第一篇：七月的天山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

過(guò)程與方法：

搜集資料、思考交流

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?/p>

(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

2、引導(dǎo)閱讀：

(1)課文是按照什么順序來(lái)寫的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;

課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論，然后交流)

(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

(四)細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

(五)拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。

第二篇：《七月的天山》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

⒈認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

⒊能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備

課件；搜集與天山有關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境。揭題課題

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕?shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

二、學(xué)生自學(xué)，自主感知

⒈帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

⒉整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像（課件），初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通，整體感知

⒈結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等?！八{(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

⒉概括課文的主要內(nèi)容？（作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。）

⒊理情脈絡(luò)

第一段（1）：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

第二段（2）：描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。

第三段（3）：描繪了天山密林幽靜的美景。

第四段（4）：描寫天山深處的景象。

第五段（5）：七月的天山勝似春天。

或：2-4合為一段：從天山的水、樹、花三個(gè)方面描繪了天山的美景。

四、合作學(xué)習(xí)，自讀自悟

⒈自讀課文，感悟順序

⑴課文是按照什么順序來(lái)寫的？（游覽順序，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵師：作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：

一是從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無(wú)限生機(jī)，另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般的涼爽的原因。

二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。

作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

⑶課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：①襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。②比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

⒉引導(dǎo)閱讀，自主感悟

⑴朗讀課文第二自然段

⑵朗讀第三自然段：第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

（明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。）

⑶朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？

（“……，五彩繽紛” ——描其色；

“像……錦緞……霞光……彩虹……” ——繪其艷；

“馬走在花海中”“人浮在花海上” ——顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；

⑷重點(diǎn)句子理解。

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（這句話把太陽(yáng)、雪峰、云影三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。）

②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

（兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。）

③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

（“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。）

④馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

（一說(shuō)“矯健”，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。）

五、總結(jié)全文，概括章旨

⒈師總結(jié)：天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

⒉總結(jié)寫法（見上）

⒊概括中心：《七月的天山》通過(guò)描繪天山夏天的奇異風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)天山夏天美景的贊美之情。

六、語(yǔ)言積累，拓展訓(xùn)練

⒈引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

⒉積累自己喜歡的字詞和句子

⑴你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

如：寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

⑵摘抄優(yōu)美詞句

⒊小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

七、作業(yè)布置

⒈朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。

⒉繼續(xù)完成小練筆。

八、板書設(shè)計(jì)

七月的天山

初進(jìn)天山 水

移步換景 往里走 樹

走進(jìn)深處 花

第三篇：《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國(guó)風(fēng)光?！镀咴碌奶焐健愤x自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀時(shí)搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。月底教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“師生共同品讀”是學(xué)生、教師、文本之間深層次對(duì)話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。學(xué)習(xí)這篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生自主去“品讀”，通過(guò)讀，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，來(lái)互相啟發(fā)，相互感染，共同提升對(duì)文本的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

教具準(zhǔn)備：

1.天山風(fēng)景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先做一個(gè)思維小游戲，(板書：新疆)齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了什么?其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往，是嗎?我也一樣，一說(shuō)起山，我就會(huì)想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會(huì)想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：(播放錄像)

二、初讀課文，整體感知，理清層次

1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。(齊讀)

3、這是全文的開場(chǎng)白，簡(jiǎn)潔明了，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么?

4、出示有關(guān)圖片和文字介紹

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹，則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說(shuō)：(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請(qǐng)同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

6、匯報(bào)。出示句子

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

(1)讀一讀，你知道了什么?

(2)原來(lái)，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的文章嗎?(我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤。)

7、騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，可以是文中的詞語(yǔ)，也可以是自己概括的詞語(yǔ)。(歸納板書)

三、品讀感悟，欣賞景點(diǎn)

1、每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，抓住某個(gè)景點(diǎn)，多讀幾遍。從中你感受到了什么?

