第一篇：堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向 著力培養(yǎng)高素質(zhì)銀領(lǐng)人才論文

論文摘要：指出“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，從校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人文教學(xué)與技術(shù)教育的融合等方面對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的銀領(lǐng)人才進(jìn)行了闡述，指出必須更新教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

論文關(guān)鍵詞：高職教育，產(chǎn)學(xué)合作，職業(yè)素質(zhì)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高[2004]1號(hào))中指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。這不僅體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，反映了人民群眾的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也是我國(guó)高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇，還是把高等職業(yè)院校辦成人民滿意的教育院校，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的希望之路。

1“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》，目前我國(guó)的高等職業(yè)教育應(yīng)該屬于第5級(jí)(高等教育)B類(lèi)(職業(yè)耖育)教育。5B學(xué)制一般為2年--8年，“是面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的，主要目的是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)、行業(yè)或某類(lèi)職業(yè)、行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。我國(guó)高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的有一技之長(zhǎng)、能勝任技術(shù)應(yīng)用和智能操作等高技能職業(yè)崗位的“銀領(lǐng)”人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)?，接受完高等職業(yè)教育的大部分學(xué)生要直接進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，而不是升學(xué)或畢業(yè)后再進(jìn)行培訓(xùn)、再教育才能勝任工作。

所以，就業(yè)教育或“以就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)該是高等職業(yè)教育的基本定位?！皩W(xué)校的聲譽(yù)和生命力，歸根結(jié)底是要靠學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)力，要靠畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)后做出的成績(jī)”。高等職業(yè)教育的質(zhì)量主要就是要看“學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度，學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度和學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度”。就其核心內(nèi)容而言，就是看畢業(yè)生的質(zhì)量滿足社會(huì)及受教育者需求的程度。

在我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段的今天，在當(dāng)前高校新生錄取工作仍實(shí)行按分?jǐn)?shù)段、分批次進(jìn)行的前提下，盡管作為從事高等職業(yè)教育的教師有各種抱怨學(xué)生“基本素質(zhì)”不夠“好”的理由，但人們至少在理念上要端正兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1)高等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以“社會(huì)本位”為基礎(chǔ)，兼顧“學(xué)生本位”的現(xiàn)代教育價(jià)值觀。

2)每個(gè)畢業(yè)生都要求達(dá)到教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但教育目的卻不一定，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教育目的的個(gè)人并不能說(shuō)他沒(méi)達(dá)到教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高等職業(yè)教育質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)部門(mén)有著天然密切的聯(lián)系，以產(chǎn)學(xué)合作教育形式發(fā)展高等職業(yè)教育能更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并能更進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。高等職業(yè)院校要在與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展。校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育在教育觀念、辦學(xué)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等多方面的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、學(xué)術(shù)研究、人才資源共享、畢業(yè)生供需、社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)等方面形成全方位的校企聯(lián)合辦學(xué)體制和機(jī)制。已建立了涵蓋多數(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)條件的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室(工場(chǎng))，能接納近80個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練和100余個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練。并依托優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)成立了“建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院”等6個(gè)融教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為一體的產(chǎn)業(yè)實(shí)體。還先后與56個(gè)大中型建筑、建材工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)等建立了產(chǎn)學(xué)研合作體系，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，推行了“雙證”制度，逐步完善了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。3 促進(jìn)人文教育與技術(shù)教育的融合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，不應(yīng)單純針對(duì)特定職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，而應(yīng)著眼學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。深刻認(rèn)識(shí)：大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會(huì)公民并隨之帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展(英國(guó)教育家紐曼)。職業(yè)教育的目的是：謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備(黃炎培)。綜合職業(yè)素質(zhì)是指作為一個(gè)人格健全的職業(yè)人所應(yīng)該具備的思想品德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。而專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)則是指從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的素質(zhì)，包括職業(yè)精神與態(tài)度、職業(yè)知識(shí)與能力。綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要促進(jìn)人文素質(zhì)教育與技術(shù)素質(zhì)教育的融合。人文素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。著重培養(yǎng)學(xué)生具備人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理的行為能力；具有自信心、責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)力、合作情、創(chuàng)新勁等意志品質(zhì)；能夠正確對(duì)待“自然、社會(huì)、他人和自己”。使他們“對(duì)自己國(guó)家、民族的歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)、宗教法律等有足夠的認(rèn)識(shí)；對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、和諧社會(huì)的建構(gòu)和精神的追求有充分的了解；對(duì)不斷出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和新興事物有客觀分析的習(xí)慣和正確敏銳的審辨能力；有一定的哲學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的修養(yǎng)?！?/p>

技術(shù)素質(zhì)(知識(shí)、技能和能力)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做事。深化以課程改革為重點(diǎn)的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)夠用、適度，以滿足職業(yè)崗位要求的知識(shí)、能力為目標(biāo)；教學(xué)方法、手段應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以人為本、因材施教。以學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)、技能等級(jí)證書(shū)“雙證”并重來(lái)制定考試制度，從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三方面來(lái)綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生?？己藰?biāo)準(zhǔn)要客觀、公正，考核辦法要科學(xué)、多樣，要突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查；既要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)變、生存和發(fā)展的能力；不單純針對(duì)職業(yè)崗位，而擴(kuò)展到增強(qiáng)對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，并著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。

