第一篇：《安塞腰鼓》名師教學設計

【教學目的】

1、學習本文鏗鏘激越的語言。

2、從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

【教學重點】

1、雅詞、美句的積累。

2、美點、妙要的品析。

【教學設想】

一、教學方法

1、反復誦讀。

2、歸納積累。

二、媒體設計

準備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

【教學課時】

1課時

【教學步驟】

一、導語設計

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

二、解題

安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。(《辭海》1989縮印本，1126頁)

腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國后流行全國。(《辭?！?989縮印本，1715頁)

三、研習課文

1、通讀課文，積累20個雅詞：

震撼

燒灼

威逼

晦暗

恬靜

亢奮

羈絆

奔突

輻射

翻飛

鼓點

后生

陣痛

顫栗

磅礴

排解

元氣

強盛

強健

渺遠

2、解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。

3、品讀課文，學用各種句式：

⑴排比句式

①從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

……

有句與句的排比，如：

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

……

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

……

②從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

……

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

……

⑵反復句式：

有間隔反復，如：

好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復，如：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復)

⑶比喻句式：

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇……

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……

⑷對比句式：

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑸擬人句式：

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。

……

還有系列感嘆句、系列無主句、復雜謂語句、語意層層遞進句……

4、賞讀課文，例談美點妙要：

⑴容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強健。

⑵它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析：農(nóng)民衣著包裹、消化著紅豆角角老南瓜反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

⑶當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

欣賞：出奇地對她十分陌生像來到另一個星球?qū)懗隽遂o的程度，渺遠的雞啼以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。

5、背讀課文，歸納小結(jié)：

背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

【解說】

放手讓學生自讀，充分體現(xiàn)教師導的作用。設計的標準是：教學目標要明確，教學思路要清晰;課型設計要創(chuàng)新，提問設計要精粹;學生活動要充分，課堂積累要豐富;誦讀教學要突出，思維訓練要加強;教學頭緒要簡化，手段運用要先進。

第二篇：《安塞腰鼓》教學設計

《安 塞 腰 鼓》教 學 設 計

呂 安 萍

農(nóng)墾總局九三分局鶴山中學

《安塞腰鼓》教學設計

舞！舞！舞！忘情的奔放，狂野地傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華！《安塞腰鼓》的絕妙文筆令讀者心潮激蕩！學生對安塞腰鼓這種產(chǎn)生于北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵?！菊J知目標】

1、理解課文的關(guān)鍵語句。

2、體會課文多種排比形式（句子內(nèi)部、句與句、段與段之間排比）的作用。

3、品味課文含蓄的語句，培養(yǎng)朗讀能力。

4、培養(yǎng)學生對文化生活，對文學藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情?！局攸c難點】

重點：體會文章疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢，感受其中的生命律動。難點：品讀語言，理解語言中包孕的情感和深意?！窘虒W教法】

教學中充分遵循以教師為主導，以學生為主體的原則，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生提出質(zhì)疑，發(fā)表見解。文章氣勢恢弘、感情激越，因此，教學中，以誦讀為主，在反復誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢，體悟語言的技巧和效果?！窘虒W步驟】

一、導人新課

師：同學們，你們在文藝晚會或影視節(jié)目中，經(jīng)?？梢钥匆恍┟褡逦璧腹?jié)目，你們喜歡舞蹈嗎？看完以后，能說出你們的所見所感嗎？下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》（課件演示）。

二、熟悉課文：出示課文，請同學們大聲朗讀課文。

三、放教學錄像：

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調(diào)動學生的情緒。

要求學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

四、理解課文主旨

1、要求學生離開課文談自己看了錄像后的觀感： 在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：（1）安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。（2）它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。（3）安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、品味并說明下列語句的意義：

（1）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（2）當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。

五、歸納本文的寫作特點。提示： 從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

六、課后作業(yè)：背誦文中的雅詞、美句、精段，并積累。

第三篇：安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

教學目標

1.識記、理解本課的生字詞

2.體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。3.能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。教學重難點

1.體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。2.在反復朗讀當中體味語言當中所蘊含的激情和深意。教學手段

