàn)有富陽市農(nóng)業(yè)適用技術培訓講師團的基礎上,根據(jù)教學任務的需要,不斷從高等院校和科研院所等單位聘請理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師充實講師團。要認真開展師資進修培訓,不斷提高師資素質(zhì)。

2.2.4逐步完善農(nóng)業(yè)科技教育培訓體系

根據(jù)農(nóng)業(yè)部和省農(nóng)業(yè)廳的要求以市農(nóng)廣校為基礎,抓緊建立富陽市農(nóng)業(yè)科技教育培訓中心。按照“分級負責、分層管理、分級培訓、明確責任、互相協(xié)作”的原則,建立以市農(nóng)業(yè)科技教育培訓中心(農(nóng)廣校)為龍頭、各業(yè)務站為骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務中心為基礎的農(nóng)業(yè)科技培訓教育體系網(wǎng)絡。要增加投入,加強對培訓基地硬件設施建設,改善培訓條件。要擴大建立農(nóng)業(yè)科技培訓實習基地。

2.2.5有計劃地開展大中專學歷教育

市農(nóng)廣校要以農(nóng)村初中畢業(yè)生為主,面向社會招生,開展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育。同時,要不斷創(chuàng)造條件,積極和浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學等高等院校合作,開展大專和本科學歷教育,滿足各層次人才的需要。

2.2.6加強宣傳教育

要積極引導和教育農(nóng)民解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,確立沒有技術、不提高技能就不可能穩(wěn)定就業(yè)的新觀念,確立終身教育、終身學習的新理念,確立自謀職業(yè)、竟爭就業(yè)的新意識,提高參加和接受教育培訓的自覺性。各新聞單位要大力宣傳科技致富、培訓創(chuàng)業(yè)等先進典型,營造良好的培訓學習氛圍。

2.3切實加強領導

各級政府要把農(nóng)民素質(zhì)培訓放在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作重要位置,各級部門要在富陽市農(nóng)民素質(zhì)培訓工作領導小組的正確領導下,提高認識,齊抓共管。要按照WTO“綠箱政策”,進一步加大對農(nóng)民科技培訓的投入,建立以政府投入為主、多方籌集的多元化投入機制。要建立和完善各項管理制度,制定切合實際的考核評估辦法,把農(nóng)民培訓工作績效作為部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)考核的重要內(nèi)容。對培訓工作成績突出的單位和個人,要進行表彰和獎勵。

第三篇：大力發(fā)展農(nóng)民科技教育培訓

關于我縣職教中心

大力開展農(nóng)民科技教育培訓的調(diào)研報告

十七大報告提出培育有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民在新農(nóng)村建設的主流作用。結合新農(nóng)村建設，以農(nóng)民為本，科學發(fā)展的一系列開發(fā)和提升農(nóng)村人力資源，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又好又快發(fā)展的新道路，以思想的大解放促進農(nóng)民科技教育培訓工作大發(fā)展，創(chuàng)新培訓途徑，提升培訓質(zhì)量，開展農(nóng)民教育培訓的研究和探索，為政府和職能部門科學制定農(nóng)村實用人才培養(yǎng)規(guī)劃提供依據(jù)。促進農(nóng)民科技教育培訓走向法制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。完善農(nóng)民科技教育培訓的管理，整合管理和培訓資源，利用遠程手段建立健全全縣農(nóng)民教育培訓檔案管理平臺，為農(nóng)民教育培訓規(guī)劃提供基礎數(shù)據(jù)。

一、我縣基本情況

我縣地域面積較廣，森林覆蓋面積比例較大，人口較少，全縣主要以農(nóng)林業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)，受地域環(huán)境的限制，交通不便，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，財政收入嚴重不足，嚴重制約著我縣各項事業(yè)的發(fā)展。

近年來縣委縣政府幾任領導帶領全縣廣大干部職工、科技工作者統(tǒng)一思想，客觀務實，實事求是，本著一心一意謀求發(fā)展，造福一方人民致富的目標，多方調(diào)研、考察確定了以核桃、蘋果為主導產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式產(chǎn)，從而為黃龍經(jīng)濟的發(fā)展指明了方向。當前以核桃為主導產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展模式已初具規(guī)模，農(nóng)

