第一篇：語文課堂教學的反思與改進方法

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和全面推進，客觀地說，中學語文教學得到了前所未有的關(guān)注和巨大成效。語文學科的引導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，吸取精華充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別和鑒賞評價能力，塑造健全人格的功能得到了很好的體現(xiàn)。

但是長期以來積存的語文教學的空洞乏味、脫離現(xiàn)實生活、強調(diào)知識概念導致的影響學生學習語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結(jié)，才能從得失成敗的交匯點獲得源源不斷的動力，使語文教學充滿活力。

一、長處與優(yōu)勢

自參加教學工作以來，我積累了一定的教學經(jīng)驗，對于尖子的輔優(yōu)和差生的補差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨到的認識與理解。在課堂教學中，善于激發(fā)學生學習語文的興趣，保護和引導他們學習的主動性和積極性，營造了積極和諧而不失嚴謹?shù)慕虒W氛圍，使學生樂學、善學，學有所悟、學有所得。

在文言文教學中，除了注重通過朗讀訓練來培養(yǎng)語感外，我較為注重讓學生積累常見的文言詞語，并通過反復(fù)的訓練來不斷強化。除了課堂教學的課文以外，每周還增加了適量的課外文言文練習，并注意對一些常用實詞的意義加以歸類整理，使學生的知識得以系統(tǒng)地掌握。

在作文訓練中，長期以來我十分注重培養(yǎng)學生提煉生活、表達真情實感的能力，從而有效地提高他們的思維品質(zhì)、認識水平和語言表達能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學中常抓不懈的常規(guī)工作，既鼓勵了學生的寫作積極性，有的放矢地讓學生通過交流取長補短互通有無，又解決了學生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題?？v觀學生寫作的全過程，興趣激發(fā)了，思想提高了，技巧圓熟了。

二、不足與缺陷

由于長期浸淫于老教材，或多或少受到應(yīng)試教育的功利主義影響，在語文教學中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學生自主體驗少被動接受多、情感的培養(yǎng)和內(nèi)化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。

在教學目標的制定方面，以學生發(fā)展為本的理念不強，偏重方技能傳授、忽視情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分突出。在課堂教學過程中，循序漸進的熏陶的意識還有待提高，片面追求大而全的“完美”的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

三、改進與措施

教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，關(guān)注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，不能將教學目標的三個緯度割裂開來。要使學生在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，在教學過程中，還應(yīng)根據(jù)學生實際隨時調(diào)整目標。

在課堂教學過程中，要力圖引導學生感知作品的內(nèi)容捕捉作者的思想脈搏，把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質(zhì)疑的能力。

加強學生的口語能力的培養(yǎng)。要抓住和創(chuàng)造一切機會來培養(yǎng)學生運用得體語言發(fā)表自己見解的能力，強化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓練，堅持課前三分鐘說話訓練，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上有所進步。

寫作訓練除了量的要求外，應(yīng)形成一定的序列，選擇專題進行訓練。另外，對于初三學生來說，形成一定的審題、立意、選材、構(gòu)思、布局的技巧也是十分重要的。

第二篇：新課程語文課堂教學的反思與改進

自頒發(fā)《新課程標準》后，全國上下掀起了轟轟烈烈的“解讀”與“實踐”大潮。如果說站在教改前沿的改革者與帶頭人是“弄潮兒”的話，那么，更多的一線教師已形成了“萬舸競流”的壯觀場景。筆者在學習領(lǐng)會語文新《標準》的基礎(chǔ)上，反思自己語文課堂教學現(xiàn)狀，嘗試了幾方面的改進。

一、把讀的時間留給學生。

《標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，我覺得語文課上應(yīng)給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

①學前讀。我教給學生“預(yù)習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。

②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導。

在教學中，我經(jīng)常嘗試這些方面：①范讀引路。教學《十里長街送總理》、《豐碑》等課文，當錄音機中低沉渾厚的男聲一響起，學生便自然而然被帶進了莊嚴肅穆的情境中；而當我在《江南好》的配樂中為學生范讀《桂林山水》時，學生又仿佛身臨“舟行碧波，人游畫中”而陶醉。②情景描繪。教《賣火柴的小女孩》，“當唯一疼她的奶奶，小女孩日思夜想的奶奶再次出現(xiàn)在她眼前的時候，她會怎么喊?”在這樣的描繪誘導下，學生很自然地喊出來：“奶奶!啊!請把我?guī)ё甙?……”③感悟比較。我在課上經(jīng)常這樣引導學生：“你學得這段文字該怎么讀?先自己練讀一下?！薄罢l來讀一讀?為什么這么讀?能說說你的看法嗎?“有沒有補充?有沒有不同意見?誰再來讀一讀?”