該學(xué)院在實(shí)踐中初步構(gòu)建了突出專(zhuān)業(yè)能力、兼顧人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。專(zhuān)業(yè)課程按照職業(yè)崗位的需要量身打造，并明確規(guī)定職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)倫理和節(jié)能降耗、善待環(huán)境等要求。在專(zhuān)業(yè)(技術(shù))教育中加強(qiáng)人文精神的教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，技術(shù)與人的關(guān)系，克服技術(shù)至上的觀點(diǎn)，提倡技術(shù)中的人文精神，懂得技術(shù)是為人服務(wù)的，在技術(shù)服務(wù)中要滲透對(duì)人的關(guān)懷。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)及生產(chǎn)實(shí)踐、課余科技和文化活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)、擴(kuò)展知識(shí)、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。

教育的作用是培養(yǎng)人，人的素質(zhì)反映了教育的成敗。高等職業(yè)教育作為一種有特色的高等教育類(lèi)型，無(wú)疑既要把學(xué)生培養(yǎng)成能勝任某種職業(yè)的職業(yè)人，更要使他們“成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”。中國(guó)高等職業(yè)教育能否培養(yǎng)出引領(lǐng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新人，關(guān)鍵是能否創(chuàng)立起技術(shù)與人文兼融的高職教育文化，培養(yǎng)的人才能否真正在職業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文修養(yǎng)等方面體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的全面提升。因此，必須更新教育理念。堅(jiān)持“學(xué)校教育育人為本，德智體美德育為先”，促進(jìn)人文教育與技術(shù)教育的結(jié)合；以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

第二篇：堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向推進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展論文

摘要：培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)比較難，與國(guó)家的政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)，同時(shí)與大部分畢業(yè)生陳舊的就業(yè)觀念和缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)也很有關(guān)系。當(dāng)前，從職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。因此，學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 訂單辦學(xué)

近幾年，許多中等職業(yè)學(xué)校處于“進(jìn)口受阻”，“出口不暢”的艱難境地，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，招生日趨艱難，但我校這幾年卻出現(xiàn)“進(jìn)口旺，出口暢”的良好趨勢(shì)，就讀人數(shù)一年比一年好，如2002年有44個(gè)教學(xué)班，到2003年增到58個(gè)教學(xué)班，2004年又?jǐn)U展到66個(gè)教學(xué)班，且這幾年我校畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)90％以上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。這一方面主要是我校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作高度重視，堅(jiān)定不移地以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，盯緊市場(chǎng)變化，明確辦學(xué)思路和定位，改革人才培育模式，并把就業(yè)指導(dǎo)工作納入了思想政治教育體系中，成為職校教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。作為職業(yè)學(xué)校深入研究和搞好就業(yè)指導(dǎo)工作已勢(shì)在必行，尤其在新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有新的內(nèi)涵。那么新形勢(shì)下職業(yè)教育如何做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作呢?下面談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)

入學(xué)前，我校紛紛到各初中學(xué)校向?qū)W生介紹學(xué)校的概況，以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向；介紹各專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求情況；介紹往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)、就業(yè)的興趣和積極性。入學(xué)后。學(xué)校又制定行之有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)系列化教育，從學(xué)生入學(xué)到實(shí)習(xí)就業(yè)，全過(guò)程規(guī)范學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)要求，使學(xué)生通過(guò)文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)．以及各種技能實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，特別是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，成為既具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力的復(fù)合型人才。同時(shí)，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)利用網(wǎng)絡(luò)和黑板報(bào)兩大宣傳窗口開(kāi)辟招生就業(yè)信息欄，及時(shí)報(bào)道職業(yè)教育的前景、用人單位的招聘信息、我校畢業(yè)生的就業(yè)情況等，這些不僅是教給學(xué)生謀生的手段，更是傳輸一種未來(lái)職業(yè)崗位上謀求發(fā)展提高的職業(yè)信息意識(shí)，為學(xué)生走向社會(huì)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課是搞好就業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑

職業(yè)指導(dǎo)的目的是使學(xué)生正確理解黨和國(guó)家的就業(yè)方針、政策，運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)形勢(shì)和用工制度等狀況，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自我、合理選擇職業(yè)，成為“四有”的合格勞動(dòng)者。以上幾方面決定了職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程。就業(yè)指導(dǎo)工作必須有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，形成一門(mén)課程，職業(yè)指導(dǎo)課則應(yīng)是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育的重要途徑。

職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)通過(guò)正規(guī)教學(xué)的形式，由專(zhuān)職教師或職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，了解職業(yè)社會(huì)、更新職業(yè)觀念、培養(yǎng)職業(yè)道德、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、了解職業(yè)信息、訓(xùn)練求職技能。幫助學(xué)生探索自我、認(rèn)識(shí)自身、了解職業(yè)世界、合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，如利用補(bǔ)充讀物實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)或利用聲像資料實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，此外還有參觀與訪問(wèn)、勞動(dòng)實(shí)習(xí)等。職業(yè)指導(dǎo)的另一種形式是將職業(yè)指導(dǎo)滲透于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。任課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，而且闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且知道這些知識(shí)與技能的運(yùn)用價(jià)值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識(shí)。

