第一篇：《掛兩只筆的孩子》教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo) ：

知識：

學(xué)會5個生字，理解12詞語的意思，能摘錄課文中有分號的句子，能用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”、“雖說……可……”造句。

進(jìn)一步認(rèn)識過渡句與過渡段，能說出它們在課文中的作用。

能力：

能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。

能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。

學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。

情感：

懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。

能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程 ：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們在生活中見過在口袋里掛著筆的人嗎？

2、你們想想，這些人有什么共同的特點(diǎn)？

3、今天，我們也要認(rèn)識一個掛著筆的人。板書課題。

二、初讀課文。

1、同學(xué)們，你們說第一遍讀課文，我們要解決哪些問題？

為什么掛兩枝筆？掛了筆結(jié)果怎樣？等。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流自己提出的問題。

4、說說：

除了剛才解決的問題，你還讀懂了什么？

三、找出過渡段，給課文分段。

1、這單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是過渡段。請大家快速地瀏覽課文，劃出過渡句或段。

2、交流。齊讀過渡段。

3、利用過渡段，給課文分段。并寫出段落大意。

4、小組內(nèi)交流。

5、集體交流。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、抽生讀第一段。

2、聽后交流。

說說：你從第一段中了解了什么？

你覺得第一段中哪些句子寫得好？為什么？

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示過渡段，齊讀。

2、為什么小亮也有不掛筆的時候呢？展開想像，說說你認(rèn)為不掛筆的原因。

3、學(xué)生自由讀第二段。

4、交流：說說陸小亮不掛筆的原因。

5、你覺得文中哪個詞最能概括陸小亮幫老奶奶寫信時的情況？

引出：“費(fèi)勁”

6、認(rèn)真再讀課文，邊讀邊想：

你從哪些地方看出小亮“費(fèi)勁”？用筆標(biāo)上號，并在旁邊寫上理由。

7、交流。結(jié)合指導(dǎo)朗讀。理解課文。（重點(diǎn)）

8、作為小亮的朋友，此時此刻，你想對他說什么呢？

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、可小亮后來又重新掛上了筆，這是為什么呢？

2、你覺得王老師會對小亮說些什么？請你以王老師的口吻來說說。

3、聽了王老師的話，小亮?xí)趺聪耄?/p>

三、延伸。

1、請同學(xué)們討論一下，你覺得小亮該不該再掛上兩枝筆？為什么？

2、自由討論。

3、集體交流。

4、結(jié)束語：相信，有了朋友的鼓勵，老師的關(guān)心，陸小亮同學(xué)一定回振作起來的。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里。

板書：

14、掛兩支筆的孩子

左右為難費(fèi)勁

語言、神態(tài)、動作、心理活動

第二篇：《掛兩支筆的孩子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

2.學(xué)會本課的3個生字，理解9個詞語的意思;能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。

3.認(rèn)識過渡句、段，了解它們在課文中的作用;能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

4.能默讀課文，回答問題。

5.懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

課時安排

3課時

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)

能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意;教學(xué)第—段;完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。

教學(xué)過程

一、出示課題，齊讀，導(dǎo)入新課。

二、認(rèn)讀本課的3個生字和9個詞語。

三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。

四、1.抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。

提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方?(生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：喜愛)。

生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個分句并列)。

2.抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識，受到人們的尊敬)。

生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用“無論……都……”造句。

生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。

五、課時小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。

教學(xué)過程

一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。

二、1.抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。

討論：本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段?(聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段)

2.先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。

爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。

3.按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句，板書費(fèi)勁。

齊讀這些語句。生再找出反映“費(fèi)時”的語句(“寫了大半個小時”)板書：費(fèi)時。

理解“琢磨”的意思。

朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。

提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”?(因?yàn)椤霸诙潭痰膸资畟€字的信中，有好幾個錯別字”)板書：，錯別字多。

討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時，且錯別字多，說明他哪些方面差?(基礎(chǔ)知識基本技能差)

提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)?(不能)所以，當(dāng)聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。

4、抽讀最后一個自然段：提問：陸小亮有什么心事?(生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話?(王老師可能告訴他：①寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系;②教授、作家、記者小小時候在學(xué)習(xí)期間也會寫錯別字：③掛上筆只會給學(xué)習(xí);書寫帶來方便，更便于幫助別人等。)

討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心?(抽答，結(jié)論)板書：決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識技能。

生口頭概括課文的中心思想。

三、課時小結(jié)。課堂作業(yè)。

作業(yè)本第1、3兩題。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)

熟讀課文，總結(jié)課文，進(jìn)一步認(rèn)識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”幾個詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題

