第一篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考論文（最終版）

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，物理課程的內(nèi)容有了很大程度的調(diào)整，特別是新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材，大大增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)量，對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠泊蟠筇岣吡?，但教師的教學(xué)意識和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識仍很陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很大程度上制約著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，也制約著物理教學(xué)質(zhì)量的提高。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)思考

物理學(xué)的自身特點(diǎn)決定了物理教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它有著嚴(yán)格的邏輯體系，集抽象性、趣味性、實(shí)用性為一體，在物理教學(xué)中如果離開了實(shí)驗(yàn)，那物理教學(xué)就像是無源之水，使課堂教學(xué)變得呆板和乏味，更嚴(yán)重的是會失去物理教學(xué)的意義，我在農(nóng)村從事初中物理教學(xué)工作多年，近年來由于素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新，教學(xué)手段的進(jìn)一步優(yōu)化，尤其是多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的進(jìn)一步推廣，使農(nóng)村初中的物理教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但從一個側(cè)面也反應(yīng)出了初中物理教學(xué)的不足，特別是農(nóng)村初中物理試驗(yàn)教學(xué)存在的問題更多。農(nóng)村初中由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法陳舊，教學(xué)效果不高，嚴(yán)重制約物理教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名長期從事農(nóng)村初中物理教學(xué)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題做如下闡述。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識淡薄

1.教師的實(shí)驗(yàn)意識和實(shí)驗(yàn)技能有待提高。受應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，因而淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在個別教師心中，做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)效果是一樣的，在教學(xué)中甚至盡量避免做實(shí)驗(yàn)。久而久之，教師的實(shí)驗(yàn)技能低下，學(xué)生的思維能力和動手操作能力不能得到正常的發(fā)展，個別教師由于不深入研究教材，搞不清教材引用實(shí)驗(yàn)的意圖，認(rèn)為一些實(shí)驗(yàn)就沒必要做。這樣，教師養(yǎng)成了長期不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。個別教師還認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)絕對是浪費(fèi)時間，把實(shí)驗(yàn)課搬到了黑板上，在黑板上“種莊稼”，用講解實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聽聽實(shí)驗(yàn)，看看實(shí)驗(yàn)。為了省事把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)。諸如此類的現(xiàn)象都是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識淡薄的具體反映。

2.學(xué)生的參與意識和動手操作能力有待提高。目前初中畢業(yè)會考中，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榇蠖嗍窃谥付ǖ膶?shí)驗(yàn)探究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上，無法反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停瑥亩焕趯W(xué)生動手能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，常處于被動的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心，作為教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用學(xué)生身邊的物品，貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，經(jīng)過學(xué)生自己動手，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出來。既使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生獲得知識的成就感，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施陳舊

農(nóng)村初中辦學(xué)條件一般都比較差，實(shí)驗(yàn)室短缺，也沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員教師，實(shí)驗(yàn)員的職能也只是“管管鑰匙”，打掃衛(wèi)生，像我們學(xué)校40個教學(xué)班只配備一個實(shí)驗(yàn)員教師，而且還是兼職的。雖然學(xué)?！捌站拧彬?yàn)收時配置了合格的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器，但是這么多年來，隨著合班并校學(xué)生的增多，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)施一直沒有更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)因器材缺乏和不足不能正常進(jìn)行。

1.實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足。20個教學(xué)班擁有一個物理實(shí)驗(yàn)室，任課教師由于實(shí)驗(yàn)室緊張而放棄對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計，只能用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，或者用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)來替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

2.器材短缺并不能及時更新。原來的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是以8套配備的，在長期的使用過程中器材的損壞自然比較多，致使實(shí)驗(yàn)無法開展或很少開展，自然就使教師養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

3.實(shí)驗(yàn)員教師責(zé)任不到位。就我們學(xué)校而言，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室由一個教師管理，并且還要承擔(dān)其他工作，實(shí)驗(yàn)管理跟不上，任課教師更沒有時間精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收效甚微。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待加強(qiáng)

根據(jù)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，需要做的工作還很多，可以從以下幾個方面進(jìn)行思考。

1.提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，足額配備實(shí)驗(yàn)員教師，尤其是要保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理列入正常教學(xué)管理之中。

2.增強(qiáng)任課教師的實(shí)驗(yàn)意識和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)校要組織教師走出去交流學(xué)習(xí)，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)知識，在校內(nèi)定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩課、示范課，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的提高。

3.充分發(fā)揮第二課堂的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課堂活動，如手工制作、物理興趣小組、創(chuàng)發(fā)小組等，在活動中領(lǐng)悟生活，感受自然，提高學(xué)生動手動腦的能力，分析問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能的提高。在我們的生活當(dāng)中,物理現(xiàn)象是非常普遍的,一定要鼓勵學(xué)生多做一些可以在課外操作并且沒有危險的課外小實(shí)驗(yàn),以此來彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足。學(xué)生在多做小實(shí)驗(yàn)的過程中,加深了對物理原理的認(rèn)識,也鍛煉了自己的實(shí)踐能力。當(dāng)然,，隨著新課改的穩(wěn)歩推進(jìn)和國家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施逐年完善，教師的教育觀念、教學(xué)方式也在不斷更新，教育教學(xué)質(zhì)量在不斷提高。物理教師也深刻體會到了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過分析認(rèn)為，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題還是十分突出的，并且嚴(yán)重制約著物理教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們物理教師要不斷更新教育觀念，努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，“打鐵還需自身硬”，高素質(zhì)的教師才能帶出高素質(zhì)的學(xué)生，才能有效地駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在教育發(fā)展的高度引領(lǐng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅強(qiáng)保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊友情.關(guān)于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及思考[J].新課程：中，2015（10）.

