第一篇：《角的分類》的說課教案（精選）

教材分析：

關(guān)于角學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué), 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：

一、找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn), 幫助概念的建構(gòu)。

角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識(shí)平角周角作好鋪墊。

二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動(dòng)起來，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。

心理學(xué)家皮來杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí)。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測(cè)量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭(zhēng)辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。

在探索新知——角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，修正自己的知識(shí)建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。

三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識(shí)有效延伸。

第二篇：角的度量教案說課反思

角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)

段家河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉連芳

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量（37-38頁）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角

2、通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

5、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角 教學(xué)難點(diǎn)：

讀角時(shí)判斷是讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 量角器 練習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、我們學(xué)校的幼兒園教學(xué)樓即將建起，準(zhǔn)備做一個(gè)滑梯，這里有三種設(shè)計(jì)圖，同學(xué)們那一種較好？為什么？

學(xué)生回答后作如下小結(jié)：

看來要做最合適的滑梯，必須設(shè)計(jì)合理的角度。

2、滲透量角的方法

出示事物紅綠角，問那一個(gè)角大？

學(xué)生觀察比較，指名說說比較的方法（頂點(diǎn)與頂點(diǎn)重合、角的一邊重合，看另一邊誰張開的大。）

3、出示課題

出示兩個(gè)角, 用什么辦法準(zhǔn)確知道她們的大?。ㄓ昧拷瞧鱽砹浚┻@節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用量角器來兩角的大小。板書：角的度量

二、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器。

1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。（1）學(xué)生自學(xué)37頁內(nèi)容（2）小組合作研究量角器。

提示：a、請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀37頁內(nèi)容，仔細(xì)觀察探討量角器上有些什么？可能是干什么用的？

B、有多少個(gè)大格？每個(gè)大格中有多少個(gè)小格？一共有多少個(gè)小格？ C、你會(huì)自己的量角器測(cè)量37頁的兩個(gè)角嗎？（3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。（4）講解量角器的名稱構(gòu)造及用法

a學(xué)生代表量角器向同學(xué)們打招呼，（讀課件上的話）b講：計(jì)量角的單位是“度” 板書：1° c建立1°角的觀念。

d認(rèn)識(shí)量角器的中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)圈刻度和外圈刻度

3、學(xué)生想同桌介紹自己的量角器

4、認(rèn)識(shí)幾度角。在量角器上找出40 °100°的角。

三、嘗試量角，探求量角的方法。

1、學(xué)生獨(dú)立探究量角

2、匯報(bào)量的方法

3、學(xué)生再次量37頁的角并匯報(bào)

4、匯報(bào)后總結(jié)板書

放：點(diǎn)-----點(diǎn)（重合）

找：線------邊（重合）

看： 刻度

四、課堂練習(xí)

1、課件判斷題

五，課堂小結(jié)：學(xué)生談收獲

六、拓展思維：

八、作業(yè)： 量練習(xí)紙上的角

∠1=170°∠1=100°∠1=90° ∠1=60° ∠1=110°∠1=165°

1=95°∠1=10° ∠

《角的度量》說課稿

段家河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉連芳

一、說教材：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量“角的度量”（37-38頁）它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí)，不單純使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)是時(shí)，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念以及操作的技能。在教學(xué)本課時(shí)需要認(rèn)識(shí)角的度量工具“量角器”角的度量單位“度”然后學(xué)習(xí)角的度量方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角

2、通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

5、在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角 教學(xué)難點(diǎn)：

讀角時(shí)判斷是讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 量角器 練習(xí)紙

三、說教法與學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo)，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。本著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

四、說教學(xué)流程：

這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)．本節(jié)課分為六部分．

1、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。創(chuàng)設(shè)為幼兒園設(shè)計(jì)滑梯的情境圖讓學(xué)生體會(huì)到量角在生活中的需要。

2、認(rèn)識(shí)量角器。通過學(xué)生觀察感知量角器的形狀結(jié)構(gòu)，再通過課件演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器各部分的名稱，然后認(rèn)識(shí)教的計(jì)量單位“度”建立1度的觀念，最后學(xué)習(xí)在量角器上讀數(shù)。

3、探究量角的方法先讓學(xué)生獨(dú)立探究在演示兩腳的步驟，然后學(xué)生練習(xí)量角，最后總結(jié)出量角的方法。

4、課堂練習(xí)熟練學(xué)生量角的過程。

5、課堂小結(jié)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理歸納過程。

6、拓展思維。通過實(shí)際測(cè)量探究出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

《角的度量》課堂有效教學(xué)反思

段家河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉連芳

新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變的真實(shí)而生動(dòng)，教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)而愉快?！督堑亩攘俊肥撬哪昙?jí)上冊(cè)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課內(nèi)容，上完這節(jié)課我有以下點(diǎn)滴感受：