個人讀、小組讀、引讀、分角色讀、讀自己最喜歡的一段，多樣的讀法也為學生的讀提供了更自由的空間。

③學后讀。課文學完，應(yīng)強調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工?！?/p>

二、把問的權(quán)利還給學生。

《標準》強調(diào)應(yīng)建構(gòu)一種“自主、合作、探究”的學習方式，我覺得，“探究”的核心在于一個“問”字?！耙伞笔撬季S的開端，是探究的動力。報載，某地開公開課，請了外國專家來指導。課始，老師設(shè)計得滴水不漏，學生答得完美無缺。課畢，上課與聽課的老師松了一口氣，外國專家卻不置可否，第一句話是：“為什么課堂上沒有一個學生提出問題呢?”

是啊，長期“師問生答”的教學模式已讓學生漸漸喪失“問”的能力，以至我們課堂上出現(xiàn)了教師再三鼓勵，學生無人提問，只好繼續(xù)“師問生答”的尷尬局面。如何改變這種現(xiàn)狀?我在學習與探索中進行了嘗試。

(1)使學生敢于提問。要努力創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學環(huán)境，打消學生怕問錯、怕嘲笑的心理疑慮。不論好與壞，不管對與錯，只要學生敢問，愿問，都應(yīng)給予肯定和贊揚。對于學生提出的問題，也不能走過場，搞形式。簡單的讓學生自主合作解決；對理解重點有幫助的可放在學文時探究、指導；暫時解決不了的問題也要向?qū)W生說明或日后再想法解決。

(2)使學生善于提問?！案覇枴笔腔A(chǔ)。當學生頭腦中充滿一個個小問號時，隨之而來的便是如何讓學生問得有價值，有水平。我覺得關(guān)鍵在于教師的示范引導。如孫雙金老師在執(zhí)教《落花生》一課時，有學生問“居然”什么意思?解答了意思后，孫老師便趁勢引導：“除了這個問題，還可以圍繞這個詞提哪些問題?”學生思索后，有學生問：“我們種花生就是為了收花生，現(xiàn)在收花生為什么用‘居然’呢?”一位女生說：“我認為從‘居然’可以看出落化生這種植物生命力強，不需要侍候?！睂O老師再次引導她把這個體會變成了又一個問題：“從‘居然’一詞可以看出落花生具有什么品質(zhì)?”兩度巧妙的引導，使學生的提問從淺層次的詞語理解躍到了探究文章內(nèi)涵的高度。

平時我們還可以引導學生從課文的重點詞句處、理解的疑難處、內(nèi)容的關(guān)鍵處、與實際生活的反常處提出問題。

三、把說的機會讓給學生。

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！薄皞?、授、解”皆用“口”也。于是多少年來，教師便在講臺上擔當了滔滔不絕的角色，而學生也習慣于抬頭聽，低頭抄，成了一個知識的“悶罐子”。葉老說：“教是為了不教?！蹦敲矗處熣f應(yīng)是為了不說，或是為了學生能更好地說。如何讓學生“說”起來?我覺得要滿足學生的欲望，增強學生說的信心，為學生創(chuàng)設(shè)說的機會。

①寬容民主促“說”。要讓學生“說”起來，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進者”，但決不能成為課堂上的“演說者”。特級教師魏書生曾說：“教師不替學生說學生能說的話……學生能講明的知識盡可能讓學生講。”應(yīng)該讓學生成為課堂的主講者。其次，師還要容許學生說話時的奇思妙想，標新立異。學了《草船借箭》，學生可以喜歡諸葛亮，但也可以喜歡周瑜、魯肅，甚至曹操。冰雪融化了，可是溪水、江水、海水，但也可以是“春天”。人教版教材大大增加了寫批注，對自己喜歡的句子談體會的練習，不也正是一種凸顯個性與靈性的“說話”形式嗎?

