第一篇：農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

摘要：

農(nóng)村初中物理實驗的開展，從實驗設(shè)備條件，課堂的實施，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)探究這幾個環(huán)節(jié)都存在很多的問題和困難，原因也是多方面的，有教育資金的不足，教師觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課時安排不足，應(yīng)試教育急功近利的影響等，農(nóng)村初中物理老師只要克服以上困難，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯于鉆研，因地制宜，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，一定會完成物理實驗教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到實驗技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)在有限的條件下得到提高。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)

觀念

延伸

驗證式 探究式

設(shè)施

實效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識來源于實驗，為突出教學(xué)內(nèi)容的探究性，實驗教學(xué)應(yīng)以探究為主的教學(xué)方式。讓學(xué)生通過實驗?zāi)芨玫恼莆罩R，它不僅有助于學(xué)生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析問題和實驗操作的能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會實驗驗證和探索規(guī)律的能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)滯后于城市物理實驗教。

目前在農(nóng)村中學(xué)開展物理實驗教學(xué)與城市教學(xué)的差距，有以下幾個方面：

（一）來自客觀條件方面的因素

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實驗儀器、實驗設(shè)施極度缺乏，甚至很多儀器都還是十幾年前的，象我所在的初中，現(xiàn)在用的天平和彈簧測力計還是十多年前的器材，天平和砝碼有的生銹了，彈簧也生銹了，學(xué)生難以調(diào)平天平和準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量，與現(xiàn)在所用的教才根本不能適宜。雖然部分學(xué)校經(jīng)“普九”對物理儀器進(jìn)行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補充，致使實驗教學(xué)無法正常開展或很少開展。

（二）來自老師自身方面的因素

首先，農(nóng)村中學(xué)物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有受過專業(yè)的實驗培訓(xùn)，沒有實驗操作經(jīng)驗?，F(xiàn)有的物理教學(xué)一直沿襲過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學(xué)，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而是老師在臺上做，學(xué)生在臺下看，當(dāng)然這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，但無法替代學(xué)生的自身活動。學(xué)生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展形式和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學(xué)內(nèi)容必須改革。

其次，有些老師對實驗教學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：

1、認(rèn)為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習(xí)題”；

2、認(rèn)為做實驗浪費時間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時又不考學(xué)生實驗操作，即使對學(xué)生進(jìn)行實驗考查也不影響筆試成績。

3、認(rèn)為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做的必要；

4、有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進(jìn)行實驗教學(xué)；

5、有些實驗準(zhǔn)備費時，不愿意多用時間去準(zhǔn)備；

6、有些教師怕學(xué)生在實驗操作過程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對實驗教學(xué)重視不夠。從而不愿意鉆研實驗教學(xué)方法，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法單一，這樣防礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期效果。

二、造成農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)難以實施的原因(一)經(jīng)費投入不足，實驗儀器短缺

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的實驗設(shè)備大多還是幾年前甚至十幾年前“普九”驗收時根據(jù)老教材配備的器材，部分農(nóng)村學(xué)校的實驗儀器已經(jīng)損毀嚴(yán)重。盡管最近幾年上級部門撥款為農(nóng)村初中添加了一些設(shè)備，但相對于新課標(biāo)要求的尚相差甚遠(yuǎn)，還不能解決初中物理實驗教學(xué)之需。

（二）領(lǐng)導(dǎo)注重實效輕視實驗教學(xué)

目前，學(xué)校教學(xué)工作壓力很大，上級領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)質(zhì)量，學(xué)生家長看學(xué)校上省市重點示范學(xué)校的學(xué)生數(shù)有多少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為了能向所有人有所交代，只能拓、反復(fù)研討，向畢業(yè)班的教師提要求，給班級定目標(biāo)，把上級要求的“精英教育”、“豐收計劃”任務(wù)落實分解到班級。于是乎，畢業(yè)班的教師組織一輪一輪的復(fù)習(xí)，一次一次的聯(lián)考，一番一番的“模擬”實戰(zhàn)。畢業(yè)班的師生們整體都沉浸在“考”與“練”之中，以更加注重實效的“考與練”代替了“教與學(xué)”。

（三）教師自身因素淡化實驗教學(xué)

首先是教師的思想觀念問題。農(nóng)村初中教師，學(xué)歷層次低，或不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實驗技能訓(xùn)練，他們對實驗教學(xué)的任務(wù)要求不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，加之所處的環(huán)境不同，接受的教學(xué)信息量有限，幾年十幾年幾十年的惡劣的教學(xué)環(huán)境，沉重的教學(xué)任務(wù)在思想上就淡化了新課標(biāo)，新教材，新教法，新思維，更談不上費時費力地去組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗教學(xué)。