多媒體powerpoint、電腦 教學步驟

（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間。

一、導入

一曲《黃土高坡》，把我們引向了廣袤的黃土高原。這里沒有江南的杏花春雨，沒有小橋流水人家，這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。

今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、教師板書課題

三、基礎知識把握

師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）瞳仁 恬靜 亢奮 晦暗

羈絆

驀然 冗雜 磅礴 顫栗

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

戛然而止：聲音突然中止。

四、簡介

1、請看大屏幕，要求從同學們面前的電腦當中搜集關(guān)于安塞腰鼓的相關(guān)圖片····這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）

2、安塞腰鼓的來源

安塞腰鼓源遠流長，相傳，周朝周文王時期，風調(diào)雨順，民安樂業(yè)，就是瘟疫制服不了。上至君臣，下至平民，無不為之發(fā)愁。人們想方設法制服瘟疫，謀求生存之路。

有人說，瘟疫是一種妖魔鬼怪，怕震動，怕紅顏色。人們就想起了用鼓來驅(qū)逐瘟疫，他們造了一種小鼓，掛在腰間，起名腰鼓。

3、作者劉成章

劉成章，當代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。1937年出生，1961年畢業(yè)于陜西師大中文系。曾任該系助教、延安歌舞劇團編劇、《文學家》主編，陜西人民出版社文藝部副主任、陜西省出版總社副社長。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學會常務理事，一級作家。

4、這篇課文主要講述了一件什么事情？（明確：安塞腰鼓表演）

五、既然是過程，那么當然就有先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。表演前：寧靜---------神情沉穩(wěn)而安靜 表演中：亢奮---------釋放出磅礴的力量 表演后：寂靜---------出奇的靜

（1）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？ 生：靜。

師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？ 生：動或鬧。

那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。仔細看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？ 生：前為安靜，后為寂靜。

（2）、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構(gòu)成這個場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些？

（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）

想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）

九、品讀，重點突破。

那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。此文在語言運用上有很大的特色，那么最大的特色是什么？

（多處運用修辭手法）

那么，請同學們針對表演過程中即5-27段，簡要進行分析。（周圍同學間討論）排比句：

A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）反復：

A、隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪·····

反復寫腰鼓的聲音，為了渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的氣勢。B、“好一個安塞腰鼓”反復出現(xiàn)，文章富有節(jié)奏感，層次感，渲染氣氛，抒發(fā)情感。比喻：

“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在

你的面前?！?/p>

生動形象的寫出了后生們的力量美、豪放美。

此部分讓學生討論解決，然后從小組當中抽選一名同學分析。

十二、通過讀課文，看場面，設想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？

（明確：文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動。我認為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。

十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）

一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂?！吧细F碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命。

十五、作業(yè)

1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)安塞腰鼓的視頻資料，下節(jié)課討論交流。

2、對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。

第四篇：安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》第二課時

2009-10-29 20:30:09| 分類： 教學 |字號 訂閱

第二課時 教學設計 本節(jié)課教學目標

1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、理解排比等修辭手法及其在本文中的作用。

教學重點難點

1、通過品讀，進一步感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、體會本文詩一般的語言的藝術(shù)魅力。教學過程

（一）、導入

導語設計：同學們，我們在上節(jié)課整體感知了《安塞腰鼓》一文的內(nèi)容，它那氣勢磅礴，獨具魅力的藝術(shù)表演，豪邁粗獷的動作變化，剛毅奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。《安塞腰鼓》詩一般的語言，還時時回蕩在我們的耳際。我們本堂課將在此基礎上，進一步感受本文詩化般的語言所蘊涵的安塞腰鼓的磅礴氣勢。再次感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。（安塞腰鼓錄象）

（二）、談感受。

過渡語設計：那么，你閱讀了本文，你對文章、對安塞腰鼓有什么感受呢？（談出你的獨特感受。）

交流，教師可從以下幾個方面適當引導：（出示課件）

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

（三）語言美。

過渡：同學們講出了安塞腰鼓粗獷、雄渾的美，講出了文章詩化般語言的精髓。本文語言確實是相當?shù)牡拿溃性娨话愕拿馈Ｕ埻瑢W們美讀課文，用你的眼睛、你的耳朵發(fā)現(xiàn)美。