有關(guān)于認(rèn)識(shí)量角器這一部分教學(xué)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生為幼兒園設(shè)計(jì)滑梯的情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)量角的需求。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；“我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個(gè)點(diǎn)”?！拔野l(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個(gè)數(shù)加起來正好是 180?！?第三層認(rèn)識(shí)1°角時(shí)，采用的方法是：（1）出示使學(xué)生初步感知1°角的大小的直觀圖；（2）猜一猜這個(gè)角多大；（3）在量角器上找1°的角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，深化理解1°角。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易形成1°角的觀念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在量角器上找大小不同的角時(shí)，又分以下三個(gè)層次來學(xué)習(xí)的：（1）在量角器上讀出一個(gè)角的度數(shù)（50），（2）讀一個(gè)刻度上沒有標(biāo)數(shù)的角（52）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。在嘗試量角，探求量角的方法上。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗(yàn)，用嘗試的方法來探求量角的方法是可取的。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說不出來，有的學(xué)生講量的方法時(shí)也講得可以。

通過學(xué)生的練習(xí)反饋情況來看，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器，量出角的度數(shù)，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能，經(jīng)過反思，問題主要是：準(zhǔn)備不充分，課前沒有檢查好學(xué)生的量角器。課前布置學(xué)生購買量角器時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對(duì)于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線和角的一邊重合，讀另一邊在刻度時(shí)內(nèi)外刻度分不清。

第三篇：垃圾分類,說課

各位評(píng)委、老師：大家下午好！我是來自...，今天我說課的內(nèi)容是《今天分一分，明天美十分》。我的說課分為六個(gè)部分。下面請(qǐng)先一起來欣賞。一：說教材。

（一）課題的提出。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口增多，人類的生產(chǎn)生活所產(chǎn)生的的垃圾越來越多。垃圾已嚴(yán)重破壞了我們的生活環(huán)境，危害人類健康。近年來環(huán)保問題已引起了全世界的關(guān)注。我國政府出臺(tái)了不少保護(hù)環(huán)境的政策。新式的垃圾桶分為可回收垃圾和不可回收垃圾兩個(gè)分裝箱。但是，這些垃圾桶卻沒有完全實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。因而我們確立了垃圾分類這個(gè)主題。

（二）學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

1、五年級(jí)的學(xué)生對(duì)一切新事物都充滿好奇心，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿興趣。

2、具有一定的搜集處理信息的能力，掌握了一定的整理資料方法。

3、學(xué)生知道垃圾會(huì)破壞環(huán)境，但如何垃圾分類只是表面理解。

（三）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 1.記算自己家里一周內(nèi)產(chǎn)生垃圾，拍攝身邊的垃圾桶，激發(fā)學(xué)生的調(diào)查欲望。2.通過欣賞課件、討論、指導(dǎo)學(xué)生確立研究的內(nèi)容和方向。3.制定初步的調(diào)查計(jì)劃，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。技能目?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納整理的能力。情感目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生的主人翁與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，分享合作與交往的快樂。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查自家的垃圾數(shù)量和種類、拍攝身邊的垃圾桶、收集不同種類垃圾的危害資料。教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)垃圾分類，垃圾再利用，垃圾危害的資料。課件、板書圖標(biāo)

（五）教學(xué)重難點(diǎn)——教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

教學(xué)重點(diǎn)：了解垃圾不分類的危害，知道保護(hù)自然環(huán)境的重要性。能與同伴友好協(xié)作，設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)用的家庭分類垃圾箱。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行垃圾分類的習(xí)慣。

二：說教法：采用“研究性學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師以組織者、參與者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性與特長發(fā)展。三：說學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法：在課內(nèi)采用交流法、分組討論法，讓學(xué)生積極交流共同探討，主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)垃圾箱的調(diào)查活動(dòng)中去。三：說教學(xué)過程。由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

觀看資料、談感想，得出結(jié)論。1，觀看老師準(zhǔn)備的垃圾圖片。2，觀看學(xué)生搜集的圖片、數(shù)據(jù)或者寫的感言。3，經(jīng)過討論后得出結(jié)論。垃圾分類，勢(shì)在必行。

