第一篇：小學一年級語文下冊《小松樹和大松樹第一課時》教案設計

教學目標：

1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

2、學習本課9個生字，綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內(nèi)容。

教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。

預習要求：

1、讀課文，標出自然段，了解課文大意。

2、看圖，讀文，同學間表演。

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、小朋友們，瞧，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？

2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓?zhí)詺?000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。

2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。

3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。

理解“棵”——棵（）、（）、（）

4、這篇課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。

三、精讀課文，理解文意。

1、?。〗K于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？

（放錄音）

2、交流：你覺得小松樹怎么樣？

(1)驕傲：從哪里看出？

小松樹真的長得高嗎？

為什么會覺得自己長得高？

是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？

還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。

(2)沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。

(3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？

3、指導讀第2段。

多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹??！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。

4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）

四、指導寫字“回”。

第二課時

教學內(nèi)容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。

教學過程：

一、復習、導入新課。

1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）

2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？

誰能學著小松樹的樣子讀一讀？

3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？

假如你是大松樹，當時會怎么想？

小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

二、深入理解，體悟語言。

1、出示課文第3自然段。

自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯和藹可親、關心他人）

2、以什么樣的語氣來朗讀呢？

①理解“摸著、托起來、訓多了”。

②讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。

③抓?、俚娜齻€詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學他現(xiàn)在的樣子？

這時小松樹會想些什么？

小結：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。

三、指導寫字，巧于識記。

1、識記偏旁。

2、說說用什么好方法記住這些字？

3、引導寫左右結構的字。

4、范寫。

四、趣味作業(yè)，準確答題。

1、生字開花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿寫句子。

山下的松樹比你高多了。

___________________________________

第二篇：小學一年級語文下冊《小松樹和大松樹第二課時》教案設計

課時目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。

4、能根據(jù)相應的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。

課前準備：教學課件。

教學過程：

一、復習

1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？

2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！

[

3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

一棵松樹回答慚愧

風伯伯大山爺爺孩子

摸著低下了頭托起來

（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。

1、導讀第一自然段。

（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）

（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

B我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

2、學習第二自然段

（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據(jù)學生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點?！饌€讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。

A指導讀好“喂”。

①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個“喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

①多高哇，后面是個什么標點符號？

②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。

①這里的“你呢？”是什么意思？

②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小

松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

③指導讀出驕傲：你呢？

（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）

——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

A小朋友先自己練習讀一讀?！l來做風伯伯？（指名讀）

B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

4、學習第四自然段

（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭?？础獔D中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

（7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。

第三篇：小松樹和大松樹第一課時

《小松樹和大松樹 》教學設計 教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解課文內(nèi)容，為下文的學習鋪墊。教學過程：

一、以“松”導入，揭題激趣。

1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能教老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調(diào)：

1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。2）右邊是個公：撇要短、捺要長。3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——

橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）

誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）

2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

[預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學生閱讀的興趣。]

二、初讀課文，讀通讀順。

1．過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事，然后說說。（學生聽后老師指名說，老師再歸納）

2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。請小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個字音都讀正確，把句子讀通順。（學生自由練讀課文）

3、檢查課文朗讀情況。

師：課文一共有幾個小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么??？（學生可以鼓勵、提醒）四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

4、認一認，讀一讀。

過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？開火車讀。*請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。出示折疊生字詞卡：（1）松/松樹

（2）多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇

（3）呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢

（4）回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

（5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。（6）托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來 小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

*綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發(fā)學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]

4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？）

三、識記部分生字，指導書寫。

過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：

1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松）

竹字頭，合字底，什么字？（答）2）有土能種花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

2、指導書寫：

最后還有一個“呢”?？纯矗裁雌?？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。描紅。（教師巡視評講）

3、復習剩下的四個生字和二類字。1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]

四、課堂小結（略）

第四篇：小松樹和大松樹(第一課時)

《小松樹和大松樹》教學設計

（第一課時）

教學目標：

1、能正確、通順地朗讀課文。

2、學習本課部分生字，讀準輕聲，寫好字形，了解一詞多義和形聲字的特點。

3、梳理文脈，了解課文內(nèi)容，通過圖片欣賞、朗讀等形式初步感受小松樹的驕傲自滿、看不起別人。

4、通過合作學習，能用關鍵詞語說說課文主要內(nèi)容。

教學準備：

教學課件、詞語卡片

教學流程：

一、看圖片，揭示課題

1、（出示圖片）小朋友，你們知道這是什么樹嗎？（說得完整、具體更好）（出示：松樹，讀準平翹舌音）松樹有許多種（繼續(xù)看圖），我們學校最高、最粗、最綠的那棵樹也是松樹。

