第一篇：《第六單元稱(chēng)一稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第87～89頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。

2、能夠用老師提供的稱(chēng)，來(lái)稱(chēng)量物體質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)：

鞏固對(duì)質(zhì)量單位實(shí)際概念是認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

天平，盤(pán)稱(chēng)，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。

請(qǐng)同學(xué)們想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，自然引入新課。

二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知

1、稱(chēng)一稱(chēng)。

（1）我們通過(guò)調(diào)查，知道了一些物品的質(zhì)量。如果想知道同學(xué)們帶來(lái)的水果蔬菜的質(zhì)量，可以用什么方法？

要稱(chēng)我們就要用到什么？下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的稱(chēng)。這些稱(chēng)各有什么用途？

（2）下面我們來(lái)重點(diǎn)實(shí)踐一下生活中最常見(jiàn)的盤(pán)稱(chēng)和電子稱(chēng)。

出示掛圖稱(chēng)水果、蔬菜。

1千克蘋(píng)果有多少個(gè)？能把書(shū)中的蘋(píng)果數(shù)一數(shù)嗎？你們想自己稱(chēng)一稱(chēng)嗎？

（3）分組活動(dòng)。

明確活動(dòng)要求：各小組把自己帶來(lái)的水果、蔬菜各稱(chēng)出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)。

（4）剛才我們使用了盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)物品的質(zhì)量，是用什么作單位？請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)匯報(bào)一下本組稱(chēng)的結(jié)果。

（5）通過(guò)剛才的小組活動(dòng)，大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個(gè)。魚(yú)有幾條？

2、估一估。

（1）大家能估一估你們帶來(lái)的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎？你估計(jì)的理由是什么？把估計(jì)的結(jié)果寫(xiě)到書(shū)上。

（2）稱(chēng)一稱(chēng)，驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。

（3）請(qǐng)大家看書(shū)上的圖，李奶奶從市場(chǎng)里買(mǎi)了蘋(píng)果、雞蛋、魚(yú)，大家可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁(yè)第1題。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁(yè)第2題。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁(yè)第7題。

【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)用能力。

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思：

第二篇：稱(chēng)一稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱(chēng)一稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1． 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用秤來(lái)稱(chēng)一些常見(jiàn)的物品以及自己的體重，學(xué)會(huì)合理使用“大約”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的估算。2． 使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)，積累更多的關(guān)于常見(jiàn)物品輕重的經(jīng)驗(yàn)，從而逐步形成較為準(zhǔn)確的質(zhì)量觀(guān)念。3． 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和相互合作的意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生用秤來(lái)稱(chēng)一些常見(jiàn)物品以及自己的體重。[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)不同表達(dá)方式的意義和作用，增強(qiáng)估算意識(shí)，掌握估算方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]盤(pán)秤、體重秤，水果、蔬菜 [教學(xué)過(guò)程]

一、談話(huà)，創(chuàng)境激趣

談話(huà)：我們常見(jiàn)的水果和蔬菜有哪些？平時(shí)我們出去買(mǎi)東西，都是賣(mài)東西的叔叔、阿姨們用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，同學(xué)們想不想體驗(yàn)一下，自己動(dòng)手來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)呢？這節(jié)課，同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)一回售貨員，體驗(yàn)一下當(dāng)售貨員的感覺(jué)，看看都有些什么學(xué)問(wèn)在里面。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：買(mǎi)水果、買(mǎi)蔬菜是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的場(chǎng)景。但雖常見(jiàn)，卻又陌生，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪泻苌偕踔翛](méi)有自己動(dòng)手用秤稱(chēng)東西的機(jī)會(huì)。況且學(xué)生在之前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克和克，初步掌握了用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，所以他們對(duì)自己稱(chēng)東西的活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。教師通過(guò)談話(huà)，使學(xué)生明確本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)?！?/p>

二、活動(dòng)，操作體驗(yàn) 【活動(dòng)一】稱(chēng)水果和蔬菜

1.出示38頁(yè)第一幅主體圖“稱(chēng)水果和蔬菜”，提問(wèn)：看了這幅圖，你能說(shuō)說(shuō)我們?cè)诜Q(chēng)東西的時(shí)候應(yīng)該注意些什么嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示：（1）臺(tái)秤應(yīng)放平、放穩(wěn)

（2）選擇某一種水果或蔬菜，逐一往盤(pán)秤上添加，均勻擺放（3）等到指針停止不動(dòng)后再讀數(shù)（4）及時(shí)做好記錄

（5）重新選擇水果或蔬菜重復(fù)前面的操作

啟發(fā)：通常情況下，稱(chēng)出的結(jié)果會(huì)正好是1千克嗎？那應(yīng)該怎么表述？（指導(dǎo)學(xué)生合理使用“大約”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流）

2.提出要求：分組活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)該注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：

(1)小組成員分工，聽(tīng)從組長(zhǎng)安排

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定本組內(nèi)人員的分工，明確稱(chēng)秤人、數(shù)數(shù)人、記錄人以及監(jiān)督人選以及各自的職責(zé)。