②形式多變練“說”。讓學生樂說、會說，教師還須設(shè)計多種靈活生動、貼近學生實際的說話形式。讀了《迷人的張家界》、《索溪山谷的“野”》等寫景文章，讓學生說說“導游詞”；學了《向命運挑戰(zhàn)》、《走向生活》等文章，可以讓學生當當小記者，來個“走近名人”的專訪；《晏子使楚》、《景陽岡》等文，更適宜排個課本劇。當產(chǎn)品推銷員推銷《新型玻璃》，做體育解說員解說《田忌寒馬》；執(zhí)話筒現(xiàn)場報道《開國大典》，設(shè)計公益廣告呼吁《只有一個地球》……把說的機會讓給學生，讓我們在旁邊靜靜傾聽，你會發(fā)現(xiàn)，原來學生可以說得如此精彩!

摒棄舊教念，走進新課程。語文課堂教學要改進的地方還有很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思：我的工作是不是比過去有所改進，有所創(chuàng)新；學生學習興趣是不是更為濃厚，學習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探航就會更*近成功的彼岸。

第三篇：課堂教學改進的策略與方法(文稿)

課堂教學改進的策略與藝術(shù)

課堂教學的常用方法及其改進 1.教學中的教師語言； 2.教學中的案例教學法； 3.教學中的心理學方法； 4.教學中的活動教學法； 5.教學中的討論教學法。

教學是技術(shù)還是藝術(shù)？

?對于初任教師，是技術(shù)（策略）； ?對于成熟教師，可能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)；

?對于視教學為飯碗的一般從業(yè)者，是可以掌握的技術(shù)（策略）； ?對于視教學為事業(yè)的人，是永無止境的藝術(shù)。

“專業(yè)”的特征：

一、公共的使命（為社會福祉、人類幸福而行使職責）；

二、重大的責任（且不可推卸）；

三、高度的專業(yè)知識與技能；

四、專業(yè)的倫理（行業(yè)內(nèi)的道德高標與行業(yè)規(guī)范的自立自主）。

教學成功的幾大要義：

?了解教學對象：借助于心理學研究； ?確定教學起點：借助于教育心理學；

?理解并駕馭教學內(nèi)容：借助于教師學科專業(yè)知識的不斷積淀與持續(xù)拓展； ?有效運用教學方法：來自于個人教育理念、自我與外在評價與行業(yè)需求。

教學基點：方法與專業(yè)的結(jié)合，應(yīng)當始于對于保險的專業(yè)理解：

?保險理念之變化路徑：

賣保險（一種行業(yè)產(chǎn)品）——對生命與人生的全程、全方位關(guān)懷——悲憫的情懷、人生至善之境的追求，孔子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之”。

多數(shù)人熟知過去，只有少數(shù)人能夠預(yù)知未來；

多數(shù)人因為看見了才相信，只有少數(shù)人因為相信而看得見；

多數(shù)人期望從別人處得到答案，只有少數(shù)人會自己去發(fā)掘答案； 多數(shù)人遵循已有的游戲規(guī)則，只有少數(shù)人能夠創(chuàng)造新的游戲規(guī)則。

——臺灣石滋宜著：《世紀變革與學習革命》，上海三聯(lián)書店，2001.中國人壽廣告詞

?“牽手國壽，‘綠’動中國”； ?“頤養(yǎng)天年，無盡享‘壽’”； ?“鶴卡在手，‘惠’行天下”； ?“金秋出行，稱心‘如e’”； ???

中國平安的企業(yè)使命

?“對股東負責，資產(chǎn)增值，穩(wěn)定回報；對客戶負責，服務(wù)至上，誠信保障；對員工負責，生涯規(guī)劃，安居樂業(yè)；對社會負責，回饋社會，建設(shè)國家?！?/p>

友邦保險（AIA）廣告語

?“完美人生，怎能有保障空白？” ?“保障無缺，連結(jié)夢想?！?/p>

請教各位資深培訓師

?你們所見到的最能體現(xiàn)保險公司精神與特質(zhì)的廣告詞是什么？為什么？

美國一家保險公司的廣告語：“You are in good hands（你在一雙穩(wěn)妥的手中）。”

一般職業(yè)精神培養(yǎng)的意蘊：

?何謂“第六倫”？保險業(yè)的重要職業(yè)理解之一。

?中國封建社會基本的人際關(guān)系：五倫，作為官定的國民基本倫理準則：“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。”完全是熟人社會，但在職業(yè)領(lǐng)域，其實最重要的是一個專業(yè)人士與陌生人的關(guān)系。

