第一篇：《小抄寫員》課堂教學(xué)反思

《小抄寫員》是一篇優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，這篇課文篇幅較長，在教學(xué)時，我改變了備課中已設(shè)定的教學(xué)模式，而是從題目入手，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學(xué)也是一臉的興奮，手也舉得高高的。

小抄寫員是誰？他多大了？抄寫的是什么內(nèi)容？為什么要抄寫？替誰抄寫？一個個問題呈現(xiàn)于黑板之上。我依次標(biāo)上了序號，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標(biāo)上記號。時間不長，近20個問題在學(xué)生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞敘利奧的心理活動描寫進(jìn)行了重點(diǎn)講解，學(xué)生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責(zé)任感的孩子，關(guān)心體貼父母的孩子。當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合實際談體會時，學(xué)生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學(xué)生知道了應(yīng)關(guān)心體貼父母，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

由此我想到：問題是開啟學(xué)生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調(diào)控，正確引導(dǎo)，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

第二篇：小抄寫員教學(xué)反思（模版）

《小抄寫員》教學(xué)反思

臺營小學(xué)趙小偉

《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

本文篇幅較長，教學(xué)時不可能面面俱到。為了突出重點(diǎn)，本著“長文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時我著重指導(dǎo)學(xué)生對敘利奧的幾次心理活動進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

教學(xué)初，我先從小資料入手，引導(dǎo)學(xué)生說出小說的六要素及本文的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對篇幅很長的課文有了初步的感知；接著，我便引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用“——”畫出父親對敘利奧越來越不滿意的句子，用“~~~~”畫出描寫敘利奧心理活動的句子，并將感受標(biāo)注在旁邊。此環(huán)節(jié)采取的是小組合作學(xué)習(xí)，要求是獨(dú)學(xué)5分鐘，小組內(nèi)討論補(bǔ)充3分鐘，展示環(huán)節(jié)再以抓關(guān)鍵詞的方法以線條形式將其板書出來，并隨機(jī)交流感受，順勢引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫等寫法在寫作中的作用；最后再根據(jù)這兩項完成他們父子情感發(fā)展的圖形。學(xué)生在讀、議、說的過程中，有感而生，感悟到敘利奧對父母的體貼，對父母的愛，勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，深深的感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。課堂接近尾聲時以“學(xué)完這篇課文后，當(dāng)你與父母意見不一致的時候，當(dāng)你與同學(xué)發(fā)生矛盾的時候，你打算怎么做呢？”與現(xiàn)實接軌，孩子們暢所欲言，紛紛表示：當(dāng)我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。

現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進(jìn)一步的提高。但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

第三篇：小抄寫員

《小抄寫員》讀后感

最近，我看了一篇文章，叫《小抄寫員》。里面的朱利奧是個懂事的孩子。

這篇文章主要講敘的是十二歲的朱利奧一家人過著清苦的生活。父親拼命賺錢養(yǎng)活一家人，朱利奧十分懂事，半夜十二點(diǎn)起床到書房偷偷幫父親抄簽條，由于疲勞，他成績下降了，父親不斷對他發(fā)怒，最后甚至對他視而不管，可敘利奧還是默默承受著父親的誤解，堅持偷偷替父親抄簽條。有一個夜，他被父親發(fā)現(xiàn)，父親心中充滿了無限的懊悔與慈愛。

朱利奧那高尚的品德令人贊嘆，他為什么要那么做，而不是聽父親的話好好學(xué)習(xí)呢？因為他不僅是為了讓父親不那么操勞，同時也是為了一個家的生活。

在生活中，我們也要向朱利奧學(xué)習(xí)，雖然他和我們同齡，那為什么他能做到，而我們不能做到呢？所以我們要學(xué)習(xí)他高尚的品質(zhì)和他那主動為家庭排憂解難的精神。

這篇文章讓我們受益匪淺，其實在生活中也有許多人能讓我們學(xué)習(xí)，例如清潔工人，他們默默奉獻(xiàn)著自己的時間，給城市美容，我們要學(xué)習(xí)他們辛苦工作，而且又一無所求的精神。類似的例子還有許多許多，都要靠自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

第四篇：小抄寫員

教學(xué)設(shè)計

北師大版六年級下冊第五單元《小抄寫員》

姓名：邢倩瑩 性別：女 職稱：小教一級 學(xué)歷：本 科 單位：南明區(qū)前進(jìn)小學(xué) 郵編： 550002 通訊地址：箭道街157號附16號 電話：*** 設(shè)計思路：

