第一篇：初中物理教材《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)反思
《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》是物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)第十三章第五節(jié)，該節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察學(xué)生對(duì)該章各知識(shí)點(diǎn)的掌握。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
3、會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來研究問題的方法。
2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。
2、對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。
3、具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。
4、具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。
5、通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用探究式學(xué)習(xí)法來認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來研究問題。
教學(xué)用具：
滑輪2個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？
2、舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。
我這樣設(shè)計(jì)一方面了解了學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些知識(shí)，這樣也起到了鋪墊的作用。
二、進(jìn)行新課
1、引入：
引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過滑輪，所以在這兒我沒有過多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時(shí)間。另外讓學(xué)生看漫畫說意思，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪
出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？
（1）學(xué)生在討論后舉手來講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。
以前在上這節(jié)課時(shí)都是我自己邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解，告訴學(xué)生定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。這樣雖然節(jié)約時(shí)間，但是學(xué)生由于沒有親身實(shí)踐，對(duì)得出的結(jié)論不理解，應(yīng)用起來就很困難。今年我在備課時(shí)想著為什么不能換種方法呢？在沒有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動(dòng)手的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)時(shí)學(xué)生們積極性非常高，爭(zhēng)著到講臺(tái)上來做實(shí)驗(yàn)。我有意找了兩個(gè)學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們拉著自己設(shè)計(jì)的滑輪把鉤碼提起來時(shí)，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機(jī)表揚(yáng)了他們，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設(shè)計(jì)完后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)照著黑板上的方法來觀察這兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)。
（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。
學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。
（3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。
在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動(dòng)或光看彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)，這時(shí)我讓兩個(gè)學(xué)生一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時(shí)開始拉動(dòng)，這樣紀(jì)錄方便、準(zhǔn)確，縮短了實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間。雖然這樣的設(shè)計(jì)比以前的講授式教學(xué)要多花不少時(shí)間，但是我覺的只要學(xué)生能通過自己的探究認(rèn)識(shí)滑輪，理解它們的工作特點(diǎn)，即使多花點(diǎn)時(shí)間也是值得的。
3、認(rèn)識(shí)滑輪組
提出問題：誰能把這兩個(gè)滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？
要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。
提出問題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？
學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。
提出問題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？