三、“訂單教育”：為中等職業(yè)學(xué)?！熬蜆I(yè)難”找出新路

職業(yè)教育要想獲得更大發(fā)展，不能只注重內(nèi)部資源的優(yōu)化，更要著眼于如何利用外部資源，現(xiàn)在，在我校的辦學(xué)實(shí)踐中，已不斷探索與高職院校和“三產(chǎn)”中的那些競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的企業(yè)之間的合作與交流，采取訂單教育，學(xué)校參與企業(yè)和人員培訓(xùn)，企業(yè)也可成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，建立互惠互利的良性關(guān)系。“訂單教育”，是我們根據(jù)人才市場(chǎng)需求，及時(shí)開(kāi)展的一種新的教育模式。它最大的好處是教育直接面向具體用人單位，學(xué)生在接受教育的同時(shí)已經(jīng)解決了就業(yè)問(wèn)題。它不僅有利于整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，而且還可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)校根據(jù)“訂單”企業(yè)的實(shí)際需要，采取彈性學(xué)制，靈活開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)需求的預(yù)測(cè)，確定招生專(zhuān)業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等，共同構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。實(shí)施“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的課程組合模式。在改革中減少了專(zhuān)業(yè)理論課的科目，降低了學(xué)習(xí)難度，增加了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)數(shù)。保證學(xué)生在校期問(wèn)既學(xué)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有一技之長(zhǎng)，尤其能熟練掌握用工單位所需要的專(zhuān)門(mén)技術(shù)。學(xué)校還改變了傳統(tǒng)的考試方法，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)模式。圍繞專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)，制定了相應(yīng)的分階段、分項(xiàng)目考核辦法，綜合評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果。把技能考核與技能鑒定融合在一起，根據(jù)不同的教學(xué)階段和專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能鑒定。使近3年畢業(yè)生的“雙證書(shū)”比例達(dá)到98％以上。學(xué)校利用“訂單”企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，先后與浙江石梁酒業(yè)股份公司、浙江萬(wàn)豐奧特控股集團(tuán)、浙江新和成股份有限公司、浙江天臺(tái)永貴電器有限公司、天臺(tái)賓館等30多家效益好、信譽(yù)高的企業(yè)建立了長(zhǎng)期的校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。安排學(xué)生到聯(lián)辦單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)用工“零距離”的要求。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師，他們將最新的技術(shù)成果帶到課堂。使課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)需求，從而激活了課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。

四、應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)工作

1．學(xué)校定期為即將畢業(yè)學(xué)生舉辦行業(yè)宏觀形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)，使學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息源獲取職業(yè)信息的意識(shí)和能力，掌握快速、準(zhǔn)確地搜集各種職業(yè)信息的途徑和方法；為學(xué)生提供盡可能廣闊的職業(yè)領(lǐng)域和各職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)在與未來(lái)職業(yè)需求的具體信息；幫助學(xué)生篩選自己所需的職業(yè)信息和確定自己具體的求職目標(biāo)。

2．充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，建立職業(yè)教育信息資源庫(kù)．收集和及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息。2004年12月初學(xué)校把學(xué)生的求職信息在校園網(wǎng)、天臺(tái)信息港及臺(tái)州人才網(wǎng)三大網(wǎng)站刊登后，短短一個(gè)半月的時(shí)問(wèn)，就收到用人單位的招聘信息107條，經(jīng)雙向選擇后錄用就業(yè)實(shí)習(xí)生258人。

3．幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想，既不自暴自棄，又不好高騖遠(yuǎn)，擺正位置，樹(shù)立信心，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的法律、法規(guī)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)社會(huì)用工制度的法令、法規(guī)和各地的具體要求。如：勞動(dòng)用工制度，勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)法等法律知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中必須遵守社會(huì)法律、公德，遵守職業(yè)道德規(guī)范。

5．對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的擇業(yè)技巧指導(dǎo)。了解求職的基本過(guò)程和求職各階段應(yīng)該注意的主要問(wèn)題及技巧，組織演講、辯論、征文和社會(huì)實(shí)踐等形式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人溝通，學(xué)會(huì)做人的能力，進(jìn)行多種形式的求職模擬訓(xùn)練，使學(xué)生獲得具體的求職體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)和完善自己。

6．精心組織畢業(yè)生與用人單位的供需見(jiàn)面會(huì)，架起兩者之間溝通的橋梁。從去年底至現(xiàn)在，學(xué)校已組織各種規(guī)模的人才招聘會(huì)達(dá)15次，雙方達(dá)成意向的有89人。

五、做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和繼續(xù)服務(wù)

學(xué)生就業(yè)后，學(xué)校要做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。不僅可以為畢業(yè)生提供繼續(xù)教育服務(wù)。幫助學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)難題。為畢業(yè)崖流動(dòng)提供就業(yè)信息，同時(shí)還可以通過(guò)信息反饋及時(shí)了解各用人單位的一些需求，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供最直接的信息。通過(guò)跟蹤調(diào)查，可以了解優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡。為宣傳學(xué)校提供最有力的佐證。

總之，職業(yè)學(xué)校搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，已成為職校教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，需要通過(guò)國(guó)家成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程，學(xué)科職業(yè)指導(dǎo)滲透，校內(nèi)專(zhuān)職教師咨詢(xún)，校企合作等有效途徑，形成國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭五位一體的網(wǎng)絡(luò)化教育工作格局。同時(shí)還應(yīng)建立和完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理細(xì)則，做到有章可循，有法可依。