1民收入逐年提升。但隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的形成，以主導產(chǎn)業(yè)為主軸的產(chǎn)業(yè)鏈有待于進一步的開發(fā)延伸，核桃、蘋果栽培管理技術有待于有更多的科技工作者、農(nóng)技人員的參與，才能使果品產(chǎn)量、質(zhì)量、品質(zhì)得到有效的增產(chǎn)和提升。農(nóng)產(chǎn)品深加工開發(fā)，形成一定產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈需要更多董經(jīng)營、懂技術、善創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)民。

由于我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域生態(tài)環(huán)境的差異，產(chǎn)業(yè)結構的單一性，人均耕地占有比例不均，有相當一部分農(nóng)民群還停留在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作為生計，農(nóng)閑時外出打工；部分家庭勞動力較多的成員，由于耕地面積較少以及家庭產(chǎn)業(yè)成份的局限性，還的依靠外出打工為收入來源，這些外出務工人員大部分都是小學、初中文化水平未能接受從業(yè)專業(yè)技能的培訓，只能從事一些技術含量低、工作環(huán)境差、勞動強度大、收入較低的工種。

根據(jù)調(diào)查我縣農(nóng)村科技人員嚴重不足，廣大農(nóng)民群眾主動參加的各類農(nóng)村實用技術培訓比例十分少，農(nóng)村實用技術普及率嚴重不足；外出務工人員大部分未能接受專業(yè)技能培訓。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術得不到快速更新，已嚴重制約著我縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。黨的十七大提出構建新農(nóng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)民要快速增收，需要廣大農(nóng)民群眾的參與，更需要富有創(chuàng)新能力、懂技術、善經(jīng)營的新型農(nóng)民群眾的帶頭和建設。

二、學校當前發(fā)展狀況

我校自1983年建校以來，始終圍繞社會對人才的需求為辦學主導方向；以專業(yè)學科為辦學內(nèi)容；以專業(yè)特色、技術應用能

力強為特點的辦學機制，采取“上掛橫聯(lián)、東西部聯(lián)合”辦學的模式，形成了以職業(yè)高中、聯(lián)辦職業(yè)中專班、電大開放成人教育為一體的辦學規(guī)模，在發(fā)展過程中逐步形成了我縣專業(yè)技術教育平臺，是我縣唯一的一所中等專業(yè)技術學校。在近30年的發(fā)展過程中培養(yǎng)造就了一批專業(yè)教師團隊，積累了大量的技能教育經(jīng)驗，培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術人才；在縣委縣政府的大力支持和建設下，積極響應國家“縣縣建立職業(yè)教育中心”的政策,學校已于2008年新遷校址，建成“黃龍縣職業(yè)教育中心”，為學校大力開展職業(yè)技能教育奠定了堅實的基礎。

三、國家發(fā)展中等職業(yè)教育的政策和意義

進入21世紀，黨和政府高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，國務院、教育部多次召開了圍繞發(fā)展職業(yè)教育的專題工作會議，并出臺了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等一系列發(fā)展職業(yè)教育的政策方針，明確了各類職業(yè)教育的辦學職能，實施職業(yè)教育四大工程、四項改革、四大計劃。實施“四大工程”，即為我國走新型工業(yè)化道路、調(diào)整經(jīng)濟結構和轉(zhuǎn)變增長方式服務，組織實施好“國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程”；為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務，組織實施好“國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程”；為建設社會主義新農(nóng)村服務，組織實施好“農(nóng)村實用人才培訓工程”；為全面提高勞動者素質(zhì)和職業(yè)能力服務，組織實施好“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓工程”?！八拇蠊こ獭钡膶嵤貙⒉粩嘣鰪娐殬I(yè)教育自身服務經(jīng)濟社會需求的能力，多角度地展現(xiàn)職業(yè)教育的功能和作用。