第二篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

摘要：物理課程是初中教育體系的重要組成部分；同時也是初中教學(xué)的重難點(diǎn)課程。物理學(xué)習(xí)，應(yīng)落實(shí)以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)；以實(shí)事求是為原則；以實(shí)驗(yàn)探究為平臺的高效學(xué)習(xí)模式。以“實(shí)驗(yàn)”為載體，圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果展開討論、實(shí)驗(yàn)、辯證、研究。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。缺乏實(shí)驗(yàn)過程中的驗(yàn)證、探究、操作、嘗試，則物理學(xué)習(xí)必然是緣木求魚，不能長遠(yuǎn)。筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與熱情。不可否認(rèn)，許多學(xué)生雖然認(rèn)真的進(jìn)行觀察，但其心思并不在實(shí)驗(yàn)操作的具體環(huán)節(jié)之中。此外，部分教師將實(shí)驗(yàn)主題布置給學(xué)生之后，即任由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而沒有全程緊密的跟蹤與指導(dǎo)[1]。農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想意識上重視程度不夠，理論知識占據(jù)比例過大，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室及內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)器材配置，客觀上存在缺陷與不足，或者是過于老舊，因而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。物理實(shí)驗(yàn)課程時間較少，學(xué)生們開展物理實(shí)驗(yàn)的時間，以及其投入的精力相對較少，這導(dǎo)致許多物理實(shí)驗(yàn)僅僅是“可見一斑”，而沒有深入的探究和操作。而在實(shí)驗(yàn)室管理方面，也存在許多的漏洞，實(shí)驗(yàn)室管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資金及維護(hù)成本投入不高，這也在很大程度上影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開展。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

2.1增強(qiáng)學(xué)生的感官感受

多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動，對優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有著不容忽視的重要作用。物理課程是初中教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)活動中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生視、聽感官“刺激”的同時，還能夠?qū)⒄n堂試驗(yàn)中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠擴(kuò)充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。此外，對于能夠以具體實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以趣味性的小實(shí)驗(yàn)，密切結(jié)合教學(xué)主題，能有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“熱”學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)時，筆者在導(dǎo)入階段演示了小實(shí)驗(yàn)“紙盒燒水”，一下吸引了學(xué)生們的注意力，教學(xué)效果良好。

2.2實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中有諸多優(yōu)點(diǎn)：首先，溝通交流。物理學(xué)習(xí)需要思考。但是，許多物理問題需要與老師、同學(xué)相互交流，過于“閉門造車”會適得其反。小組合作學(xué)習(xí)，有效的打破、改善學(xué)生之間的“沉默”，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。其次，分工合作。許多力學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個人無法高效完成，需要分工合作、共同完成。實(shí)施小組合作，組員之間分工合作進(jìn)行，既能彌補(bǔ)個人的不足，同時又能高效的完成實(shí)驗(yàn)，節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間。例如，教學(xué)“彈簧彈力”時，筆者將學(xué)生分為若干小組，每個小組三位同學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中，需要一位同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，一位同學(xué)錄制視頻。各小組可以自由安排，每位同學(xué)做到“各司其職”。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，筆者習(xí)慣性布置??題。這次實(shí)驗(yàn)，筆者對學(xué)生提問：總結(jié)彈簧伸長和彈力關(guān)系。各小組成員照樣需要分工進(jìn)行，有的上網(wǎng)查詢資料，有的去圖書館查找資料等。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生之間溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力。

2.3緊密聯(lián)系生活情境

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，加入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識、原理、現(xiàn)象，運(yùn)用到實(shí)際生活中來，解決實(shí)際問題，促使學(xué)生體會“理論與實(shí)踐之間的距離、差異”；思考“理論與實(shí)踐之間的同異、原因”。例如，教學(xué)“摩擦力實(shí)驗(yàn)”時，筆者以“自行車”為例，讓學(xué)生各抒己見。同學(xué)們踴躍發(fā)言：有的說：“自行車為了防止打滑，車輪周圍設(shè)計成凹凸不平的形狀，這樣就增大了動摩擦因素（車輪與地面接觸粗糙），也就不打滑了”。有的說：“自行車在剎車時候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了”。有的說：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動摩擦。如果加上潤滑油，接觸面會更光滑，騎自行車就更輕松了”?！龑W(xué)生談?wù)撝?，筆者因勢利導(dǎo)的補(bǔ)充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個因素”，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探索力學(xué)知識。

2.4引導(dǎo)學(xué)生拓展探究

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而課外拓展，正是發(fā)揮學(xué)生想象空間的有效途徑。比如說，教師可以安排這樣一個富有創(chuàng)新色彩的課外小活動：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個從3樓掉下來的雞蛋不會碎裂的問題[2]。為了解決問題，同學(xué)們勢必會絞盡腦汁，探索、實(shí)驗(yàn)各種“減緩沖擊力”的方法。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強(qiáng)了學(xué)生對物理科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動了學(xué)生個性化的發(fā)展。千姿百態(tài)、光怪陸離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是物理學(xué)無窮魅力的源泉。教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，課余時間，教師可向?qū)W生布置“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等實(shí)驗(yàn)。一方面，這些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以持續(xù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，夯實(shí)所學(xué)到的知識點(diǎn)；另一方面，課余動手實(shí)踐，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探索、認(rèn)真求知的良好品質(zhì)。

3結(jié)語

以實(shí)驗(yàn)問題為主線，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中尋找與問題相關(guān)的理論和解決方法，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造能力。為鞏固教學(xué)效果，在教學(xué)課堂中教師還可以為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)慕涣髋c探究時間，讓學(xué)生分別對課堂教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)與交流。學(xué)生不僅能夠在總結(jié)中獲得更清楚、更準(zhǔn)確的物理概念和物理規(guī)律，還能夠開闊視野，學(xué)會從多個角度分析問題和解決問題，不斷增強(qiáng)其合作、思考、操作等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永躍.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究[J].新課程（中），2014，29（11）：89-89.[2]柳小偉.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策[J].教育，2016，23（12）：00165-00165.