第三篇：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育論文

摘要：從分析傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式入手，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展情況和高校學(xué)生的就業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放：能夠有效提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；教學(xué)質(zhì)量；綜合素質(zhì)；應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才

物理學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而且是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。由于物理實(shí)驗(yàn)具有直觀形象性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不論在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力、引起興趣等方面都有無(wú)可替代的重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，大學(xué)生就業(yè)難度加大，所以高校要特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的重要場(chǎng)所。

但是目前很多院校還是采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：先由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生再按老師或教材所講步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量數(shù)據(jù)，驗(yàn)證結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的選題方面是以傳統(tǒng)經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種模式最大的缺陷就是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不利于能力的培養(yǎng)，如果能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣和能力選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己研究、自己設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，打破目前多數(shù)學(xué)校實(shí)行的封閉式、固定式的教學(xué)模式，這樣有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[1]，以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多數(shù)實(shí)驗(yàn)課都是兩個(gè)小時(shí)。大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完實(shí)驗(yàn)，但往往是被動(dòng)模仿，沒(méi)有時(shí)間深入地去理解實(shí)驗(yàn)的原理，而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、反應(yīng)速度等都不同，所以每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況因人而異。對(duì)于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理難理解，用到的儀器設(shè)備較多，問(wèn)題就更為突出了。如果實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放了，課前學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)所使用的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行必要的熟悉和了解，那么上課時(shí)學(xué)生把主要精力放在實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)上，思路明確效果就會(huì)好多了。這樣學(xué)生成為了主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為主導(dǎo)。

從形式上來(lái)講[2]這種開(kāi)放型的教學(xué)模式是指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放。從深層次來(lái)講，是指提供學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)方案的空間。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于能力較強(qiáng)學(xué)有余力的同學(xué)可利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，做一些相關(guān)的、感興趣的其它實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量不好的同學(xué)也可利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室溫故知新，既提高了實(shí)驗(yàn)技能，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才

跨入21世紀(jì)，我們的教育是現(xiàn)代化的教育，歷史對(duì)現(xiàn)代化的教育賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)是全新的、高層次的。物理實(shí)驗(yàn)是研究和發(fā)展物理科學(xué)的基本手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容和目的。而培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]，不僅表現(xiàn)在會(huì)用儀器設(shè)備、會(huì)做實(shí)驗(yàn)上，更重要的是培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)造能力。面臨大學(xué)生就業(yè)難度大的社會(huì)形式，為了適應(yīng)社會(huì)的需要各高校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向在不斷調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課時(shí)仍然顯得緊張，不夠用。學(xué)生在課堂沒(méi)有時(shí)間去做較多的實(shí)驗(yàn)，在很有限的時(shí)間內(nèi)，要培養(yǎng)出動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放勢(shì)在必行。

開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室使所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都有足夠的時(shí)間完成自己的實(shí)驗(yàn)，另外要保證開(kāi)放的效果和質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師既要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和鉆研的環(huán)境，又要做到結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，積極引導(dǎo)，妥善管理，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生掌握方法，能夠靈活運(yùn)用；通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)理論的理解，把理論應(yīng)用于實(shí)際，從而提高了動(dòng)手能力、思維能力和應(yīng)用能力。為自己進(jìn)入社會(huì)增加了一份競(jìng)爭(zhēng)力。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)教育是專(zhuān)業(yè)教育，但也貫穿著素質(zhì)教育。因?yàn)槿瞬诺膬?nèi)涵是知識(shí)、能力、素質(zhì)的復(fù)合，而不僅僅是知識(shí)量的迭加，所以高等教育的重點(diǎn)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)入提高素質(zhì)是歷史的必然。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放保證了學(xué)生對(duì)研究性及綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究[4]。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題一般是由實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生已用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器綜合自己掌握的實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法來(lái)出題，也可學(xué)生自己立題，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的全過(guò)程，學(xué)生自己查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)方案分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只作必要的咨詢(xún)和檢查指導(dǎo)。遇到問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生自己觀察、分析、改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程既是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的錘煉過(guò)程，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的手段。

綜合性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生知識(shí)的拓展以及難度的提升，注重現(xiàn)代科技知識(shí)、技術(shù)的融入，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，老師在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)啟思設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行思考討論，促使學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來(lái)，既鞏固了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和思路，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放正是為學(xué)生提供了一個(gè)能長(zhǎng)時(shí)間接受這方面培養(yǎng)和鍛煉的場(chǎng)所。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放既不限制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不限制實(shí)驗(yàn)次數(shù)，滿足了不同程度、不同層次學(xué)生的要求，它消除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓全班學(xué)生按規(guī)定的內(nèi)容，在限定的時(shí)間內(nèi)“齊步走”帶來(lái)的弊端，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有收獲。因此，充分利用高校實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，做好實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，高等教育特色辦學(xué)的理念，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力素質(zhì)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)體育教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才論文

論文摘要:新就業(yè)體制的建立,為高專(zhuān)院校體育教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革提出了新的課題,以就業(yè)為導(dǎo)向是高專(zhuān)教育的基本定位。為實(shí)現(xiàn)這一定位,應(yīng)采取以下培養(yǎng)策略:培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力;改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。

論文關(guān)鍵詞:高專(zhuān)體育教育就業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)策略

