第一篇：本科高校以社會需求為導(dǎo)向的招生、培養(yǎng)就業(yè)一體論文

關(guān)鍵詞：社會需求 招生 人才培養(yǎng) 就業(yè)

摘要：本科高校以社會需求為導(dǎo)向的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化工程運(yùn)行機(jī)制可以概述為四個(gè)“三”，即樹立三種觀念、組建三個(gè)機(jī)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)對接、構(gòu)建三個(gè)聯(lián)動機(jī)制。即要樹立以特色為品牌的招生觀、以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀、以大眾化為特征的就業(yè)觀；組建職能管理機(jī)構(gòu)、決策咨詢機(jī)構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)；以專業(yè)設(shè)置和調(diào)整為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”對接，以課程體系改革為抓手，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)能力對接，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位“零適應(yīng)期”對接；構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)動機(jī)制、校際聯(lián)動機(jī)制和校企聯(lián)動機(jī)制。

上個(gè)世紀(jì)末以來，隨著我國高等教育發(fā)展步伐逐步邁向大眾化階段，普通高等學(xué)校在招生、培養(yǎng)和就業(yè)問題上一些突出的矛盾也橫陳于我們面前，主要有：高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展脫節(jié)，高校內(nèi)部招生、培養(yǎng)和就業(yè)三個(gè)工作環(huán)節(jié)條塊分割、各自為戰(zhàn)等。筆者認(rèn)為，這些問題的核心是高校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)三部曲能否形成一體化的運(yùn)行機(jī)制問題。因此，如何以社會需求為導(dǎo)向，理順招生、培養(yǎng)和就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的良性運(yùn)行機(jī)制，不僅是高等學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也應(yīng)是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究領(lǐng)域需要進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的理論和實(shí)踐價(jià)值兼?zhèn)涞难芯空n題。

2005年開始，筆者所在的阜陽師范學(xué)院啟動了招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化工程探索實(shí)踐，作為該工程的參與者和研究者，筆者認(rèn)為，本科高校以社會需求為導(dǎo)向的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化運(yùn)行機(jī)制可以概述為四個(gè)“三”，即三種觀念、三個(gè)機(jī)構(gòu)、三項(xiàng)對接、三個(gè)聯(lián)動機(jī)制。

一、樹立三種觀念

(一)以特色為品牌的招生觀

高等學(xué)校如何科學(xué)定位，張揚(yáng)個(gè)性，辦出特色，并用個(gè)性、特色去參與生源市場競爭，是當(dāng)前世界高等教育發(fā)展的主要趨勢，也是世界高等教育改革的基本方向。一所大學(xué)有個(gè)性才有特色，有特色才有活力，有活力才能在激烈的生源市場競爭中求得生存和發(fā)展。本科院校在確定戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，要遵循比較優(yōu)勢原則，堅(jiān)持“有所為有所不為”，以優(yōu)勢學(xué)科群為基礎(chǔ)，走縱向延伸、橫向拓展、內(nèi)在聯(lián)合、學(xué)科交叉的道路，根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、資源條件、特色優(yōu)勢、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其對學(xué)校的期望等，創(chuàng)辦適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)和學(xué)科，不去拼規(guī)模有多大，而去拼有何特色與優(yōu)勢，不去拼學(xué)科有多全，而去拼學(xué)科有多強(qiáng)，以自身比較優(yōu)勢的學(xué)科和特色學(xué)科作為經(jīng)營品牌來招攬生源，做到人無我有，人有我優(yōu)，創(chuàng)出名牌，辦出特色。這樣，學(xué)校就有吸引力和知名度，招生就能形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀

教育部周濟(jì)部長早在2004年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上講話時(shí)就指出：“高校必須把滿足社會需求作為發(fā)展的動力，滿足社會需求包括科研創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化，但最基本的還是通過人才培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)和提高就業(yè)水平。必須看到，今后推動高等教育發(fā)展的根本力量，不是政府，也不是主觀愿望，而是社會需求。”因此，應(yīng)通過各種途徑宣傳和教育這樣一個(gè)理念：市場是前提，招生是重點(diǎn)，培養(yǎng)是核心，就業(yè)是關(guān)鍵。使高校廣大教職員工認(rèn)識到，高校只有面向市場，以社會需求為導(dǎo)向，加快改革，培養(yǎng)社會需要的人才，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷對路”，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