學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。
4、判斷滑輪組的省力情況
在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。
學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。
因?yàn)樵谧鲱}的過程中經(jīng)常要利用這個(gè)規(guī)律來設(shè)計(jì)滑輪組并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規(guī)律告訴學(xué)生，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考、探索的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是機(jī)械的接受，并沒有真正理解和掌握。今年在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了改革。這樣的話學(xué)生就能比較容易接受這些知識(shí)。
5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)情況讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)輪軸和斜面做好準(zhǔn)備。
6、布置作業(yè)
①觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。
②同步訓(xùn)練中的基礎(chǔ)鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。
教學(xué)反思：
這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，我接連找?guī)讉€(gè)學(xué)生上來設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說是一個(gè)遺憾。
第二篇：初中物理：簡(jiǎn)單機(jī)械練習(xí)題
1.人類很早以前就使用杠桿了，杠桿是簡(jiǎn)單的機(jī)械之一，如圖所示生活中常用的簡(jiǎn)單機(jī)
械中都運(yùn)用了杠桿原理，以下圖中所示工具在通常使用中省力杠桿是（），費(fèi)力杠桿是（），等臂杠桿是（）
①船漿；
②裁衣剪刀；
③動(dòng)滑輪；
④獨(dú)輪車；
⑤鋼絲鉗
⑥用釣魚桿釣魚
⑦用釘錘撬釘子
⑧用天平稱質(zhì)量
⑨核桃夾子
10升旗的滑輪
11門把手
12水井桿
13盤山公路
14自行車閘
15起重機(jī)
2.在如圖所示的四種剪刀中，正常使用時(shí)動(dòng)力作用點(diǎn)在阻力作用點(diǎn)和支點(diǎn)之間的是（）
A.B.C.D.3.搬運(yùn)磚頭的獨(dú)輪車，車箱和磚頭所受的總重力
G=1000N，獨(dú)輪車的有關(guān)尺寸如圖所
示，下列說法錯(cuò)誤的是（）
A.該獨(dú)輪車是一個(gè)省力杠桿
B.該獨(dú)輪車對(duì)地面的壓力為
1000N
C.動(dòng)力
F=300N
D.為了更省力，工人師傅可以采購(gòu)的措施是手向后移動(dòng)
4．臨沂的城市公用自行車（如圖）已遍及市區(qū)的各個(gè)地方，解決了群眾出行“最后一公里”問題，下列有關(guān)公共自行車的說法中，正確的是（）
A．車座寬大柔軟是為了增大對(duì)人體的壓強(qiáng)
B．輪胎的花紋是為了減小車輪與地面的摩擦
C．用車閘剎車時(shí)，車閘相當(dāng)于一個(gè)費(fèi)力杠桿
D．騎自行車勻速下坡時(shí)，阻力對(duì)自行車做功
5.如圖所示，刻度均勻的杠桿處于平衡狀態(tài)，所掛的每個(gè)鉤碼的質(zhì)量均相等，如果在杠桿兩側(cè)已掛鉤碼的下方各增加一個(gè)相同規(guī)格的鉤碼，杠桿會(huì)（）
A.右端下沉
B.左端下沉
C.杠桿仍然平衡
D.無法判斷
6.在雄壯的國(guó)歌聲中，升旗手在50秒時(shí)間內(nèi)將重5N的國(guó)旗緩緩上升到旗桿頂端，下面分析正確的是（）
A.緩緩上升,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能
B.升旗同學(xué)的手受到繩對(duì)手的摩擦力方向向下
C.他對(duì)國(guó)旗做功的功率最接近于1W
D.旗桿頂端的滑輪在使用是省力的.7．在使用下列簡(jiǎn)單機(jī)械勻速提升同一物體G的幾種方式中，所用動(dòng)力表達(dá)式分別是(不計(jì)機(jī)械自重、繩重和摩擦)
8.如圖所示，O為杠桿AB的支點(diǎn)，A端掛一重物G，圖中能使杠桿在水平位置平衡的最小的拉力是（）
A．F1
B．F2
C．F3
D．F4
9.工人用如圖所示的滑輪組，在4s內(nèi)將重為1500N的物體沿水平方向勻速移動(dòng)2m的過程中，所用的拉力大小為375N，物體受到水平地面的摩擦力為物重的0.4倍。在此過程中下列說法不正確的是（）
A.繩子自由端沿水平方向移動(dòng)了4m
B.物體受到的拉力為750N
C.拉力F的功率為375W
D.該滑輪組的機(jī)械效率一定小于100%
11.如圖所示，A
物體受到的重力是
100N，在拉力
F的作用下，能以
0.2m/s的速度在水
平地面上向左勻速直線運(yùn)動(dòng)。已知拉力
F＝5N，滑輪組的機(jī)械效率為
80%，則下列說法
正確的是（）
A.拉力
F的功率是
1W
B.2s
內(nèi)繩子自由端移動(dòng)的距離是
1.2m
C.5s
內(nèi)拉力所做功的大小是
15J
D.物體
A
受到水平地面的摩擦力大小是
8N
E.作用在A處的拉力大小是100N
F.10秒內(nèi)拉力F做功的功率是10W
G.若拉力F增大，物體運(yùn)動(dòng)越來越快，則滑輪組機(jī)械效率不變，物體所受摩擦力不變
12.如圖所示，用22N的力F沿水平方向拉滑輪，可使重20N的物體A以0.2m/s的速度在水平面上勻速運(yùn)動(dòng)。物體B重10N，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)恒為6N（不計(jì)滑輪、測(cè)力計(jì)、繩子的重量，滑輪的轉(zhuǎn)軸光滑）。下列說法正確的是（）
A.物體B受到摩擦力，方向水平向右
B.繩子對(duì)A的拉力和地面對(duì)A的摩擦力是一對(duì)平衡力
C.在2s內(nèi)繩子對(duì)物體A做的功為4.4J
D.水平拉力F的功率是4.4
W