(2)活動(dòng)過(guò)程中注意小聲交流，切忌大聲喧嘩

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)用盤(pán)秤稱(chēng)東西的活動(dòng)，但那時(shí)所稱(chēng)的物品數(shù)量少，而且時(shí)間比較短，教師易于掌控。本節(jié)課是要放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分獲得用秤稱(chēng)東西的感受和體驗(yàn)。幫助學(xué)生梳理一下用盤(pán)秤稱(chēng)東西的步驟以及在小組活動(dòng)過(guò)程中的注意點(diǎn)，有利于活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行?！?/p>

3.學(xué)生活動(dòng)后，組織全班交流。

（1）說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果、橘子、西紅柿和黃瓜1千克各有多少個(gè)。（2）談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的感受，獲得哪些經(jīng)驗(yàn)，存在哪些不足。（3）啟發(fā)：根據(jù)稱(chēng)得的結(jié)果，你能估計(jì)出其他的一些水果或蔬菜，1千克大約有多少個(gè)嗎？（香蕉、柚子、青椒、土豆等等）【活動(dòng)二】稱(chēng)體重

1．談話(huà)：誰(shuí)能猜猜老師的體重是多少？（學(xué)生猜測(cè)）稱(chēng)體重還能用盤(pán)秤嗎？應(yīng)該用什么秤？（體重秤）你會(huì)使用體重秤嗎？

2． 示范秤出一兩位同學(xué)的體重，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握體重秤的使用方法。

引導(dǎo)：如何使用體重秤呢？應(yīng)該注意些什么？根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)得出：

（1）兩腳均勻站立于體重秤上，注意平衡（2）指針指向某一刻度固定不動(dòng)時(shí)，再讀數(shù)（3）及時(shí)做好記錄

3．學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo) 4．全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的體重各是多少

可以有不同的表述方式，如：（1）比23千克重一些（2）比24千克輕一些（3）在23千克和24千克之間

（4）大約23千克

提問(wèn)：我們班誰(shuí)的體重最重？誰(shuí)的體重最輕呢？

5．談話(huà)：同學(xué)們想不想知道，老師體重究竟是多少？誰(shuí)能來(lái)幫老師稱(chēng)一下體重？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：稱(chēng)體重活動(dòng)環(huán)節(jié)，以猜猜老師的體重是多少的問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉、提高學(xué)生的估算能力。又以“老師的體重究竟是多少”這樣的問(wèn)題，再次引起學(xué)生稱(chēng)量老師體重的興趣，借此機(jī)會(huì)，教師可以再一次對(duì)使用體重秤稱(chēng)量體重的步驟、方法以及注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)性地梳理，增強(qiáng)學(xué)生的記憶?！?6．教學(xué)“你知道嗎”？（1）學(xué)生閱讀“你知道嗎”？

（2）誰(shuí)來(lái)解釋一下，如何使用這個(gè)公式？（3）讓學(xué)生各自利用公式算一算、比一比。

（4）全班交流算出的體重與稱(chēng)出的實(shí)際體重比對(duì)情況。

三、總結(jié)，評(píng)價(jià)反思

通過(guò)今天的活動(dòng)，大家都有哪些收獲？還有疑惑的問(wèn)題嗎？你能對(duì)自己今天的表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)嗎？

[資料鏈接] 范蠡——秤的發(fā)明者

范蠡，春秋人，越國(guó)大夫。相傳他在經(jīng)商中發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谑袌?chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西，都是用眼估堆，很難做到公平交易，便產(chǎn)生了創(chuàng)造一種測(cè)定貨物重量的工具的想法。

一天，范蠡在經(jīng)商回家的路上，偶然看見(jiàn)一個(gè)農(nóng)夫從井中汲水，方法極巧妙：在井邊豎一高高的木樁，再將一橫木綁在木樁頂端；橫木的一頭吊木桶，另一頭系上石塊，此上彼下，輕便省力。范蠡頓受啟發(fā)，急忙回家模仿起來(lái)：他用一根細(xì)而直的木棍，鉆上一個(gè)小孔，并在小孔上系上麻繩，用手來(lái)掂；細(xì)木的一頭拴上吊盤(pán)，用以裝盛貨物，一頭系一鵝卵石作為砣；鵝卵石搬動(dòng)得離繩越遠(yuǎn)，能吊起的貨物就越多。于是他想：一頭掛多少貨物，另一頭鵝卵石要移動(dòng)多遠(yuǎn)才能保持平衡，必須在細(xì)木上刻出標(biāo)記才行。但用什么東西做標(biāo)記好呢？范蠡苦苦思索了幾個(gè)月，仍不得要領(lǐng)。

一天夜里，范蠡外出小解，一抬頭看見(jiàn)了天上的星宿，便突發(fā)奇想，決定用南斗六星和北斗七星做標(biāo)記，一顆星代表一兩重，十三顆星代表一斤。從此，市場(chǎng)上便有了統(tǒng)一計(jì)量的工具——秤。