(三)以大眾化為特征的就業(yè)觀

我國2008年高等教育毛入學(xué)率已達(dá)23％，“十一五”時(shí)期將達(dá)到25％左右。我國已完成了由精英化教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了局部的和結(jié)構(gòu)性的供大于求的矛盾。面對新形勢，高校必須樹立以大眾化為特征的就業(yè)觀念。首先，高校的管理者和教職員工要認(rèn)識到，大眾化的高等教育已不僅是量的變化，其社會需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化。這個(gè)結(jié)構(gòu)性的變化，突出的特征是以就業(yè)為導(dǎo)向，既要培養(yǎng)精英人才和專門人才，還要承擔(dān)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，滿足更為復(fù)雜和多樣化的社會需求。其次，高校有責(zé)任向大學(xué)生和社會公眾正確宣傳大眾化高等教育背景下就業(yè)崗位大眾化的新理念，使大學(xué)生和社會公眾正視就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變“精英教育”背景下所形成的“高端就業(yè)”思維方式，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會職位要求，找準(zhǔn)就業(yè)的社會定位，到基層去，到普通的有一定技術(shù)含量或管理要求的勞動崗位上去，同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

二、組建三個(gè)機(jī)構(gòu)

(一)職能管理機(jī)構(gòu)

為解決招生和就業(yè)條塊分割、各自為戰(zhàn)的尷尬局面，普通本科高校需要整合招生和就業(yè)機(jī)構(gòu)，成立招生就業(yè)處，在招生就業(yè)處下設(shè)置招生辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心、校友工作辦公室等機(jī)構(gòu)，并加大招生就業(yè)處在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革等方面的參與和融合力度。為加強(qiáng)各院系的招生和就業(yè)工作力量，應(yīng)在各院系設(shè)招生就業(yè)辦公室，設(shè)專職人員若干名。

(二)決策咨詢機(jī)構(gòu)

組建招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機(jī)制專家指導(dǎo)委員會，作為常設(shè)決策咨詢機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)由校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、校內(nèi)專家、企業(yè)高管、人才服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友等組成，為高校招生、專業(yè)設(shè)置和課程改革、就業(yè)市場開拓等提供決策咨詢，并參與高校人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)和課程的開發(fā)與改革，學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)與考核和就業(yè)指導(dǎo)教育等。

(三)就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)

在畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的今天，對大學(xué)生開展全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育是高等學(xué)校的重要責(zé)任，也是事關(guān)高校發(fā)展的刻不容緩的工作。為此，高校需要盡快成立就業(yè)指導(dǎo)教育研究室?！敖萄惺摇钡穆毮苁秦?fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課的課程規(guī)劃、建設(shè)，組織實(shí)施教學(xué)，開展就業(yè)市場調(diào)研和就業(yè)工作的理論研究，開展職業(yè)生涯測評和規(guī)劃，開展就業(yè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展職業(yè)生涯規(guī)劃等。

三、實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)對接

(一)以專業(yè)設(shè)置和調(diào)整為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”對接

專業(yè)設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向。高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，一要由“招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化工程專家指導(dǎo)委員會”在廣泛調(diào)研的前提下，對人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進(jìn)行評議、論證、審核，在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否；二要嚴(yán)格以該專業(yè)的近三年就業(yè)率為依據(jù)。對連續(xù)三年初次就業(yè)率低的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，減少招生甚至停止招生；對連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率低于全校平均就業(yè)率的院系，要控制其專業(yè)總數(shù)，每增設(shè)1個(gè)新專業(yè)的同時(shí)，必須撤銷1個(gè)舊專業(yè)；對低于本校平均就業(yè)率的專業(yè)，下年度招生計(jì)劃應(yīng)適當(dāng)下浮。(二)以課程體系改革為抓手，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)能力對接