隨著我國改革開放的深入，我國正處在全面建設小康社會，加快推進工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的“關鍵時期”。大力發(fā)展職業(yè)教育是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，解決“三農(nóng)”問題、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是提高人才科技素質(zhì)的重大舉措，是加快人力資源開發(fā)，是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構建和諧社會的重要途徑。

四、縣職業(yè)教育中心開展農(nóng)民科技教育培訓的必要性

縣職業(yè)教育中心必須在辦學過程中，聯(lián)系新形勢、新要求，研究、探索和創(chuàng)新職業(yè)技術教育新模式，要堅定面向“三農(nóng)”的辦學宗旨，堅持“以農(nóng)為根，以教為本”，學歷教育和農(nóng)民培訓統(tǒng)籌兼顧，各有側重，突出特色。緊緊抓住當前國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育優(yōu)惠政策，加快專業(yè)結構調(diào)整，大力發(fā)展涉農(nóng)專業(yè)，突出農(nóng)業(yè)辦學特色。進一步加強教師隊伍建設，提高師資力量和辦學水平；積極探索農(nóng)民教育培訓的新方式、新方法，建立農(nóng)民需求反饋機制，加強教育培訓跟蹤服務的主動性，使培訓內(nèi)容、培訓方式更加符合農(nóng)民需求。

縣職教中心要以為適應新時期農(nóng)民科技培訓工作需要，面對新形勢和新農(nóng)村建設，為適應新時期農(nóng)民對科技培訓的需求，積極爭取當?shù)卣闹С?，協(xié)調(diào)各部門形成合力，拓展辦學渠道、提升辦學層次，整合各方面農(nóng)民教育、培訓資金，增強辦學支撐擴大宣傳報道，擴大社會影響。深入開展農(nóng)民培訓，形成多渠道、多層次、全方位的社會人性化的培訓模式，探索農(nóng)民培訓的最新

機制，完善農(nóng)民科技教育培訓的管理，整合管理和培訓資源，突出“村辦班”的模式，深化和拓展技能培訓形式；使農(nóng)民教育培訓成為一個社會化的服務工程。

依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特點，本著服務地方經(jīng)濟為主導，確立骨干專業(yè)，建立配套的實訓基地。以務實發(fā)展帶動的態(tài)度，關注并跟蹤具有推廣價值的新技術、新成果，引進示范項目，探索以“學校（培訓）——科研（示范）——部門（推廣）”的農(nóng)村主導產(chǎn)業(yè)項目技術培訓。力求實現(xiàn)科普、教育、培訓、實用技術推廣、信息發(fā)布等多重功能，在內(nèi)容設置方面注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合效益和農(nóng)民勞動技能的提高，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局的需要，介紹科技含量高、投資少、見效快的種養(yǎng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品深加工的實用技術和農(nóng)產(chǎn)品市場營銷案例，結合農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移工作進行農(nóng)民工技能培訓，充分發(fā)揮縣有線電視媒體覆蓋網(wǎng)絡、開辟農(nóng)村實用技術信息教育網(wǎng)絡課堂，展示我縣農(nóng)村經(jīng)濟成就，搭建農(nóng)民致富橋梁，推動農(nóng)業(yè)科技進步，倡導農(nóng)家文明新風。

石愛存

黃龍縣職教中心2009、10

第四篇：農(nóng)民科技教育培訓改進建議

農(nóng)民科技教育培訓改進建議

摘要：為提高農(nóng)民科技教育水平，從思想觀念、教育資源、扶持政策、教學措施等方面，提出加強農(nóng)民科技教育培訓的具體建議，為實現(xiàn)遼寧現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定基礎。

關鍵詞：科技教訓；培訓；農(nóng)民；觀念；資源

中圖分類號：G725 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2017）03-0087-02

《遼寧省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》經(jīng)省政府常務會議審議通過后，全省從事農(nóng)業(yè)及農(nóng)機工作的人員應深刻理解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設工作的核心要義，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，在轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構、穩(wěn)增長、惠民生中定位農(nóng)業(yè)改革和發(fā)展，同時，準確把握“十三五”農(nóng)業(yè)建設的關鍵舉措，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，并把這種理念貫徹到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的全過程。