三、解決農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的問題方法

改革實驗教學(xué)課堂模式，探索物理實驗教學(xué)的新方法，農(nóng)村初中辦學(xué)條件、學(xué)生認(rèn)知水平、教師教學(xué)能力與城市存在差距，即使都是農(nóng)村初中，發(fā)展也不平衡，享受教學(xué)資源也不平等。教師在組織物理實驗教學(xué)時應(yīng)該因地制宜，采用多樣靈活的物理實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，提高物理實驗的操作能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，增強創(chuàng)新的能力。教師的演示實驗應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而不是教師在臺上做，讓學(xué)生在臺下看，這樣通過學(xué)生的自身活動。自己設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗探究，根據(jù)實驗過程的數(shù)據(jù)以及觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析、歸納與論證。學(xué)生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生活實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展形式和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學(xué)內(nèi)容必須改革。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高自身素質(zhì)

初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。

（二）強化實驗練習(xí)從課堂到課外

為了解決前面提到的教學(xué)時間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對性的將一些需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗從課堂延伸到課外。例如學(xué)習(xí)《阿基米德原

理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學(xué)生課外開展各種迷你小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船，用飲料做成溢水杯，來探究《阿基米德原理》浮力的大小還與什么因素有關(guān)。也可以用橡皮筋這樣常見的物品去了解聲音的音調(diào)的高低，彈力大小等關(guān)系。根據(jù)教材實驗特點和青少年心理要求，精心設(shè)計課外活動內(nèi)容，開展小制作小發(fā)明，科普知識答辯等，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，讓實驗從課堂到課外，延伸了知識的探索，又豐富了課外的活動，使所學(xué)內(nèi)容得到理解和強化。

（三）、巧用身邊之物，讓物理貼近生活

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活實際緊密聯(lián)系的課程，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€方面，諸如推門、抬東西、跑步、劃船、電梯、照鏡子、喝飲料、等這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多科學(xué)知識，構(gòu)成了學(xué)生與科學(xué)最初的親密接觸，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了大量的生活經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，如果我們能巧妙地應(yīng)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)和生活用品，比如書、紙、牙刷、橡皮筋、飲料瓶、吸管、指甲剪等進(jìn)行實驗，則會產(chǎn)生意想不到的效果。因為它更貼近學(xué)生的生活實際，比“正規(guī)實驗”更富有親切感、新奇感和熟知感。從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

總之，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)目前雖然存在一些實際困難，教師難以組織實驗教學(xué)，但隨著政府的不斷投入，教育狀況的不斷改善，加之新教材、新課標(biāo)的要求，中考實驗題型的改變，考查由“驗證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，教師的教學(xué)觀念和方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師演示實驗和學(xué)生實驗得到了充分的重視。農(nóng)村初中物理教師只要克服困難，大膽嘗試，加強管理，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，因地制宜，采用靈活多變的方法，克服教學(xué)改革的盲目性和片面性，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上多下功夫，一定能夠完成物理實驗教學(xué)目標(biāo)，一定會縮小與城市學(xué)生之間的差距，使農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)提高到一個新的臺階，全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

（1）廖伯琴

《物理教學(xué)探討》物理教學(xué)探討雜志 2008（2）張希博

《貧困地區(qū)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與思考》（3）候建平

《新課改下如何改進(jìn)中學(xué)物理演示實驗教學(xué)》（4）史維文

《中學(xué)物理》中學(xué)物理雜志社

第二篇：農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

摘要：物理課程是初中教育體系的重要組成部分；同時也是初中教學(xué)的重難點課程。物理學(xué)習(xí)，應(yīng)落實以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)；以實事求是為原則；以實驗探究為平臺的高效學(xué)習(xí)模式。以“實驗”為載體，圍繞實驗現(xiàn)象及結(jié)果展開討論、實驗、辯證、研究。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，淺談初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村中學(xué)；實驗教學(xué)

1初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)。缺乏實驗過程中的驗證、探究、操作、嘗試，則物理學(xué)習(xí)必然是緣木求魚，不能長遠(yuǎn)。筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀是實驗教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與熱情。不可否認(rèn)，許多學(xué)生雖然認(rèn)真的進(jìn)行觀察，但其心思并不在實驗操作的具體環(huán)節(jié)之中。此外，部分教師將實驗主題布置給學(xué)生之后，即任由學(xué)生自主實驗，而沒有全程緊密的跟蹤與指導(dǎo)[1]。農(nóng)村物理實驗教學(xué)在思想意識上重視程度不夠，理論知識占據(jù)比例過大，學(xué)校的物理實驗室及內(nèi)部的實驗器材配置，客觀上存在缺陷與不足，或者是過于老舊，因而影響到實驗教學(xué)的有效開展。物理實驗課程時間較少，學(xué)生們開展物理實驗的時間，以及其投入的精力相對較少，這導(dǎo)致許多物理實驗僅僅是“可見一斑”，而沒有深入的探究和操作。而在實驗室管理方面，也存在許多的漏洞，實驗室管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資金及維護成本投入不高，這也在很大程度上影響實驗教學(xué)的深入開展。