?在IBM 工作的任何人，都以如下行為準則作為個人職業(yè)生涯的座右銘：

第一：尊重個人（Respect for the individual）

?所有的員工都要知道，公司最重要的資產(chǎn)不是金錢或其他東西，而是人； ?尊重每一個人，包括你的同事、顧客和你的競爭對手；

?每一個人都擁有可以改變公司的能力，相信“我就是公司的最需要的人”； ?用自己最優(yōu)異的成績?nèi)カ@得表揚、提升和獎金。

第二：提供品質(zhì)最高的服務(wù)（Service to the customers）

?為顧客提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；

?永遠把顧客的利益放在第一位；

?最成功的服務(wù)是使你的顧客再來惠顧。

第三：追求完美的工作表現(xiàn)（Excellence must be a way of life）

?對所有的工作，都以追求完美的態(tài)度去對待； ?爭取第一次就把事情做好；7秒決定15年。?隨時隨地學習他人的長處；

?在執(zhí)行工作時，堅信一定能出色地完成。

2011年10月6日，世界向喬布斯致敬?? 奇才辭世

? 美國蘋果公司6日在其網(wǎng)站公開發(fā)布喬布斯去世的消息，美國主要媒體競相以快訊形式播發(fā)消息。

? 企業(yè)界人物中，能叫美國媒體如此“慌張”的，為數(shù)不多。或許因為，喬布斯創(chuàng)造的，不止是一種品牌，更是一種理念，一種創(chuàng)新思維，乃至潮流。蘋果公司網(wǎng)站對喬布斯的評價

?“史蒂夫的光輝、激情與能量，是改變我們生活的無數(shù)創(chuàng)新的源泉。世界因他而變得更加不可思議地有趣。”

?“喬布斯是美國最偉大的創(chuàng)新發(fā)明家之一，他足夠勇敢而有不同的思考，他足夠大膽無畏而相信自己能夠改變世界，他足夠聰明睿智而能實現(xiàn)這一切。

???因為他的所做所為，他改變了我們的生活，重新定義了整個行業(yè)，取得了人類歷史上極為罕見的成就：他改變了我們每個人看待整個世界的方式?！?/p>

——美國總統(tǒng)奧巴馬 臺北創(chuàng)新工場CEO李開復(fù)評價喬布斯

創(chuàng)新工場 是一家致力于早期階段投資并提供全方位創(chuàng)業(yè)培育的投資機構(gòu)（2009.9.8.創(chuàng)設(shè)于北京）。

?在正確的時間做正確的事情； ?追求完美，重視細節(jié)，顧客至上； ?科技與藝術(shù)的完美結(jié)合；

?打破傳統(tǒng)思維，用不同的方式思考問題（think differently）。

喬布斯如是說

?“專注和簡單一直是我的秘訣之一。簡單可能比復(fù)雜更難做到：你必須努力厘清思路，從而使其變得簡單。但最終這是值得的，因為一旦你做到了，便可以創(chuàng)造奇跡。”

一、語言的力量

?在所有的教學中，語言的作用都極其重要。

?但在保險業(yè)中，語言堪稱“無與倫比地”重要。為什么？ ?請問，各位有無設(shè)想過你們行業(yè)中的語言特質(zhì)？ ?“改變你的語言，就改變了世界” —— 為什么？

1、保險培訓師和營銷員的語言

? 準確、清晰（目的）； 言簡意賅（內(nèi)容）； 能把專業(yè)術(shù)語翻譯成大白話（方法）；富有感情（同理心）； 具備說服力（技巧）。

讓對方“聽”到你的笑容

?打電話的時候，對方不能依靠視覺來作出反應(yīng)，因此，人們對話筒中聲音的反應(yīng)通常比交談的內(nèi)容反應(yīng)更為敏感。所以，應(yīng)該通過有魅力的聲音讓客戶“聽”到你的笑容，感受你的友好、親切和誠意。

何謂“聲音的魅力”？

?注意發(fā)音：清晰正確；

?注重說話的語調(diào)：明快、熱情；

?控制說話的音量：嘴唇離聽筒約1.2厘米； ?保持完美的語速：不快不慢；

?不要用鼻音說話：像是在感冒或顯得情緒低落； ?使用微笑的聲音：來自穩(wěn)定愉悅的心情和表情。

銷售的本質(zhì)在于“說服”

（1）說服不能脫離被說服對象的生活經(jīng)驗與理解能力；（2）說理方式必須被聽者接受與理解，必須具備說理邏輯；（3）說服還必須了解被說服者的原有態(tài)度與對保險的認識水平。提供單面論據(jù)還是雙面論據(jù)？情感還是理智的說服法？