（二）研究討論，提出研究問題

1，引導(dǎo)學(xué)生把自己最關(guān)心的或最感興趣的2個(gè)問題寫在老師發(fā)下來的表格里。2，小組匯總問題，并選出3個(gè)最有意義的問題寫在表格表格里。3，對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行整理，并通過篩選提煉出有價(jià)值的問題。

（三）把研究問題轉(zhuǎn)化成小課題

1.和學(xué)生一起觀察所提出的問題，看看大致可以分成哪幾類？2.引導(dǎo)學(xué)生把所提問題歸歸類，提煉出幾個(gè)研究小課題。

3.引導(dǎo)小組討論選擇一個(gè)最興趣的研究課題，起好組名。并對(duì)小組成員職責(zé)和研究任務(wù)提出一些建議。

（四）總結(jié)1.回憶所學(xué)知識(shí)。2.朗誦一首兒歌：

（五）布置作業(yè)。小組討論研究的內(nèi)容、步驟等, 然后展開調(diào)查研究。

五、說板書設(shè)計(jì)。

六、說教學(xué)效果評(píng)價(jià)：整個(gè)活動(dòng)階段學(xué)生積極參與，興趣濃厚。學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查表形象、美觀、實(shí)用，學(xué)生寫的活動(dòng)感言認(rèn)識(shí)深刻。整個(gè)主題生成課的氣氛和諧。學(xué)生通過前期的準(zhǔn)備活動(dòng)在課堂上有效的生成了研究課題。自由分組制定了計(jì)劃，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：角的分類教案!!!

《角的分類》教案

教材分析：

《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同角的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角；能區(qū)分平角和直線、周角和射線的概念。

2、掌握直角、平角和周角間的相互聯(lián)系。

3、通過結(jié)合與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的活動(dòng)，在鞏固舊知中發(fā)現(xiàn)新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角。難點(diǎn)：區(qū)分平角和直線、周角和射線的概念。教具準(zhǔn)備：

活動(dòng)角、量角器、三角板 學(xué)具準(zhǔn)備：

量角器、三角板 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)，夏季搖來樂陶陶?！贝颉钣闷?。(生:??)對(duì)了，就是一把扇子。

請(qǐng)看大屏幕。

師：從這把扇子中你發(fā)現(xiàn)了學(xué)過的什么數(shù)學(xué)知識(shí)？ 生1：射線 生2：角

師：角與射線之間有什么關(guān)系？（意圖：說出角的定義）師：回憶一下，你們還了解角的什么知識(shí)？

師：同學(xué)們上節(jié)課的知識(shí)掌握的真牢固。這節(jié)課我們繼續(xù)研究角的問題。（板書：角）

二、動(dòng)手操作、探究新知：

1、平角知識(shí)新授（1）認(rèn)識(shí)平角

師：一把扇子竟幫我們回憶起了這么多角的知識(shí)，可見生活中數(shù)學(xué)真是無處不在。其實(shí)扇子還蘊(yùn)含著很多有關(guān)角的奧秘，大家想知道嗎？接下來我們用活動(dòng)角代替一把扇子，我們一起來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看是不是有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（師課件演示，生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角：先銳角、直角和鈍角，然后轉(zhuǎn)至180度）

師：這還是一個(gè)角嗎？（生1：是。生2：不是。）師：說“是”的同學(xué)誰來說說你的看法？

師：它符合角的定義所以也是一個(gè)角。誰來給這個(gè)特殊的角起一

個(gè)名字？

師：在數(shù)學(xué)上我們把它叫做平角。你知道我們?yōu)槭裁匆兴浇菃幔?/p>

[角的兩條邊在同一水平線上] 師：讓我們仔細(xì)的觀察平角，你有沒有覺得它象我們以前學(xué)過的直線？難道平角就是一條直線嗎？ 生：兩者在外部形態(tài)上相似，但卻是兩個(gè)不同的概念，分別是角和線。

師：為了在視覺上加以區(qū)別，我們?cè)谄浇巧袭嬌弦粋€(gè)角的符號(hào)，以表示角的兩條邊叉開的程度。（2）測(cè)量平角度數(shù)

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了根據(jù)角開口的大小可以測(cè)出角的度數(shù)。那你能找出平角的度數(shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋看看誰想到的方法 又多又好！

????.（板書：一個(gè)平角=兩個(gè)直角=180度）師：同學(xué)們真厲害！想到了這么多老師都沒想到的方法。（3）畫平角

師：通過剛才的學(xué)習(xí)同學(xué)認(rèn)識(shí)和了解了平角，那你能畫一個(gè)平角嗎？請(qǐng)你試著在白紙上畫畫。我請(qǐng)一