13.用如圖甲所示的滑輪組從水中提升物體M，已知被提升的物體M質(zhì)量為76kg，M的體積為3×10-3m3，在物體M未露出水面的過程中，繩子自由端的拉力F將物體M以0.5m/s的速度勻速提升了10m的高度，此過程中，拉力F做的功W隨時(shí)間t的變化圖像如圖16乙所示，不計(jì)繩重和摩擦力大?。╣取10N/kg）。下面分析不正確的是（）
A.此過程中，繩子自由端的拉力F大小為400N
B.動(dòng)滑輪重力為70N
C.當(dāng)物體M沒有露出水面時(shí)，動(dòng)滑輪下端掛鉤上繩子的拉力為730N
D.當(dāng)物體M沒有露出水面的過程中，該滑輪組提升貨物的機(jī)械效率為95%
14.為了將放置在水平地面上重為100N的物體提升一定高度，設(shè)置了圖甲所示的滑輪組裝置。當(dāng)用圖乙所示隨時(shí)間變化的豎直向下的拉力F拉繩時(shí)，物體的速度v和物體上升的高度h隨時(shí)間變化的關(guān)系分別如圖丙和丁所示。（不計(jì)繩重和繩與輪之間的摩擦）。下列計(jì)算結(jié)果不正確的是（）
A.0s～1s內(nèi)，地面對(duì)物體的支持力大于10N
B.1s～2s內(nèi)，物體在做加速運(yùn)動(dòng)
C.2s～3s內(nèi)，拉力F的功率是100W
D.2s～3s內(nèi)，滑輪組的機(jī)械效率是83.33%
15．用如圖甲所示的裝置來探究滑輪組的機(jī)械效率η與物重G物的關(guān)系，圖乙是改變G物，豎直向上勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，計(jì)算并繪出的η與G物關(guān)系圖像，若不計(jì)繩重和摩擦，則下列說法正確的是（）
A.同一滑輪組機(jī)械效率η
隨G物的增大而增大，最終將超過100%
B.G物不變，改變圖甲的繞繩方式，滑輪組機(jī)械效率將改變
C.此滑輪組動(dòng)滑輪的重力為2N
D.當(dāng)G物=6N時(shí)，機(jī)械效率為66.7%
16．如圖所示，在“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，已知杠桿上每個(gè)小格長(zhǎng)度為2cm，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)在A點(diǎn)斜向上拉（與水平方向成30°角）杠桿，使杠桿在水平位置平衡時(shí)，下列說法正確的是（）
A．動(dòng)力臂為0.08m
B．此時(shí)為省力杠桿
C．彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為4N
D．鉤碼總重為2N
17.小楓分別用如圖所示的甲和乙兩個(gè)滑輪組(每個(gè)滑輪重力相同)，勻速提起相同的重物，使物體在相同時(shí)間上升相同的高度。不計(jì)繩重和摩擦，下列說法錯(cuò)誤的是（）
A.甲、乙相比，乙更省力
B.甲、乙所做的總功一樣大
C.甲、乙對(duì)重物做功的機(jī)械效率一樣大
D.甲、乙相比，乙對(duì)重物做功的功率更大
18．如圖所示，規(guī)格完全相同的滑輪，用相同的繩子繞成甲、乙兩個(gè)滑輪組，分別提起重為G1和G2的兩個(gè)物體，不計(jì)摩擦與繩重，比較它們的省力情況和機(jī)械效率，下列說法正確的是（）
A．若G1=G2，則F1＜F2，甲的機(jī)械效率高
B．若G1=G2，則F1＞F2，乙的機(jī)械效率高
C．若G1＜G2，則F1＜F2，甲、乙的機(jī)械效率相同
D．若G1＜G2，則F1＜F2，乙的機(jī)械效率高
19．如圖是使用汽車打撈水下重物示意圖，在重物從水底拉到井門的過程中，汽車以恒定速度向右運(yùn)動(dòng)，忽略水的阻力和滑輪的摩擦，四位同學(xué)畫出了汽車功率（P）隨時(shí)間（t）變化的圖象（如圖），其中正確的是（）
A．
B．
B．
D．
20．質(zhì)量為60kg的工人用如圖甲所示的滑輪組運(yùn)送貨物上樓。已知工人在1min內(nèi)將貨物勻速提高6m，作用在鋼繩的拉力為400N，滑輪組的機(jī)械效率隨貨物重力的變化如圖乙所示（機(jī)械中摩擦和繩重均不計(jì)）。下列說法正確的是（）
A．作用在鋼繩上的拉力的功率為400W
B．動(dòng)滑輪的重力為200N
C．人對(duì)繩子的最大拉力為1000N
D．該滑輪組的最大機(jī)械效率為83.3%
21.如圖所示，是指甲剪的示意圖，下列有關(guān)說法中正確的是（）
A、指甲剪由1個(gè)杠桿組成，是省力杠桿
B、指甲剪由2個(gè)杠桿組成，一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)力杠桿
C、指甲剪由3個(gè)杠桿組成，一個(gè)省力杠桿和二個(gè)費(fèi)力杠桿
D、指甲剪由3個(gè)杠桿組成，二個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)力杠桿
22.如圖甲所示，一根重木棒在水平動(dòng)力（拉力）F1的作用下以O(shè)點(diǎn)為軸，由豎直位置逆時(shí)針緩慢勻速轉(zhuǎn)到水平位置的過程；如圖乙所示是此木棒在豎直動(dòng)力（拉力）F2的作用下以O(shè)點(diǎn)為軸，由水平位置逆時(shí)針緩慢勻速轉(zhuǎn)到豎直位置的過程。在此過程中（）
A、F1增大
B、F1減小
C、F2增大
D、F2減小
23.如圖所示，把重為G的物體沿傾角為，高為h，長(zhǎng)為L(zhǎng)的粗糙斜面以速度v由底端勻速拉到頂端的過程中，平行于斜面拉力F做的功為W，則下列選項(xiàng)正確的是（）
A、拉力F大小為Gsin
B、拉力功率的大小為（W+Gh）v/L
C、物體所受摩擦力大小為（W-Gh）/L
D、斜面的機(jī)械效率為Gh/(W+Gh)
物重
G/N
鉤碼上升
高度h/cm
拉力
F/N
拉力作用點(diǎn)
移動(dòng)距離s/cm
滑輪組的機(jī)械效率η
2.0
1.2
55.6%
4.0
2.0
66.7%
8.0
3.7
24.某實(shí)驗(yàn)小組在測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)如表所示。以下說法正確的是（）
A.表中數(shù)據(jù)是通過圖乙裝置完成的B.第三次實(shí)驗(yàn)滑輪組的機(jī)械效率為83.3%
C.第二次實(shí)驗(yàn)所做的額外功為20J
D.同一滑輪組，提升的物體越重，滑輪組的機(jī)械效率越高