二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。)

三、那么，課文告訴我們什么道理?(告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會。

四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句?(后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)

五、全課總結(jié)。

六、完成余下的作業(yè)本習(xí)題。

附板書設(shè)計：

23、掛兩支筆的孩子

掛筆→不掛→重掛

喜愛 費(fèi)勁

認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)

費(fèi)時——不好意思——決心

羨慕 錯別字多 掌握知識技能

第三篇：六年級《掛兩支筆的孩子》教案

教時安排及目標(biāo)：

第一教時：學(xué)習(xí)課文第1—12自然段的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)把人物寫具體的方法。培養(yǎng)學(xué)生合理想象，大膽創(chuàng)新的能力，初步感受只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為人民服務(wù)的道理。

第2教時：抓住單元提示，進(jìn)一步認(rèn)識過渡句和過渡段在文中的作用。學(xué)習(xí)課文第13自然段，深刻領(lǐng)會文章中心。指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞中心，把第一教時所編的故事寫具體，全面提高學(xué)生把事物寫具體的能力。

第一教時教案

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第1—12自然段的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)把人物寫具體的方法。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第1—12自然段的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)把人物寫具體的方法。培養(yǎng)學(xué)生合理想象，大膽創(chuàng)新的能力，初步感受只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為人民服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)把人物寫具體的方法，初步感受只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為人民服務(wù)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多煤體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初步感知。

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想為大家介紹一位新朋友。你們想不想認(rèn)識他呢？（想）

2、好，下面就請你仔細(xì)地觀察這位新朋友，說說你對他的第一印象是什么？（掛兩支筆，頭斜著，嘴也笑歪了，很得意，很神氣，很高興）

3、這位新朋友就是掛兩支筆的孩子——陸小亮。（出示課題，并齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文，展開想象。

1、他為什么這樣高興而得意呢？原來，在他生日那天，媽媽送了他一支漂亮的圓珠筆。出示“圓珠筆紅紅的桿，金黃色的夾。筆套上有三個小鍵，像變魔術(shù)似的，一按，蹦出紅筆芯；再按，縮進(jìn)紅的鉆出藍(lán)的；再按一下，又變成黑色的，簡直妙極了?！?A一二讀（齊讀）

B讀了之后，你有什么感受呢？（筆很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高興）

2、陸小亮原來有一支鋼筆，他做夢都想有一只漂亮的圓珠筆。如今，美夢成真，陸小亮心里樂滋滋的。

出示“他想，教授、作家、記者……誰的口袋里不插兩三支筆呢？” A請你自由地讀一讀。

B你發(fā)現(xiàn)了什么？（……表示列舉人物的省略，請學(xué)生補(bǔ)充后得出小亮向往自己長大后做一個有知識、有學(xué)問的人）

C你能讀好這句話嗎？（強(qiáng)調(diào)心想，要輕讀，充滿向往和幻想，好像自己掛了筆，就真的成了有學(xué)問、有知識的人，很了不起似的）

3、，于是無論到哪兒，小亮都不忘掛上這兩只寶貝筆?？捎幸欢螘r間，小亮卻不再掛筆了。

請你展開想像的翅膀，自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋（筆漂亮，字不漂亮就不掛了；考試考砸了，同學(xué)嘲笑他，就不掛了；捐給災(zāi)區(qū)小朋友了；勞動時，弄丟了……）

三、抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。

1、剛才，大多數(shù)同學(xué)都能發(fā)揮想像，把故事編得合情合理?？墒?，要把編好的故事如何恰到好處地用語言文字表達(dá)出來，的確是一門學(xué)問。

2、我們先來看課文是怎樣編的，又是怎樣把陸小亮這個人物寫具體的。請同學(xué)們閱讀課文，找出直接寫小亮的句子，細(xì)細(xì)體會，你讀懂了什么？如果有疑問，可以相互交流。

3、交流反饋

A課文中的小亮，為什么有一段時間沒有掛筆？ B你找到了那些直接寫小亮的句子。你讀懂了什么？ 隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)領(lǐng)會含義及寫法

“小亮一聽寫信，就著了慌?！睘槭裁粗?？（自己給爸爸寫的信，爸爸回信指出不少毛病。平時學(xué)習(xí)不扎實(shí)，給老奶奶寫信怕丟臉。）

“不答應(yīng)吧，老奶奶會說我不像紅領(lǐng)巾；說沒帶筆吧，可明明掛著兩支筆?！保ㄖ赋鍪切睦砻鑼?，領(lǐng)會了左右為難的矛盾心情后指導(dǎo)朗讀）