位同學(xué)到黑板上來畫。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫角）師：請(qǐng)你說說你是怎么畫這個(gè)平角的？

（先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫兩條在同一水平面上的射線）

2、周角認(rèn)識(shí)新授（1）認(rèn)識(shí)周角

師：通過剛才旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角，我們認(rèn)識(shí)了平角。接下來我們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角，看看還有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？

（師生繼續(xù)轉(zhuǎn)）

師：剛好轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，這還是一個(gè)角嗎？（生1：是。生2：不是。）

師：說“是”的同學(xué)誰來說說你的看法？

師：角的兩邊重合了它也符合角的定義所以是一個(gè)角。誰來給這個(gè)特殊的角起一個(gè)名字？

師：在數(shù)學(xué)上我們把它叫做周角。你知道我們?yōu)槭裁匆兴芙菃幔?/p>

師：讓我們仔細(xì)觀察周角，是否象我們學(xué)過的一種線（射線）？它們有什么區(qū)別嗎？

生：兩者在外部形態(tài)上相似，但卻是兩個(gè)不同的概念，分別是角

和線.師：為了在視覺上加以區(qū)別，我們?cè)谥芙巧袭嬌弦粋€(gè)角的符號(hào)，以表示角的兩條邊叉開的程度。

（2）測(cè)量周角度數(shù)

師：周角有度數(shù)嗎？（生：有）那你能找出周角的度數(shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋試試看！???

師：這么難測(cè)量的周角都被你們發(fā)現(xiàn)了度數(shù)，真厲害?。?）畫周角

師：那這個(gè)

360度的周角我們應(yīng)該如何來畫呢？請(qǐng)你試著在紙上畫畫。我請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來畫。（從一點(diǎn)出發(fā)，畫兩條重疊在一起的射線）（4）平角、周角概念區(qū)分練習(xí)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了那些新的角？（生：平角和周角）接下來我來考考大家，看你們是不是已經(jīng)和平角、周角成了朋友。（出示課件“我當(dāng)小法官”的判斷題）????

師：我們通過一把扇子發(fā)現(xiàn)了這么多角的奧秘。在生活中那些地方或事物也蘊(yùn)含著類似的角的知識(shí)？

（扇子、旋轉(zhuǎn)門）

3、角的分類間關(guān)系

師：老師發(fā)現(xiàn)鐘表上時(shí)針與分針也有類似的角的奧秘咱們?nèi)デ魄瓢桑?/p>

（課件出示：各整點(diǎn)時(shí)針與分針?biāo)M成的角）師：到目前為止我們學(xué)過的角可以分類幾類？

（生：分為五類，分別是直角、銳角、鈍角、平角和周角。）（課件出示分類表格令學(xué)生完成。）

師：你們有什么方法能快速記住這些角之間的聯(lián)系嗎？ 老師這里有一個(gè)口訣能幫大家快速記憶。三：運(yùn)用新知，鞏固練習(xí)

（1）師：同學(xué)們已經(jīng)找到了各種角之間的關(guān)系，那如果下圖中只量一個(gè)角的度數(shù)，你能說出其他三個(gè)角各是多少度嗎?想一想（等學(xué)生想好）

師：同桌兩人把你的想法互相說一說。匯報(bào)：

生：測(cè)量出∠1的度數(shù)為130°，∠1和∠2形成一個(gè)平角，所以∠2=180°--∠1=180°--130°=50°

同樣的, ∠1和∠4形成一個(gè)平角，∠4=180°--∠1=180°--130°=50°

∠2和∠3形成一個(gè)平角,∠3=180°--∠2=180°--50°=130°

師:你太棒了,算出了這四個(gè)角的度數(shù),從它們的度數(shù)我們能知道什么? ∠1=∠3

∠2=∠4

（2）師：接下來我看誰像孫悟空一樣火眼金睛，能一個(gè)不少的找出下圖中的銳角、鈍角與直角。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們真是長著一雙慧眼。接下來請(qǐng)大家看黑板誰來談?wù)勀愕氖斋@。

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲（板書：角的分類）

師：處處留心皆學(xué)問。希望同學(xué)們以后能留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。好，同學(xué)們下課！

五、板書設(shè)計(jì)：

角的分類

平角 等于180°，1個(gè)平角＝2個(gè)直角

周角 等于360°，1個(gè)周角＝2個(gè)平角 ＝4個(gè)直角 鈍角 大于90°，小于180° 直角 等于90° 銳角 小于90°

第五篇：角的分類教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，理解角與角之間的關(guān)系，并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。