2初中物理實驗教學(xué)思考

2.1增強學(xué)生的感官感受

多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動，對優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有著不容忽視的重要作用。物理課程是初中教學(xué)的一個重點，同時也是一個難點。在初中物理教學(xué)活動中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生視、聽感官“刺激”的同時，還能夠?qū)⒄n堂試驗中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對知識點的理解和認(rèn)識。多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠擴充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。此外，對于能夠以具體實驗操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)重視演示實驗教學(xué)的開展，以趣味性的小實驗，密切結(jié)合教學(xué)主題，能有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“熱”學(xué)相關(guān)知識點時，筆者在導(dǎo)入階段演示了小實驗“紙盒燒水”，一下吸引了學(xué)生們的注意力，教學(xué)效果良好。

2.2實施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在力學(xué)實驗中有諸多優(yōu)點：首先，溝通交流。物理學(xué)習(xí)需要思考。但是，許多物理問題需要與老師、同學(xué)相互交流，過于“閉門造車”會適得其反。小組合作學(xué)習(xí)，有效的打破、改善學(xué)生之間的“沉默”，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。其次，分工合作。許多力學(xué)實驗，一個人無法高效完成，需要分工合作、共同完成。實施小組合作，組員之間分工合作進(jìn)行，既能彌補個人的不足，同時又能高效的完成實驗，節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間。例如，教學(xué)“彈簧彈力”時，筆者將學(xué)生分為若干小組，每個小組三位同學(xué)。實驗過程中，需要一位同學(xué)演示實驗，一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，一位同學(xué)錄制視頻。各小組可以自由安排，每位同學(xué)做到“各司其職”。在實驗結(jié)束之后，筆者習(xí)慣性布置??題。這次實驗，筆者對學(xué)生提問：總結(jié)彈簧伸長和彈力關(guān)系。各小組成員照樣需要分工進(jìn)行，有的上網(wǎng)查詢資料，有的去圖書館查找資料等。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，增強學(xué)生之間溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力。

2.3緊密聯(lián)系生活情境

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實際，加入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識、原理、現(xiàn)象，運用到實際生活中來，解決實際問題，促使學(xué)生體會“理論與實踐之間的距離、差異”；思考“理論與實踐之間的同異、原因”。例如，教學(xué)“摩擦力實驗”時，筆者以“自行車”為例，讓學(xué)生各抒己見。同學(xué)們踴躍發(fā)言：有的說：“自行車為了防止打滑，車輪周圍設(shè)計成凹凸不平的形狀，這樣就增大了動摩擦因素（車輪與地面接觸粗糙），也就不打滑了”。有的說：“自行車在剎車時候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了”。有的說：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動摩擦。如果加上潤滑油，接觸面會更光滑，騎自行車就更輕松了”。……待學(xué)生談?wù)撝?，筆者因勢利導(dǎo)的補充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個因素”，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生探索力學(xué)知識。

2.4引導(dǎo)學(xué)生拓展探究

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。初中物理實驗教學(xué)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而課外拓展，正是發(fā)揮學(xué)生想象空間的有效途徑。比如說，教師可以安排這樣一個富有創(chuàng)新色彩的課外小活動：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個從3樓掉下來的雞蛋不會碎裂的問題[2]。為了解決問題，同學(xué)們勢必會絞盡腦汁，探索、實驗各種“減緩沖擊力”的方法。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強了學(xué)生對物理科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動了學(xué)生個性化的發(fā)展。千姿百態(tài)、光怪陸離的實驗現(xiàn)象，是物理學(xué)無窮魅力的源泉。教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的物理知識運用到現(xiàn)實生活中。例如，課余時間，教師可向?qū)W生布置“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等實驗。一方面，這些有趣的實驗，可以持續(xù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，夯實所學(xué)到的知識點；另一方面，課余動手實踐，能夠鍛煉學(xué)生的實踐探索、認(rèn)真求知的良好品質(zhì)。

3結(jié)語

以實驗問題為主線，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中尋找與問題相關(guān)的理論和解決方法，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造能力。為鞏固教學(xué)效果，在教學(xué)課堂中教師還可以為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)慕涣髋c探究時間，讓學(xué)生分別對課堂教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)與交流。學(xué)生不僅能夠在總結(jié)中獲得更清楚、更準(zhǔn)確的物理概念和物理規(guī)律，還能夠開闊視野，學(xué)會從多個角度分析問題和解決問題，不斷增強其合作、思考、操作等實驗學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的反思

——農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的心得體會

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué)：徐吉仙

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學(xué)有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實驗教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，物理實驗在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際情況，注重過程設(shè)計，因材施教，才能提高教學(xué)實效。具體應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行物理實驗教學(xué)：

一、多方準(zhǔn)備，做好演示實驗。

物理是一門實驗學(xué)科，中學(xué)物理實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，通過自己動手實踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對物理知識的理解。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的操作步驟，再進(jìn)行實驗；根據(jù)實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學(xué)生才敢于動手。

1、未雨綢繆，確保實驗成功。

課標(biāo)要求的實驗,在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實驗中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實驗資源。

在探究“導(dǎo)體與絕緣體”的實驗中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了發(fā)光二極管的特點：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體，也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫 這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力物體運動狀態(tài)不變”的概念。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源，由學(xué)生互相補充確定實驗結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實驗。