2、匯報(bào)交流 師相機(jī)引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子

(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(2)融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

(3)沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。

(4)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

【設(shè)計(jì)意圖】

品與讀結(jié)合，在反復(fù)讀中品，在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受，然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來(lái)回報(bào)交流，討論對(duì)語(yǔ)句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

四、形象感知，感情朗讀課文。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢?(播放圖片)

2、歸納小結(jié)，形成板書

五、拓展延伸，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

1、告訴大家一個(gè)好消息：陽(yáng)光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。

2、先在小組內(nèi)自由練習(xí)，再展示。

板書設(shè)計(jì)

4七 月 的 天 山 走進(jìn)天山 雪峰 溪流

再往里走 森林

走進(jìn)天山深處野花

奇異風(fēng)光天山景 生機(jī)無(wú)限七月情

第四篇：《七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)》

4﹡七月的天山

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過(guò)程與方法：自主閱讀，自讀自悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：移步換景法形象具體地展現(xiàn)天山的景色

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者從哪方面把文章寫具體的

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)：

一、激情導(dǎo)入

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，生活到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)。的確，在自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然風(fēng)光。

二、學(xué)生自學(xué)

1、帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，想一想七月的天山給你留下了怎樣的景象。

2、交流反饋天山印象。

3、教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通

1、結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，在書旁做些批注。

2、同時(shí)正音、解詞、根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

3、交流寫了哪些景物。

四、學(xué)習(xí)課文

1、哪處景物最吸引你？讀著讀著，雪水給你留下了怎樣的印象？ 看圖讀，引讀寫雪峰和小溪的句子。

2、現(xiàn)在我們進(jìn)入了原始森林，自由讀，原始森林又讓你有什么感受？

3、讀寫花的句子，仔細(xì)品味你有什么體會(huì)？

五、想象時(shí)空

我騎著馬走在無(wú)邊的繁花中??你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

1、摘抄課文優(yōu)美詞句。

2、課外閱讀《天山景物記》

板書設(shè)計(jì) 4﹡七月的天山

走進(jìn)天山：雪峰 溪流

感受

游覽的順序—再往里走：森林

大自然的美

走進(jìn)深處：野花

第五篇：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課。

教材分析：這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)的，著重體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻。體會(huì)品味時(shí)，可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受，然后對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，對(duì)獨(dú)到見解的加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w文本，深入探究。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并進(jìn)行積累。

4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能從作者的字里行間感受天山的美景，并有選擇性的口頭描述天山景物的特點(diǎn)，從中受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，齊寫課題

師：江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者碧野一起去我國(guó)的西北邊陲——新疆，做一次愉快的旅行！

師生齊寫課題《七月的天山》。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題引入北國(guó)的天山，為本節(jié)課奠定游大自然的情調(diào)?！?/p>

二、模擬旅游，初讀感知

師：各位游客，大家做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？我們先要進(jìn)行的是自由玩賞。要求是：放開聲音自由讀課文，結(jié)合生字注音，把生字、生詞多讀幾遍，并且與同伴相互檢查。生：自由讀書，解決生字生詞。

【設(shè)計(jì)意圖：巧借“自由玩賞”，為學(xué)生提供自由讀書、合作學(xué)習(xí)字詞的平臺(tái)，整體把握課文的內(nèi)容。】

師：在剛才的自由活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不光游覽了天山美麗的風(fēng)景，而且還結(jié)交了許許多多的優(yōu)美詞語(yǔ)，真是收獲頗豐啊。下面讓我們一起來(lái)做個(gè)交流吧。

出示：白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起 枝丫 綿延 馬鞍 飛瀉 無(wú)限 撐開縈繞 矯健 幽靜 白皚皚 洄水渦 飲馬溪 戈壁灘 重重疊疊 五彩斑斕 五彩繽紛

生：自告奮勇領(lǐng)讀、齊讀、開火車糾正讀、個(gè)人熟讀。

師：通過(guò)剛才的展示，看得出我們大家都是有心人，只要用心去品味，動(dòng)腦去思考，相信在接下來(lái)的游玩中，你還會(huì)有許多意想不到的收獲！