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

新形式下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

鄒德兵

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，而物理實(shí)驗(yàn)自身也是不斷發(fā)展的。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本。因此，在新時期我們理科教師特別是初中物理教師得轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識、精心設(shè)計教學(xué)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不容忽視

（1）、可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗(yàn)證課堂里所學(xué)到的知識，了解知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科的研究對象是很復(fù)雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時學(xué)生很難透徹理解，不容易獲得知識的鞏固。通過親手實(shí)驗(yàn)，情形就截然不同。通過實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下很深的印象，獲得的知識根深蒂固，也能調(diào)動他們對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、通過親手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能

要學(xué)好物理科學(xué)知識，必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)練習(xí)，才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識鞏固，這樣就能獲得照實(shí)物繪制簡圖的技能。學(xué)生掌握了這些技能，既有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來在各個學(xué)科領(lǐng)域的開拓發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（3）、可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

實(shí)驗(yàn)中，存在著對實(shí)驗(yàn)重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對成功實(shí)驗(yàn)的肯定而不重視對實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還 1

要區(qū)別知識之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生分析問題和解決問題的能力大大提高。

（4）、可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)課是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學(xué)生掌握基本技能提出嚴(yán)格的要求。在操作過程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認(rèn)真操作、是否按實(shí)驗(yàn)的要求作深入細(xì)致的觀察、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便及時糾正學(xué)生在操作中的差錯。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和對待工作的責(zé)任感等。在實(shí)驗(yàn)過程中，還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛護(hù)儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財物的優(yōu)良品德。

二、轉(zhuǎn)變思想，重新認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)習(xí)知識為目標(biāo)的，而現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)探究方法為主。我們要及時轉(zhuǎn)變觀念，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓學(xué)生弄懂知識原理，而要培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力和技巧，不是重理論而是重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學(xué)生，才能讓學(xué)生在社會生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、深入細(xì)致地研究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)

新形勢下，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求我們實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前一定要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致地研究，分析在實(shí)驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準(zhǔn)備，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不讓突發(fā)事件影響正常地實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不走過場，不搞形式，而是細(xì)致地設(shè)計每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（1）好的設(shè)計，給人以愉悅、驚奇和激發(fā)求知欲望

“良好的開端等于成功的一半”。如何才能讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性呢？作為引入的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這

種興奮會使人們對該事物的認(rèn)識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。

（2）好的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng)

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到 “ 五不一保證 ”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

（3）突破思維定勢創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計

在用漏斗吹小球?qū)嶒?yàn)時，先問學(xué)生會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師可以應(yīng)學(xué)生思維做一次失敗的，看到學(xué)生的反映。不要急于做成功的實(shí)驗(yàn)，而是給學(xué)生留下思考的時間，這個實(shí)驗(yàn)就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。再做一次成功的，或?qū)W生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印象更深刻。還可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實(shí)驗(yàn)相扣，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論），讓學(xué)生的思維得到開拓。注意給學(xué)生留有思考探究的空間。

（4）提倡和鼓勵利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會使學(xué)生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學(xué)生對知識的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識過程，使學(xué)生興趣昂然。

四、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢？可從下面幾個方面入手。

（1）自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用。

(2)．鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(3)．實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。為此要通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生利用課外活動時間開展小制作活動。

(4)．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動中，所以我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源，所以特別要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個關(guān)鍵。因此作為一名物理實(shí)驗(yàn)教師，除了具有淵博的學(xué)科知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思想品質(zhì)外，更應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力！

第四篇：_初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

（二）備儀器。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高。因此，大部分物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如：沒有平底試管，我們用廢舊的平底小藥瓶代替；沒有彈簧秤，我們發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞；沒有溢水杯，我們用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。由于我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與了自制教具的活動；不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一更重要的是學(xué)生在此項(xiàng)活動中通過自身的實(shí)踐活動增長了才干，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過幾年的努力，師生共自制了46個項(xiàng)目338件初中物理實(shí)驗(yàn)儀器，不僅滿足了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，而且捉進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。在邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師演示用的儀器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用儀器有時不同，實(shí)驗(yàn)前，我們總是先用學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器做一遍，以了解選用儀器的性能、規(guī)格和估計可能發(fā)生的故障，做到心中有數(shù)。

（三）備學(xué)生。在備教案時，還應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)該如何解決，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難等都要作充分的準(zhǔn)備。例如，初二采用書上第105頁練習(xí)二作為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會產(chǎn)生“塑料袋扎孔后液體不封閉”的想法，從而影響對帕斯卡定律的理解，為此，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)階梯、通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到帕斯卡球上的每一個小孔上都扎有橡皮膜，當(dāng)用活塞擠壓筒里的水時，可以看到扎在各個小孔上的橡皮膜都向外凸出，并啟發(fā)學(xué)生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？從而知道在塑料袋上扎孔是為了能看到“液體傳遞壓強(qiáng)”的現(xiàn)象。

聯(lián)單 在進(jìn)行物理教學(xué)方法改革的過程中，為了大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們的課堂教學(xué)已比較多地采用了學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。這樣就打破了現(xiàn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，必將進(jìn)一步推動物理教材和物理實(shí)驗(yàn)器材的變革。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)體系如下：力學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)52個，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9個，小實(shí)驗(yàn)7個；熱學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)28個，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3個，小實(shí)驗(yàn)5個；光學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)14個，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1個，小實(shí)驗(yàn)3個；電學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)21個，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9個，小實(shí)驗(yàn)3個；總數(shù)：演示實(shí)驗(yàn)145個，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)22個，小實(shí)驗(yàn)22個，再加上實(shí)驗(yàn)性習(xí)題18個，總計207個。

我們通過試驗(yàn)，把結(jié)構(gòu)體系作了如下調(diào)整：

（一）22個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的10個改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；

（二）145個演示實(shí)驗(yàn)中的41個改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；

（三）22個小實(shí)驗(yàn)中的8個和18個實(shí)驗(yàn)性習(xí)題中的13個改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；

（四）新增加了4個邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過這樣的調(diào)整，初中物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)體系趨于合理，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。我們體會有以下三點(diǎn)好處：

（一）增加了學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會。天平、刻度尺、滑動變阻器、安培表、伏特表、彈簧秤等基本實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生的使用次數(shù)都普遍增加，這就增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（二）改變了傳統(tǒng)的“教師講演，學(xué)生聽講”的教學(xué)局面，促進(jìn)了物理教學(xué)方法的改革。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用和地位得到明顯提高，學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)、探索知識的機(jī)會大大增加，學(xué)習(xí)積極性、主動性高漲，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度在實(shí)踐中逐步形成。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗟玫教岣摺?/p>

（三）促進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，使初中物理教學(xué)更符合當(dāng)代初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生有更多的動手、動腦、動口主動學(xué)習(xí)物理的機(jī)會，以物學(xué)理，以物懂理，更有利于學(xué)生對物理知識的掌握，這些充分體現(xiàn)了物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也正是現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的。

