第一篇：《教育·三十七度二》讀后感

在《教育·三十七度二》一書(shū)的第二章中再次看到西點(diǎn)軍校提出的“沒(méi)有任何借口”這一理念?！皼](méi)有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校200年來(lái)奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。它強(qiáng)調(diào)無(wú)論處在什么樣的情況下，什么樣的壓力與困難之中，你都必須全力以赴完成任務(wù)，決不允許尋找借口來(lái)推卸責(zé)任，哪怕是看似合理的借口。它最終強(qiáng)調(diào)的其實(shí)是負(fù)責(zé)果敢的精神、踏實(shí)忠誠(chéng)的理念以及充滿奮斗精神的人生境界。它強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口，哪怕是看似合理的借口。

秉承這一理念，無(wú)數(shù)西點(diǎn)畢業(yè)生在人生的各個(gè)領(lǐng)域取得了非凡的成就?！皼](méi)有任何借口”實(shí)際上也應(yīng)該是我們教師應(yīng)倡導(dǎo)的理念，是教師忠于職守，做好教師工作，完善自我，邁向成功的必修之路，是一名教師責(zé)任心、執(zhí)行力的表現(xiàn)。思想影響態(tài)度，態(tài)度影響行動(dòng)。優(yōu)秀的教師不找任何借口，遇到困難挫折總是積極想方設(shè)法、解決問(wèn)題，激發(fā)出人最大限度的潛能，就算最后失敗也不推卸責(zé)任，能總結(jié)教訓(xùn)，查找原因，以期下次解決問(wèn)題。而不負(fù)責(zé)任的教師一遇到困難挫折就消極頹廢，出了問(wèn)題只會(huì)尋找借口，在工作失敗后一味推卸責(zé)任，這樣的人永遠(yuǎn)會(huì)失敗，得不到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的信任和尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所缺少的正是這種沒(méi)有借口的精神。在生活中有了問(wèn)題或犯了錯(cuò)誤，特別是一些難以解決的問(wèn)題和錯(cuò)誤，我們首先想到的不是勇敢的去承擔(dān)責(zé)任，去面對(duì)問(wèn)題，而總是想方設(shè)法的為自己的過(guò)失尋找或多或少、或合理或不合理的理由，目的都是為了推卸自己的責(zé)任，為自己的過(guò)失開(kāi)脫：考試成績(jī)上不去，責(zé)怪現(xiàn)在的學(xué)生太笨、太懶，太不抓緊時(shí)間，太不重視學(xué)習(xí)，或者基礎(chǔ)太差，不會(huì)反思是否自身的教法不當(dāng)，自身的投入不夠，自身的工作興趣缺乏；與學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，往往氣憤學(xué)生太不聽(tīng)話，家長(zhǎng)蠻不講理，太溺愛(ài)自己的孩子，抱怨現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣太不尊師重道，不會(huì)反思自身的做法、說(shuō)法是否能讓人接受，是否能設(shè)身處地為對(duì)方考慮；我們還常常會(huì)抱怨領(lǐng)導(dǎo)給的工作太重，要求太多太瑣碎，發(fā)的錢(qián)太少導(dǎo)致工作沒(méi)有動(dòng)力，甚至抱怨工作時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致工作陷入倦怠缺乏激情……而這些本身就是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