兩者各有作用

?上述可見，說服中的情感因素對態(tài)度改變?nèi)菀灼鸬搅⒏鸵娪暗男Ч荒艹志?；而其中的理性因素則會產(chǎn)生長期效果。

?一般而言，受教育程度低的人和年輕人更易受情感因素的打動，而受教育程度高和年長者更易受理性因素的影響。

說服的最終目的是“改變態(tài)度”

?除了說服力以外，耐心、恒心和樂觀精神也很重要。

?20世紀80年代，美國一家人壽保險公司雇傭了5000名推銷員，人均支出培訓費3萬美元?？墒牵荒旰笠话肴颂?，4年后只剩下1000人了。跳槽原因是上門推銷時一次次遭拒。

美國賓夕法尼亞大學的研究結(jié)果

?心理學教授塞里格曼認為：樂觀精神對一個人的成長很重要，也是成功的關(guān)鍵。

?他對該公司的1500名新錄用職工進行了?°入圍資格甄別?±和?°樂觀程度測試?±并進行追蹤研究。發(fā)現(xiàn)?°超級樂觀主義者?±的工作任務(wù)普遍完成得出色，與?°一般悲觀主義者?±相比，他們第一年的銷售額高出21%，第二年的推銷額高出57%。

二、案例教學法

?在大學和中小學的教學中，案例教學正日益成為一種新型教學方法。

?案例把原先拆分開來教學的系統(tǒng)知識元素以整體形態(tài)呈現(xiàn)，然后采用逆推法把握內(nèi)容，更強調(diào)學習者的分析思維、類比方法和主觀感受。

“案例”的要素

?所有案例都是事件或故事,但不是所有事件或故事都是案例: ?置于一定的時空框架;?包含一個或多個疑難問題,有沖突;?具有典型性的真實事例;?有始有終的完整情節(jié);?對事例的描述具體獨特,有過程、有變化。

案例的結(jié)構(gòu)

?主題與背景;情境描述;問題討論;詮釋與研究。

三、教學中的心理學方法

? “成功學”的方法； ? 持續(xù)的自我暗示法； ? 想象性教學法； ? 團體訓練法??

四、教學中的活動法和實踐法旨在增加團隊凝聚力和職業(yè)能力：

?團體訓練法：企業(yè)培訓常用； ?游戲：站呼啦圈；鉆繩；玩牌；

?角色扮演：青少年宮的“老人衣”；小學英語教學的嘗試，紀錄片《初潮》；余世維“有效溝通”的達成。

?實踐教學：日本中小學的手抓飯，《小豬教室》，種菜養(yǎng)鳥。

角色扮演

它是一種引導學生擔當別人角色的教育方法。角色控制著行為，角色扮演因而成了道德學習的一種方式，也是個人社會化的重要形式，學生通過這種活動學習各種不同的社會行為方式。

角色扮演有助于培養(yǎng)學生對他人處境、需要、利益的敏感性，以及設(shè)身處地為他人著想的移情能力，有助于引導學生學習處理人際沖突，改善人際關(guān)系。

五、討論教學法

?知識學習的另一種方式：“是什么”不再完全由老師給予； ?討論有助于呈示不同觀點；

?討論有助于發(fā)現(xiàn)個人思考的結(jié)果：“為什么”，從知其然到知其所以然； ?討論有助于改變態(tài)度；

?集體討論結(jié)合集體決策，更有利于決策的實施或執(zhí)行。

Excellence must be a way of life ?世界上并不存在十全十美的工作，但富有意義的生活就掌握在我們每個人的手中。

——Richard J.Leider, David A.Shapiro 杜威眼中的“職業(yè)與興趣”

?他認為，“找出一個人適宜做的事業(yè)并且獲得實行的機會，這是幸福的關(guān)鍵。天下最可悲的事，莫過于一個人不能發(fā)現(xiàn)一生的真正事業(yè)，或未能發(fā)現(xiàn)他已隨波逐流或為環(huán)境所迫陷入了不合志趣的職業(yè)。

?所謂適當?shù)穆殬I(yè)，不過是說一個人的能力傾向得到適當?shù)倪\用，工作時能最少摩擦，得到最大的滿足。對社會其他成員來說，這種適當?shù)男袆赢斎灰馕吨麄兊玫竭@個人所能提供的最好的服務(wù)?！? ——杜威《民主主義與教育》，P324.工作著是幸福的——？！