“小亮左右為難，想來想去只好說：“奶，我寫不好。”（只好看出他答應(yīng)的很勉強(qiáng)，但是心靈深處他還是想幫助別人的）

“鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過來又換過去?！保ㄟ@是動作描寫，從只看出小亮信寫捕處的著急心情，寫得很費(fèi)勁）還有那些句子寫他寫信寫得很費(fèi)勁。“三四十個字的信，寫了大半個小時?！保▽Ρ鹊膶懛ǎ瑢懶艜r間長，很費(fèi)勁）“雖說是早春，可小亮卻全身發(fā)熱，手心濕漉漉的?！保▽懗隽诵×林钡男那椋?/p>

“他咬著筆桿，琢磨了一陣，偷偷地抬起頭，瞅了瞅耐著性子等的老奶奶，便不管三七二十一，寫上了“準(zhǔn)南礦物局”，以及收信人的姓名和地址?！保ㄒА⒆聊?、偷偷、瞅?qū)懗隽诵×梁ε?、著急的心情，不管三七二十一，寫出了他的馬虎。）

4、課文學(xué)到這里，你有什么收獲？（小亮平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真、，不塌實(shí)，幫老奶奶寫信才會費(fèi)勁。小亮這個人寫得活靈活現(xiàn)，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏恼Z言、神態(tài)、動作、心理活動。我平時對人物的心理活動描寫不夠深刻，以后改進(jìn)。）

四、情境導(dǎo)讀，深刻感知。

1、同學(xué)們的收獲真不少?？墒?，老師發(fā)現(xiàn)第10、11自然段作者并沒有直接寫小亮，但是他的心情我們能體會嗎？（能）

2、那幾位同學(xué)想讀老奶奶的話？誰想讀王老師的話呢？再請一個同學(xué)讀提示語。其他同學(xué)想象當(dāng)老奶奶和王老師談話是，小亮在干什么？他當(dāng)時的心情怎么樣？（情境朗讀）

3、交流：小亮當(dāng)時的心情怎么樣？（后悔、羞愧、恨不得鉆地下去）

4、作為小亮的朋友，此時此刻，你想對他說什么呢？（小亮，不要灰心，現(xiàn)在努力還來得及等）

五、憧憬未來，結(jié)束教學(xué)。

1、相信，有了朋友的鼓勵，老師的關(guān)心，陸小亮同學(xué)一定回振作起來的。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里。

第四篇：《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

金阿楠

課前準(zhǔn)備: 布置學(xué)生課前收集一些關(guān)于小鳥的資料，比如小鳥喜歡唱歌、喜歡吃蟲子和谷子、小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

一導(dǎo)入 3分鐘

1.（課件播放鳥的聲音）聽，這是什么聲音？好聽嗎？老師給你們帶來了幾位朋友。

2.（出示幾個小鳥圖）快跟它們熱情的打個招呼吧。你們喜歡小鳥嗎？為什么喜歡？你對小鳥有多少了解呢？

評價語：你們知道得真多，都快成了“鳥類小博士”了。

3.（出示鳥蛋圖片）你們看，就是這些五顏六色的鳥蛋孵化出了剛才那些美麗可愛的小鳥。

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥蛋的故事。

板書課題：兩只鳥蛋

4.認(rèn)識生字“蛋”。借助拼音讀一讀這個字（指名讀、開火車讀）你有什么好方法記住它嗎？ 因?yàn)樾▲B愛吃蟲子，所以下面是“蟲字底”。除了鳥蛋你還知道哪些蛋呢？

5.一起讀一讀課題，第9課兩只鳥蛋?？吹竭@個課題你有什么問題嗎？(哪來的鳥蛋？什么樣的鳥蛋？誰的鳥蛋？……)帶著問題讀書是一種好習(xí)慣，下面請大家?guī)е@些問題聽老師講故事吧。

二、識字 15分鐘

初讀課文：你愿意自己讀一讀嗎？要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊把生字圈

畫出來，借助拼音多讀幾遍。

現(xiàn)在請出這節(jié)課的生字寶寶跟同學(xué)們見見面吧。（出示生字）1 一定、輕輕地（讀出輕輕地感覺）：指名讀、開火車讀。你有什么好方法記住它們嗎？

換一換：蛋——定經(jīng)——輕

“輕輕地”的反義詞：重重地捧著、抬起、投向：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？

觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？（提手旁）這些字都表示跟手有關(guān)的動作，你能做出這些動作嗎？取下、涼涼的：指名讀、開火車讀。