《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者是意大利作家艾德蒙多〃亞米契斯。

我國的夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：?教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。?愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有對新東西的感悟、學(xué)習(xí)而充實起來。

現(xiàn)在的孩子由于時代的不同，對于父母的關(guān)愛已經(jīng)習(xí)以為常了，漸漸失去了對父母愛的回應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)《小抄寫員》這一課時我把這課時的主題定位為借助文本撞擊學(xué)生干涸已久的心靈，讓學(xué)生感受文本中小主人翁與父親之間濃濃的愛，繼而感受自己得到的愛。為了更好的為主題服務(wù)，我在拓展中設(shè)計向?qū)W生推薦《2004年感動中國人物》中的廣州律師田世國為母捐腎的故事。讓學(xué)生去在比較兩篇文章主人翁的過程中感知身邊的愛。

記得有位智者曾經(jīng)說過?兒童有自己的哲學(xué)，有自己的?深刻?所以在新時期的閱讀教學(xué)中應(yīng)讓兒童大膽地自主學(xué)習(xí)做批注，多說，多感受，多寫。于是我做了嘗試 教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自讀的基礎(chǔ)上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子讀一讀，初步體會作者表達(dá)的感情，敘利奧與父親之間那中深深的愛。

2、通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生為自己身邊得到的愛有所觸動。教學(xué)重點(diǎn)：

在自讀的基礎(chǔ)上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子讀一讀，初步體會作者表達(dá)的感情，敘利奧與父親之間那中深深的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生為自己身邊得到的愛有所觸動。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師板書課題?小抄寫員?

2、認(rèn)讀課題兩遍

3、師：同學(xué)們在上一節(jié)課中把課文認(rèn)真的讀了幾遍，你們都讀好了嗎？現(xiàn)在老師就來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)你們，好嗎？

師：?小抄寫員?指的是誰？為什么說他是小抄寫員？在他身上發(fā)生了怎樣的故事？

4、學(xué)生可憑著記憶自由回答，教師相機(jī)板書:敘利奧 父親（由于課文太長通過簡單的提問可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課文 內(nèi)容，用上?挑戰(zhàn)?一詞，使學(xué)生感受到老師也和他們在一起互相學(xué)習(xí)）

二、走進(jìn)文本

1、自讀課文，邊讀邊做批注

2、說說讀了之后還知道了什么？

3、生暢所欲言

（學(xué)生的思維和看待事物和理解能力不同，學(xué)生不可能面面俱到，往往在閱讀中只能看到一面，通過大家的暢所欲言可以起到?聚沙成塔?的作用，讓學(xué)生對文本的認(rèn)識更進(jìn)一步。）

三、真情互動

1、老師被你們所說的產(chǎn)生了好奇，我真想知道在你們 的眼中敘利奧是個怎樣的小男孩？他父親又是怎樣的一個父親？

2、學(xué)生暢所欲言。

3、你們是怎樣感受到的？找出印象深刻的相關(guān)的句子帶著自己的感受讀一讀。

4、小組交流

5、個別發(fā)言（教師也參與其中）板書：愛

（設(shè)計此環(huán)節(jié)是想知道學(xué)生的感受有多深，以便隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的難易程度。而且作者對于情感的表達(dá)都是借助文字來完成的，所以在讓學(xué)生說感受的同時也要讓學(xué)生學(xué)會捕捉文本信息。）

四、走出文本、拓展延伸

1、師：在學(xué)習(xí)了《小抄寫員》一課后讓我想起了一個人——廣 州的田世國，想知道為什么嗎？給學(xué)生發(fā)田世國捐腎救母的介紹及《2004年感動中國人物》給出的頒獎辭，讓學(xué)生有選擇的讀一讀。