2、“松”是我們今天要認識的一個生字，幫它找朋友變成詞（領讀，強調(diào)“青松”、積累）。

你有什么好辦法記住它？（木﹢公，松松松）

“松”住進田字格的時候要注意什么？跟老師一起把“松”送到田字格里，認真觀察，你也能寫得很漂亮。（邊述要點，邊范寫）

3、（出示詞卡：小松樹、大松樹）看，誰來了，這是？禮貌地跟它打個招呼（先讀再貼）。這是？我們可以用個什么字把它們連起來說？（完成課題）

4、這兩棵樹都長在哪？（看圖說話，再出示段1）（讀準、讀順，把兩棵樹的特點讀出來）過渡：這兩棵松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就來學習第8課（讀課題）

二、提要求，初讀課文

1、讀這個故事的時候，咱們要做到這些要求：讀準每個字音，讀順每個句子，難讀的地方多讀幾遍；想一想，課文講了個什么故事？

2、（出示要求）自讀，師巡視，并檢查讀書情況。

三、識字詞，通讀全文 看，故事里的生字寶寶現(xiàn)身了，它們要看看小朋友故事讀得怎么樣？能讀準嗎？

1、出示：喂

哇

呢

呀

（1）強調(diào)輕聲，讀準。讀完這串詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（口字旁，這些字都是口中發(fā)出的聲音，表示人說話時的一種語氣）（2）“喂”，這是一種什么語氣？（出示：喂，給我讓開?。┠阆矚g這樣說話的人嗎？

（3）小松樹就是這樣對大松樹說話的，（出示：喂，朋友，你看我長得多高哇?。ㄗx準，讀出小松樹的態(tài)度）（4）“喂”這個詞，除了表示說話時的語氣，還有其它的意思。給動物東西吃，你想到那些詞？把食物、藥，送進別人的嘴里，你又想到了那些詞？（5）小松樹不僅說了這句話，它還對大松樹說，（出示：我能看到很遠很遠的地方，你呢？）（讀好“呢”輕聲，體會說話語氣）（6）這是小松樹對大松樹說的兩句話，連起來讀。（7）這里有一個生字“多”，你有什么好辦法記住它？（邊畫邊講）很久很久以前，人們造字的時候，用這樣一個字表示一塊肉，再畫一個字，又是一塊肉。兩塊肉疊合在一起，表示“多”?，F(xiàn)在，我們這樣寫“多”。（范寫）學生練寫，點評。

（8）大松樹聽了，（出示并貼：沒有回答）（開火車讀）（學習生字：回、答）這兩個字寶寶中都有什么？“口”用來干什么？我問你說，就叫“回答”。

2、咱們再來看第二串詞寶寶 出示：摸著

托起來

低下了頭

（1）強調(diào)輕聲，讀準。讀完這串詞，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（加動作幫助理解）（2）這些動作都是誰做的？（逐一出示）看，風伯伯來了，它稱小松樹叫什么？（“子”，讀好輕聲，讀出親切，把風伯伯對小松樹的疼愛讀出來了。）（3）風伯伯摸著小松樹的頭，說了這樣的話，（出示：孩子，山下的松樹比你高多了。）

（4）風伯伯還說，（出示：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！）（5）（摸小朋友的頭）感覺怎樣？風伯伯摸著小松樹的頭說話的時候，小松樹也有了這樣的感覺（連讀）

（6）學習生字：托 孩 爺（認讀）“托”，從偏旁知道這個字的意思表示什么？（做動作）“孩”，讓你想到了那些詞？他們都是“孩子”（認識子字旁，書空）“爺”的偏旁，書空，知道爺爺是誰了嗎？

這些字，它們的偏旁告訴我們字的大概意思，這樣的字叫形聲字。（范寫“孩”）

3、聽了風伯伯的話，小松樹又有什么表現(xiàn)？（出示段4，練讀）（出示并貼：慚愧）“慚愧”和《蘑菇該獎給誰》中有個詞的意思差不多，哪個詞？（出示：難為情）以后，我們可以用找近義詞的方法來弄懂詞語的意思。小松樹為什么會慚愧地低下了頭？這個問題，咱們留到下節(jié)課去解決。