演示實驗是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實驗操作演示活動。演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個演示實驗過程中，教師如不調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，沒有一點學(xué)生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學(xué)生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應(yīng)加強演示實驗學(xué)生的參與度，把演示實驗改變?yōu)槔蠋煛W(xué)生共同參與，共同完成。

在學(xué)習(xí)“實際功率和額定功率”時，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時教師就動手實驗，親自去探索一下，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？試驗后，讓學(xué)生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮？再讓學(xué)生討論，加上我的指導(dǎo)，解決了學(xué)生心中的困惑?？傊?，通過實驗，觀察認(rèn)識，理論和實際的有機結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

三、因材施教，抓好分組實驗。

在學(xué)習(xí)完“測量物體的密度”，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測金屬塊的密度？

4、怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等器材測金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測牛奶的密度？

根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學(xué)生分成幾個興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計，并進(jìn)行實驗，解決他們的問題。

除了做好演示實驗、分組實驗外，還應(yīng)讓學(xué)生多做些家庭、課外小實驗。如用筆芯和細(xì)鐵絲制作密度計，用小瓶、帶色的水、細(xì)管制作簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片等，建立家庭實驗室、廚房實驗室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說明書，調(diào)查浪費電能、水資源的情況及節(jié)能措施?？傊?，物理教師要做一個有心人，同時也要教育學(xué)生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動腦，勤于動手，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學(xué)了。

總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學(xué)生好動的身心特點，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實際問題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

第四篇：初中物理實驗教學(xué)的評價策略

初中物理實驗教學(xué)的評價策略 柏 春 紅

（西安市第八十一中學(xué)

陜西西安

710038）

摘要：建立與初中物理實驗教學(xué)活動相適應(yīng)的評價體系，樹立正確的現(xiàn)代評價觀，有利于促進(jìn)學(xué)生實驗素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的具有積極的意義。針對初中物理實驗教學(xué)的評價特點和評價內(nèi)容，本文從三個方面闡述學(xué)生成長過程評價、活動表現(xiàn)評價和紙筆問題評價等，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提升物理實驗教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：物理，實驗教學(xué)，評價 課程改革時至今日，初中物理實驗教學(xué)面臨諸多困難，重要原因之一是缺乏與實驗教學(xué)相適應(yīng)的評價方法，阻滯了實驗教學(xué)活動的順利開展，原來的評價體系窄化和異化了實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)作為課程改革的重要標(biāo)志，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)活動的學(xué)習(xí)，旨在改變目前學(xué)生中普遍存在的以接受性學(xué)習(xí)為主要的(甚至是唯一的)學(xué)習(xí)方式的局面，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立與初中物理實驗教學(xué)活動相適應(yīng)的評價體系，使得教師對學(xué)生的實驗有全面、客觀、準(zhǔn)確的綜合評價。

一、實驗教學(xué)的評價特點

初中物理實驗教學(xué)評價不是為了對學(xué)生進(jìn)行甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。實驗教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生在實驗活動中的情感態(tài)度與價值觀、對實驗過程的體驗和感受、對實驗方法的了解和掌握情況、實驗的能力以及結(jié)果等。另外，評價宜采取多樣化的方式，重視學(xué)生的自我評價、活動表現(xiàn)評價，以及改進(jìn)傳統(tǒng)的紙筆測試評價。注重評價的多元化、全程化和發(fā)展性。

與傳統(tǒng)的筆試測驗相比較，物理實驗教學(xué)評價具有以下的特點：

1．評價是在某物理實驗學(xué)習(xí)活動中展開的，所以評價內(nèi)容的針對性較強。

2．在進(jìn)行評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生在物理實驗活動中得到的結(jié)果，而且要參與到學(xué)生的整個實驗過程中，學(xué)生的每一個實驗操作都被納入到評價中。3．評價方法多樣。除了教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生的自評以及同學(xué)間的互評，評價方式、評價手段多樣化。

4．評價過程中，不僅要對學(xué)生的具體實驗操作進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的實驗探究能力、在實驗過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和價值觀、科學(xué)創(chuàng)新意識等進(jìn)行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5．評價中重視學(xué)生在實驗活動中的個性化表現(xiàn)，更提倡學(xué)生在實驗中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

二、物理實驗教學(xué)評價的主要內(nèi)容

1．物理實驗的基礎(chǔ)知識方面。物理實驗的基礎(chǔ)知識包括能認(rèn)識常用的實驗儀器（如滑動變阻器、電壓表等）、能讀出常用測量儀器的量程和分度值（如刻度尺、溫度計、電流表等）、能知道實驗儀器的用途（如電能表、滑動變阻器等）、會使用簡單的實驗儀器和測量工具等。2．實際操作能力方面。物理實驗操作技能主要包括物理實驗操作的基本技能、物理實驗儀器的測量方法的選擇技能以及綜合運用技能等。例如，能根據(jù)實驗原理選擇合適的實驗儀器和測量工具（選擇合適的電壓表和電流表量程、選擇合適的滑動變阻器規(guī)格等）；能根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灉y量方法；能正確進(jìn)行物理實驗的基本操作。