2、過程與方法：先創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生玩一玩、量一量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作的能力，在自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.從實(shí)際出發(fā)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，理解角與角之間的關(guān)系，并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作的能力，在自主與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個(gè)謎語，大家猜猜，看它是什么？ 打開半個(gè)圓，合起一條線。手中慢搖擺，清風(fēng)徐徐來。(打一生活用品)師：你真聰明！老師也給你們帶來了兩把扇子（展開程度不一樣），你們瞧，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 師：折扇的扇柄相當(dāng)于角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們就來探究角的分類。（板書課題：角的分類）

二、合作探究，自主學(xué)習(xí)。

（一）認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出桌子上的圓形紙片，對(duì)折一次，再對(duì)折一次。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你折出的角是什么角？用量角器量一量這個(gè)角有多少度？（適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生使用量角器。）得出：直角=90°

教師同時(shí)介紹直角符號(hào)。

提出問題：是不是在我們的身邊只有直角這一種角呢？顯然不是，在我們的屏幕上就出現(xiàn)了和直角不一樣的兩個(gè)角。

（二）直角、銳角、鈍角的分類

師：老師給你們請(qǐng)來了一些老朋友，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（大屏幕上出現(xiàn)9個(gè)角。）（學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)過直角，銳角和鈍角。）你們能夠根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)將這些老朋友分分類嗎？想一想你們是按什么標(biāo)準(zhǔn)將他們分類的？這些角有什么特點(diǎn)呢？同桌討論。

認(rèn)識(shí)平角和周角

1、引入

師：同學(xué)剛剛見了老朋友，現(xiàn)在想認(rèn)識(shí)一些新朋友嗎？老師就給你們變出來一個(gè)新朋友來。（先用用活動(dòng)角拼出一個(gè)銳角，復(fù)習(xí)頂點(diǎn)、邊。緩緩移動(dòng)角的一邊，使活動(dòng)角逐漸由銳角變成直角，再由直角變成鈍角，最后在兩邊落在同一條直線上時(shí)）問：這是什么角？

引出定義：角的兩邊成一條直線時(shí)，這樣的角叫做平角。

問：你知道平角是多少度嗎？（可能有的同學(xué)回答出180°，因?yàn)槠浇怯蓛蓚€(gè)直角組成。）

師：請(qǐng)你們拿出量角器，找找看，能找到這樣的角嗎？ 得出：平角=180°。（板書）這是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友。問：平角和鈍角比，哪個(gè)大？

問：在我們的身邊，哪里有180°的角？（液化氣的開關(guān)，風(fēng)扇的開關(guān)，擰水龍等。）

師：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，可以看出我們班的同學(xué)都是熱愛生活的人。老師要繼續(xù)變魔術(shù)了，同學(xué)們看好了。（用活動(dòng)角出示剛才變出來的平角，順著剛剛移動(dòng)的方向慢慢的移動(dòng)，直到兩條邊重合。）提出問題：

1、這是角嗎？

2、如果這是角，我們知道角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這里老師只看見一條邊。（因?yàn)閮蓷l邊重合了。）

引出定義：一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做周角。問：那周角是多少度呢？（360°，因?yàn)樗蓛蓚€(gè)平角組成。）板書：周角=360°。這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。

師：在我們的生活中，哪里見到周角呢？（扇子、酒店的轉(zhuǎn)門。）

（一）探索銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角、平角和周角，他們各自有什么特點(diǎn)呢？

得出（板書）：

（1）銳角<直角<鈍角<平角<周角（2）1周角=2平角=4直角

三、練習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用。第一關(guān)，火眼金睛（課件展示）第二關(guān) 是是非非

1、鈍角都大于銳角（正確）

2、大于90°的角叫鈍角（錯(cuò)誤）

3、平角是一條直線（錯(cuò)誤）第三關(guān) 挑戰(zhàn)題

填空（學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正）（1）80°的角與（）°的角能拼成一個(gè)直角。（2）一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是（）角。（3）一個(gè)直角與銳角的和，一定是（）角。

四、課堂小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們又知道哪些有關(guān)角的知識(shí)呢？

總結(jié)：大千世界有無數(shù)個(gè)角，我們借助分類的方法，就可以整理得清清楚楚，用你的雙眼看看周圍，角無處不在，說明角的知識(shí)很有用，有的學(xué)問大著呢！