一、高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)難的原因

在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)一中高專(zhuān)院校體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)處在一個(gè)火縫中:上有體院、師范院校及普通高校體育專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)，下有高、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育畢業(yè):，這使高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)處于一種非常尷尬的境地。理論上遜色于體育本科，動(dòng)手能力又比小過(guò)高職和中專(zhuān)，使之在就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)一中處于十分小利的地位。分析其原因，有以下兒力面:

1.高校擴(kuò)招政策帶來(lái)的就業(yè)扭力

根據(jù)教育部門(mén)提供的數(shù)字，自從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)數(shù)量與日俱增，總量上供過(guò)于求。2005年，中囚普通高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)338萬(wàn)，比2004年增加了58萬(wàn)人，增幅達(dá)20.7%;2006年個(gè)囚普通高校畢業(yè)達(dá)到413萬(wàn)人to。2007年個(gè)囚普通高校畢業(yè)總?cè)藬?shù)將達(dá)495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，同比增幅達(dá)19.9%。北京大學(xué)教育學(xué)院對(duì)2005年畢業(yè)所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“211”程重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到85%，而一般專(zhuān)科院校只有59%`o“十一五”期間個(gè)囚將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)需要就業(yè)，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，畢業(yè)供大于求的+.力將進(jìn)一步增大。

2.用人單位的人事聘用制度造成的就業(yè)難

現(xiàn)在各用人單位都有文憑要求，尤其是用人單位需要為迎接各種評(píng)估、考核以及單位間的相勺_攀比，而小顧自身實(shí)際需要，一味地追求高文憑的畢業(yè)_。本科都難以就業(yè)，高專(zhuān)就史難就業(yè)。

3.高校畢業(yè)面臨崗位結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題

從學(xué)歷層次看，就業(yè)困難者卞要集中在大專(zhuān)和高職畢業(yè)。尤其是適合體育教育專(zhuān)科畢業(yè)就業(yè)的學(xué)校傳統(tǒng)體育崗位小足，而非傳統(tǒng)就業(yè)崗位比重又小斷加大。這就造成高專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)難上加難。

4.就業(yè)心理準(zhǔn)各小足

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的活，學(xué)習(xí)、活都較有規(guī)律，這樣的活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。大學(xué)對(duì)就業(yè)面臨的各種實(shí)際問(wèn)題缺乏必要的心理準(zhǔn)各，一日_就業(yè)受挫，就會(huì)一片茫然，小知所措。

5.學(xué)職業(yè)能力小足，知識(shí)結(jié)構(gòu)小健個(gè)

用人單位除了要求學(xué)有一定的專(zhuān)業(yè)水平，還要求具有公共關(guān)系能力、合們能力、實(shí)踐能力、組織f調(diào)能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力等。但實(shí)際上，學(xué)校對(duì)學(xué)這此力面的擠養(yǎng)還是有較多欠缺的。體育教育專(zhuān)科學(xué)產(chǎn)就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出職業(yè)能力小足，卞要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)小健個(gè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)小系統(tǒng)、小扎實(shí)，綜合技能水平小高，缺乏一專(zhuān)多能等力面。

6.課程設(shè)置和就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效整合(1)課程設(shè)置小合理，課程內(nèi)容陳

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)史新較慢，選修課實(shí)效性差，專(zhuān)項(xiàng)課過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技技術(shù)，課程項(xiàng)目開(kāi)設(shè)過(guò)多并需同于本科課程體系，缺乏針對(duì)市場(chǎng)需求的教學(xué)課程。這一切都導(dǎo)致畢業(yè)專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)能力小強(qiáng)，綜合素質(zhì)小高，一日_沒(méi)有對(duì)曰專(zhuān)業(yè)，就業(yè)就很困難。

(2)就業(yè)指導(dǎo)小系統(tǒng)

就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對(duì)象有局限對(duì)就業(yè)指導(dǎo)們內(nèi)涵理解小夠個(gè)面。一此學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)理解為幫學(xué)找，落實(shí)具體單位，而忽視了大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒(méi)有充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在人刁擠養(yǎng)力面的積極們用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個(gè)程化。

(3)對(duì)就業(yè)一們重視小夠

學(xué)校對(duì)畢業(yè)就業(yè)們的重要意義認(rèn)識(shí)小足，重視小夠，責(zé)任落實(shí)小到位，個(gè)員責(zé)任意識(shí)小強(qiáng)。

二、高專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)人刁坊養(yǎng)目標(biāo)定位和坊養(yǎng)策略

1.人刁擠養(yǎng)的目標(biāo)定位一創(chuàng)新型應(yīng)用人才

按照聯(lián)合囚教科文組織1997年頒布的世界教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育擠養(yǎng)學(xué)術(shù)型、程型人刁，高等職業(yè)教育擠養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人刁相對(duì)應(yīng)，高專(zhuān)院校教育要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才[3]。體育創(chuàng)新型應(yīng)用人才是以能力為中心、以擠養(yǎng)體育技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人刁為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”小僅是崗位能力，史應(yīng)是職業(yè)崗位能力，小僅是體育專(zhuān)業(yè)能力，也是綜合能力，小僅是就業(yè)能力，史應(yīng)是定的創(chuàng)業(yè)能力，小僅是再性能力，也是創(chuàng)造性能力。這里所要求的“技術(shù)”是指在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于般體育技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，即小僅包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也包括理論技術(shù)。