探究性教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

南京市第三初級中學(xué)物理子課題組

一、研究的背景和意義

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

美國學(xué)者梅里爾·哈明（Merrill Harmin）在《教學(xué)的革命》一書中指出：鼓舞人心的課堂輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的五種品質(zhì)：尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感、意識。在實(shí)踐中教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思、改進(jìn)，強(qiáng)化課程意識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)覺醒，真正走進(jìn)新課程。新課程方案改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個方面，其中一個重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略。物理新課程著力改變簡單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂于探究，有獲取新知識的能力和分析、解決問題的能力?？茖W(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，因此，如何建構(gòu)有效的探究性教學(xué)模式和應(yīng)用策略，在課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)、指導(dǎo)，組織、監(jiān)控學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是開展探究性教學(xué)不可回避的問題。

美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”中對“探究”的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>

“教學(xué)模式”是一種簡化的、理論化的教學(xué)范式，一般說來，教學(xué)模式規(guī)定著教學(xué)策略和教學(xué)方法，居于三者的最高層次，策略、方法的選擇均遵循模式要求。

“探究性教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己動手收集、分析大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種教學(xué)模式，其目的是使學(xué)生在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考能力、判斷能力、分析能力與動手能力，力爭達(dá)到“教是為了不教”的境界。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營造寬松的氛圍，注意問題的提出方式，讓學(xué)生能不受拘束地思考。

“探究性教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”，就是通過探究性物理教學(xué)的實(shí)踐，建構(gòu)一個符合“探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造”特征的物理教學(xué)模式，并有針對性的探索出符合學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的探究性教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略與方法的綜合研究活動。

我們認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。通過“探究性教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”的開展，可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中物理探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。

二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本課題結(jié)合初中物理新課程改革，它是一個開放性的課程，能給予各類學(xué)生一個個性發(fā)展的空間，通過對探究性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用策略研究，希望能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）初步探索符合物理學(xué)科特點(diǎn)的“探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造”的教學(xué)模式，并形成探究性教學(xué)模式的具體操作方法和應(yīng)用策略，同時能將應(yīng)用于物理教學(xué)實(shí)踐，并對教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。）通過物理綜合實(shí)踐活動為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，初步探索在物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動的一般途徑和方法，同時，引導(dǎo)學(xué)生注重密切與社會生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力。

2.研究具體內(nèi)容

（1）在物理課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式以及實(shí)施的一般策略與方法。

（2）從課堂教學(xué)的組織形式入手，初步探索物理綜合實(shí)踐活動課的一般方法。

（3）適當(dāng)選擇2—3典型個案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。

三、研究過程與步驟

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2003年1月～2003年8月）

研究內(nèi)容：課題組成成立，完成實(shí)驗(yàn)方案，開題報告及實(shí)驗(yàn)計劃,組織課題組教師進(jìn)行新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，完成資料收集及實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。

2.實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段（2003年9月～2004年12月）

研究內(nèi)容：確定研究對象，選擇實(shí)驗(yàn)班，合理分工，明確任務(wù)，進(jìn)行物理探究性教學(xué)模式的初步探索，能初步形成探究式教學(xué)模式的一般操作方法。

3.實(shí)驗(yàn)深入研究階段（2005年1月～2005年6月）

研究內(nèi)容：在前期實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，突出物理綜合實(shí)踐活動的組織與實(shí)施研究，重點(diǎn)設(shè)計好2-3個活動案例，歸納和整理物理綜合實(shí)踐活動組織與實(shí)施的一般技術(shù)。并進(jìn)行物理探究性教學(xué)模式應(yīng)用策略的總結(jié)和歸納。

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題階段（2005年7月～2005年11月）

研究內(nèi)容：按實(shí)驗(yàn)方案具體要求，進(jìn)行資料整理，成果收集，進(jìn)行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示的指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)報告和論文撰寫及成果匯編，并做好課題的結(jié)題與鑒定工作。

四、研究取得的成果與分析

（一）初步建立了符合學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“討論·探究·創(chuàng)造·評估”物理探究性課堂教學(xué)模式。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。物理課程應(yīng)該變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)要求呢？通過分析，可以將上述要求總結(jié)為如下四點(diǎn)：學(xué)生主動參與，探究式學(xué)習(xí)，拓展與創(chuàng)造，總結(jié)與提高。為實(shí)現(xiàn)這種過程的教學(xué)，課題組通過研究，總結(jié)出“討論·探究·創(chuàng)造·評估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式。

1.這種教學(xué)模式要求在物理教學(xué)過程中突出“四個”環(huán)節(jié)：

⑴討論：運(yùn)用討論式教學(xué)作為進(jìn)行教學(xué)過程、探究知識的手段與背景模式。

⑵探究：將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)內(nèi)容用探究教學(xué)的形式讓學(xué)生獲取。

⑶創(chuàng)造：讓學(xué)生對探究的成果（包括結(jié)論和方法）進(jìn)行應(yīng)用、拓展、創(chuàng)造，使知識活化。

⑷評估：對探究過程進(jìn)行反思評價，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的探究更上一個新的臺階。

見，“討論·探究·創(chuàng)造·評估”四位一體的探究性課堂教學(xué)模式的四個方面，是指在課堂教學(xué)中必須同時做到四種教學(xué)：討論式教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、評估反思教學(xué)。在一節(jié)物理課中，如果能同時做好這四種教學(xué)，就可以說是一節(jié)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的好課?；貜?fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

2.要科學(xué)處理“四個”環(huán)節(jié)之間的關(guān)系：

⑴從課堂教學(xué)流程的角度來看，這四方面的關(guān)系可以用下列示意圖表示：

教學(xué)流程：

探究教學(xué) 創(chuàng)造教學(xué) 評估反思 更高水平上的探究教學(xué) ??

教學(xué)模式

手段途徑：討論式教學(xué) 討論式教學(xué) 討論式教學(xué) 討論式教學(xué) ??