25.如圖所示，牽引車通過滑輪組勻速打撈起深井中的物體，在被打撈的物體沒有露出水面之前，牽引車以2m/s的速度勻連行駛，對(duì)繩的拉力為F1，拉力F1的功率為P1；當(dāng)被打撈的物體完全露出水面后，牽引車以6m/s的速度勻速行駛，對(duì)繩的拉力為F2，拉力F2的功率為P2，已知物體重1.2×104N，體積為0.63m2，P2=6P1，若不計(jì)摩擦、繩重及水的阻力，則下列計(jì)算錯(cuò)誤的是（）
A物體浸設(shè)時(shí)受到的浮力為6.3×103N
B.拉力F1的功率P2為4200W
C．
拉力F2為4200N
D.動(dòng)滑輪重300N
13題圖
26.如圖，斜面長(zhǎng)s為1.2m、高h(yuǎn)為0.3m，現(xiàn)將重為16N的物體沿斜面向上從低端勻速拉到頂端，若拉力F為5N，拉力功率為3W，則下列說法錯(cuò)誤的是（）
A．斜面的機(jī)械效率為80%
B．物體與斜面間的摩擦力為1N
C．物體由斜面底端運(yùn)動(dòng)到頂端用時(shí)2s
D．要探究斜面機(jī)械效率與物重的關(guān)系應(yīng)控制斜面的粗糙程度不變
27.如圖所示，物體B放在水平桌面上，物體A通過滑輪組拉著物體B，此時(shí)物體B保持靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)用豎直向下2N的力F1拉重為1N的物體A時(shí)，能使物體B以0.6m/s的速度勻速向右運(yùn)動(dòng)，若只用水平向左的力F2拉物體B時(shí)，能使物體A以0.3m/s速度勻速上升，不計(jì)滑輪重、繩重及滑輪間的摩擦下列判斷正確的是（）
A.物體B受到的摩擦力為6N
B.拉力F2大小為10N
C.拉力F2的功率為1.2W
D.拉力F1的功率為0.4W
第三篇：初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)
初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：杠桿示意圖畫法
杠桿示意圖的畫法：
（1）根據(jù)題意先確定支點(diǎn)O；
（2）確定動(dòng)力和阻力并用虛線將其作用線延長(zhǎng)；
（3）從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線，并用L1和L2分別表示動(dòng)力臂和阻力臂。
如圖所示，以翹棒為例。
第一步：先確定支點(diǎn)，即杠桿繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，用字母“O”表示。如圖甲所示。
第二步：確定動(dòng)力和阻力。人的愿望是將石頭翹起，則人應(yīng)向下用力，畫出此力即為動(dòng)力用“F1”表示。這個(gè)力F1作用效果是使杠桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。而阻力的作用效果恰好與動(dòng)力作用效果相反，在阻力的作用下杠桿應(yīng)朝著順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，則阻力是石頭施加給杠桿的，方向向下，用“F2”表示如圖乙所示。
第三步：畫出動(dòng)力臂和阻力臂，將力的作用線正向或反向延長(zhǎng)，由支點(diǎn)向力的作用線作垂線，并標(biāo)明相應(yīng)的“l(fā)1”“l(fā)2”，“l(fā)1”“l(fā)2”分別表示動(dòng)力臂和阻力臂，如圖丙所示。
初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：杠桿的應(yīng)用
三種杠桿應(yīng)用： 1）省力杠桿：L1>L2，平衡時(shí)F1 2）費(fèi)力杠桿：L1 3）等臂杠桿：L1=L2，平衡時(shí)F1=F2.特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。（如：天平） 初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：杠桿的平衡條件 ①杠桿平衡是指：杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。 ②實(shí)驗(yàn)前：應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。這樣做的目的是：可以方便的從杠桿上量出力臂。 ③結(jié)論：杠桿的平衡條件（或杠桿原理）是： 動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂。寫成公式F（1）l（1）=F（2）l（2）也可寫成：F（1）/F（2）=l（2）/l（1） 解題指導(dǎo)：分析解決有關(guān)杠桿平衡條件問題，必須要畫出杠桿示意圖；弄清受力與方向和力臂大?。蝗缓蟾鶕?jù)具體的情況具體分析，確定如何使用平衡條件解決有關(guān)問題。（如：杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)施加的動(dòng)力如何變化，沿什么方向施力最小等。） 解決杠桿平衡時(shí)動(dòng)力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為一定值，要使動(dòng)力最小，必須使動(dòng)力臂最大，要使動(dòng)力臂最大需要做到①在杠桿上找一點(diǎn)，使這點(diǎn)到支點(diǎn)的距離最遠(yuǎn)；②動(dòng)力方向應(yīng)該是過該點(diǎn)且和該連線垂直的方向。 初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：杠桿示意圖五要素 五要素--組成杠桿示意圖 ①支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。用字母O表示。 ②動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。用字母F1表示。③阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。用字母F2表示。 說明動(dòng)力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點(diǎn)在杠桿上。 動(dòng)力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反 ④動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母L1表示。 ⑤阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。用字母L2表示。 