2人刁擠養(yǎng)的策略

(l)加強(qiáng)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)

強(qiáng)化創(chuàng)新精神教育，首光，必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育，要讓學(xué)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新既是民族存的手段，也是學(xué)個(gè)體發(fā)展的力向，要潔除甘于守111的思想障礙，擠養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)新的精神。其次，強(qiáng)化創(chuàng)新卞體觀教育，使學(xué):具有知難而進(jìn)、敢于創(chuàng)新的精神。再次，強(qiáng)化創(chuàng)新價(jià)值觀教育，擠養(yǎng)學(xué)正確處理個(gè)體價(jià)值、群體價(jià)值、囚家價(jià)值的辯證關(guān)系，走出單一發(fā)展的誤卜_，擠養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后，強(qiáng)化創(chuàng)新辦同觀教育，擠養(yǎng)學(xué)合們創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人刁的情感、意志、理想和信仰等內(nèi)化而形成的一種進(jìn)取的力量。這種進(jìn)取力量通過(guò)其自身的卞觀能力的發(fā)揮，變?yōu)楦挥谐尚У膭?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。因此，在創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和塑造過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué):，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，擠養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，要能經(jīng)受挫折，在失敗面前保持良好心態(tài)。因此，要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人刁，首光要注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和訓(xùn)練，小能簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新視為天賦，史重要的是后天的擠養(yǎng)。同時(shí)，也小要簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新教育只限于智育，而應(yīng)是德、智、體、美、勞諸育的整體擠養(yǎng)。

(2)改革學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)力式

l)從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型

在對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育制度上，應(yīng)山以考試分?jǐn)?shù)為叩~一標(biāo)準(zhǔn)向以創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力綜合考查為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，并在考試內(nèi)容和力法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試制度等力面進(jìn)行改革。

2)從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型

實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，重點(diǎn)是擠養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，要從擠養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性思維入手，使學(xué)認(rèn)識(shí)到仃個(gè)人有各自小同的特點(diǎn)，都有成為成功者的掃L會(huì)。

3)從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式

根據(jù)小同的教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，教師教法應(yīng)山灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，要鼓勵(lì)學(xué)敢于標(biāo)新立異，質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)大膽想象，教會(huì)學(xué)思維的力法，只有這樣刁能小斷激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和提高獨(dú)立思考能力。

(3)為擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人刁營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛

我囚高校為擠養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的基地之要在以下兒個(gè)力面為學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)新氛圍:一是善于營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍;一是善于營(yíng)造寬松的課堂氛圍;三是善于營(yíng)造有利于個(gè)性張揚(yáng)的活動(dòng)氛圍;四是善于營(yíng)造資源優(yōu)化配置的環(huán)境氛圍。

(4)加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)

教學(xué)改革實(shí)踐證明，只有具各創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師月能擠養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)。因此，擠養(yǎng)創(chuàng)新人刁的關(guān)鍵就是要著力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

1)教師必須樹(shù)立正確的傳道觀和責(zé)任感，小能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)學(xué)f進(jìn)行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開(kāi)拓未來(lái)。

2)教師要積極參加科學(xué)研究，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3)在教學(xué)中教師要史新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和力法，要堅(jiān)信J一個(gè)學(xué)f都具有創(chuàng)新潛能，并根據(jù)學(xué)f的個(gè)性特征，做到因材施教。

4)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，克服以教師為中心的思想，建立史加良好的師關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué):大膽質(zhì)疑、善于提問(wèn)。

5)注重啟發(fā)式教育，積極喚起學(xué)的興趣、好奇心和個(gè)人熱情，使學(xué)真正地掌握教師所講授的內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。

（5）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合們

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高專(zhuān)教育的必山之路，是擠養(yǎng)高專(zhuān)應(yīng)用型人刁的基本途徑。要做到這一點(diǎn)，僅靠和若企業(yè)簽們一紙f議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的，史重要的是要建立合們勺_助、勺_惠勺_利的民效機(jī)制。能否建立起這種機(jī)制關(guān)鍵在于企業(yè)對(duì)合們辦學(xué)是否有積極性。而企業(yè)的積極性往往來(lái)自于我們的高職高專(zhuān)院校到底能為企業(yè)做此什么。學(xué)校的教學(xué)和科研r舌動(dòng)能否融入到企業(yè)活動(dòng)之中自然成為題中之義。要達(dá)到這月的，學(xué)校和企業(yè)要組成合們聯(lián)合體，學(xué)校專(zhuān)業(yè)人員和企業(yè)人員實(shí)現(xiàn)雙向兼職是一種行之有效的嘗試。校企雙力都參與對(duì)力的實(shí)質(zhì)性一們，做到教學(xué)與產(chǎn)共贏，資源和效益共享。

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高技能人才

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高技能人才

楊光明.（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北恩施445000）

摘要：在高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上，現(xiàn)在有三對(duì)矛盾并存，為此，高職高專(zhuān)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向 深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，建立以突出能力培養(yǎng)，滿足市場(chǎng)需求為特色的高技能人才培養(yǎng)模式，在努力提高就業(yè)能力和人才質(zhì)量上狠下功夫。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，提高高職畢業(yè)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0000-2011/ES（2004）03-0000-2