“取下”做一下這個動作。

“涼涼的”的反義詞：熱熱的連忙、仿佛：指名讀、開火車讀。

5去掉拼音你還會讀嗎？

6咱們把生字寶寶帶入句子中讀一讀好嗎？

出示句子：

“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還?！?“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！?/p>

三、律動操 2分鐘

四、寫字 “聽”“唱” 10分鐘

1.讀一讀這兩個字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu) 口字旁）

2.怎樣才能把字寫好呀？

老師告訴你們一個小秘密：“一看、二寫、三對照”

3.咱們先來仔細(xì)觀察一下這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？在仔細(xì)觀察“口字旁”在田字格中什么位置？

4.跟老師一起寫“聽”：注意第4筆和第5筆，不可以連筆寫，最有一筆是“懸針豎”。

注意寫字的姿勢，保護(hù)好我們的眼睛。

5.跟老師一起寫“唱”：觀察比較兩個“日”有什么不同？

看一看誰寫得字跟書上印的一樣，同桌可以互相看一看誰寫的好。

6.組詞：聽講、聽話唱歌、合唱

（認(rèn)真聽講是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

五、朗讀課文 10分鐘

同學(xué)們的生字寫得真是大有進(jìn)步，那讓老師聽聽你們讀課文的能力有沒有進(jìn)步呢？

1.請同學(xué)們用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文，要求：把句子讀通順讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2.這個小故事其實(shí)詩一首小詩歌，快點(diǎn)數(shù)一數(shù)一共有幾小節(jié)呢？ 你能把句子讀通順讀流利嗎？指名分段朗讀。

大家評一評她們讀得怎么樣？

3.誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？邊聽邊想，你看到了什么？（看到一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋拿在手里玩。）

4.這個鳥蛋是什么樣的？（圓圓的、涼涼的、滑滑的、小小的）生：鳥蛋涼涼的師：我們還可以反過來說？

生：涼涼的鳥蛋

還有什么是涼涼的？()涼涼的涼涼的（）換個詞說說：()長長的長長的（）

()高高的高高的（）

5.老師還給你們帶來了一份小禮物，猜猜是什么？（鳥蛋）放在手心里摸一摸，是什么感覺的？（真好玩）

讀一讀這句話： 我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

你能讀出鳥蛋好玩的感覺嗎？比一比誰讀得好玩？指名讀、齊讀

6.你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么？（容易打碎）

是呀，鳥蛋可以孵化出可愛的小鳥。（出示剛剛孵化出來的小鳥圖）如果鳥蛋不小心打碎了，小鳥也就死了。小小的鳥蛋也是有生命的，你舍得小鳥死去嗎？那么這兩只小鳥的命運(yùn)究竟如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計

題目：《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計

作者姓名：薛亞萍

郭佳麗

鄧國仁

學(xué)科：小學(xué)語文

小學(xué)語文

小學(xué)數(shù)學(xué)

職務(wù)：小學(xué)教師

職稱：小教一級

小教一級

小教高級

單位：湖南省資興市鯉魚江完小

手機(jī)/電話：***

*** 3232937

地址：湖南省資興市鯉魚江完小

郵編：423401

《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計

教材說明：《兩只青蛙》是湘教版小學(xué)語文第四冊第23課，是一篇講讀課文。學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，充分體驗(yàn)青蛙開拓進(jìn)取的精神和生活態(tài)度，學(xué)習(xí)小青蛙開拓進(jìn)取的精神。課時：第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、充分體驗(yàn)青蛙開拓進(jìn)取的精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)小青蛙開拓進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：

分析課文中所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)方法：講授指導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法 教具：課件、青蛙頭飾 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入，板書課題

師：孩子們，今天我們請來了兩位小客人，瞧！兩只多可愛的青蛙呀！我們把它們請到黑板上來。（教師貼青蛙圖）這兩只青蛙還有個非常有趣的故事呢！孩子們想知道嗎？今天我們一塊來繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《兩只青蛙》 老師板書課題，學(xué)生書空。

二、復(fù)習(xí)檢查，初讀課文

1、課件出示生字組成的詞語，學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)讀“舒服”，讀準(zhǔn)輕聲，讀出舒服的味道。

2、指名分自然段讀課文，學(xué)生正音、評價。

3、課件播放課文錄音，學(xué)生邊看大屏幕邊聽讀課文邊動腦筋想：兩只青蛙有什么不同的表現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到它們的大小、性格、想法、做法等不同。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第2自然段，了解它們的想法不同