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流詞語(yǔ)，一是進(jìn)行強(qiáng)化、識(shí)記；二是組織展示、積累。初步感受文章的優(yōu)美詞語(yǔ)，為下面的繼續(xù)品味做好鋪墊?！?/p>

三、師生交流，學(xué)習(xí)寫法

師：現(xiàn)在我有一個(gè)想法想與各位游客分享：我覺得這篇文章似乎本身就是一位向?qū)В恢痹趲е覀冇斡[。你能猜出文章的導(dǎo)游線路嗎？

生：進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與口述。（每個(gè)自然段的開頭的一句話“進(jìn)入天山”，“再往里走”，“走進(jìn)天山深處”。）

師：我們真是心有靈犀啊。那么這種隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，描寫的景色也隨之變化的寫作方法就叫“移步換景”。下面，讓我們一一深入不同景點(diǎn)，去感受它所孕育的獨(dú)特風(fēng)光吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)第一單元“自然景觀”的整合，教師有意將此課的寫作手法作為習(xí)作引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)閱讀和閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)是為了運(yùn)用才去學(xué)習(xí)的?！?/p>

四、再讀品味，積累詞句

（一）導(dǎo)

師：“進(jìn)入天山”，你都看到了哪些景物？它們給你留下了怎樣的印象？ 生：自告奮勇說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。A、藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

B、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

C、每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

師：指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀，進(jìn)而體會(huì)“雪峰”之白，“雪水”飛瀉而下的氣勢(shì)，“溪水”的清澈，由此為下面的段落學(xué)習(xí)做好示范?！?/p>

（二）扶

師：“再往里走”，映入我們眼簾的又是什么？你喜歡哪句話？為什么？ 生：自愿說(shuō)，同桌補(bǔ)充說(shuō)，練習(xí)有感情地朗讀。

（沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。）

【設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者與編者四者之間的心靈對(duì)話”，所以以“你喜歡哪句話？為什么？”設(shè)疑，在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)“感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情”?！?/p>

（三）放

師：此時(shí)，我們已經(jīng)“走進(jìn)天山深處”，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀，細(xì)細(xì)品味，這個(gè)既柔嫩又柔美的地方有哪些吸人眼球的景物？你又最欣賞哪句話呢？

生：自告奮勇說(shuō)，展開想象。

（在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。）師：“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？”此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，各位游客朋友們，不知道你們對(duì)“七月的天山”作何感想，你有哪些感受想要和大家一同分享呢？

生：暢所欲言。

【設(shè)計(jì)意圖：直接用課文的結(jié)尾提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。讓學(xué)生分享“游玩”后的感受，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)進(jìn)行情與情的交融?！?/p>

五、小結(jié)練習(xí)，學(xué)以致用

師：是啊，桂林山水美麗動(dòng)人，金華雙龍洞驚險(xiǎn)無(wú)比，而天山一游又更是讓我們“足不出戶，游遍了千山萬(wàn)水。”同學(xué)們，我們本周的作業(yè)是觀察我們的校園，用我們的筆來(lái)傳達(dá)我們與校園之間的深情厚誼。那么本節(jié)課我們的練習(xí)是：

1、積累詞語(yǔ)。

（）的雪峰（）的山澗（）的森林（）的枝丫（）的鮮花

（）的錦緞（）的霞光（）的彩虹（）的溪流（）的天山

2、句子練習(xí)。

天上飄著朵朵白云，形態(tài)萬(wàn)千，有的像山，連綿起伏；有的像綿羊，一個(gè)挨著一個(gè)；有的像怪獸，張牙舞爪。

黃山有許多奇石，有的像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，有的像一位仙人正在指路，有的像一只金光閃閃的雄雞，有的像一位仙女正在彈琴。

（試著用“??有的像??有的像??有的像??”說(shuō)話）