工作意味著責(zé)任?！皼](méi)有任何借口”體現(xiàn)了一個(gè)人積極對(duì)待工作的態(tài)度。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，選擇了教書(shū)育人的崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè)。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生不好的成績(jī)，不要一味抱怨。試問(wèn)一下，自己真的去關(guān)心過(guò)后進(jìn)生，為幫助他們進(jìn)步付出了自己全身心的努力了嗎？“工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。工作就是付出努力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情恰恰相反，我們常常喜歡從外部環(huán)境來(lái)為自己尋找借口和理由，不是抱怨職位、待遇、工作的環(huán)境，就是抱怨同事、上司或領(lǐng)導(dǎo)，而很少問(wèn)問(wèn)自己：我努力了嗎？我真的對(duì)得起這份工作嗎？回顧一天的工作，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)：“我是否付出了全部的精力和智慧？是否完成了自己所設(shè)定的目標(biāo)？”我們要求學(xué)生別為自己的過(guò)失找借口，身為教師，為人師表，更應(yīng)該牢牢記住自己的責(zé)任，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，不能用任何借口來(lái)為自己開(kāi)脫，為自己找到一個(gè)個(gè)完美的理由。當(dāng)我們碰到難題的時(shí)候，永遠(yuǎn)不要尋找借口為自己開(kāi)脫。尋找解決問(wèn)題的方法，是最有效的工作原則，這樣你才能最大限度地發(fā)揮潛能。找借口是一種不好的習(xí)慣?！皼](méi)有任何借口”體現(xiàn)了一種健康向上的人生態(tài)度。我們每一個(gè)人對(duì)工作、對(duì)家人、對(duì)朋友，都負(fù)有一定的責(zé)任，正因?yàn)榇嬖谶@樣那樣的責(zé)任，才能對(duì)自己的行為有所約束。尋找借口就是將自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)或他人，我們的責(zé)任也將隨著這些借口而遠(yuǎn)去。教育界的前輩告訴我們：沒(méi)有教不好的學(xué)生。只要我們不時(shí)時(shí)處處為自己尋找借口，能全心全意為學(xué)生考慮，在言傳與身教方面為學(xué)生做好榜樣，相信不成材的學(xué)生會(huì)少得多。從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起，不找任何借口！

第二篇：教育三十七度二讀后感

教育三十七度二讀后感

剛剛聽(tīng)到這本書(shū)的時(shí)候，最吸引我的是它獨(dú)特的名字，三十七度二，這是人體低燒的溫度，難道教育也要帶著低燒的溫度么，這是一種怎樣的觀點(diǎn)？帶著這樣的疑慮，我翻開(kāi)了這本書(shū)。在它的前言與緒論中便解釋了它書(shū)名的意義：教育的態(tài)度不應(yīng)是高燒，應(yīng)是有激情的理性，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的態(tài)度。

雖然大學(xué)時(shí)念的是師范類，可是上學(xué)時(shí)閱讀背誦的更多的是教育理論的條條框框，對(duì)教育的感悟遠(yuǎn)沒(méi)有參加工作以來(lái)真正與學(xué)生面對(duì)面接觸來(lái)的深刻。教育兩字的含義其實(shí)并不是理論書(shū)本上所寫(xiě)的那樣的簡(jiǎn)單，更多的在于與學(xué)生的磨合，對(duì)課堂的思考。朱良才先生的這本《教育三十七度二》最好的一點(diǎn)便是，沒(méi)有長(zhǎng)篇理論的論述，而是用很多生動(dòng)的小例子串起，講述了許多道理，有很多地方更是包含著許多的人生哲學(xué)。

這本書(shū)共分為六個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的標(biāo)題都很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)詞，分別是：忠誠(chéng)、責(zé)任、敬業(yè)、愛(ài)心、傳道、施教。在我看來(lái)，這是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。首先，作為一個(gè)人，其中最重要的一個(gè)品質(zhì)就是忠誠(chéng)，忠誠(chéng)于我們的黨和國(guó)家，我們的集體，我們的教育事業(yè)。之后，作為成年人，我們需要有責(zé)任感，書(shū)中有一句話說(shuō)的很好“責(zé)任是愛(ài)，不是包袱”，如果從愛(ài)出發(fā)，那么一切的問(wèn)題，都將變得不是問(wèn)題。第三點(diǎn)是敬業(yè)，俗話說(shuō)，干一行愛(ài)一行，敬業(yè)是成功的基石，如果一個(gè)人不愛(ài)他的工作，又如何能把它做好呢！第四是愛(ài)心，從教育角度來(lái)說(shuō)，愛(ài)心就是對(duì)學(xué)生懷著深厚的感情，播撒愛(ài)的種子。第五是傳道，盡教師的職責(zé)，教會(huì)學(xué)生做人的道理、方法和準(zhǔn)則。最后一點(diǎn)，是施教，實(shí)施正確的教育方法手段，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。作為教師只有忠誠(chéng)于自己的事業(yè)，承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，愛(ài)崗敬業(yè)，懷揣一顆愛(ài)學(xué)生的心，以身作則，掌握正確教學(xué)方法，才能更好地將教育傳承。