但是，時(shí)間一長(zhǎng)，范蠡又發(fā)現(xiàn)，一些心術(shù)不正的商人，賣(mài)東西時(shí)缺斤少兩，克扣百姓。他想，怎樣把秤改進(jìn)一下，杜絕奸商們的惡行呢？終于，他想出了改白木刻黑星為紅木嵌金屬星形，并在南斗六星和北斗七星之外，再加上福、祿、壽三星，以十六兩為一斤。目的是為了告誡同行：作為商人，必須光明正大，不能去賺黑心錢(qián)。并說(shuō)：“經(jīng)商者若欺人一兩，則會(huì)失去福氣和幸福；欺人二兩，則后人永遠(yuǎn)得不了?俸祿?（做不了官）；欺人三兩，則會(huì)折損?陽(yáng)壽?（短命）！” 就這樣，秤這種計(jì)量工具便一代一代地流傳了下來(lái)，并一直沿襲了兩千多年，直至今天。

《稱(chēng)一稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

王榮花 2013、10

第三篇：《稱(chēng)一稱(chēng)》教案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第38頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讓學(xué)生參與稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷稱(chēng)物體的過(guò)程，形成有關(guān)質(zhì)量單位的觀(guān)念，感受到千克的實(shí)際意義。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、通過(guò)稱(chēng)量自己的體重，了解自己的身體發(fā)育情況，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：感受千克的實(shí)際意義。

教具準(zhǔn)備；

大小近似的蘋(píng)果、西紅柿、黃瓜等水果、蔬菜若干；托盤(pán)秤；體重秤

課前調(diào)查：

請(qǐng)同學(xué)們利用節(jié)假日的時(shí)間去商店調(diào)查一下，看看哪些商品的重量是用千克作單位，哪些商品的重量是用克作單位的，體會(huì)一下用千克或克作單位的道理。舉例說(shuō)明，并做好詳細(xì)的記錄。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)過(guò)程

一、調(diào)查匯報(bào)

老師請(qǐng)同學(xué)們利用節(jié)假日的時(shí)間去商店調(diào)查，看看哪些商品的重量是用千克作單位，哪些商品的重量是用克作單位，并體會(huì)一下用千克或克作單位的道理。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查的情況。（重點(diǎn)講解用千克或克作單位的道理）

指名學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

二、實(shí)踐操作

1、談話(huà)導(dǎo)入

2、動(dòng)手實(shí)踐

（1）秋風(fēng)送爽，丹桂飄香?，F(xiàn)在正是一個(gè)收獲的季節(jié)。同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在有哪些水果正在成熟嗎？今天你帶來(lái)了什么水果？（如果有的同學(xué)帶來(lái)的是西紅柿、黃瓜等蔬菜，則及時(shí)讓學(xué)生區(qū)別是水果還是蔬菜。）

（2）想知道有多少個(gè)水果怎么辦？（數(shù)一數(shù)）如果想知道有多少千克水果怎么辦？（稱(chēng)一稱(chēng)）板書(shū)課題：稱(chēng)一稱(chēng)。

（1）講清活動(dòng)要求：看情境圖，同學(xué)們?cè)诟墒裁?？他們稱(chēng)的是什么水果？你們知道他們稱(chēng)的蘋(píng)果是多少千克嗎？圖上的1千克蘋(píng)果有多少個(gè)？你們能數(shù)一數(shù)嗎？同學(xué)們想知道自己帶來(lái)的水果或蔬菜1千克大約有多少個(gè)嗎？你能先估一估大約1千克有多少個(gè)嗎？

（2）分組活動(dòng)：各小組把帶來(lái)的水果、蔬菜各稱(chēng)出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，讓小組里的記錄員記錄在表格里。

（3）匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

（4）集體交流：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分別稱(chēng)出了1千克蘋(píng)果、橘子、西紅柿、黃瓜，知道了它們各有多少個(gè)。看著這個(gè)表格，學(xué)生展示帶來(lái)的水果、蔬菜。

學(xué)生適當(dāng)討論一下。

學(xué)生看圖回答。

學(xué)生在小組內(nèi)估一估。

指導(dǎo)學(xué)生按同一種類(lèi)的分組，明確成員的分工。

學(xué)生動(dòng)手稱(chēng)物，記錄數(shù)據(jù)。

各組在黑板上展示記錄數(shù)據(jù)。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)過(guò)程

3、稱(chēng)體重

4、介紹小知識(shí)

你們發(fā)現(xiàn)什么？是什么原因造成1千克的水果、蔬菜的個(gè)數(shù)不一樣的？為什么同樣是蘋(píng)果，幾個(gè)組的同學(xué)得出的結(jié)論又不一樣呢？

同學(xué)們想知道自己的體重是多少嗎？

（1）先估一估自己的體重大約是多少千克？

（2）介紹體重秤的使用方法。

老師重點(diǎn)講清看數(shù)據(jù)的方法。（不是整千克數(shù)的學(xué)生用“重一些”、“輕一些”來(lái)描述）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友的體重是多少千克？

（3）分組稱(chēng)一稱(chēng)每人的體重，記錄員記錄下來(lái)，在組內(nèi)比一比，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。