初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：滑輪組 1、定義：由若干個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪匹配而成。 2、特點(diǎn)：可以省力，也可以改變力的方向。使用滑輪組時(shí)，有幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一，即（條件：不計(jì)動(dòng)滑輪、繩重和摩擦）。注意：如果不忽略動(dòng)滑輪的重量則： 3、動(dòng)力移動(dòng)的距離s和重物移動(dòng)的距離h的關(guān)系是：使用滑輪組時(shí)，滑輪組用n段繩子吊著物體，提起物體所用的力移動(dòng)的距離就是物體移動(dòng)距離的n倍，即s=nh.如下圖所示。（n表示承擔(dān)物重繩子的段數(shù)） 4、繩子端的速度與物體上升的速度關(guān)系： 初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)滑輪 ①定義：和重物一起移動(dòng)的滑輪。（可上下移動(dòng)，也可左右移動(dòng)） ②實(shí)質(zhì)：動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。 ③特點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪能省一半的力，但不能改變動(dòng)力的方向。 ④理想的動(dòng)滑輪（不計(jì)軸間摩擦和動(dòng)滑輪重力）則：F=（1/2）G只忽略輪軸間的摩擦則拉力F=（G（物）+G（動(dòng)））/2繩子自由端移動(dòng)距離S（F）（或V（F）=2倍的重物移動(dòng)的距離S（G）（或V（G）） 初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：定滑輪 ①定義：中間的軸固定不動(dòng)的滑輪。 ②實(shí)質(zhì)：定滑輪的實(shí)質(zhì)是：等臂杠桿 ③特點(diǎn)：使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向。④對(duì)理想的定滑輪（不計(jì)輪軸間摩擦）F=G 繩子自由端移動(dòng)距離S（F）（或速度v（F））=重物移動(dòng)的距離S（G）（或速度V（G）） 初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：滑輪組組裝 滑輪組的組裝： （1）根據(jù)的關(guān)系，求出動(dòng)滑輪上繩子的段數(shù)n； （2）確定動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)； （3）根據(jù)施力方向的要求，確定定滑輪個(gè)數(shù)。 確定定滑輪個(gè)數(shù)的原則是：一個(gè)動(dòng)滑輪應(yīng)配置一個(gè)定滑輪，當(dāng)動(dòng)滑輪上為偶數(shù)段繩子時(shí)，可減少一個(gè)定滑輪，但若要求改變力的作用方向時(shí)，則應(yīng)在增加一個(gè)定滑輪。在確定了動(dòng)、定滑輪個(gè)數(shù)后，繩子的連接應(yīng)遵循“奇拴動(dòng)、偶拴定”的規(guī)則，由內(nèi)向外纏繞滑輪。 初中物理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)點(diǎn)：輪軸 1、定義：由兩個(gè)半徑不同的輪子固定在同一轉(zhuǎn)軸的 裝置叫做輪軸。半徑較大的輪叫輪，半徑較小的輪叫軸。 2、實(shí)質(zhì)：輪軸可看作是杠桿的變形。如右圖所示。 3、特點(diǎn)：當(dāng)把動(dòng)力施加在輪上，阻力施加在軸上，則動(dòng)力臂l1=R，阻力臂l2=r，根據(jù)杠桿的平衡條件：F1l1=F2l2，即F1R=F2r，∵R＞r，∴F1＜F2，即使用輪軸可以省力，也可以改變力的方向，但卻費(fèi)了距離。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能目標(biāo) 1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。 2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。 3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。 4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過程與方法目標(biāo) 1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。 2、通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生 收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 3、通過實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。 2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生 愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。 3、通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生 善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。 【設(shè)計(jì)理念】 對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。 問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？） 二、摩擦力概念的理解 課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。 組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念 1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？ 2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？ 4）摩擦力的作用是什么？ 