以改革創(chuàng)新的精神做好全省農(nóng)業(yè)“十三五”規(guī)劃工作，離不開組織學習，更離不開教育培?。而要切實做到上行下效，將教育培訓落到實處，需要從最根本的農(nóng)民需求出發(fā)，從最基礎的農(nóng)村工作出發(fā)，把中央關于新時期“三農(nóng)”發(fā)展的新理念、新論斷、新舉措作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的基本準則，統(tǒng)領全局、貫穿始終，同時，樹立新視野，突出戰(zhàn)略性、前瞻性和系統(tǒng)性。讓農(nóng)民關注糧食安全、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等關鍵問題，使規(guī)劃的實施過程成為匯聚民智、體現(xiàn)民意的過程。加強農(nóng)民科技教育是全省落實“十三五”農(nóng)業(yè)建設的基礎，尤其在新型農(nóng)民培養(yǎng)上起到至關重要的作用。樹立大教育、大培訓觀念

“十三五”規(guī)劃著重強調(diào)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，遼寧省應從追求產(chǎn)量和依賴資源消耗的粗放型農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，轉(zhuǎn)換到數(shù)量與質(zhì)量并重、注重提高競爭力和科技創(chuàng)新，最終實現(xiàn)可持續(xù)的集約型發(fā)展模式。農(nóng)民教育培訓不僅是技能培訓，也包括農(nóng)民素質(zhì)培訓。除為“三農(nóng)”服務外，更要為小城鎮(zhèn)建設服務，為農(nóng)村工業(yè)化和城市化服務，進而實現(xiàn)由終結性教育向可持續(xù)性教育轉(zhuǎn)變，由職業(yè)定位性教育向可轉(zhuǎn)換性教育轉(zhuǎn)變，由就業(yè)性教育向創(chuàng)業(yè)性教育轉(zhuǎn)變，由引進式教育向本土化教育轉(zhuǎn)變。同時，農(nóng)民技術培訓的目的不僅僅是增長專業(yè)知識和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增收，還包括待人接物、文明禮儀、和諧家園、子女教育等素質(zhì)提升內(nèi)容。整合農(nóng)民教育培訓資源

遼寧省農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨巨大的人才缺口，尤其農(nóng)業(yè)科技人才數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，亟待加大農(nóng)村人才培養(yǎng)力度。各市縣政府應組成農(nóng)民教育培訓工作領導小組，負責協(xié)調(diào)、組織各種涉農(nóng)教育培訓機構，由市農(nóng)委牽頭整合資源，構建和完善以農(nóng)業(yè)廣播電視學校為基礎、各種教育培訓機構有序參與的“一主多元”體制機制，逐步形成以農(nóng)業(yè)廣播電視學校、農(nóng)民科技教育培訓中心等農(nóng)民教育培訓專門機構為主體，以農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)業(yè)推廣服務機構為支撐，以農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社為基地，滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化教育培訓需求的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系。通過整合政府、社會等各方面資源，形成農(nóng)民教育培訓工作的強大合力。制定培訓扶持政策

“十三五”期間，在加快推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的同時，應加大投入力度，夯實現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技基礎，并將農(nóng)村人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，填補農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才缺口，讓更多職業(yè)農(nóng)民具有社會責任感職業(yè)道德，以及一定的文化程度，并接受農(nóng)業(yè)教育培訓，能夠貫徹落實“十三五”規(guī)劃政策要求。制定完善配套的扶持政策，才能為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設新農(nóng)村打造一支用得著、留得住的職業(yè)農(nóng)民隊伍。要創(chuàng)新土地流轉(zhuǎn)機制，鼓勵適度規(guī)模土地向職業(yè)農(nóng)民流轉(zhuǎn)集中；在穩(wěn)定現(xiàn)有各項惠農(nóng)政策的基礎上，將新增的農(nóng)業(yè)補貼向職業(yè)農(nóng)民傾斜；持續(xù)增加農(nóng)村信貸投入，建立擔?；?，解決職業(yè)農(nóng)民擴大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模遇到的融資困難；擴大農(nóng)業(yè)保險險種和覆蓋面，增加職業(yè)農(nóng)民參加社會保險比例，提高公共服務標準。加強“雙師型”教師隊伍建設