（4）班內(nèi)交流，把各組的記錄數(shù)據(jù)展示到黑板上。

全班同學(xué)的體重在多少千克到多少千克之間，最重的是多少千克？最輕的是多少千克？多少千克范圍里的同學(xué)最多？從這些數(shù)據(jù)里你想到了什么？你的體重正常嗎？在平時(shí)的生活中要注意什么問(wèn)題？

我們的體重可以用秤來(lái)稱(chēng)，還可以用一種方法算一算，你想知道是什么方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的“你知道嗎”，書(shū)上會(huì)告訴你一種方法。

學(xué)生組內(nèi)討論、得出結(jié)論、匯報(bào)。

學(xué)生在組內(nèi)看一看體重秤的構(gòu)造、數(shù)據(jù)的讀法。

學(xué)生用“重一些”、“輕一些”講出大約的重量。

在組里每人都說(shuō)清楚自己的體重在小組里所處的位置。

學(xué)生看書(shū)上的小知識(shí)介紹。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)過(guò)程

板書(shū)：

實(shí)足年齡×2＋7（或8）＝體重

同學(xué)們算一算你自己的體重，和剛才稱(chēng)的實(shí)際體重比一比，看這種方法準(zhǔn)不準(zhǔn)。

講述：一般情況下是差不多的，但是有的同學(xué)就可能有很大的差距，相差很大的同學(xué)不是小胖墩，就是豆芽菜，這樣的同學(xué)平時(shí)的飲食可要注意喲！

學(xué)生用公式計(jì)算自己的體重，和自己的實(shí)際體重比較，討論原因

三、全課總結(jié)

這節(jié)活動(dòng)課，你知道了哪些知識(shí)？你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？懂得了什么道理？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，再把交流的情況向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

四、課外延伸

在第28界雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏，一共取得了32枚金牌，為祖國(guó)爭(zhēng)光！請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、看書(shū)查找資料等方法，看看奧運(yùn)會(huì)的比賽中，那些項(xiàng)目要用到千克的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)，形成質(zhì)量單位的觀(guān)念，感受到千克的實(shí)際意義，提高實(shí)際操作的能力。

2、通過(guò)小組合作的方式，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去探究、操作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究的能力。

3、通過(guò)對(duì)自身體重的關(guān)注，了解自己的身體狀況，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四篇：《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文第四段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎? 人們用秤稱(chēng)一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊想，為什么要稱(chēng)大象？都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象？

２、討論為什么要稱(chēng)大象。（略）

３、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象？（官員們和曹沖）

官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好，下面我們來(lái)比較一下。

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎？從哪可看出來(lái)？

比較： 曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：這兩句話(huà)表示的意思一樣嗎？

直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。

３、分角色讀第三段，再次體會(huì)。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見(jiàn)這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

２、曹沖的辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來(lái)。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題，下面，我們就按照這四句話(huà)的順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線(xiàn)呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫(huà)一條線(xiàn)，這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線(xiàn)。

那為什么要畫(huà)這條線(xiàn)呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線(xiàn)就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“?！钡囊馑肌槭裁创恋骄€(xiàn)就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過(guò)那條線(xiàn)。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說(shuō)明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒(méi)有下沉到那條線(xiàn)，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說(shuō)明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線(xiàn)，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。

第三句，稱(chēng)石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：

趕象上船 沿水畫(huà)線(xiàn)

趕象下船 裝石到線(xiàn)

稱(chēng)出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段

略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆鳎朴趧?dòng)腦筋，善于注意觀(guān)察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題；第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾，誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤(pán)，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線(xiàn)相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

２、曹沖稱(chēng)象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿(mǎn)頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？

提示：什么辦法最不費(fèi)勁，只發(fā)布命令就能完成？

可以用“人”來(lái)代替“石頭”：讓士兵們一個(gè)一個(gè)地走上船，直到船沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，再讓士兵下船，然后稱(chēng)稱(chēng)每士兵的重量，最后把他們的重量加起來(lái)，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！

七、課后作業(yè)

同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？也可以把你的想法和對(duì)曹沖的“喜愛(ài)”寫(xiě)在日記本上。

第五篇：《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課前準(zhǔn)備

1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。

2.多媒體課件：生字的書(shū)寫(xiě)，生字詞語(yǔ)。

3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）

第一課時(shí)

觀(guān)察圖畫(huà)，引入課文

1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象。

2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢？古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱(chēng)出了大象的重量，那時(shí)他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示“稱(chēng)”的讀音）

整體感知

1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號(hào)勾畫(huà)生字，并多讀幾遍。

2.了解課文大概講了一件什么事。

識(shí)字讀文

1.借助多媒體課件出示詞語(yǔ)（生字帶點(diǎn)，注有拼音），讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

一頭大象xiànɡ稱(chēng)chēnɡ一稱(chēng)一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。

b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

讀句子，用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2.認(rèn)讀其他生字。

a.出示生字。

b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語(yǔ)讀更好。讀給小伙伴聽(tīng)，互相幫助讀準(zhǔn)字音。

c.師任意抽讀帶生字的`詞語(yǔ)，并及時(shí)糾錯(cuò)。

d.生提出不理解的詞語(yǔ)。師生找句子，讀句子，理解詞語(yǔ)。

自主識(shí)記

1.回憶學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法。

2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。

3.說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結(jié)合課文中的句子進(jìn)行區(qū)別）