小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。） 三、摩擦力大小的探究 1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示） 2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格 猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論 壓力的大小 接觸面粗糙程度 運(yùn)動(dòng)速度 接觸面積的大小 3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù) 首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小 組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。 4）分析與論證交流、評(píng)估 組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象） 四、摩擦力的增大與減小 1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。 2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。 3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。 五、鞏固和提高 1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開_______________。 2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（） A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油 B、自行車緊急剎車時(shí)用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。 4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識(shí)理解） 六、交流、評(píng)估與小結(jié) 小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。 1）摩擦力大小的決定因素與分類。 2）增大與減小摩擦力的方法。 3）摩擦力的研究方法。 七、作業(yè)布置 1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？ 2）自行車氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來費(fèi)力？ 3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界 【教學(xué)反思】 本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。在后來給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。 初中物理類-----《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 段林艷（市級(jí)骨干教師） 《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》是物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)第十三章第五節(jié)，該節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察學(xué)生對(duì)該章各知識(shí)點(diǎn)的掌握。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的： 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。 2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。 3、會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。 過程與方法： 1、經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來研究問題的方法。 2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。 2、對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。 3、具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。 4、具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。 5、通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 用探究式學(xué)習(xí)法來認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來研究問題。 教學(xué)用具： 滑輪2個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問： 1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？ 2、舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。 我這樣設(shè)計(jì)一方面了解了學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些知識(shí)，這樣也起到了鋪墊的作用。 二、進(jìn)行新課 1、引入： 引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。 由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過滑輪，所以在這兒我沒有過多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時(shí)間。另外讓學(xué)生看漫畫說意思，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。 