1、分角色朗讀，注意讀出兩只青蛙不同的語氣

2、課件出示小青蛙說的話，師問學(xué)生：小青蛙，你們?yōu)槭裁聪氤鋈ツ兀可以?。教師板書：?/p>

3、指名讀，讀出小青蛙的感受。師生共同評價。

4、課件出示大青蛙說的話，師問：大青蛙，你們?yōu)槭裁床幌氤鋈ツ?？生找原因。教師板書：舒?/p>

5、指名讀，讀出大青蛙的感受。師生共同評價。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，了解它們的井底生活。

1、師：這兩只青蛙到底在井底過著怎樣的生活讓他們的想法不同？課文哪句話寫出來了？

2、學(xué)生用橫線畫出它們的井底生活的句子。指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出兩只青蛙不同的感受。

（1）指名讀，師生評價。指導(dǎo)讀出小青蛙悶、大青蛙舒服的感覺。（2）老師范讀。

（3）師：其實(shí)每個人都有不同的感受，帶著你的感受一起讀這句話。（學(xué)生齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

師；就這樣日子一天一天地過去，小青蛙覺得這樣的生活太無滋無味，于是它想怎么樣？

1、學(xué)生自由讀第3自然段。

2、課件出示句子：“小青蛙沒有動搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。”學(xué)生讀。

3、師生齊做爬、跌動作。

4、師：小青蛙，你們爬了這么多次，為什么總也爬不上去？

5、學(xué)生找詞語“又滑又陡”，指導(dǎo)學(xué)生讀出井壁特別滑、特別陡。

6、師問：你們害怕嗎？從哪些詞語看出你不害怕？

7、分組輪流“跌下去又繼續(xù)爬”。把它放到句子中，帶著你的感受再讀。

8、師：看著小青蛙累成這樣，大家想象一下坐著的大青蛙會說什么？

9、生想象說大青蛙的話。10、11、師：可不管大青蛙怎么勸說，小青蛙沒有??

學(xué)生接著老師的話讀，“小青蛙沒有動搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。”

12、師：眼看著小青蛙就要爬出井口了，可是一不小心它又重重地跌了下來。小青蛙們，還爬嗎？（生答：爬?。?/p>

13、課件出示句子“小青蛙沒有動搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。小青蛙爬呀爬，爬呀爬，終于爬出了井口?！苯處熾S機(jī)板書：爬出井口。指導(dǎo)朗讀，體會小青蛙爬出井口的艱辛，練習(xí)用“（），終于（）?！闭f話。

14、師：小青蛙終于爬出了井口，他驚奇地瞪大了眼睛，小青蛙會說什么呢？教師板書：多大多大的天啊，多美多美的地啊！學(xué)生練習(xí)用“多（）多（）的（）啊，多（）多（）的（）??！”說話。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、課件演示夕陽西下，月亮出來青蛙叫的過程，師解說：看，多大多大的天啊，多美多美的地?。⌒∏嗤芴@奇了，他東瞅瞅，西看看，不知不覺，夕陽西下，月亮出來了，遠(yuǎn)處傳來一片蛙聲。

2、師問：小青蛙，它們是誰？（生答：我的兄弟們）你們以前見過面嗎？（生答：沒有）這可是你從沒見過的兄弟們呀！你的心情怎樣？（高興）

3、師：你想和兄弟們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

4、學(xué)生想象說話。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出小青蛙興奮的心情。

（五）活動：學(xué)生唱《兩只青蛙》

課件播放歌曲《兩只青蛙》，學(xué)生邊唱邊做動作。

（六）學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1、師：瞧，我們玩得多開心，可別忘了我們的老朋友大青蛙，大青蛙在干什么？男生讀最后一個自然段

2、師問：大青蛙在干什么？指名回答，教師板書：留在井底—→頭昏腦漲

3、誰能模仿大青蛙的語氣讀讀這句話。

4、指導(dǎo)讀出大青蛙的感受。

5、此時此刻，你想對大青蛙說什么？

四、談?wù)勛h議，體會感情

1、分角色讀課文。指名兩名學(xué)生戴上青蛙頭飾分別扮演大青蛙和小青蛙，其他學(xué)生讀陳述部分。

2、說一說：你喜歡哪一只青蛙？不喜歡哪只青蛙？為什么？

3、學(xué)生談收獲。

五、課外拓展

1、續(xù)編故事《兩只青蛙》。

2、讀成語故事《坐井觀天》。

六、板書：

23、兩只青蛙

小青蛙（圖）：悶

—→爬出井口—→多大多大的天啊，多美多美的地??！

大青蛙（圖）：舒服—→留在井底—→頭昏腦漲