書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)？找出來(lái)。（再，象，做，照）

生觀(guān)察生字，然后說(shuō)寫(xiě)法。（課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）

2.寫(xiě)字練習(xí)。難寫(xiě)難記的字多寫(xiě)幾遍。

3.展示，評(píng)議。

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱(chēng)、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱(chēng)象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和原理。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家?guī)?lái)一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？（開(kāi)火車(chē)、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語(yǔ)“稱(chēng)象”，完成課題展示。

這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要（稱(chēng)象）。（開(kāi)火車(chē)、齊讀“稱(chēng)象”）

3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）

讀清楚誰(shuí)在干什么？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節(jié)指名朗讀

這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。

2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)

一桿大秤、一棵大樹(shù)、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過(guò)個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì)大秤、大象的特點(diǎn)。

通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的`句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？

在情境中體會(huì)：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。

4.從議論引出“稱(chēng)象”的兩種方法

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？

3.講解“砍”

古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類(lèi)的東西，而這類(lèi)工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線(xiàn)劃出曹沖稱(chēng)象的辦法。

2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習(xí)題的排列順序。

3.同學(xué)上講臺(tái)用圖片進(jìn)行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書(shū)講述曹沖稱(chēng)象的步驟。

（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.比較兩種辦法，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。

2.體會(huì)“果然”。

（六）生字教學(xué)

1.觀(guān)察生字秤和稱(chēng)、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2.教師示范。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述

1.總結(jié)課文

師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。

2.嘗試復(fù)述

師：曹沖稱(chēng)象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

五、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)生字“稱(chēng)”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開(kāi)動(dòng)小腦筋：如果讓你稱(chēng)大象，你能有什么辦法呢？

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到

啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。

教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠、揭示課題

1、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿(mǎn)黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。

2、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

板書(shū)：稱(chēng)象

3、談話(huà)：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡、范讀課文

聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？

㈢、讀書(shū)天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字

1、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

2、小組讀：

⑴、交流認(rèn)字情況。

⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？

⑶、讀通課文。

㈣、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

1、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

2、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

3、自愿讀課文。

4、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

5、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的'話(huà)，讀一讀。

⑵、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？

⑶、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線(xiàn)勾出來(lái)，再讀一讀。

⑸、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？

㈤、有疑就問(wèn)

1、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

2、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。

㈥、讀書(shū)評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？

㈦、教學(xué)效果評(píng)測(cè)

1、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。

2、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

3、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧、拓展性學(xué)習(xí)

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

第二課時(shí)

㈠、復(fù)習(xí)：游戲鞏固

1、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。

2、糾錯(cuò)游戲分清字音。

3、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？

1、拿出你們捏好的大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。

2、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？

⑴、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

⑵、擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？

3、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。

⑵、一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

4、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話(huà)“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

㈢、深入思考，還有什么辦法

1、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

2、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

3、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

4、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？

5、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。

㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)

1、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

2、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？

3、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。

4、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？

㈤、講故事：愿講、能講

1、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？

2、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

3、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？

4、同桌講故事。

5、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？

㈥、寫(xiě)字

1、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？

2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

3、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。

4、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

㈦、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。2、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

3、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。

㈧、拓展性學(xué)習(xí)

1、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

2、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿(mǎn)著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺(tái)嗎？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

造稱(chēng)

官員們

宰象

稱(chēng)

船

曹沖

石頭

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。

2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀(guān)察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題。

“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”，就是“沖”；

“稱(chēng)”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。

2、齊讀課題

3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

二、學(xué)習(xí)生字

1、過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？

2、出示“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說(shuō) （2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，左邊稍寬?！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于右邊。

4、正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）

5、檢查反饋。

三、學(xué)習(xí)課文

1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。）

2、同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀

（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線(xiàn)：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀

（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。

3、沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì)到了什么？

（3）指問(wèn)小朋友上幾年級(jí)，“哦~你才上二年級(jí)”，老師想強(qiáng)調(diào)什么呢？

這樣的句子我們小朋友會(huì)說(shuō)嗎？（你想強(qiáng)調(diào)什么？）

（4）我們?cè)賮?lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)？（5）

（5）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）

（7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？

（8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號(hào)。

（9）第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序

（12）這四個(gè)步驟是有先后順序的`，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。

（14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話(huà)？①②③④

（15）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。

（17）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。

（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀(guān)察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞語(yǔ)。

曹沖稱(chēng)一稱(chēng)官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線(xiàn)停止

（1）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（注意多音字：桿）

2、觀(guān)看《曹沖稱(chēng)象》的視頻，加深印象。回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的'？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱(chēng)象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。

（3）想一想曹沖稱(chēng)象的步驟是什么？出示曹沖稱(chēng)象的步驟，學(xué)生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？

（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話(huà)。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。

2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

《稱(chēng)象》（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述故事。

教學(xué)用具：

生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀梳理，整體感知。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學(xué)生討論并猜測(cè)一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我們?cè)趧?dòng)物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？