可見，在教學(xué)過程中，是按照探究——創(chuàng)造——評估的流程進(jìn)行的，而流程中的每一部分的實(shí)施都要通過學(xué)生的相互討論來進(jìn)行。討論式教學(xué)貫穿在整個教學(xué)過程的始終，是教學(xué)的背景。

⑵從探究教學(xué)的角度來看，這“四個”環(huán)節(jié)的關(guān)系可以用下列示意圖表示：

討論式教學(xué) 去實(shí)現(xiàn)

教學(xué)過程中通過 創(chuàng)造教學(xué) 去拓展 探究教學(xué)

評估反思教學(xué) 去總結(jié)提高

可見，討論、創(chuàng)造、評估這三個方面都是為探究教學(xué)服務(wù)的。

（二）教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件，營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究的欲望。

課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營造寬松的氛圍，注意問題的提出方式，讓學(xué)生能不受拘束地思考。課堂探究能否順利進(jìn)行，很大程度上要看有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把握探究的層次和探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用程度，教師要盡量做到以下“五要”：

1.要起指導(dǎo)和推進(jìn)作用。

在探索過程中要及時鼓勵學(xué)生，特別為學(xué)生在階段性活動取得成果時，要予以充分地肯定或表揚(yáng)。

2.要盡可能地“放手”。

只有“放手”才能完全暴露學(xué)生的思維過程，學(xué)生方能被廣泛地調(diào)動起來，思維在廣泛的交流中得到激活，為全班學(xué)生共同研討打下基礎(chǔ)。

3.要舍得“主導(dǎo)”與師尊。

教師只要舍得“主導(dǎo)”，放下師尊，學(xué)生才感到無壓力，處于平等環(huán)境，才不怕犯錯誤受責(zé)，大膽猜想探究，才能積極主動地參與討論思考，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

4.要正確對待學(xué)生的錯誤。

學(xué)生在探索過程中難免要出現(xiàn)錯誤，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，不能簡單地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，尋找錯誤原因，研究正確的解決辦法。

5.要合理地“引導(dǎo)”。

為學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)困惑或疑難時，不能強(qiáng)迫學(xué)生走自己設(shè)計的“軌道”，而要因勢利導(dǎo)，不然把“學(xué)生的研究”變?yōu)椤敖處煹难芯俊?，就違背了這一教法的宗旨了。

（三）、科學(xué)把握物理探究性教學(xué)的實(shí)施過程，關(guān)鍵在于建構(gòu)符合學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的自主探究性教學(xué)策略。

物理探究性教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生做教學(xué)活動的主人，作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在物理教學(xué)過程中，要充分地認(rèn)識到學(xué)生是個性鮮明、積極活躍的認(rèn)識與發(fā)展的主體。物理探究教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地解決問題，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，因此，必須堅持五個策略，才能確保物理探究性教學(xué)模式操作地科學(xué)性和有效性。

1．自主備課策略——充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性

要求學(xué)生“自主探究”，教師首先要進(jìn)入“探究”的角色，進(jìn)行換位思考，備課的過程應(yīng)成為教師探究的過程。備課的探究思路是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)→確定教學(xué)內(nèi)容→收集整理相關(guān)信息資料→研究學(xué)生的思維→設(shè)計問題→尋找探究點(diǎn)→設(shè)計課堂具體探究過程。值得指出的是，探究性教學(xué)要求我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，不是完全根據(jù)教材要求確定教學(xué)目標(biāo)；探究性教學(xué)要求我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定課堂要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，不是完全根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；探究性教學(xué)要求我們以課程的理念備課，不是以教材的理念備課。這是因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，重視在知識獲得的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，掌握探究方法，提高探究能力。

回復(fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

探究性教學(xué)應(yīng)采用章節(jié)備課，模塊探究。在擬定那些內(nèi)容需要探究時，應(yīng)明確不是所有內(nèi)容都需要探究，而對于富有挑戰(zhàn)性的，具有足夠思維量的問題，實(shí)施探究性教學(xué)。為使探究教學(xué)達(dá)到實(shí)際操作的可行性，我們應(yīng)從三個維度展開備課的研究，一是從學(xué)生學(xué)力發(fā)展的角度，由于探究性教學(xué)對學(xué)生的自主性程度要求比較高，它應(yīng)該遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的發(fā)展過程。二是從知識呈現(xiàn)方式的角度，陳述性知識只能采用部分探究，程序性知識、策略性知識采用完整探究。三是從探究方式的角度，分為“問題”驅(qū)動式自主探究，小組互動式合作探究，實(shí)驗(yàn)探究等。在備課方式上，可采用預(yù)先師生討論的基礎(chǔ)上備課。

備課時應(yīng)考慮初中物理探究性課堂教學(xué)的基本框架，大體是：出示背景材料，提出問題，做出猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，交流與討論，形成初步成果，解釋評價，必要時還要修正假設(shè)，重新設(shè)計和研究。在課堂上隨著學(xué)生的活動流向，還要作適時調(diào)整，以便激發(fā)學(xué)生“自主探究”的信心，滿足探究時學(xué)生個性發(fā)展的需要。這就要求教師備課時，要有所預(yù)測，自己對問題的解決思路要開闊，支撐材料要豐富，隨時可取。備課中始終滲透著教師自己的科學(xué)思想、科學(xué)觀點(diǎn)，也就是教師要有較強(qiáng)的主體意識，不被動地接受教材的觀點(diǎn)。

備課時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程則應(yīng)是學(xué)生的活動過程，教師是引導(dǎo)者、組織者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的活動中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作，為此我必須關(guān)照整個教學(xué)過程的設(shè)計，教師組織活動和學(xué)生自主活動，進(jìn)行對照、比較，看看教學(xué)活動的安排是否體現(xiàn)學(xué)生的自主性，情景、問題、探究點(diǎn)的設(shè)置是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教法是否建立在學(xué)法基礎(chǔ)上，以確保學(xué)生的主體地位。