普通高等教育決不是單純的教育功能，它還承載著為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動者，促進(jìn)社會就業(yè)，維護(hù)社會穩(wěn)定與和諧的社會功能。我們討論的高等教育以社會需求為導(dǎo)向，其根本的主題，就是在全面實(shí)現(xiàn)其教育功能的過程中，使受教育者形成由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性職業(yè)能力。所以，普通高等學(xué)校也必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)在課程建設(shè)中的重要地位，以社會需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)職業(yè)能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和分析企業(yè)和市場信息，形成長短結(jié)合、以長為主，寬窄并存、以寬為主，體現(xiàn)專業(yè)集群和專業(yè)鏈優(yōu)勢的課程體系，并要改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，合理確定各類課程的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，開發(fā)綜合化和專題化課程，探索模塊化組合課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性、靈活性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力的對接。

(三)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位“零適應(yīng)期”對接

由于重理論、輕技能的傾向不同程度地存在，普通高校畢業(yè)生動手能力較差，導(dǎo)致其到工作崗位后實(shí)際工作能力不足、適應(yīng)時(shí)間較長，這就迫使我們要重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，構(gòu)筑和創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)平臺，使學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。首先，要開展深入的崗位工作調(diào)研，分析和研究企業(yè)對崗位實(shí)際工作能力的要求，構(gòu)建各專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系；其次，要在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中努力建設(shè)一支新型的理論與技能兼?zhèn)涞穆殬I(yè)化教師隊(duì)伍，并根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要和專業(yè)教學(xué)需要，聘請一支實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍；第三，要依托用人單位，加大投入建設(shè)“零適應(yīng)期”實(shí)踐教學(xué)基地，使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)踐教學(xué)基地“雙贏”和共同發(fā)展；第四，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考試方法等方面進(jìn)行配套改革，要隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用企業(yè)培訓(xùn)模式，運(yùn)用仿真模擬等生動形象的教學(xué)方式，加大能力測試在專業(yè)課考試中的分量。

四、構(gòu)建三個(gè)聯(lián)動機(jī)制

(一)校內(nèi)聯(lián)動機(jī)制

校內(nèi)聯(lián)動機(jī)制是指以就業(yè)為導(dǎo)向，將就業(yè)率與招生規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教學(xué)評估掛鉤，并且通過一系列獎懲制度和責(zé)任制度，將這一機(jī)制貫徹于從招生到培養(yǎng)，從學(xué)校到院系的兩級就業(yè)管理組織，從校長到專業(yè)教師等各個(gè)層面，通過落實(shí)就業(yè)責(zé)任制度，使全體教職員工普遍感受到來自就業(yè)的壓力，由此激發(fā)提高生源質(zhì)量、改革教育教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場的動力。具體地說，學(xué)校應(yīng)建立和落實(shí)校長、院長、系主任、研究生導(dǎo)師、專業(yè)教師五個(gè)層次在人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)上的考核獎懲制和崗位責(zé)任制，使學(xué)校各個(gè)層面人員全部納入招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化機(jī)制。

(二)校際聯(lián)動機(jī)制

同一區(qū)域的高校應(yīng)當(dāng)打破各自為戰(zhàn)、相互排斥的傳統(tǒng)就業(yè)推薦模式，建立切實(shí)有效的畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)動體制和運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮互補(bǔ)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，謀求在畢業(yè)生就業(yè)上的“共贏”。校際聯(lián)動機(jī)制包括：共同調(diào)研高校畢業(yè)生就業(yè)情況，為政府主管部門制定政策提供依據(jù)；相互提供畢業(yè)生資源信息，建立統(tǒng)一規(guī)范、相互貫通銜接的信息平臺和網(wǎng)站；構(gòu)建統(tǒng)一的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系和本區(qū)域高校畢業(yè)生就業(yè)大市場；建立未就業(yè)畢業(yè)生登記制度，互通信息，采取措施共同促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)；代為本區(qū)域聯(lián)動高校推薦畢業(yè)生；根據(jù)學(xué)校各自專長建立培訓(xùn)基地，建立畢業(yè)生鑒證、鑒定聯(lián)動機(jī)制；建立本區(qū)域高校就業(yè)指導(dǎo)課合作機(jī)制，在本區(qū)域高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題上實(shí)現(xiàn)資源共享。