3、板書(shū)課題：稱(chēng)象

4、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)劮Q(chēng)象的方法。

5。今天學(xué)習(xí)的課文也提到了一種稱(chēng)象的方法，讓我們一起看看。

（二）、出示自讀提示。

1、自由讀課文。

2、畫(huà)出生字，自讀生字。

3、思考：課文講了一件什么事？

（三）、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、出示認(rèn)讀生字，學(xué)生自由拼讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)“帶讀”生字。

3、生字分類(lèi)認(rèn)讀。

4、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)生字音。

5、鞏固生字練習(xí)。

6、生字歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

二、細(xì)讀解疑，合作助力。

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)課文的大致理解。

3、歸納。

七歲的曹沖通過(guò)動(dòng)腦筋，摒除別人意見(jiàn)中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱(chēng)出了大象的重量，使學(xué)生懂得：遇事要?jiǎng)幽X筋，吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、品讀體味，賞思并行。

1、組成學(xué)習(xí)小組自由讀文，討論、交流自己對(duì)課文的理解。

2、匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

3、自瀆，小組討論：用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文主要講了誰(shuí)的稱(chēng)象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的.符號(hào)在文中找一找，標(biāo)一標(biāo)。

4、小組合作找“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己能想到的問(wèn)題。

（2）匯報(bào)。一組問(wèn)，其他組學(xué)生幫助解答，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四、讀中積淀，遷移反思。

1、師：自讀課文，思考：曹沖稱(chēng)象的辦法是怎么想出來(lái)的？

從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱(chēng)象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱(chēng)。他通過(guò)動(dòng)腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱(chēng)象的辦法。

2、表演。指名用自己的話(huà)互相說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

（鼓勵(lì)學(xué)生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來(lái)）

3、有感情地朗讀課文。

4、談?wù)剬W(xué)完這篇課文你有什么啟發(fā)？

五、練寫(xiě)運(yùn)用，延伸創(chuàng)造。

1、查閱課外書(shū)或上網(wǎng)找到另一種稱(chēng)象的好方法，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、把這個(gè)故事講給朋友或家人聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱(chēng)象

官員曹沖（聰明）

造秤宰象一塊塊稱(chēng)趕象上下船畫(huà)線(xiàn)裝石稱(chēng)石

搖頭點(diǎn)頭

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)7

下面是這一課一共要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字：

稱(chēng)象官腿柱議桿秤倒艘沉止微

師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。

全班交流：

生1：我用“加一加”的方法來(lái)記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。

生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。

生3：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？

生齊：是“一條腿”的“腿”。

生4：我也打個(gè)謎語(yǔ)大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？

少數(shù)學(xué)生：這個(gè)字是——稱(chēng)，是稱(chēng)象的“稱(chēng)”。

生5：我給“倒”組幾個(gè)詞：倒車(chē)倒水倒立倒轉(zhuǎn)

生：還有“倒茶”“倒垃圾”

生6：我發(fā)出一種聲音，大家來(lái)猜字：

（該生發(fā)出類(lèi)似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來(lái)，并且齊聲說(shuō)：是大象的“象”字）

生7：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們猜：

（該生上臺(tái)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大象的`圖案，學(xué)生大聲說(shuō)：也是大象。）

生8：我來(lái)做表情大家猜：

（該生站在講臺(tái)前面對(duì)大家微微一笑，學(xué)生說(shuō)——微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齊：是“微”字。（說(shuō)著大家都做出了微笑的表情）

生：我來(lái)畫(huà)圖大家猜：

（該生在黑板上畫(huà)下了一張略帶笑容的臉）

生齊：是笑臉，“微笑的臉”。

生9：我來(lái)指地方，你們來(lái)猜字：

（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來(lái)很興奮地說(shuō)：是大腿的“腿”字）

師：誰(shuí)來(lái)記“艘”？

生：我用組詞的方法來(lái)記：一艘輪船

眾生：一艘軍艦

生10：我用編兒歌的方法來(lái)記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長(zhǎng)。

生11：我來(lái)記“止”：正字屋頂被接掉。

生12：我也來(lái)記為止的“止”：上字左邊加上“1”

生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步

師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開(kāi)眼界！我們的交流就到此為止吧。

教學(xué)反思：

漢字具有“音形義賞”四位一體的特點(diǎn)。因此，識(shí)記漢字就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了“聽(tīng)聲音猜字、看表情猜字、畫(huà)圖形猜字、指實(shí)物猜字”等一系列的識(shí)字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識(shí)字方法嗎？其實(shí)，我也有類(lèi)似的思考。但是，我覺(jué)得這些方法首先是建立在識(shí)記者認(rèn)識(shí)漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個(gè)“發(fā)聲音猜字”的學(xué)生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的時(shí)候，他本人對(duì)“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認(rèn)多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過(guò)程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。

情感目標(biāo)：

了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

5、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

問(wèn)：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

曹操、曹沖（你對(duì)他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)）

秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。

三、精讀課文。

1、大家提出了幾種稱(chēng)象的辦法？

3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

曹沖的辦法是：課文第4自然段

指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。

2、你認(rèn)為誰(shuí)的辦法好，為什么？

（曹沖的辦法好，既能稱(chēng)出大象的重量，又能保全大象。）

3、比較：曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。（結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。）