1、分組朗讀。用“ 美，你看(聽)——”的句式敘述出來。

2、小組代表發(fā)言。（多媒體展示）

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟

雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

3、出示相關(guān)圖片，朗讀以上句子，感受腰鼓的聲美、表演的場面美、人美、舞姿美。

（四）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

過渡：多美的安塞腰鼓啊...，讓我們一起讀第七節(jié)。..1、學生齊誦第7段。

2、教師示范。(幻燈出示所改之詩)驟雨一樣 是急促的鼓點

旋風一樣 是飛揚的流蘇

亂蛙一樣 是蹦跳的腳步

火花一樣 是閃射的瞳仁

斗虎一樣 是強健的風姿

3、學生反復朗讀，感受詩的美。

4、請同學們仿照以上形式加工，讀讀25——27自然段的內(nèi)容。

（學生朗讀，老師同時出示相關(guān)句子。）愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈 痛苦和歡樂

生活和夢幻 擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!

旋轉(zhuǎn)!

凝聚!

奔突!

輻射!

翻飛!

升華!

5、出示以上兩段，指導學生讀出詩的節(jié)奏，詩的美。試著背誦。

（五）理解文章語言的意蘊美、情味美。

1、請同學們?nèi)我鈱ふ易约河X得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在—— ”這一句式進行評點。

（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。）

2、小組交流。

3、小組成員向全班匯報。（學生可隨時補充）

4、教師整理，重點出示相關(guān)語句。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

（六）、自由式美讀

（七）、小結(jié)

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯 闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。我們再來感受一下安塞腰鼓的獨特魅力。

（再次欣賞安塞腰鼓部分視頻)

（八）、拓展練習：學用課文句式、段式。

請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

第五篇：《安塞腰鼓》教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

覃紅梅

導入

俗話說：一方山水養(yǎng)育一方人，一方山水有一方風情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。

今天，我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走進安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

出示學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰的魅力；

2、理解文中排比句以及短句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美；

3、體會作者所歌頌的生命律動的力量。

出示朗讀要求

1、發(fā)音準確，字正腔圓地讀；

2、注意停頓、重音、語氣、節(jié)奏；

3、速度、快慢適中。

聽、讀，鼓舞飛揚

1、文中反復出現(xiàn)的哪句話最能表達作者對安塞腰鼓的贊美之情？

”好一個安塞腰鼓！”

2、在13、17、22、24自然段反復出現(xiàn)，分別應該怎么讀？

表演起來有股（能）勁，揮槌有股（狠）勁，踢腿有股（猛）勁，全身使出一股（牛）勁，看了叫人（帶）勁，聽了給人（鼓）勁，實實在在（足）勁！

品、賞，語言精彩

1、安塞腰鼓表演是那樣的有”勁”,作家描繪它的語言帶”勁”嗎？

2、這”勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？對于描寫場面、表達情感有何作用？

表達，腰鼓內(nèi)涵

”好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的

僅僅是安塞腰鼓的壯美么？

好一個蓬勃的生命力量！

好一個生命的舞蹈！

好一個充滿希望的原野！

好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個粗獷厚重的黃土文化！

鼓——人——生命、文化、生活

質(zhì)疑、思悟

請體會最后一句話營造出一種怎樣的意境？

”雞啼”,是新的一天的開始，預示著新生活的希望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響？因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望！

”鼓聲” 又響起，生命在律動

從古到今，這股來自黃土地的爆發(fā)力，這豪情滾滾、昂揚向上的精神，一

直震撼著人們的心靈，你的心靈被震撼了嗎？

從學習跳舞和排練節(jié)目談起，表演或者欣賞學校絲竹社團表演等的感受說說，每一個活動都不容易，代代相傳，傳承的僅僅是技藝嗎？還有一種怎樣的精神呢？

仿寫并展示。