(三)校企聯(lián)動機(jī)制

校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是本科高校持續(xù)發(fā)展的必由之路。在這一點(diǎn)，本科高校需要學(xué)習(xí)高職院校的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)校企雙方合作的愿望和積極性，探索校企雙方互利互惠、互促互動的機(jī)制和全面、深入的新型校企關(guān)系，使校企真正推動教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)生產(chǎn)。本科高校的校企合作方式?jīng)Q不能僅僅局限于學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、推薦就業(yè)等方面，校企合作要在深層次展開，高校就要讓企業(yè)全面深入地介入學(xué)校教學(xué)、科研、招生、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱修訂、校本課程開發(fā)、特色教材編寫、校企師資互動、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及校企科研合作等方面開展全方位合作，培養(yǎng)進(jìn)得來、出得去、用得上的人才。

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革探析論文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè) 教育改革 人才培養(yǎng)

論文摘 要：自我國高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學(xué)生順利就業(yè)，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革，可以從轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面入手，大力開展實(shí)踐教學(xué)。

1.就業(yè)難與高校教育現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，當(dāng)今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點(diǎn)，如專業(yè)技能不足，應(yīng)用論知識能力欠缺，適應(yīng)環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學(xué)及就業(yè)引導(dǎo)方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：

1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀

近年來受國際金融危機(jī)影響，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境較不景氣，導(dǎo)致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學(xué)生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導(dǎo)致諸多社會問題從而加劇了大學(xué)生就業(yè)的難度。

1.2高校教育教學(xué)和就業(yè)引導(dǎo)的問題

當(dāng)前高校的教育教學(xué)仍然以學(xué)科型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)方法和社會實(shí)際需求脫軌，教學(xué)管理管理觀念滯后，重理論，輕實(shí)踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴(kuò)招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學(xué)內(nèi)容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學(xué)生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。

2.高校教育改革的必要性

就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進(jìn)就業(yè)，從高校來講，大力開展實(shí)踐教學(xué)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革勢在必行。高校在辦學(xué)和教學(xué)的過程中，應(yīng)緊緊圍繞指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)這個(gè)中心點(diǎn)，以社會需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進(jìn)、保障社會的安定與和諧。同時(shí)，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革有助于構(gòu)建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。

3.高校教育改革措施探討

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

我國的高等教育已進(jìn)入大眾化的時(shí)代，教育教學(xué)能否與大學(xué)生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，調(diào)整教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，以就業(yè)需求引導(dǎo)教育教學(xué)活動的開展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高促進(jìn)就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學(xué)模式為“理論——實(shí)踐——理論”，該教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，而實(shí)際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么高校教學(xué)時(shí)就應(yīng)考慮完善這種教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐并重。在教學(xué)過程中可適當(dāng)引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，擁有相對扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。

3.2調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建

高等學(xué)校要成立教育教學(xué)委員會，積極開展社會需求調(diào)研，針對企業(yè)和市場需要，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，及時(shí)調(diào)整和淘汰飽和專業(yè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)和和市場為導(dǎo)向，突出課程的復(fù)合性、實(shí)用性，明確各課程、教學(xué)環(huán)節(jié)的地位與內(nèi)在聯(lián)系。分層次設(shè)置課程，將課程設(shè)置為基礎(chǔ)能力課、核心技能課和相關(guān)知識課，鼓勵(lì)課外教育教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以利于學(xué)生了解社會需求。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以保障教學(xué)質(zhì)量

高校專業(yè)課的教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量很有必要。專業(yè)課的教學(xué)由理論和實(shí)踐兩部分組成，課堂學(xué)習(xí)是在校生學(xué)習(xí)的主要方式，如何通過教學(xué)提高實(shí)踐能力，是校方當(dāng)前面臨的難題之一。當(dāng)前本科教學(xué)師資隊(duì)伍呈年輕化態(tài)勢，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，校方應(yīng)鼓勵(lì)青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實(shí)訓(xùn)基地或研究院進(jìn)修，并鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，把科研成果引入教學(xué)，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，因材施教，提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。

4.結(jié)語

自20世紀(jì)末我國高校不斷擴(kuò)招，但大學(xué)生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有責(zé)任以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教育教學(xué)改革。高?？梢詮霓D(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)保障教學(xué)質(zhì)量等多方面進(jìn)行改革，大力開展實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：大學(xué)生就業(yè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向