2．恰當(dāng)導(dǎo)引策略——激發(fā)學(xué)生的探究興趣

當(dāng)學(xué)生在探究的過程中，遇到了困難時，教師除了應(yīng)予以必要的指導(dǎo)外，及時鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。因?yàn)榇藭r的鼓勵對學(xué)生來說無疑是一種動力，能起到助推器的作用，能增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。心理學(xué)家認(rèn)為，每個學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探究解決了一個問題時，他能從中體驗(yàn)到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，他就會產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望。因此，在物理教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀的課必須重視導(dǎo)引環(huán)節(jié)的設(shè)計。探究性物理教學(xué)的導(dǎo)引環(huán)節(jié)設(shè)計，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。如“電壓”這節(jié)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于太抽象，場看不見，摸不著，且無處不在。如何使學(xué)生確實(shí)相信電壓的存在，是課題引入的關(guān)鍵。所以我通過可見度較大的水流，讓學(xué)生間接觀察，感受電壓的存在，給學(xué)生足夠的感官刺激，這是一個方面。另一方面，通過水位演示裝置，使學(xué)生引起對水壓現(xiàn)象探究的興趣。再通過類比方法，用問題驅(qū)動學(xué)生對水壓的思考。激發(fā)學(xué)生對電壓的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的水流知識分析水輪機(jī)工作原因，從而逐步過渡到電壓的概念建立。通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，從而對本節(jié)課的課堂教學(xué)思維活動起到了積極的導(dǎo)引作用，同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲。心理學(xué)認(rèn)為，在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)探究的情境呢？課題研究發(fā)現(xiàn)，作為教師，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和社會發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖以及教師的神態(tài)、手勢、抑揚(yáng)頓挫的語言等，抓住教學(xué)中的導(dǎo)入、環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接以及學(xué)生感興趣的問題等創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)施探究教學(xué)營造一種有利的心理基礎(chǔ)和環(huán)境氛圍。

回復(fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

3．科學(xué)設(shè)問策略——激發(fā)學(xué)生思維的火花

探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。設(shè)計課堂提問要有針對性和層次性，要針對學(xué)生在思考過程中可能碰到的困難，容易出現(xiàn)的差錯。提出的問題難度要適中，即學(xué)生通過思維可以得到解決的問題。有些較難的問題就得想辦法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助性問題，把大題化小，分步提問，引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙。千萬不可有意設(shè)計太難的題目為難學(xué)生，這樣會使學(xué)生無所適從，長此以往，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而厭學(xué)；但對于只要求學(xué)生回答是與否的問題，沒有思考價值，也不能作探究性教學(xué)的問題。值得注意的是，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，盡可能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，教師不要與學(xué)生“搶”問題。探究過程最有創(chuàng)新價值的是自己提出問題，而依據(jù)問題設(shè)置探究點(diǎn)，是使設(shè)想中的問題轉(zhuǎn)化為可實(shí)際探究操作的重要環(huán)節(jié)。

4．及時調(diào)控策略——使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)

教師在思想上應(yīng)明確，教學(xué)調(diào)控，對于大班制授課，進(jìn)行課內(nèi)“自主探究”的活動，使活動流向完全朝預(yù)定軌道運(yùn)行，這是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。課堂的要求，只要“主道”正常運(yùn)作就行，只有在開放、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中才有實(shí)現(xiàn)“自主探究”的可能。但教師也不能放任自流，要及時調(diào)控，做到收放自如。在調(diào)控的教學(xué)技術(shù)上的處理，可采取目光調(diào)控，言語調(diào)控，體態(tài)調(diào)控，目標(biāo)調(diào)控等多元調(diào)控，要因人、因事、因時調(diào)控。鼓勵學(xué)生自由準(zhǔn)確表達(dá)，幫助學(xué)生流暢表達(dá)，使學(xué)生有信心表達(dá)。當(dāng)學(xué)生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應(yīng)給予鼓勵；就是當(dāng)學(xué)生的回答偏離教育目標(biāo)甚遠(yuǎn)時，也不要給予絕對地否定，有些問題可以讓學(xué)生在課外共同討論。當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時，教師要適時給予啟發(fā)，搭一個“腳手架”，降低問題的臺階，設(shè)置低一個層次的探究點(diǎn)或子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。調(diào)控的宗旨：要使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的探究精神。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人溝通，鼓勵小組競爭與合作。小組合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和互補(bǔ)。課題組研究發(fā)現(xiàn)，較繁重、較難或需要協(xié)作完成的以及由于條件的限制而器材不足的探究任務(wù)宜合作完成。教師要充分利用物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和分組討論進(jìn)行有效的探究教學(xué)。

5.動手操作策略——讓學(xué)生在動手操作和實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究

探究性教學(xué)的一個基本特征就是通過動手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，自己主動的去發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是實(shí)施探究教學(xué)的良好載體。教師要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去解決問題或得出科學(xué)規(guī)律尤為重要。以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。物理教育將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提出了要研究的問題，用何種方法去探究，去揭示，正是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中就要善于讓學(xué)生相信自己，敢想、善于想。培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和對物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，使學(xué)生主動地去尋求解決問題的方法。在教學(xué)中，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)手段，不斷變化教學(xué)形式，如將課堂實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生作課后的小實(shí)驗(yàn)。充分利用第二課堂活動，開展小組討論，進(jìn)行科技輔導(dǎo)，搞小制作、小發(fā)明等活動，調(diào)動學(xué)生的非智力因素和積極性。學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

（四）初步形成了初中物理綜合實(shí)踐活動課的活動類型與實(shí)施技術(shù)

物理綜合實(shí)踐活動課要堅持“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出適合學(xué)生的真實(shí)活動，讓學(xué)生作為活動的主體，在活動中實(shí)現(xiàn)人格的主動發(fā)展。因此，探索物理綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及活動實(shí)施技術(shù)時，都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

1.初中物理綜合實(shí)踐活動的五種活動類型

①以課題探究為基本形式的研究性學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)活動是基于學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，在教師的指導(dǎo)下，采取小組合作的形式，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的跨學(xué)科探究過程。研究性學(xué)習(xí)活動探究包括自然問題的探究和社會問題的探究兩大類。而研究性學(xué)習(xí)活動方式的核心是課題研究，即模仿和遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料和事實(shí)材料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，對課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報告或研究論文。如“密度知識在長江油污處理與防治中的應(yīng)用研究”，“物質(zhì)種類對光線折射的影響研究”等。

②以社會考察為基本形式的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動是在社會情景和生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并包含著社會交往。通過接觸社會，使學(xué)生形成對社會的認(rèn)識和理解、體驗(yàn)與感悟以及反思與批判，以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動方式。社會考察、參觀和訪問的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的社會生活和生產(chǎn)方式。如進(jìn)行“關(guān)于南京下關(guān)發(fā)電廠的參觀與調(diào)查”。