四、讀詞語，試述文意

1、故事讀完了，還記得故事里的這些詞嗎？ 長得多高

摸著

很遠很遠

托起來

沒有回答

低下了頭（開火車練讀）

2、你能用上這些詞，說說課文講了個什么故事嗎？（給個線索：山上的小松樹對山下的大松樹說：“

”大松樹聽了。風伯伯對小松樹說：“

”小松樹聽了。）

五、習生字，集中練寫。

第五篇：小松樹和大松樹(教案設計)

一年級下冊語文《小松樹和大松樹》第一課時教學設計

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心校 朱新美 212142 【教材簡解】

這是一則寓言故事，全文共四個自然段。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。在風伯伯語重心長的勸說下，最終認識到自己的錯誤。課文采用擬人的手法，批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲的行為。以對話貫穿全篇，富有兒童情趣。教師通過創(chuàng)設情境引導學生從不同的角度體會課文的思想情感，更易于學生理解?！灸繕祟A設】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。3.初步了解課文的主要內(nèi)容。【教學重難點】

1.指導學生規(guī)范書寫生字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【設計理念】

《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。【設計思路】

本課時由猜謎語導入，教學松字，編字謎記住漢字，通過大小松樹圖片比較讀好課題，接著讀好生字詞，從音、形、義方面學好生字詞語，然后指導讀好難讀的句子，比賽讀好課文，了解小松樹和大松樹的地理位置，明確不同的朗讀有不同的韻味。最后學寫生字，有了先前的隨文識字，后面學生對于怎樣讀貼，記住漢字，學生了然于胸，最后評價生字，學生掌握生字更加牢固?！窘虒W過程】

第一課時

一、謎語導入，巧妙激趣。

1．師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）2.教學生字：松 左右結構木字旁（一個老公公靠在大樹旁）3．出示小松樹和大松樹的圖片。

(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

(2)這兩棵松樹有什么不同呢? [預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學生閱讀的興趣。] 4．板書課題。

今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

5．讀題。注意讀準松Song樹Shu，兩個聲母不同。

6．講釋寓言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

二、初讀課文，檢查自學。

1．自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

2、生自由讀課文。教師巡視，個別指導。

3、交流讀書情況。（1）PPT出示：我會讀詞語。（加注拼音）先看第一組詞語：喂 多高哇 你呢

看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。他們都是口中發(fā)出的聲音，都是語氣詞。我們也來學著說一說。（PPT出示：多（）哇）生字寶寶迫不及待地想和你們交朋友了?？?，這是——“多”。你有什么好辦法記住它？（生記字形。師講解：在古代，人們把兩塊肉疊合在一起，表示多。板畫。）再看，這是——“呢”。你有什么好辦法記住它？（生記憶生字。小老師書空。集體書空。）

再看第二組詞語：風伯伯 大山爺爺 孩子 朋友

師：這幾個詞語都是對人物的稱呼。讓我們親切地打打招呼吧。指名讀，齊讀。注意讀準輕聲。

第三組詞語：回答 摸著 托起來

師： 這幾個詞語都是表示動作的，你會用動作表示嗎？ 師：誰會做“托起來”的動作？（指名做動作，再看圖片）

師小結：用手掌向上承受著東西，就叫——“托”。所以“托”是——提手旁。你能記住它嗎？（書空筆順、換一換）用“托”組詞，生交流。再PPT出示，齊讀：托住、托人、花托（師：花朵下部的葉子）第四組詞語：慚愧 低下了頭

師：指名讀詞?！皯M愧”是什么意思？生先答。預設提示：在第6課中，我們學到了一個詞語，和“慚愧”的意思差不多——叫“難為情”。所以“慚愧”的意思就是：難為情。以后，我們可以用找近義詞的方法來理解詞語。[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發(fā)學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]（2）師：詞語會讀了，課文中的這些長句子，你能讀通順嗎？ 課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

風伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”

逐句指名生讀——師范讀——齊讀，讀出停頓、讀出標點。

4、師：小朋友們，詞語讀正確了，句子讀通順了，再來讀課文就會容易多了。課文一共有幾個小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

老師四大組分別點名1生。參加比賽。

師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

三、學習第1自然段。

(1)自由讀，看看能讀懂些什么?(2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?

(兩棵松樹生長的地方)

進一步規(guī)范語言訓練：

A山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

(突出“小”、“大”)

B什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

(突出“山上”、“山下”)

C用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

D背誦第一自然段。教師小結

三、教學生字

1.出示生字卡 多托呢

（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

最后還有一個“呢”?？纯?，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。] 2.教師范寫，3.學生描紅寫生字，教師巡視指導 4.展示生字評講