3．?dāng)?shù)據(jù)信息處理能力方面。數(shù)據(jù)信息處理能力包括能否科學(xué)地觀察實驗現(xiàn)象，如實地記錄實驗的數(shù)據(jù)；能否對收集到的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并進(jìn)一步處理；能否歸納或概括出實驗結(jié)論，驗證猜想或假設(shè)。4．科學(xué)探究、創(chuàng)新能力方面。實驗過程的評價內(nèi)容主要是能否提出值得研究的問題并進(jìn)行假設(shè)和猜想；能否根據(jù)實驗?zāi)康闹贫ㄌ骄坑媱潱⑦M(jìn)行實驗可行性的判斷；能否獨立或小組合作完成實驗操作。

5．物理實驗中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面。在物理實驗中，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面評價的主要內(nèi)容是能否獨立思考，主動表達(dá)自己的構(gòu)思；能否提出自己獨特的見解；能否參與小組討論并進(jìn)行反思；能否樂于接受小組成員的意見和建議；實驗過程中，能否愛護實驗儀器并在實驗完成后收拾器材，保持整潔。

三、物理實驗活動的主要評價方式 在物理實驗活動中，教師結(jié)合整個實驗過程中學(xué)生表現(xiàn)出的實驗操作能力和信息獲取、處理能力以及學(xué)生間的交流、合作能力對學(xué)生進(jìn)行評價，加上學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評，使學(xué)生對自己有一個整體的認(rèn)識，知道自己的優(yōu)點和不足，讓每一個學(xué)生將自己的能力做到最大程度的發(fā)揮。

1．學(xué)生成長過程評價

學(xué)生成長過程評價是在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更重視學(xué)生個體的自我評價。學(xué)生過程評價的主要意義在于它為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步。

例如：重要的探究活動評價內(nèi)容 評價指標(biāo)及權(quán)重 自評 小組評價 教師評價

參與程度（0.4）

探究技能（0.3）

合作精神（0.1）

創(chuàng)新實踐（0.1）

交流與評價（0.1）

2．活動表現(xiàn)評價

活動表現(xiàn)評價是一種不同于以往傳統(tǒng)評價方法的新型評價方法。它是用來評估學(xué)生科學(xué)探究活動的過程、結(jié)果的體系。它將學(xué)習(xí)與實驗活動結(jié)合起來，令學(xué)生在活動中培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。這種評價要求學(xué)生實際完成某種任務(wù)或一系列的任務(wù)，如提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、數(shù)據(jù)記錄、獲得結(jié)論、交流合作等，活動表現(xiàn)評價在活動中評價學(xué)生對知識與技能上的掌握，對實驗教學(xué)過程的體驗和感受，態(tài)度情感和價值觀的形成，而不是從選擇答案來分析學(xué)生的掌握情況。例如：

影響滑動摩擦力大小的因素探究活動評價記錄卡

班級 八（2）

姓名

魏成玉

時間： 2013年

4月 20日 評價 項目 評價內(nèi)容 自我評價 小組評價 教師評價 綜合評價 等級ABC 等級ABC 等級ABC 等級 ABC 綜合 評語 提出 問題

能發(fā)現(xiàn)問題，表述問題 A A A A 你在探究過程認(rèn)真、細(xì)致，富有創(chuàng)新思想，你進(jìn)步，老師為你高興。猜想 與 假設(shè)

能提出猜想，并能進(jìn)行推測與假設(shè) B A B B 制定計劃與設(shè)計實驗

制定計劃，設(shè)計實驗過程，選擇實驗方法與器材 B B B B 實驗與 證據(jù)收集

正確觀察、收集數(shù)據(jù)選擇資料，正確安全的操作并進(jìn)行思考 A A A A 分析 與 論證

收集信息數(shù)據(jù)，因果推理，歸納科學(xué)規(guī)律，描述解釋探究結(jié)果 A A A A 評估

能注意假設(shè)與結(jié)論的差異和未解決的矛盾、發(fā)現(xiàn)新問題，吸取教訓(xùn) B B B B 交流 與 合作

會寫探究報告，表述自己觀點，堅持原則與尊重他人，改進(jìn)探究方案，具有團隊精神 A A A A 3．紙筆測驗評價

紙筆測試是常用的評價方式，它具有操作簡單、信度和效度較高等優(yōu)點。物理實驗教學(xué)中紙筆測試評價要根據(jù)新課程的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)，重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景中去評價。從知識的整體聯(lián)系上去考核。紙筆測試的評價方式也要推陳出新。案例

探究

用于評價“觀察水沸騰”實驗后的紙筆測試題

小文在做完“觀察水的沸騰”實驗后又進(jìn)一步研究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時間的變化情況，將實驗數(shù)據(jù)記錄在下表中： 時間（min）0 5 10 15 25 35 45 55 65 溫度（℃）99 71 55 45 35 28 24 22 22