4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

五、課堂小結(jié)。

科技發(fā)展到今天，稱(chēng)量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱(chēng)象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？

教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

4、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠把字寫(xiě)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文。

指名朗讀課文，大家評(píng)議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（帶音節(jié)）

曹操官堵重桿

秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。

①左右結(jié)構(gòu)：操堵桿

②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。

③曹官重，要注意筆畫(huà)。如重，要先寫(xiě)千。

3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。

4、寫(xiě)生字：

要求：先整體觀(guān)察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

（先觀(guān)察，再比較，然后把字寫(xiě)規(guī)范。）

三、完成課后習(xí)題。

1、比較句子：

（1）曹操聽(tīng)了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。

A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的'意思，說(shuō)明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿(mǎn)意。

B、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱(chēng)象的辦法，可見(jiàn)他是多么的聰明，多么愛(ài)動(dòng)腦筋。

2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

（1）冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過(guò)了，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)用法。

（2）以后在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。

（冒號(hào)用在誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話(huà)用引號(hào)引起來(lái)）

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。朗讀課文。

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【課前透視】

《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。

3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

【課前準(zhǔn)備】

字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、啟發(fā)談話(huà)：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”

2、板題質(zhì)疑：

板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？

（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）

思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗

一、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。

4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

二、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

2、小組合作，討論交流。

思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

四、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀(guān)察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。

3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。

2.學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀(guān)察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文第四段，理解稱(chēng)出大象重量的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。

教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。

教具準(zhǔn)備課件、多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空。

2.齊讀課題。

3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）

稱(chēng)象柱子議論官員下沉微笑船舷

一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然

（1）一起讀（2）開(kāi)火車(chē)讀

二、學(xué)寫(xiě)生字

1.過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，看看這兩個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？

2.出示“稱(chēng)”，“秤”。

（1）指名說(shuō)（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，右邊稍寬。

“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于左邊。

4.正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）

5.檢查反饋。

三、學(xué)習(xí)課文

1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）

2.是怎樣的一頭大象？在書(shū)中用橫線(xiàn)劃出來(lái)，讀一讀。

3.用“像”造句。

4.看著又高大又粗壯的象，你會(huì)想些什么呢？

（學(xué)生討論、回答）

5.我們用什么稱(chēng)重量？(介紹秤)

6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。

（1）（出示官員的話(huà)）

（2）問(wèn)：官員的想法是什么？（有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀

（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀

（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。

7.沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時(shí)，曹沖在干什么呢？會(huì)想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（第四段）

（1）這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)？（5）

（2）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？

（3）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）

（4）我們來(lái)合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？

（5）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟，這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？趕什么？畫(huà)什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號(hào)。

（6）第三句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

第四句話(huà)，這句話(huà)里主要?jiǎng)幼?？稱(chēng)什么呢？出示：稱(chēng)石頭的重量。

（7）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的`四個(gè)步驟，出示，齊讀

（8）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（9）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。

（10）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。

（11）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。

（12）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）

（13）當(dāng)時(shí)曹沖幾歲？(出示課件)

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個(gè)句子）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到過(guò)哪些難題？你是怎樣做的？

五、作業(yè)

（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個(gè)小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

六、板書(shū)

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、揭題激趣，初讀感知。

《稱(chēng)象》課題揭示之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問(wèn)激趣：象這么重可以稱(chēng)嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱(chēng)象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫(huà)出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。

本文重點(diǎn)是稱(chēng)大象的重量，關(guān)鍵是稱(chēng)的辦法。小曹沖稱(chēng)大象的辦法有4句話(huà)，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫(xiě)下面的表格：

曹操是怎樣問(wèn)官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？細(xì)讀第4自然段，這段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)的順序能不能調(diào)換？將曹沖稱(chēng)象的辦法按課文順序讀、說(shuō)、議、畫(huà)。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書(shū)中的插圖，另一張幻燈片是一幅對(duì)照?qǐng)D：左上角圓圈內(nèi)畫(huà)大象站立的大船，吃水線(xiàn)用紅線(xiàn)畫(huà)在船舷上，畫(huà)面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線(xiàn)上。討論：象的重量稱(chēng)出來(lái)了嗎？為什么可以稱(chēng)呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？

三、由果溯因，精讀對(duì)比。

自由讀最后一個(gè)自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們的'辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱(chēng)象的辦法的4句話(huà)，并抄寫(xiě)這4句話(huà)，背誦下來(lái)。通讀全文，回顧課題。

四、啟發(fā)想象，課外延伸。

出示下列板書(shū)：曹操官員們曹沖稱(chēng)—稱(chēng)大象大秤—→大船（代替）

割塊—→石塊（代替）

1.把曹沖稱(chēng)象的故事講給他人聽(tīng)。

2.按板書(shū)想一想，平時(shí)用代替的工具解決問(wèn)題的一個(gè)例子。組織一堂《動(dòng)腦筋想出好辦法》的主題班會(huì)。

3.造句：有的……有的……也有的……

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一個(gè)七歲的孩子，想出稱(chēng)象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱(chēng)象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀(guān)演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課，無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。文末的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課稱(chēng)象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。

2、學(xué)習(xí)生字“稱(chēng)”和“象”。

二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。

要求：

1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的問(wèn)題

三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。

四、朗讀感悟

1、看多媒體動(dòng)畫(huà)（事先自制課件），聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱(chēng)象有幾個(gè)辦法？

3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些辦法的看法。

4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說(shuō)句子。

5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）曹沖稱(chēng)象具體的辦法是什么？聽(tīng)第4自然段錄音課文，邊聽(tīng)邊看課件演示。

（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。

搞清楚要稱(chēng)出大象的重量：

6、對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線(xiàn).