③以社會參與為基本形式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會實(shí)踐活動領(lǐng)域之中，成為某一社會活動中的一員進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐活動。社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征上學(xué)生親自參與社會實(shí)踐活動。社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生通過一般性實(shí)踐，獲得對他人、對社會的價值實(shí)現(xiàn)感。社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動方式一般包括社區(qū)服務(wù)活動、公益活動和生產(chǎn)勞動三種方式。如“南京金陵小區(qū)輸電線路的布線規(guī)劃與改造建議”，“南京鼓樓區(qū)新模范馬路拓寬工程中的居民生活污水處理與排放研究”

以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計性學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計學(xué)習(xí)包括設(shè)計一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的辦法，如設(shè)計學(xué)校草坪、設(shè)計學(xué)校垃圾處理箱的分布和布局；改進(jìn)某一系統(tǒng)，如排除“家庭電路”系統(tǒng)漏電問題；計劃和組織一項(xiàng)物理量的測量活動，并對活動所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計，如設(shè)計“如何測量人體最大輸出功率”；或設(shè)計一個采訪活動，比如對“南京地質(zhì)研究所”的科學(xué)家進(jìn)行訪問活動。以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計性學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性，它著重于解決學(xué)生生活和社會生活中面臨的實(shí)際問題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的基本技能。

⑤以設(shè)計制作為基本形式的應(yīng)用性學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計制作活動一般可以采取比賽、展覽、答辯會等形式。要求學(xué)生動手操作，形成一定的解決實(shí)際問題的能力。如設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)器材、測量工具，并適當(dāng)制作，把設(shè)計制作的器材、工具或產(chǎn)品，應(yīng)用于實(shí)際的測量或?qū)嵺`活動之中。如“利用自制量筒測定固體密度方法的研究”。

2.組織和開展初中物理綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施技術(shù)

物理綜合實(shí)踐活動課是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實(shí)施者，學(xué)生在課程的開發(fā)角色需要加以重視和強(qiáng)調(diào)，這是綜合實(shí)踐活動課程開放性的集中體現(xiàn)。有效的實(shí)施物理綜合實(shí)踐活動課，從實(shí)際的操作需要來看，應(yīng)當(dāng)注意以下處理好以下幾方面關(guān)系。

（1）正確處理學(xué)生自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系?；貜?fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

指導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動探究，則應(yīng)首先注意使學(xué)生形成“問題意識”，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的感興趣的問題；其次要善于選擇自己有興趣的課題，選擇的方式可以由一個學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是同伴互動中進(jìn)行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。再次，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；亦可通過各種方式（如借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行跨地區(qū)、跨國界合作探究。最后，在課題的探究過程要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究、自主發(fā)展”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)深入地探究。

（2）恰當(dāng)處理實(shí)踐活動具體展開過程中生成性目標(biāo)與生成性主題的關(guān)系。

即注意協(xié)調(diào)和處理好物理綜合實(shí)踐活動課的課程計劃。由于本課程強(qiáng)調(diào)過程取向，因此，應(yīng)對實(shí)踐活動內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計，但更要強(qiáng)調(diào)隨著活動過程的展開和活動情境的需要不斷生成新的目標(biāo)、新的主題，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生自己的目標(biāo)，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生出新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，所以，要求教師必須認(rèn)識到這些目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性和存在價值。

（3）把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程有效整合。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域是物理綜合實(shí)踐活動課的重要探究內(nèi)容，在物理綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施水平，通過建立相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨地區(qū)、跨國家的合作探究指導(dǎo)提供可能。任何信息技術(shù)手段的設(shè)計與運(yùn)用，都應(yīng)基于新的、符合“綜合實(shí)踐活動”課程要求的理念而進(jìn)行。教師要為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止出現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行“電化灌輸”的不良教學(xué)傾向。

（六）課題研究培養(yǎng)了教師教研能力，取得了課題相關(guān)的研究成果，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

近兩年來，課題組重視課例和案例研究，提高教師教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)變能力。本組教師“內(nèi)能利用與環(huán)境保護(hù)”案例設(shè)計榮獲2004年中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會全國案例評比一等獎。在課改實(shí)驗(yàn)過程中，課題組有意識積極承擔(dān)區(qū)級課改公開課和研討課，讓教師在開課的過程不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而不斷提高教師實(shí)踐能力。兩年來，物理組承擔(dān)了高敏、段家偉老師承擔(dān)物理市級公開課３節(jié)，區(qū)級公開課４節(jié)，丁玉祥、王首峰老師承擔(dān)市級新課程講座３次，陳國慶、丁玉祥老師承擔(dān)區(qū)級新課程物理講座４次。

課題組開展了物理專題網(wǎng)站的建設(shè)，并建立了物理教改網(wǎng)站——“丁玉祥物理網(wǎng)”，并獲得了市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一等獎和全國第二屆中小學(xué)主題特色網(wǎng)站評比一等獎。目前，課題組多媒體輔助教學(xué)普遍推行，各實(shí)驗(yàn)學(xué)科教師共制作CAI課件數(shù)千件，物理組及時開展了學(xué)科資源庫的建設(shè)，目前已基本建立了物理新課程相配套的分課時5G容量的學(xué)科資源庫。

課題還開展了“STS”理念在物理新課程教學(xué)中的滲透和嘗試研究，課題組的高敏、段家偉、丁玉祥等老師承擔(dān)教育部音像出版社物理新課程“STS”教育錄像課，并在全國發(fā)行。

課題組內(nèi)教師及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，撰寫的論文有近20篇發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《物理教學(xué)》等核心刊物上。有近10篇研究論文獲省、市級論文評比一、二等獎。課題組教師主編和參與編寫新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及同步教學(xué)輔導(dǎo)書籍約20本，丁玉祥老師關(guān)于新課程的教學(xué)專著“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理研究與實(shí)施指南”一書正在出版之中。

五、研究中存在的問題及反思 建構(gòu)主義認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。從這個意義上看，探究性物理教學(xué)模式實(shí)施過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的組織，形成性評價的操作，協(xié)調(diào)探究性學(xué)習(xí)以及接受性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等關(guān)鍵問題還需進(jìn)一步的研究和思考。

1.探究式教學(xué)全面開展是一項(xiàng)艱巨的工程，如何更好地實(shí)施探究式教學(xué)我們認(rèn)為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