農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開科技支持和人才引進，因此，在農(nóng)業(yè)“十三五”規(guī)劃中，農(nóng)業(yè)科技和人才引進是一項重要工作內(nèi)容。作為農(nóng)民教育培訓的教師既是理論教學教師，又是能夠指導實踐的農(nóng)藝師、農(nóng)經(jīng)師、畜牧師、工程師，這就要求這些教師具備良好的職業(yè)態(tài)度、較高的教學能力、豐富的理論知識和熟練的實踐操作技能。在強化教師基本功、教學能力和提高學歷層次的基礎上，抓好專業(yè)課教師的專業(yè)技術能力培養(yǎng)，讓他們深入生產(chǎn)一線，參與生產(chǎn)實踐。實施分類教育培訓

“十三五”時期最需要著力補齊的短板是貧困農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)，這就需要從全省各市縣的實際情況出發(fā)，因地制宜地實施分類教育培訓。

一是按照鎮(zhèn)村干部、農(nóng)村黨員、科技能手、致富帶頭人和優(yōu)秀村民代表的梯次順序逐級進行培訓，一級不漏，環(huán)環(huán)相扣。

二是把農(nóng)民按年齡、學歷分到不同的培訓班，并有針對性地制定培訓計劃、培訓內(nèi)容，選擇不同的培訓時間和教育培訓方式。

三是按照不同的區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結構、科技和資源現(xiàn)狀，圍繞區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)開展培訓。加強遠程教育培訓

加強對農(nóng)村基層干部的教育培訓，是一項長期的任務。經(jīng)過多年建設，農(nóng)業(yè)遠程教育雖然有了長足發(fā)展，但還停留在廣播、電視培訓層面上，與以計算機為支撐的數(shù)字化信息多媒體教育培訓方式相比存在較大差距。要在充分發(fā)揮現(xiàn)有遠程培訓資源的基礎上抓好以下兩點：

一是以“中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)”為依托，積極建設市縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村四級遠程教育設施，把具有信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動直觀等特點的數(shù)字化多媒體培訓形式應用到農(nóng)民科技教育培訓工作中。利用互聯(lián)網(wǎng)組織農(nóng)業(yè)專家組成專家團“坐診”，一旦農(nóng)民在生產(chǎn)過程中遇到問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)反饋給專家團，由專家團“會診”后給出解決辦法，提高服務能力和工作效率。

二是加強村級網(wǎng)絡培訓人才建設，為每個村培訓至少一名懂電腦、會操作、肯吃苦、能培訓的實用型人才，堅持村級培訓陣地，為農(nóng)民提供最及時最直接的教育培訓。結語

加強農(nóng)民科技教育培訓，是有效落實全省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，是全面推進社會主義新農(nóng)村建設的基礎性工程，相關部門應切實做好農(nóng)民教育培訓工作，為提高農(nóng)民綜合素質(zhì)做出應有的社會貢獻。

參考文獻

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第五篇：科技創(chuàng)新論文

科技創(chuàng)新生態(tài)化

摘要：21世紀對未來人才的要求，不僅要具有寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，更應具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神應當成為強化素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)在乃至將來教育界討論的熱點問題。

科技創(chuàng)新的主體主要是指科技創(chuàng)新的(特別是領導層成員)及科技工作者兩大類,其生態(tài)意識的強弱直接到我國科技創(chuàng)新生態(tài)化實踐的進程?？萍紕?chuàng)新會給企業(yè)帶來很高的附加價值，因而任何有抱負的企業(yè)家都不會輕易放棄它。我國現(xiàn)有企業(yè)大多經(jīng)濟實力不足，缺乏必要的資源（資金、人力）投入開發(fā)，從而抑制了科技創(chuàng)新生態(tài)化方向發(fā)展的步伐。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新能力是指個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術、新產(chǎn)品的能力。