2、讓學(xué)生發(fā)表讀后感言（認(rèn)識了這兩篇文章中的孩子和父母之后最想說的一句話是什么？）

（讓孩子在學(xué)會享受父母之愛的同時也觸動一下他們的心靈讓他們知道還有一種愛叫感恩，叫責(zé)任。也許這只能是觸及冰山的一角。）

3、師生共寫

我想對敘利奧說：（）；我想對他父親說：（）；我更想對自己說：（）。

（此環(huán)節(jié)可用在課后，讓學(xué)生和教師有一個深入思維的空間，更好的反思自己，感受自己身邊的愛。）

五、板書設(shè)計

愛 敘利奧 父親

六、教學(xué)反思

? 愛是一切收獲的源泉，愛是一切教育的基礎(chǔ)?，我有幸和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小抄寫員》這篇課文，一起感受了作者在語言文字中透露出的那份父子情深之愛。

在設(shè)計這篇教案時記得我曾經(jīng)在教學(xué)思路中寫到：?由于時代的不同，現(xiàn)在的孩子對于父母的關(guān)愛已經(jīng)習(xí)以為常了，漸漸失去了對父母愛的回應(yīng)。?可是在上完這節(jié)課之后我發(fā)現(xiàn)原來不是孩子們不知道回應(yīng)父母的愛而是他們?nèi)鄙倭嘶貞?yīng)這份愛的平臺。我至今對在教學(xué)過程中一個孩子說的話記憶猶新，他在發(fā)表讀后感言中說到：?我真羨慕敘利奧呀，他還能偷偷幫他爸爸抄便簽，而我雖然也是和爸爸住在一起，但我想多看看他一眼也不行，我爸爸每天出門時我還在睡覺，晚上我都做了幾個夢了，也不知道他回來的時間??從孩子的語氣和言辭中我發(fā)現(xiàn)孩子是愛身邊的人的，只是他沒有機(jī)會去表達(dá)，沒有機(jī)會去做。我們學(xué)校孩子的父母大多數(shù)是農(nóng)民工沒有文化，他們的父母每天為了生計在忙碌，孩子時常是大的帶小的，和父母交流的時間是少之甚少，于是在這堂課后我在征得了全班孩子同意的情況下開了一個家長會，讓學(xué)生把他們在學(xué)習(xí)了課文之后的寫的肺腑之言念給了家長聽，為學(xué)生與家長交流提供了平臺。

同時在上完這堂課之后我發(fā)現(xiàn)我原來從沒有對和我朝夕相處了六年的孩子們說過一次?我愛你們?，我要謝謝這堂課提醒了我，讓我有機(jī)會說了出來。

當(dāng)然這堂課的問題很多。有時，我把握不好，我這個人上課有點(diǎn) ?隨意?，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在課的途中總是會隨機(jī)的抓住學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)借題發(fā)揮，以致于耽誤了不少時間，有時，也出現(xiàn)了面對學(xué)困生時不敢叫，至少叫的次數(shù)不多的情況，這說明我對于學(xué)生的回答還是有所保留，對于課堂出現(xiàn)的?意外?準(zhǔn)備得不夠充分。這一切都源于自己缺少了竇桂梅老師所說的?度?，她說:?每個教師的專業(yè)成長，都要努力追求永遠(yuǎn)的溫度。歲月滄桑之后，永遠(yuǎn)不變的是我們的溫度。讓我們大量地讀書，實踐自己，讓自己有背后的廣度。要走向深度。當(dāng)我們的專業(yè)達(dá)到這樣的三個度，當(dāng)我們最后有高度的時候，我們就可以說：‘我有尊嚴(yán)地站在講臺上！’?

第五篇：小抄寫員

小抄寫員

12歲的敘利奧是小學(xué)五年級的學(xué)生，他父親是鐵路職員。一家人過著很清苦的日子。

父親白天工作后，晚上給雜志社寫簽條，寫五百張給六角錢，非常辛苦。敘利奧看了，提出讓他替父親寫，父親堅決不答應(yīng)。

于是，敘利奧偷偷在夜里來抄寫，抄了一百六十張，又悄悄的回到房間睡覺。第一次父親不但沒發(fā)覺，而且還以為自己沒老。敘利奧非常高興，所以決定繼續(xù)抄寫。

過了2個月，敘利奧因睡眠不足而時常打盹兒，仿佛對學(xué)習(xí)厭倦似的，這使一直深愛著他的父親對他冷淡了，最后竟不管他了。敘利奧心如刀絞，下定決心不再抄寫，但習(xí)慣的力量使他還是起來了。

過了四個月，敘利奧在仍舊抄寫。一個夜里，父親終于發(fā)現(xiàn)是敘利奧在替他抄寫，心充滿了懊悔及慈愛。