大學(xué)生就業(yè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向

尊敬的主席，各位評委，對方辯友，觀眾們大家晚上好，很高興在這里與大家討論這個(gè)話題。先讓我們來明確辯題中幾組關(guān)鍵概念。個(gè)人需求是指個(gè)人在物質(zhì)以及精神上的追求。社會需求是指社會為了全面發(fā)展所需要的物質(zhì)文明和精神文明。因此我方觀點(diǎn)簡單來說就是：“大學(xué)生初入社會就業(yè)應(yīng)優(yōu)先考慮社會需求，再結(jié)合自身去就業(yè)，這樣會創(chuàng)造更大的價(jià)值。”據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)存在以下的問題：

1熱衷熱門行業(yè)，使得各行各業(yè)人才分布不均，無法完全發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。2熱衷沿海和一線城市，東西部與大小城市發(fā)展不平衡。

3大學(xué)生覺得就業(yè)難，其根本原因便是過分注重個(gè)人需求，缺乏對社會的認(rèn)知。

因此我方認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，能很好的解決上述問題，下面我方將從以下兩方面論證：

從社會方面來看：

1國家大力扶持新能源、制藥、生物等行業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于去基層工作的給予補(bǔ)貼和福利，引導(dǎo)大學(xué)生向各領(lǐng)域輸入人才，使人才平均分配合理發(fā)展。國家及企業(yè)開始轉(zhuǎn)移發(fā)展重心到二三線城市以及西部，如騰訊新浪等企業(yè)已融入成都高新區(qū)，鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，使東西部發(fā)展平衡。以社會需求為導(dǎo)向就業(yè)，是響應(yīng)了國家號召，執(zhí)行“十二五規(guī)劃”，符合當(dāng)今社會主旋律。

從個(gè)人來看：以社會需求導(dǎo)向就業(yè)更能培養(yǎng)大學(xué)生對社會的認(rèn)知，對社會形勢的評估，為今后的選擇打下基礎(chǔ)。了解社會需求會有更多的選擇，是大學(xué)生全面了解自己，積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛力，使之不必在一棵樹上吊死，能更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。國家、社會、企業(yè)根據(jù)社會的需求推出的優(yōu)惠政策更能解決大學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。

以社會需求為導(dǎo)向，不僅能更好的解決大學(xué)生就業(yè)，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人滿足，社會人才資源良好分配。，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

所以我方堅(jiān)持認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向！

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育論文

摘要：我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會崗位，發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，社會各界越來越關(guān)注高職教育，同時(shí)作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長。該文以高職英語為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職英語教育

1引言

在推動國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中，職業(yè)教育在我國獲得了快速的發(fā)展，作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，高等職業(yè)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)社會地位越來越重要。其中高等職業(yè)教育符合時(shí)代對人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出綜合的復(fù)合型人才，另外結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)越來越明顯，但是作為一種較為特殊的教學(xué)模式，高職院校在教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了許多不同的問題及情況。在落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的過程之中，高等職業(yè)院校主要以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及目標(biāo)忽略了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的基本方向，實(shí)際的教學(xué)策略與學(xué)生個(gè)人的就業(yè)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，在公共英語課程教學(xué)的過程之中，這一現(xiàn)象體現(xiàn)得尤為明顯。如果站在微觀的角度對我國高職英語教育體制進(jìn)行分析，那么可以看出現(xiàn)有的教育體制無法更好地滿足社會以及市場發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，高職生的英語水平難以得到有效的提升，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，對高職英語教育體制進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究存在一定的實(shí)踐教育意義，符合我國高職英語教育改革的相關(guān)要求。

2高職英語教育的特點(diǎn)

高職英語教育的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對較為復(fù)雜，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，英文老師必須要充分考慮各類影響因素，立足于高職英語教學(xué)的具體特點(diǎn)，以及相關(guān)的影響因素，進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)以及小組內(nèi)部探究式學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。