?“現(xiàn)在社會制度的最大禍害不在于貧窮，及其所遺留的苦難，而在于事實上有許多人他們的職業(yè)都不是他們所喜歡的，他們從事這些職業(yè)不過是為了獲得金錢報酬。這種說法在感情上似 5 乎有點苛刻。因為這些職業(yè)常常令人厭惡，使人存惡意、玩忽職守、逃避責任。他們既不專心工作，又不愿意工作?！保≒333）

?“追求完美的工作表現(xiàn)”并不是指追求工作業(yè)績，也不是一種生活標準，它是一種心理狀態(tài)和生存方式。在完美的工作中，你可以將自己最擅長的才智發(fā)揮出來，應(yīng)用到你孜孜追求的事業(yè)上，創(chuàng)造出的工作環(huán)境正適合你的個性和價值觀念。

?“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，最終，當他們無法找到時，就親自創(chuàng)造了它?！?/p>

——喬治2肖伯納

本講稿僅供個人學習參考，請勿掛到公共網(wǎng)絡(luò)，多謝各位。

華東師大公管院 劉竑波 *** liuhongbo507@yahoo.com.cn

第四篇：語文課堂教學改進計劃

新學期語文課堂教學改進計劃

一、合理運用媒體，引導學生讀懂文本

語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，有些課文語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過媒體，幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。

二、立足課堂，加強朗讀訓練

朗讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段?！白x”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導語來調(diào)動學生情感，激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發(fā)情感。在教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時力求做到讀有變化，講究評價的藝術(shù)，巧用評價語言，盡量采用激勵性評語激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。從而讓學生體會佳作語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到。

三、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我在教學中因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。

第五篇：語文課堂教學改進計劃

小學語文課堂教學改進構(gòu)想

如果要成為一名合格的老師，既要有扎實的專業(yè)課知識，還要有不斷自我改進的決心?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學實際提出自己的教學改進構(gòu)想：

一、自己教學優(yōu)勢分析：

1、用真誠的心對待每一位學生，把他們當作是自己的兄弟姐妹，因為我深知好學生是夸出來的。所以在課堂上用激勵性的語言去培養(yǎng)他們的積極主動性。

2、能夠虛心的向老教師學習，及時彌補教學中的不足之處。

3、勤奮鉆研，教離不開學，只有不斷學習、鉆研教材、新課標，才能更有效的提高教學質(zhì)量。

4、有足夠的熱情和愛心，足夠的熱情可以使我更加積極的投入到工作中。愛心會使我和學生之間的溝通變得更加容易起來

二、學生的優(yōu)勢分析：

1、學生學習都比較努力，能夠積極地與老師配合。有時雖然答案不是很正確，但是他們敢于發(fā)言，使得課堂的氣氛很活躍。

2、學生的可塑性很強，在老師的引導下，他們可以把一個非常困難的問題一步步分解，最終化整為零。

三、教師不足分析：

1、作為老教師，對教材是很熟悉，而且有教學經(jīng)驗，在抓一篇課文的重、難點時還可以，但是在信息技術(shù)運用方面做得還不夠。

2、小學語文課本中還存在著一些比較難理解的問題，怎樣才能把抽象的問題用簡單的語言表達出來，這個方面，我還存在不足。

3、對于上課總不能認真聽講的幾位學生，沒有及時的找出他們的原因加以說服教育。

四、學生不足分析：

1、學生學習都很努力，主動探究問題的積極性也比較高，但是回答往往沒有中心。他們只會在課本中找膚淺的答案，一旦脫離課本便無從下手。

2、學生的表達能力和寫作能力較弱，有的學生回答問題時總是詞不達意。寫作文時，由于不知道寫什么導致記流水賬的作文屢見不鮮。

五、課堂改進目標：

1、提高課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

2、活躍課堂氣氛，提高學生對語文的興趣。

3、鉆研教材、教法，針對不同的課文采取不同的方法。針對不同層次的學生采用不同的教學方法。

4、認真地進行課后輔導，布置作業(yè)要精。

六、課堂教學改進措施：

1、把握教材的特點，盡可能的在最短時間內(nèi)掌握教材。根據(jù)不同班級的實際情況認真地備好每一節(jié)課。

2、課堂學習要結(jié)合學生，努力創(chuàng)設(shè)一種自由平等的課堂氛圍。

3、加強個人素養(yǎng)，練好基本功。俗語曰：“一分耕耘，一分收獲”。相信通過努力，能提高自己的教學質(zhì)量，用自己的所學，為學生敞開一扇知識的門；用自己辛勤的汗水，換來學生和家長燦爛的微笑。