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.

(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：

曹沖的`辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象辦法？

六、課堂小結(jié)：

曹沖稱(chēng)象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱(chēng)象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)13

《稱(chēng)象》

教學(xué)目的要求：

1.通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對(duì)比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。

2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解曹沖稱(chēng)象的方法。

教學(xué)思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)引出課題。

教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書(shū)課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說(shuō)明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱(chēng)象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱(chēng)呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱(chēng)象的，他稱(chēng)象的方法好不好，好在哪里？

二、展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講又高又大、誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)等詞、句的意思。

三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是，一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。

2.曹沖稱(chēng)象的辦法是（）。

第二課時(shí)

一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。

先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱(chēng)象和官員們的稱(chēng)象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱(chēng)象的高明之處。

要求學(xué)生讀課文思考：

1.官員們想的第一個(gè)稱(chēng)象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱(chēng)）

這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的第二個(gè)稱(chēng)象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。）

這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了。）

3.曹沖用什么辦法稱(chēng)象？曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比較，誰(shuí)稱(chēng)象的辦法好？

（曹沖稱(chēng)象的辦法好，曹沖稱(chēng)象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱(chēng)象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱(chēng)象的'段落，仔細(xì)分析曹沖稱(chēng)象的方法。

二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱(chēng)象的步驟講出來(lái)。

第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線(xiàn)；

第二步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線(xiàn)的地方，然后分幾次稱(chēng)石頭；

第四步，把石頭的分量加起來(lái)。

三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱(chēng)象方法操作。

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話(huà)：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話(huà)的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，接著把小象拿出來(lái)，把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱(chēng)象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱(chēng)象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱(chēng)。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線(xiàn)，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，這時(shí)稱(chēng)船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

4.完成課后作業(yè)2、3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

官員們

曹沖

砍樹(shù)（造稱(chēng)）

以船代（稱(chēng)）

（宰象）稱(chēng)肉

以石代（象）

一.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫(huà)∨.

1、有的說(shuō),得造一桿大枰。

(1)de(2)dé()(3)děi()

2、曹操聽(tīng)了直搖頭。

(1)不彎()

(2)把彎由的伸開(kāi)()

(3)爽快()

(4)一個(gè)勁兒地()

3、曹操的兒子曹沖才七歲。

(1)才氣()

(2)只有()

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)

四、比一比，組詞。

官( ) 稱(chēng)( ) 柱( ) 象( )

宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)14

第一課時(shí)

目標(biāo)導(dǎo)航

1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。

(一)引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱(chēng)象?(板書(shū)：稱(chēng)象)如果叫你稱(chēng)象，該怎么辦?然而大約早在18以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱(chēng)象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱(chēng)象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學(xué)

1、自主閱讀：

(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書(shū)曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么?

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?

第二課時(shí)

(三)自學(xué)檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

(3)指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的'句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話(huà)。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱(chēng)象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官 員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話(huà))

3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱(chēng)象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱(chēng)象的?

(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。

(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。

(4). 以小組為單位按曹沖稱(chēng)象的辦法設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹沖的辦法稱(chēng)出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?

(五)課后檢測(cè)

1. 作業(yè)練習(xí)。

(1)按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)( )。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?

(A)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學(xué)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?

《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。

第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。

第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的'稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。

二、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復(fù)述一件事的能力。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和道理，使學(xué)生明白：愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。

三、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū)：6、曹沖稱(chēng)象。

(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）

（三）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情？

（四）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái)) 并知道這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

2、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。

（五）、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。

2、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣？為什么會(huì)這樣?

3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)“直”的意思) （播放多媒體課件）

曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

4、試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?

指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。

（六）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、自由讀第四自然段。

說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。

2、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示稱(chēng)象過(guò)程。

然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如：

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)？

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）

（七）、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?

2、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?

（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

才：說(shuō)明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。

(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比。)

曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱(chēng)象方法，如果讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說(shuō)，大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱(chēng)出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？

（八）、總結(jié)全文。

1、曹沖是一個(gè)什么樣的人？

2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？

總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個(gè)聰明的孩子。

（九）、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、見(jiàn)附頁(yè)。

（十）、板書(shū)設(shè)計(jì)。

曹沖稱(chēng)象

稱(chēng)象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船, 畫(huà)線(xiàn), 象上岸

宰大象 裝石頭，齊線(xiàn),稱(chēng)石頭

直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