2.1具有高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性

與普通高等教育之中的英語教育相比，高職英語教育具備職業(yè)教育的特征，聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)90年代提出了國際教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，在對高等職業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育的教育內(nèi)容主要以面向?qū)嶋H，面向具體職業(yè)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后獲得從事某一個(gè)職業(yè)或行業(yè)的實(shí)際技能以及知識，另外完成一級學(xué)業(yè)的學(xué)生，往往能夠直接具備進(jìn)入勞務(wù)市場的相關(guān)能力以及條件。其次，與中職英語教育相比，高職英語教育存在高等英語教育的特點(diǎn)，大部分的課堂內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)盡管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，符合社會各界以及不同行業(yè)對人才的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在知識的深度以及廣度上，高職英語教育能夠突破中職英語教育所存在的各類不足，為學(xué)生的全方位成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

2.2高職英語教育培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多老師在教育實(shí)踐的過程中只關(guān)注簡單知識的灌輸，忽略了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程之中只能夠掌握一定的數(shù)量的詞匯以及語法，但是與他人在生活實(shí)踐以及交流的過程之中，無法用英語來進(jìn)行主動的溝通以及表達(dá)。另外許多學(xué)生往往連一份英語報(bào)紙都看不懂，在寫英文函件的過程之中感到無從下手，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于我國現(xiàn)有的英語教學(xué)過于傳統(tǒng)和落后，大部分的英語老師只注重啞巴式的英語教學(xué)模式，以學(xué)生的死記硬背為切入點(diǎn)和基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的大量積累，盡管這種教學(xué)方式能夠保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對于任何一門語言學(xué)習(xí)來說，掌握語言的具體表達(dá)技巧并進(jìn)行主動的應(yīng)用以及實(shí)踐才是核心以及前提，只有保證學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語言知識應(yīng)用于實(shí)踐之中才能夠更好地發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值。高職英語在教學(xué)實(shí)踐的過程中以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)和前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動的實(shí)踐以及探究，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐探究的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)以及提升。在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的過程之中，高職英語課堂主要以模擬實(shí)訓(xùn)的形式為基礎(chǔ)和前提，立足于新課程改革的相關(guān)要求積極地開展不同的課外實(shí)踐活動，將就業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐活動相聯(lián)系，為學(xué)生提供更多提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會。另外即使學(xué)生無法在主動實(shí)踐的過程中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力和水平的提升，高職院校也會采取因材施教的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從目前來看，高級英語老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中采取情景模擬的形式來為學(xué)生提供具體感知的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生在主動參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人書面交際能力以及口頭表達(dá)能力的提升，為學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。在落實(shí)高職英語教學(xué)的過程之中，學(xué)校加大投入改善現(xiàn)有的實(shí)際條件以及實(shí)習(xí)環(huán)境，另一方面，在開放式辦學(xué)條件的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系以及互動，保證學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，依托現(xiàn)有的服務(wù)質(zhì)量以及服務(wù)水平，充分地實(shí)現(xiàn)外企資源的優(yōu)化利用以及配置，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為不同行業(yè)及領(lǐng)域培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級英語人才。

2.3主要強(qiáng)調(diào)專門用途英語教學(xué)

在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高職英語教學(xué)十分注重教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，深入分析高職英語教學(xué)的內(nèi)涵以及實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性發(fā)展。結(jié)合我國語言學(xué)界的相關(guān)要求以及研究結(jié)論可以看出，我國高等教育中的英語教學(xué)主要包括學(xué)術(shù)英語以及專門用途英語兩大體系。其中，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中學(xué)術(shù)英語主要以培養(yǎng)專門的外國語言工作者為核心和基礎(chǔ)，專門用途英語則主要培養(yǎng)在特定行業(yè)領(lǐng)域之中能夠使用英語與他人進(jìn)行交流以及實(shí)踐的專門人才，由此可以看出，后者主要是職業(yè)英語。高職英語教育老師必須要立足于英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及相關(guān)要求，明確英語的具體屬性以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過專門用途英語教學(xué)的有效落實(shí)為社會培養(yǎng)出綜合性的人才。