在全國(guó)政協(xié)十屆二次會(huì)議大會(huì)上，盧強(qiáng)委員代表民盟中央作了題為《以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)我國(guó)高教改革與發(fā)展》的發(fā)言。盧強(qiáng)委員指出：“在高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上，現(xiàn)在有三對(duì)矛盾現(xiàn)象：一是有崗無(wú)人和有人無(wú)崗現(xiàn)象并存。據(jù)民盟的一項(xiàng)專(zhuān)題調(diào)查，2004年，計(jì)算機(jī)、機(jī)械、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，同時(shí)又有大量高校畢業(yè)生離校時(shí)落實(shí)不了工作崗位。二是無(wú)業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存。無(wú)業(yè)可就表明學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才在社會(huì)上找不到自己的位置；有業(yè)不就則反映出畢業(yè)生缺乏適應(yīng)高教大眾化時(shí)代的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力。三是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率最低現(xiàn)象并存。據(jù)調(diào)查，我國(guó)7000萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人中，高級(jí)工僅占3.5%，比發(fā)達(dá)國(guó)家的40%差別懸殊，造成如深圳高級(jí)技工缺崗達(dá)九成，買(mǎi)得起最先進(jìn)的設(shè)備，卻請(qǐng)不到操作者等現(xiàn)象；同時(shí)，在高校各類(lèi)畢業(yè)生中，高職畢業(yè)生就業(yè)率最低，僅為50%左右?！?高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上的三對(duì)矛盾現(xiàn)象，其根本原因在于我國(guó)當(dāng)前高等教育體制對(duì)高教大眾化帶來(lái)就業(yè)大眾化趨勢(shì)的嚴(yán)重不適應(yīng)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

1.以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！币跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、.收稿日期:2004—6—28

作者簡(jiǎn)介：楊光明（1954—），男，湖北恩施人，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)、副教授

辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)是民生之本。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本；根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才是高職院校的主要職能

高等院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)三大職能，其中以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才是高職高專(zhuān)院校的主要職能。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)急需大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向是增強(qiáng)高職院校生存與發(fā)展能力的必然選擇

科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長(zhǎng)周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路。在就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育發(fā)展思路指引下，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力明顯增強(qiáng)，提高高職院校生存與發(fā)展能力。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向是多數(shù)人民群眾的強(qiáng)烈愿望

接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其家庭收入多數(shù)處于中低收入水平，這些家庭更關(guān)心子女通過(guò)高等教育后能否明顯提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生就業(yè)率，代表了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的愿望。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才

以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，是保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來(lái)，我院積極探索、大膽實(shí)踐，建立以突出能力培養(yǎng)，滿足市場(chǎng)需求為特色的高技能人才培養(yǎng)模式，在努力提高就業(yè)能力和人才質(zhì)量上狠下功夫。

1、對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)。恩施州既是全國(guó)最年輕的少數(shù)民族自治州，也是被國(guó)家納入西部開(kāi)發(fā)范圍的三個(gè)少數(shù)民族自治州之一。境內(nèi)擁有豐富的水能、礦產(chǎn)、生物、旅游資源，享有“鄂西林?！薄ⅰ叭A中藥庫(kù)”、“中華硒都”的美譽(yù)。目前正面臨西部大開(kāi)發(fā)、天保工程、宜萬(wàn)鐵路和滬蓉高速公路恩施段建設(shè)機(jī)遇，州委州政府提出了“州城經(jīng)濟(jì)以民營(yíng)化為主，大力推進(jìn)工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、城鎮(zhèn)

化”的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，并確立卷煙、水電、食品、藥化、建材為我州五大骨干工業(yè)，煙葉、茶葉、畜牧、林果、藥材、特色蔬菜為我州六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，學(xué)院根據(jù)“一主三化”發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞五大骨干工業(yè)及六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，先后設(shè)置了電力工程技術(shù)、工業(yè)自動(dòng)化、園林花卉、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、工業(yè)與民用建筑等專(zhuān)業(yè)；根據(jù)制造業(yè)技能型人才緊缺的現(xiàn)狀，設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和機(jī)電工程等專(zhuān)業(yè)；根據(jù)恩施州企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才緊缺的現(xiàn)狀，設(shè)置了電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)電算化和企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)；根據(jù)服務(wù)業(yè)技能型人才短缺的現(xiàn)狀，設(shè)置了旅游、廣告與裝潢和經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。目前高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)已達(dá)到27個(gè)。學(xué)院在重視專(zhuān)業(yè)調(diào)整的同時(shí)，不斷加大專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革力度，并確定工業(yè)自動(dòng)化等4個(gè)專(zhuān)業(yè)為改革試點(diǎn)，按照“整體上水平、局部創(chuàng)優(yōu)勢(shì)”的思路，學(xué)院將工業(yè)自動(dòng)化、會(huì)計(jì)電算化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等3個(gè)專(zhuān)業(yè)作為“院級(jí)名牌”專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，將動(dòng)物醫(yī)學(xué)、園林花卉、電力工程技術(shù)作為特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)行扶持。對(duì)于名牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，學(xué)院在師資調(diào)配、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)備保障方面給予政策優(yōu)惠。目前，上述專(zhuān)業(yè)全部通過(guò)了省教育廳組織的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平合格評(píng)價(jià)。2004年學(xué)院被教育部確定為全國(guó)79所承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的高職院校之一。