2、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪 出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？ （1）學(xué)生在討論后舉手來講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。 以前在上這節(jié)課時(shí)都是我自己邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解，告訴學(xué)生定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。這樣雖然節(jié)約時(shí)間，但是學(xué)生由于沒有親身實(shí)踐，對(duì)得出的結(jié)論不理解，應(yīng)用起來就很困難。今年我在備課時(shí)想著為什么不能換種方法呢？在沒有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動(dòng)手的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)時(shí)學(xué)生們積極性非常高，爭(zhēng)著到講臺(tái)上來做實(shí)驗(yàn)。我有意找了兩個(gè)學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們拉著自己設(shè)計(jì)的滑輪把鉤碼提起來時(shí)，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機(jī)表揚(yáng)了他們，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設(shè)計(jì)完后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)照著黑板上的方法來觀察這兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)。 （2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。 學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。 （3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。 在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動(dòng)或光看彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)，這時(shí)我讓兩個(gè)學(xué)生一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時(shí)開始拉動(dòng)，這樣紀(jì)錄方便、準(zhǔn)確，縮短了實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間。雖然這樣的設(shè)計(jì)比以前的講授式教學(xué)要多花不少時(shí)間，但是我覺的只要學(xué)生能通過自己的探究認(rèn)識(shí)滑輪，理解它們的工作特點(diǎn)，即使多花點(diǎn)時(shí)間也是值得的。 3、認(rèn)識(shí)滑輪組 提出問題：誰能把這兩個(gè)滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？ 要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。 提出問題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？ 學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。 提出問題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？ 學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。 4、判斷滑輪組的省力情況 在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。 學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。 因?yàn)樵谧鲱}的過程中經(jīng)常要利用這個(gè)規(guī)律來設(shè)計(jì)滑輪組并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規(guī)律告訴學(xué)生，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考、探索的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是機(jī)械的接受，并沒有真正理解和掌握。今年在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了改革。這樣的話學(xué)生就能比較容易接受這些知識(shí)。 5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié) 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)情況讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)輪軸和斜面做好準(zhǔn)備。 6、布置作業(yè) ① 觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。 ② 同步訓(xùn)練中的基礎(chǔ)鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。 教學(xué)反思： 這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，我接連找?guī)讉€(gè)學(xué)生上來設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說是一個(gè)遺憾。第四篇：初中物理教材《摩擦力》教學(xué)反思
第五篇：初中物理類-----《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
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