自主創(chuàng)新是一種嚴肅、嚴密、嚴格的創(chuàng)新活動，不能把自主創(chuàng)新簡單化、表象化和庸俗化，降低自主創(chuàng)新科學行為內(nèi)涵上的高遠與厚重、嚴肅與科學，同時，必須腳踏實地，切忌浮躁，更不能濫提口號，而是應結合本地實際量力而行地開展，真正落實到經(jīng)濟發(fā)展中去，必須把創(chuàng)新作為科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求來落實，作為發(fā)展理念來強化，作為重大戰(zhàn)略來推進，堅持走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、富國強民之路，激發(fā)全社會的創(chuàng)造活力，動員各方面的創(chuàng)新力量，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他方面的創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展，以創(chuàng)新促和諧，以創(chuàng)新走到世界前列，建立創(chuàng)新型國家。

科技創(chuàng)新生態(tài)化就是運用生態(tài)學或系統(tǒng)的整體論原則來看待科技創(chuàng)新在人類——自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用，運用生態(tài)學思想于科技創(chuàng)新全過程之中，對科技創(chuàng)新的構思、設計、開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術擴散等一系列環(huán)節(jié)提出生態(tài)保護和生態(tài)建設的目標，即在保證獲得經(jīng)濟效益的同時，注重開發(fā)科學技術的生態(tài)效益，堅持科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展相銜接，以人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標，從而為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供綠色技術支撐。

顯然，以追求經(jīng)濟利益最大化為唯一價值取向的傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新觀已經(jīng)與社會發(fā)展日益格格不入，讓自然生態(tài)價值觀介入科技創(chuàng)新活動并不僅是一種理想的愿望，而且也是一個實際的進程。對于科技創(chuàng)新而言，走生態(tài)化轉(zhuǎn)向之路正適應了當前的歷史發(fā)展要求。因此，科

技創(chuàng)新的生態(tài)化轉(zhuǎn)向既是對社會發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向的積極回應，也是價值觀嬗變反映到實踐中的必然結果。

當前，我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。在這一階段，世界科技革命蓬勃發(fā)展，高新技術成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化越來越快，科學技術已成為各國經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，成為國家綜合國力的重要基礎，是國家競爭力的核心所在，也是企業(yè)生存和發(fā)展的關鍵，是企業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展的競爭能力的源泉。誰具有自主創(chuàng)新能力，誰就掌握了未來發(fā)展的主動權。在這種情況下，只有切實提高自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮科技進步對經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大推動作用，才能為保持經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展提供重要支撐；只有切實提高自主創(chuàng)新能力，依靠科技進步加快改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和開辟新的科技產(chǎn)業(yè)，使經(jīng)濟增長建立在提高人的素質(zhì)，高效利用資源，減少環(huán)境污染，注重質(zhì)量效益的基礎哂納感，才能為調(diào)整經(jīng)濟結構，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式提供重要支撐；只有切實提高自主創(chuàng)新能力，增強自主開發(fā)能力，掌握自主知識產(chǎn)權，突破發(fā)達國家及其跨國公司的技術壟斷，爭取更為有利的貿(mào)易地位和競爭優(yōu)勢，才能為提高我國的國際競爭力和抗風險能力提供重要支撐。而作為一個發(fā)展中的大國，我國科技自主創(chuàng)新能力薄弱、核心技術缺乏已成不爭事實，這已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸。一方面，以傳統(tǒng)制造業(yè)為主導的我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，另一方面，“高投入、高消耗、高污染、低效益”的模式，只一味熱忠搞招商引資的發(fā)展思路，使我們受制于人，為他人“做嫁衣”。增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略已經(jīng)擺在我國經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置。