①教案是動態(tài)的，教材是資源，教師是教材的處理者

教材中有很多課題值得探究，教師應(yīng)該根據(jù)探究課題的價值把握探究的度。對每一個要求學(xué)生探究的課題教師應(yīng)該進(jìn)行深入、徹底的研究，全面考慮學(xué)生在探究過程中可能會出現(xiàn)的情形、提出的疑問。此外，對學(xué)生提出的有益問題要順應(yīng)學(xué)生自身的求知需要，及時調(diào)整教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的生長點(diǎn)。

讓更多問題的提出來自于學(xué)生而不是教師

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自己意義的建構(gòu)者，教師只是指導(dǎo)者。教師應(yīng)該給學(xué)生更多提出問題的機(jī)會而不是提出問題給學(xué)生去思考，應(yīng)該走“問題來源于學(xué)生——學(xué)生來解決問題——學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題”的道路。不是教師要給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要教師給他們什么。

③重視探究過程，淡化探究結(jié)論

通過師生合作完成了某些探究課題，得出一些新的結(jié)論，這固然可喜，但重要的并不是記住這些結(jié)論，而是體驗(yàn)探究的過程，掌握探究的方法。本探究課題要求學(xué)生在探究過程中能夠分析出影響結(jié)果的可能因素，學(xué)會應(yīng)用控制變量法設(shè)計實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

④適當(dāng)開啟窗口，給學(xué)有余力的學(xué)生以發(fā)展的空間

當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行探究結(jié)束時，教師就為學(xué)生關(guān)閉了一扇窗口，此時，教師應(yīng)該為學(xué)有余力的學(xué)生開啟另外一扇窗口，以適合不同層次、不同水平學(xué)生的發(fā)展。

2.如何把握物理探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在探究性教學(xué)初期，要讓學(xué)生逐步接受，在某些環(huán)節(jié)并不排斥老師用最簡捷的方式使學(xué)生能盡快獲得新知，然后逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在探究性教學(xué)中，要避免學(xué)生的探究流于形式，停留在問題的表面，教師要及時予以引導(dǎo)，這就需要教師有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，高屋建瓴統(tǒng)觀大局，每一步都要做到心中有數(shù)，及時發(fā)現(xiàn)某些動態(tài)予以調(diào)整解決。

3.如何組織物理探究性教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。對大班教學(xué)來說，教師無法關(guān)注到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過關(guān)注小組的學(xué)習(xí)，可以將關(guān)注面擴(kuò)展到全體學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)較低，將優(yōu)秀學(xué)生分布到各組，可以使優(yōu)秀生所擁有的知識、能力化作合作學(xué)習(xí)的資源，發(fā)揮更大的效應(yīng)，促進(jìn)教師的教學(xué)；在合作學(xué)習(xí)過程中，必須運(yùn)用科學(xué)有效的策略進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，強(qiáng)化參與面與參與度，注意要求學(xué)生做好個人合作學(xué)習(xí)記錄及小組討論記錄，并進(jìn)行評價，強(qiáng)化主動參與意識和學(xué)習(xí)的主動性。在合作學(xué)習(xí)過程中教師的組織教學(xué)、課堂監(jiān)控應(yīng)不斷改進(jìn)、調(diào)整，有利于師生的共同成長。

對物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識回復(fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

談學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中 作者：57E教育資源網(wǎng) 來源：http://004km.cn

教師的主導(dǎo)作用南京市教育局教儀站孫宏根物理的實(shí)驗(yàn)基儲理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基矗從物理學(xué)的發(fā)展史可以看出，物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，都會促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。因此，在中學(xué)階段必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰趯?shí)驗(yàn)過程中逐步培養(yǎng)和提高，其中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

要有計劃性和針對性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實(shí)驗(yàn)《用電流表測電》之前的每個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都直接寫出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而在隨后的實(shí)驗(yàn)《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)表格。

在實(shí)驗(yàn)《用電壓表和電流表測電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計觀察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點(diǎn)計時器在實(shí)驗(yàn)《測勻變速直線運(yùn)動的加速度》，實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證牛頓第二定律》和實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》都會使用到。在做第一個實(shí)驗(yàn)時，由于學(xué)生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免。在做第二個實(shí)驗(yàn)時，就要要求學(xué)生對儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實(shí)驗(yàn)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)正確無誤地將實(shí)驗(yàn)安裝并調(diào)好。

二、教師要注意發(fā)揮示范作用

在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生即使按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，仍會束手無策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時強(qiáng)調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“＋”、“－”號接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。

在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時，也要注意動作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央；拿取盛有水銀的燒杯時，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部；做靜電實(shí)驗(yàn)時，需要用手持絕緣柄時，應(yīng)以兩三個手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電；用手調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關(guān)時，應(yīng)以另一只手扶持器件。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測量儀表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。

操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松馳等等。

第五篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的反思

——農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué)：徐吉仙

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注重過程設(shè)計，因材施教，才能提高教學(xué)實(shí)效。具體應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

一、多方準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過自己動手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對物理知識的理解。每次做實(shí)驗(yàn)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學(xué)生才敢于動手。

1、未雨綢繆，確保實(shí)驗(yàn)成功。

課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實(shí)驗(yàn)資源。

在探究“導(dǎo)體與絕緣體”的實(shí)驗(yàn)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了發(fā)光二極管的特點(diǎn)：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體，也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運(yùn)動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫 這種錯誤觀念，首先要把運(yùn)動和運(yùn)動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運(yùn)動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力物體運(yùn)動狀態(tài)不變”的概念。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源，由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師如不調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學(xué)生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槔蠋?、學(xué)生共同參與，共同完成。

在學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時教師就動手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？試驗(yàn)后，讓學(xué)生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮？再讓學(xué)生討論，加上我的指導(dǎo)，解決了學(xué)生心中的困惑?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、因材施教，抓好分組實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)完“測量物體的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運(yùn)用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測金屬塊的密度？

4、怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等器材測金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測牛奶的密度？

根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學(xué)生分成幾個興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問題。

除了做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生多做些家庭、課外小實(shí)驗(yàn)。如用筆芯和細(xì)鐵絲制作密度計，用小瓶、帶色的水、細(xì)管制作簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片等，建立家庭實(shí)驗(yàn)室、廚房實(shí)驗(yàn)室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說明書，調(diào)查浪費(fèi)電能、水資源的情況及節(jié)能措施。總之，物理教師要做一個有心人，同時也要教育學(xué)生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動腦，勤于動手，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學(xué)生好動的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。