通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)溫度隨時間的變化規(guī)律是：

。如果有一天，你要喝一杯奶茶，可以有兩種方式供你選擇： 第一種

現(xiàn)將滾燙的熱茶冷卻5min，然后加一匙冷牛奶； 第二種

現(xiàn)將一匙冷牛奶加進(jìn)滾燙的熱茶中，然后冷卻5min。（A）你認(rèn)為第種方法冷卻效果較好。

（B）小文家安裝了太陽能熱水器，說明書上要求：當(dāng)一天用水結(jié)束時還有熱水剩余，最好晚上把熱水器中加滿水過夜。上述研究小文明白了其中的道理，你能說出來嗎? 此外，還可以嘗試讓學(xué)生自擬試卷，相互交換著考試和閱卷。每次測試結(jié)束以后，要求學(xué)生自我分析出錯的原因，落實改進(jìn)學(xué)習(xí)的具體措施。

以上介紹了三種適合于物理實驗教學(xué)的評價方法。具體評價手段還包括組織方法(如個別評價、小組評價、自我或同伴評價等)，數(shù)據(jù)資料收集記錄的方法(如觀察測查表記錄表格、軼事記錄等)，延時性的學(xué)生活動(行為表現(xiàn)評價家庭作業(yè)等)，小測驗(如口試、表現(xiàn)測試、擴展的開放式問答、簡答題等)。各種評價方法都有其優(yōu)勢與不足，物理探究學(xué)習(xí)評價不能只依賴其中某一種方法，而要綜合使用各種評價方法。

對學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)果可以采用定性報告(在寫實性的記錄基礎(chǔ)上作分析性的描述)與等級記分相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分肯學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識自己，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。分享：喜歡 0 贈金筆贈金筆

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第五篇：農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略初探

論文

農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略初探

【摘要】生物實驗作為生物教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生基本的生物科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而在農(nóng)村初中實驗教學(xué)中卻存在著很多問題和困難。如何看待這些問題,并結(jié)合對問題的思考構(gòu)建生物實驗教學(xué)策略是廣大生物教師需要認(rèn)真研究的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中

生物實驗

問題剖析

解決策略

生物實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實驗教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題,并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

初中生物教學(xué)的總目標(biāo)是全面提高每一個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物實驗室是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維能力的場所，通過完成各種生物實驗，學(xué)生不僅能獲取生物知識，掌握實驗技能，而且能夠提高科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，目前農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗室使用效率較低。實驗室里儀器、模型等擺放有序，但大多數(shù)放在櫥柜里缺少生機，學(xué)生只能看、不能動，與“實驗”室有點名不符實。實驗室使用率也不高，學(xué)生在實驗室內(nèi)活動的時間少，探究學(xué)習(xí)機會更少。

（2）實驗儀器設(shè)備老化。儀器基本上是按照老教材配置的，滿足不了新課程背景下數(shù)量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學(xué)的要求。

（3）使用效果不佳。受實驗器材的限制，有些實驗需安排學(xué)生兩人一組或四人一組進(jìn)行，短短一堂課上每個學(xué)生可以動手操作的時間非常有限。有的實驗操作起來費時間、效果又不好，在45分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)難以實現(xiàn)。

（4）缺乏實驗創(chuàng)新。教材安排學(xué)生在實驗室中完成的實驗基本上是對課本知識或結(jié)論的驗證，少有探究性、研究性、創(chuàng)造性的設(shè)計性實驗。

（5）師資力量薄弱。很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實驗操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強；教師實驗前準(zhǔn)備工作粗糙,實驗過程組織不嚴(yán)密,實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

（6）重視程度不夠。由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會加強物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè),諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實驗室的建設(shè)。

二、新課程對生物實驗教學(xué)的要求

新課程強調(diào)學(xué)生的探究活動,重視實驗對學(xué)習(xí)的支撐作用?！白寣W(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在‘做中學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。”如何通過有效地利用與開發(fā)生物實驗室的教學(xué)資源，如何改變傳統(tǒng)實驗方式，變固定實驗室為活動實驗室，最大限度的發(fā)揮生物 1 實驗室的功能，讓學(xué)生親自動手實驗，增加他們親自觀察的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生積極主動參與生物實驗，這已是當(dāng)前農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)該重視的問題。

三、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

1、充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果,所以在每次實驗教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動順利開展。當(dāng)然,農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2、充分利用校內(nèi)實驗資源

重視校外實驗資源，更要重視校內(nèi)實驗資源。除實驗室外，草坪、植物園、綠化帶、食堂等都是可以利用的資源。如，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，不可避免地會遇到許多新問題，需要查找資料或上網(wǎng)查詢，這時開放的圖書室、閱覽室和電腦室將成為學(xué)生好幫手。農(nóng)村初中一般只有一個生物實驗室，那么多的班級同時使用有一定的難度，而且有些實驗觀察等是可以分散進(jìn)行的。如，種子萌發(fā)、植物的蒸騰作用等實驗可以在學(xué)校植物園內(nèi)內(nèi)進(jìn)行；又如，魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察可以在學(xué)校食堂進(jìn)行；觀察鳥的形體結(jié)構(gòu)、植物的蒸騰作用等可以在校園內(nèi)的草坪、花壇或植物園內(nèi)進(jìn)行。