今天的大學生是我國未來社會經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的中堅力量，他們是未來的決策者、建設者，同時又是人類環(huán)境的保護者、創(chuàng)造者，因此他們是否能掌握環(huán)境知識，具有生態(tài)環(huán)境意識，是否懂得如何保護環(huán)境和解決環(huán)境，將直接關系到中華民族的長遠發(fā)展，關系到“科技創(chuàng)新生態(tài)化”的實現(xiàn)。本文限于篇幅，僅將科技創(chuàng)新主體放在大學生層面。提高大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，增強大學生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)年輕一代的知識水平和創(chuàng)造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)并趕超世界先進生產(chǎn)力的不竭動力。唯有不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神才能保持民族事業(yè)的順利開展，因此，大學生積極思考并主動參與創(chuàng)新活動，有其重要的歷史意義。學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提高是項艱巨的歷史任務，不可能在一朝一夕內(nèi)就能解決，同時，這項歷史任務更是賦予了眾多的艱辛和曲折，因此在大學生里面建造起濃郁的創(chuàng)新氛圍更不可能是一個人或組織的事情，除了國家和政府能審時度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項工程的主體，大學生更應該積極主動地參與到其中來，并與國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的建構共譜勝利之曲。

從20世紀70年代起，西方發(fā)達國家的環(huán)境目標逐步從環(huán)境保護轉(zhuǎn)向關照整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，考慮生態(tài)問題的、經(jīng)濟、文化、倫理等因素。由此，國外許多著名高校在教學研究中，把維系生態(tài)道德觀列入教學的過程中，我國高校的相關教育，目光大多停留在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)層面和外部層面，即只是關照人類與其環(huán)境之間在物質(zhì)能量方面的交流和轉(zhuǎn)換。因而，總是把生態(tài)問題的解決寄托在與此相關的技術手段上，忽視在各學科的教學中灌輸生態(tài)道德觀。這種缺乏人文價值取向和人文關懷的方式是不妥當?shù)?。我國科技?chuàng)新生態(tài)化的不斷發(fā)展,有賴于當代青年大學生生態(tài)意識的覺醒,而這種生態(tài)意識決不會從天上掉下來,它必須通過教育才會進入青年大學生的心靈之中。從教育學的角度來看,人之所以成為人,其所必須的人類固有因素——一種種的知識、技能、能力等等,是作為人類文化遺產(chǎn)的客觀化、對象化而積累和繼承下來的。這些因素絕對不是通過遺傳能傳遞的。

作為地球上唯一具有理性的自然存在物，人類有權利利用自然，滿足自身的生存發(fā)展，但也有義務尊重自然，保持生態(tài)的穩(wěn)定性。為此，越來越多的國家以行政、手段限制破壞自然生態(tài)的行為。然而，盡管環(huán)境科學日益發(fā)達，環(huán)境立法日趨完善，現(xiàn)實生活中卻仍舊存在著有法不依、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。法律和道德是維系人類社會的兩大基本規(guī)范。事實上，科技創(chuàng)新在可持續(xù)發(fā)展中起著不可替代的作用。

由于我國在校大學生是在以灌輸原則為主導的傳統(tǒng)教育模式中成長起來的，他們?nèi)狈Κ毩⒆龀鲐熑芜x擇的能力和習慣。加之，當今是價值選擇多樣化的時代，學校如果只鼓勵自由選擇而不加以正面灌輸和積極引導，無疑等同于放任自流。這樣的結果只會造成大學生思想上的“亂”。對此，學校、教師都應當積極引導，尊重學生個性，注重創(chuàng)新情感，發(fā)揮學生專業(yè)上的創(chuàng)新潛能。沒有個性就沒有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須全方位地保護大學生的個性，發(fā)揮他們的特長。在對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，充分重視學生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，要為學生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。當然，發(fā)展學生個性要進行正確的引導，當然不是讓學生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學生的個性發(fā)展就會誤入歧途。

讓學生學會自己走路。應該看到我們的工作在這方面卻做得很不夠，所謂學生的選擇其實只是師長替學生做出的，從而取消了學生的責任。這種教育表面上看來是“成功”的，因為它在某種程度上使學生服從于規(guī)則。但是，這種缺乏主體自由意志的“服從”根本不具有真正的道德意義。青年學生的創(chuàng)新是一個主動自為的積極過程，是一個與學生主體的活動息

息相關的過程，而不是一個任由外力壓制和被動接受的過程。只有充分尊重學生主體，只有充分尊重學生的自由選擇并培養(yǎng)其選擇的能力，才能真正培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的學生。