作為剛剛參加工作的青年教師，現(xiàn)階段只能算剛剛邁進(jìn)教育的大門(mén)，要深刻的理解“教育”，還要在現(xiàn)實(shí)中不斷奮斗，不斷摸索前進(jìn)的道路。希望通過(guò)不斷地努力，終有一天可以做到如朱良才先生所說(shuō)，成為感性的、儒雅的、審美的、美的教育使者。

第三篇：教育三十七度二

《教育三十七度二》讀后感

拿到這本書(shū)時(shí)，覺(jué)得書(shū)的名字很有意思，三十七度二，什么意思呢？原來(lái)三十七度二，是愛(ài)的溫度，人的正常體溫是三十七度，愛(ài)使人的體溫微微上升，發(fā)了點(diǎn)燒，但未生病，這個(gè)涵義實(shí)在隱蔽，也讓我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了興趣。打開(kāi)書(shū)我被書(shū)中的每一個(gè)教育案例和演繹的哲理深深地吸引住了，書(shū)中引用了許多小故事，通過(guò)故事分析，深刻地闡述了一個(gè)合格的教育工作者所應(yīng)做到的幾條規(guī)范：教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任；要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生并尊重學(xué)生；要認(rèn)真地、持之以恒地鉆研業(yè)務(wù)；正確施教，要因材施教?！耙粔K地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也種不好的話，可以種瓜果；瓜果也種不好的話，撒上些蕎麥種子也能開(kāi)花。因?yàn)橐粔K地，總會(huì)有一粒種子適合它，也總會(huì)有屬于它的一片收成......”這是文中一位母親簡(jiǎn)單而樸素的回答?！叭绻袊?guó)的教育工作者，中國(guó)的家長(zhǎng)都具有這種教育的智慧而少一些教育的功利，我們會(huì)少多少厭學(xué)的孩子，少多少自殺的悲劇，我們的孩子會(huì)多多少童年的快樂(lè)?！边@是作者由衷的言說(shuō)。教育，是需要三十七度二，教育三十七度二，是多好的教育方法??！

責(zé)任是愛(ài)，不是包袱；作為教師充滿責(zé)任心是必須的，但是真正在工作中體現(xiàn)出責(zé)任心是非常難的。他要求教師不能有任何借口，要忠于職守，不斷地完善自己，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，盡心盡力，才能圓滿地完成教書(shū)育人的工作，才能稱得上有責(zé)任心。

一個(gè)教師做到了忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有責(zé)任心的同時(shí)，就一定要敬業(yè)，要有愛(ài)心，要認(rèn)真研究教育教學(xué)方法。因?yàn)榫礃I(yè)是成功的基石，所以我們?cè)诠ぷ髦校J(rèn)真研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。作為教師在傳道施教的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生做人的道理、方法、準(zhǔn)則，注重誠(chéng)信教育、感恩教育、體驗(yàn)式教育、挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培植學(xué)生的信念，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。同時(shí)教師要有淵博的知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教會(huì)學(xué)生謀生的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)的方法，做到學(xué)高為師，身正為范，深刻理解教育的內(nèi)涵，因?yàn)榻逃且粋€(gè)教師的天職，所以教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，要有高度的責(zé)任心和愛(ài)心，認(rèn)認(rèn)真真鉆研業(yè)務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)教書(shū)育人，做一個(gè)合格的學(xué)生滿意的教師。

在讀書(shū)的過(guò)程中我反思自己的教育工作，審視自己存在的差距，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的不足。三十七度二是人體最適宜的溫度，學(xué)校、教師就應(yīng)為學(xué)生提供最適宜的教育環(huán)境與教學(xué)方法，使學(xué)生能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教育的態(tài)度不應(yīng)高燒，應(yīng)該是有激情的理性，是一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的態(tài)度。我們應(yīng)該帶著愛(ài)和責(zé)任、忠誠(chéng)而有激情的對(duì)待教育。愛(ài)是教育永恒的主題，有愛(ài)的教育才是豐滿的真正的教育。學(xué)生“心海”浩瀚；教育博大精深，教師應(yīng)需以“心”為舟，運(yùn)“思”為槳，才能讓學(xué)生在我們的引航下執(zhí)著夢(mèng)想駛向理想的彼岸。