3、充分挖掘已有實驗資源

充分挖掘已有的實驗資源，持久堅持全天性開放（從時間上提供服務(wù)）、全校性開放(擴大服務(wù)范圍)、全員性開放(為所有師生實驗提供服務(wù))。如對標(biāo)本的觀察等，實驗室可以將標(biāo)本分別在相關(guān)教室的一角展出一段時間，讓每個班的同學(xué)都有足夠的時間去觀察。凡是課上沒有完成或效果不佳的實驗，學(xué)生均可以利用課余時間再到實驗室重做。也可以預(yù)約、借用儀器、自帶實驗材料，進(jìn)行驗證實驗或自主設(shè)計實驗。同時要最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材，充分挖掘其實驗的功能，做到一物多用，動腦筋，想辦法，充分利用多年閑置的儀器、或者因教材更換而取消的那些實驗器材、以及損壞報廢的器材，我們都可以利用他們開發(fā)出新的實驗，做到廢物新用。

4、充分利用校外實驗資源

現(xiàn)有的生物實驗室是固定的場所，但是教師可以想辦法讓它適當(dāng)延伸。教師要在實驗過 2 程中影響和啟發(fā)學(xué)生善于利用和創(chuàng)造，要讓學(xué)生意識到實驗不一定非要到實驗室才能完成，許多實驗在生活中就能做。學(xué)校之間，學(xué)校與農(nóng)場、林場之間，互通有無，資源共享，達(dá)到雙贏。學(xué)生可以將家庭、山林、農(nóng)田等作為臨時實驗室。如利用農(nóng)村的庭院、道地來養(yǎng)蚯蚓；農(nóng)村家家戶戶都有的茅坑周圍是觀察蒼蠅蚊子生長規(guī)律的最好去處；又如在學(xué)習(xí)雙子葉和單子葉植物時，我們可以讓學(xué)生在學(xué)校附近的菜地里觀察。這有利于充分挖掘生活中的生物資源，彌補學(xué)校固定實驗室場地和器材的不足。

5、通過展示平臺的設(shè)計達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的。

學(xué)生應(yīng)有自我展示的空間，實驗室內(nèi)可以設(shè)置一些簡易有趣的小游戲和小活動項目。（1）“養(yǎng)一養(yǎng)”、“種一種”等，讓學(xué)生在上實驗課前進(jìn)行熱身活動，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)探究的欲望，在玩樂中產(chǎn)生探究生物學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，我們讓學(xué)生帶來家里的青菜籽、黃豆等分別在玻璃茶杯中試驗，一下課就可以及時觀察它們的生長情況；又如七年級上有“昆蟲的變態(tài)發(fā)育”的內(nèi)容，農(nóng)村桑樹較多，我們就提早讓學(xué)生去采桑養(yǎng)蠶，記錄蠶寶寶的發(fā)育過程?？粗约河H手栽種的小生命慢慢地長大，學(xué)生們興致很高，學(xué)起來津津有味。

（2）設(shè)立“學(xué)生佳作展示欄”，專門陳列學(xué)生發(fā)明、制作的作品、種植的花草等，能讓學(xué)生看到自己的成功，激勵他們更努力地探索生物科學(xué)。如，農(nóng)村學(xué)生都有在春天上山挖蘭花的習(xí)慣。我們就組織學(xué)生將自己挖的蘭花放在教室內(nèi)固定的位置，并讓同學(xué)們將自己知道的有關(guān)蘭花的知識形成文字做成小標(biāo)簽放在盆邊，讓大家來評一評誰的蘭花最好，誰的文字說明最完整。如，學(xué)習(xí)魚的有關(guān)知識后，很多同學(xué)將自己最喜歡的魚畫成圖畫展示出來，獲得師生的好評。又如，學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)后，學(xué)生展示出來的各種各樣的生態(tài)瓶，讓教師也不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）設(shè)立“建議箱”，讓學(xué)生把自己對生物實驗室的使用、管理、建設(shè)提出意見或建議，從而為教師完善生物實驗室的管理和建設(shè)提供參考。如有的學(xué)生建議學(xué)校在綠化帶開辟一個植物園，這個建議被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的采納并諸行動，于是學(xué)生多了一個了解植物的場所。此外，還可以設(shè)置“問題欄”，讓學(xué)生將活動或日常生活中遇到的有關(guān)疑問寫出來，向同學(xué)或老師征集答案。為學(xué)生提供質(zhì)疑、析疑、解疑的平臺，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索生命科學(xué)。還可鼓勵學(xué)生直接參與生物實驗室的管理，讓有部分責(zé)任心的學(xué)生輪流管理實驗室，讓學(xué)生成為實驗室的主人，為我要學(xué)習(xí)生物知識奠定基礎(chǔ)。