2、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程。職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性特征決定了職業(yè)教育不能按照學(xué)科體系而必須按照崗位、職業(yè)所需要的能力要素設(shè)置課程體系。崗位或職業(yè)需要應(yīng)知應(yīng)會(huì)什么，就設(shè)置什么課程，進(jìn)行什么技能訓(xùn)練。為此，學(xué)院確立從職業(yè)崗位能力入手逆向設(shè)計(jì)課程體系改革思路，將職業(yè)崗位資格證書(shū)課程納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并大膽地將課程體系劃分為理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)體系必須為實(shí)踐教學(xué)體系服務(wù)。根據(jù)全新的課程體系改革思路，我院于2003年全面修訂了各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，優(yōu)化課程設(shè)置，通過(guò)“砍、增、縮、減、改”等手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，保證了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和針對(duì)性。與此同時(shí)，學(xué)院狠抓課程建設(shè)。2003年確立了20門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課作為“名牌課程”進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，通過(guò)僅1年多的努力，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程已于2003年被省教育廳確定為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，2004年3月又被確定為省級(jí)精品課程。

3、對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)。職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性特征決定了課程教學(xué)必須把實(shí)

踐教學(xué)作為重中之重。為了突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，一是深化課程教學(xué)內(nèi)容的改革，2002年—2003年，對(duì)223門(mén)課程的教學(xué)大綱、121門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)大綱和35門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行了重新修訂，自編并公開(kāi)出版了9門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課的教材，保證了實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上落到實(shí)處。二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)到專(zhuān)業(yè)課課程學(xué)時(shí)數(shù)，原則上理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的配比達(dá)到了1：1。學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)，如機(jī)電工程、建筑工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)施“以訓(xùn)代教”改革，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重達(dá)到60％以上，保證了實(shí)踐教學(xué)在計(jì)劃和時(shí)間上落到實(shí)處。三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)考核管理，我院出臺(tái)《恩施職院實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)程》、《恩施職院實(shí)訓(xùn)教學(xué)獎(jiǎng)懲條例》等系列文件，以制度建設(shè)為保證，從考核方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑏?lái)確保了實(shí)踐教學(xué)在效果上落到實(shí)處。

4、對(duì)準(zhǔn)質(zhì)量強(qiáng)管理。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院建立了全新的教學(xué)管理監(jiān)控體系和目標(biāo)過(guò)程崗位管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控雙軌制管理模式，即教務(wù)處抓目標(biāo)管理，系(部)抓過(guò)程管理，教研室抓崗位管理。除此之外，還獨(dú)立設(shè)置了與之相并行教育教學(xué)督察室，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控、督導(dǎo)。全面加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立了以學(xué)生評(píng)教為主要形式的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和以學(xué)生評(píng)教與專(zhuān)家隨機(jī)抽查相結(jié)合為主要形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，特別是加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程和效果的檢查力度，成立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)專(zhuān)家組，定期和不定期的深入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所檢查學(xué)生操作能力的培養(yǎng)情況，并把所檢查的情況作為教師教學(xué)效果考核的主要依據(jù)。建立教育教學(xué)質(zhì)量社會(huì)監(jiān)督管理體系，成立了學(xué)院建設(shè)與發(fā)展理事會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，使更多的社會(huì)力量參與學(xué)院的建設(shè)與管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和保障體系的建立和完善，為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了可靠的保證。

以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場(chǎng)辦學(xué)，下大力氣狠抓教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，帶來(lái)了學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。如2001級(jí)文秘與辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生在校期間就在省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表文章20多篇。2000級(jí)電力專(zhuān)業(yè)一名學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就幫助鶴峰電力公司成功解決了 “二次回路測(cè)量”安裝的技術(shù)難題。幾千名被認(rèn)為在高考和中考中“落榜”了的學(xué)子在恩施職院踏上了成人成才和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路。

三、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，加大就業(yè)指導(dǎo)力度

高就業(yè)率是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。幾年來(lái)我院在調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。

1.制定就業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃，將就業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的始終。開(kāi)學(xué)伊始，針對(duì)新生剛剛從高考的緊張中解脫出來(lái)，思想上容易產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)念頭的現(xiàn)象，學(xué)院在入學(xué)教育中就安排了一堂嚴(yán)肅的就業(yè)形勢(shì)課，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育分析就業(yè)形勢(shì)，介紹社會(huì)需要的人才類(lèi)型，使學(xué)生一入校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著學(xué)習(xí)的深入，就業(yè)指導(dǎo)也滲透到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中，由任課教師介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使學(xué)生對(duì)未來(lái)的崗位有一個(gè)清晰的了解。在接近畢業(yè)時(shí)，又專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，為了讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn)，增加求職經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院還聘請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)院還組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會(huì)。

2.教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確工作只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價(jià)值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠(yuǎn)、盲目攀比，要正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長(zhǎng)處的崗位。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實(shí)待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對(duì)于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)生對(duì)自我定位、社會(huì)需求都有了很好的把握，增加了就業(yè)信心和能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才，滿足了社會(huì)需求，提高了我院畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生一次就業(yè)率從2002年的80.15%上升到2003年的95.84%，高于全國(guó)同類(lèi)學(xué)校的平均水平，且建筑工程專(zhuān)業(yè)、文秘專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。

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