第四篇：讀三十七度二有感責(zé)任篇.doc

《教育?三十七度二》責(zé)任篇的讀后感

樊俊堅(jiān)

利用暑假這段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教育?三十七度二》這本書(shū)的責(zé)任篇。讀完這章書(shū)使我深深地認(rèn)識(shí)到，做每一項(xiàng)工作都肩負(fù)一定的責(zé)任。

在這一章提到：責(zé)任是愛(ài)，不是包袱；責(zé)任的核心本質(zhì)是沒(méi)有借口。只有充滿責(zé)任心的教師，才能被賦予更多的使命。作為教師充滿責(zé)任心是必須的。教師不能有任何借口，要忠于職守，不斷地完善自己，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，盡心盡力，才能圓滿地完成教書(shū)育人的工作，才能稱得上有責(zé)任心。

責(zé)任心是一個(gè)人最基本的態(tài)度。是一種使命感，教師的責(zé)任心體現(xiàn)在教書(shū)育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)上。因此，教師在平常的工作中應(yīng)該認(rèn)真地準(zhǔn)備每一節(jié)課，研究每一個(gè)細(xì)節(jié)、研究每一個(gè)學(xué)生，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出教師的一絲不茍，這樣的教師才是一個(gè)有責(zé)任心的教師。

我們?cè)诠ぷ髦校σ愿?，認(rèn)真研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要深深地認(rèn)識(shí)到，作為教師在傳道施教的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生做人的道理、方法、準(zhǔn)則，注重誠(chéng)信教育、感恩教育、體驗(yàn)式教育、挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培植學(xué)生的信念，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。做到學(xué)高為師，身正為范，要有高度的責(zé)任心和愛(ài)心，認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。

因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的擔(dān)起這份責(zé)任，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

第五篇：愛(ài)的教育三十二度讀后感

愛(ài)的教育三十二度讀后感

《三十二度》的故事講述了學(xué)習(xí)可并不全是一件輕松、愉快的事情，不是嗎？你看在夏季炎熱的氣候下，教室里酷暑難耐、空氣渾濁，讓坐在教室里的學(xué)生不由自主的昏昏欲睡，看到窗外的大樹(shù)，恨不得能馬上跑到樹(shù)蔭下躲陰涼?？墒桥c那些沒(méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)而不得不為生存辛苦勞作的同齡孩子們相比，能坐在教室里學(xué)習(xí)又應(yīng)該是幸運(yùn)的。你看聰明好學(xué)的戴若斯始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，用自己的學(xué)習(xí)精神感染著周?chē)耐瑢W(xué)；斯達(dá)蒂憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服著疲倦的困擾，不愿錯(cuò)過(guò)一分一秒的學(xué)習(xí)時(shí)間；當(dāng)然一心鉆在錢(qián)眼里的小商人就另當(dāng)別論了。讓人感動(dòng)的是考瑞迪，就是那個(gè)一邊在父親的木材店里干活一邊復(fù)習(xí)功課，同時(shí)還要照顧生病的母親的活潑開(kāi)朗的小家伙，為了不影響上學(xué)，早上五點(diǎn)就起來(lái)干活直到七點(diǎn)，雖然他努力用各種方法不讓自己睡著，可快到中午時(shí)幼小的身體終究抵不住倦意的來(lái)襲昏昏睡去。更讓人感動(dòng)的是老師得知考瑞迪睡著的緣由后，并沒(méi)有厲聲呵斥喚醒他，而讓他再睡半小時(shí)，再輕輕地吹口氣喚醒他。在這里，我們看到的老師并不只是在傳播知識(shí)，更是在傳播博大無(wú)邊的愛(ài)心。