6、改單一的實驗評價的現(xiàn)狀為多元實驗評價模式

新課程實驗要求改變傳統(tǒng)的評價方法和評價手段，變重結(jié)果為重過程，變單一評價為多元評價，變簡單評價為綜合評價，把學(xué)生的發(fā)展情況作為評價的主體，強調(diào)評價內(nèi)容的多元化，評價過程的互動化，使評價結(jié)果達(dá)到最大效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的改進(jìn)。（1）全程評價

對于探究的整個過程都應(yīng)給予正面的、綜合的評價。實驗評價不能只關(guān)注結(jié)果和結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在各種實驗活動中情感、態(tài)度和價值觀。比如，是否積極參與實驗，動手能力方面比以往是否有所提高，與他人的合作情況如何，是否重視生物與環(huán)境問題，有較強的環(huán)保意識；實驗的準(zhǔn)備過程，資料的收集，儀器、材料和用品的領(lǐng)借用情況；在實驗的實施過程中，觀察到的現(xiàn)象和物質(zhì)的消耗或損壞的記錄，以及實驗的安全性；學(xué)生自己在實驗過 3 程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決問題的方案提出和糾偏能力；實驗后儀器、材料的移交情況和實驗成果；以及實驗過程中的伙伴合作情況等。（2）主體評價

以往的實驗評價常忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了對學(xué)生進(jìn)行技能、情感、科學(xué)態(tài)度和價值觀等的培養(yǎng)。整個評價過程只有教師單方面參與，沒有學(xué)生自己和同學(xué)的共同活動，學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，因此主動參與生物實驗的積極性也不高。我們改變以教師評價為中心的 “一刀切”評價傾向，將部分評價權(quán)下放給學(xué)生和家長。如某些課外合作完成的實驗可以讓組內(nèi)學(xué)生相互評價，評價內(nèi)容可以有積極性、動手能力、合作性、應(yīng)變能力等；至于家庭小實驗可以讓學(xué)生家庭參與評價，如家長寄語。家長對學(xué)生在家中能否自覺完成課外探究實驗，是否親自參與了調(diào)查活動，是否經(jīng)常地關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的電視節(jié)目、報刊，自覺收集有關(guān)資料，是否經(jīng)常與家長交流有關(guān)生物學(xué)方面的知識等方面提出希望。（3）綜合評價

評價是對自己每一成長過程中實際狀況的如實反映。教師根據(jù)學(xué)生平時多方面的表現(xiàn)，如能否和同伴合作完成課程規(guī)定的實驗并獲得成功，能否主動收集與整理生物資料并自己設(shè)計、組織生物活動，能否在日常生活中用生物學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象等，對學(xué)生實驗的成績、能力和素質(zhì)做出綜合評價，還增加了實驗課程期末考核制度，考核內(nèi)容包括實驗操作技能、實驗報告、實驗實習(xí)冊的完成情況、獨立設(shè)計能力和創(chuàng)新成果等多個方面，重點于動手能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力等的綜合考核評價。（4）制度評價

堅持記錄過程性評價的具體資料，作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評和學(xué)科定量評價的依據(jù)，也為學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。合理的評價要求有對每個學(xué)生的實驗評價，我們通過建冊記錄的形式表現(xiàn)出來。主要包括：學(xué)生在實驗過程中的個性、情感、責(zé)任感、態(tài)度、能力，提出問題的次數(shù)，方案的合理性，參與的積極性和主動性，收集的各種活動信息資料，活動記錄、圖片、錄像、攝影、錄音、成果，實驗報告、調(diào)查報告；以及同伴的評價、家長的評價和學(xué)生的自我評價、學(xué)習(xí)心得等。

引導(dǎo)學(xué)生有意識地將自己的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，通過學(xué)生的反思和改進(jìn)取得更好的成績，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。學(xué)生每人制作或購買一個資料夾作為“學(xué)習(xí)檔案袋”，自己設(shè)計有個性的封面并起個有特色的名字。“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容包括：（1）查找的資料（上網(wǎng)、圖書館、社區(qū)調(diào)查）；（2）有價值的實驗探究過程記錄；（3）探究性實驗報告（文字稿或電子稿圖片）；（4）家庭小實驗設(shè)計與實施報告；（5）單元自我小結(jié)；（6）課后問題討論；（7）測試后反思；（8）自我評價或小組評價表；（9）小論文等等。“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容評價方式用等級制A、B、C、D，并充分利用班級墻報、校宣傳欄等定期展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，定期開展評選活動。及時給學(xué)生相應(yīng)的評價和鼓勵，讓學(xué)生有成就感，對學(xué)習(xí)生物學(xué)有更濃厚的興趣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的基本生物科學(xué)素養(yǎng)，僅靠上好生物文化課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須重視生物實驗教學(xué)，克服種種困難，利用現(xiàn)有的各種條件，通過多種渠道，讓學(xué)生在自己動 4 手實踐的過程中感受生物學(xué)的奧妙，體會學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《初中科學(xué)流動實驗室的開發(fā)和研究》姚國琴

[6]《農(nóng)村中學(xué)的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策》劉玲

【作者簡介】占文莉

女

1984.9.17

中學(xué)二級

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438300

湖北省麻城市思源實驗學(xué)校