3高職英語教育的現(xiàn)狀

3.1教育觀念和教學(xué)模式落后

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職英語老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所選擇的教學(xué)方法以及教學(xué)手段過于落后以及傳統(tǒng)，嚴(yán)重偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的具體方向，忽略了高職教育的具體要求，難以保證學(xué)生在以能力為本位教育理念的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長。其次，高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)和前提，在落實(shí)就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念之中，大部分的高職院校忽略了人才培養(yǎng)以及綜合職業(yè)能力提升的本質(zhì)特點(diǎn)，難以保障自身的人才教育目標(biāo)符合崗位職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教育水平不容樂觀，學(xué)生個(gè)人的綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。另外從更加宏觀的角度來看，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念以及教學(xué)方式落后，導(dǎo)致英語教學(xué)忽略了學(xué)生需求的真實(shí)分析，沒有直接將學(xué)生的需求作為教育活動的重要出發(fā)點(diǎn)以及前提，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升。從教學(xué)模式上來看，許多高職院校在英語教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法仍然以黑板以及課本加粉筆的教學(xué)形式為主，大部分老師只能夠進(jìn)行英語知識的簡單傳授，學(xué)生只能夠被動地接受老師知識的灌輸，老師在講臺上進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生在課堂之中記筆記，其中老師是課堂中的主角以及主體，學(xué)生是聽眾，師生之間缺乏有效的互動以及溝通，以一問一答的形式為主。另外這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)以及提升的機(jī)會相對較少，許多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的主觀能動性，同時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)的靈活性以及自覺性也受到了嚴(yán)重的影響，大部分學(xué)生過于依賴課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較為被動以及機(jī)械。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以將個(gè)人所學(xué)到的知識運(yùn)用于不同的工作崗位之中，個(gè)人的就業(yè)能力較差，缺乏一定的社會競爭力。

3.2高職特點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失

傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響導(dǎo)致我國許多高職院校在課程設(shè)置的過程之中往往千篇一律，整齊劃一，沒有結(jié)合不同層次、不同類型以及不同學(xué)生的愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性地選擇及劃分。另外對于一些高職院校來說，在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種極端，一種是整個(gè)課堂非常安靜，老師在課堂中唱獨(dú)角戲，學(xué)生與老師之間的交流以及互動較少，往往各取所需，互不干涉；另一種則是整個(gè)課堂氛圍非常熱鬧，人聲鼎沸，老師往往無法更好地表達(dá)個(gè)人的意見以及看法，學(xué)生在整個(gè)課堂之中互相閑聊以及逗樂打趣。任何一種極端情況都會嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成績的有效提升，同時(shí)許多教師也對現(xiàn)有的英語課缺乏信心，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂觀。

3.3方式落后，不符合就業(yè)需要

其中大部分的高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃過程中明確強(qiáng)調(diào)，英語屬于考試課，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)主要以筆試為主，通過一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)水平。其次，在對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析時(shí)也會以此為依據(jù)和重要的參考。另外還有一部分學(xué)校往往將學(xué)生的成績作為是否取得畢業(yè)證的參考依據(jù)，這一點(diǎn)不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。在這種較為落后及單一的考核方式影響之下，老師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中只注重學(xué)生詞匯量的積累以及筆試成績，將過多的時(shí)間以及精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，過分看重最終的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合英語表達(dá)能力以及表達(dá)技巧的提升，難以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，難以將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐工作之中。

4高職英語教育改革的基本對策

為了真正保障高職英語教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，在高職英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語老師需要以學(xué)生就業(yè)的總體目標(biāo)為前提，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，積極采取科學(xué)合理的教學(xué)策略及教學(xué)手段，有效落實(shí)高中英語教學(xué)。為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，英語老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從國家社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，妥善處理好能力培養(yǎng)、知識傳授以及素質(zhì)提升之間的相關(guān)性，對現(xiàn)有的考核方式以及教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行不斷更新，通過師資隊(duì)伍的有效建設(shè)來保障老師在教學(xué)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用水平的提升。

4.1努力更新高職英語教育觀念，適應(yīng)就業(yè)需要

隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)獲得了快速的發(fā)展，在社會經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的過程之中，社會各界對人才以及智力的需求越來越旺盛，其中高職英語教學(xué)必須要積極地以就業(yè)為導(dǎo)向，采取不同的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所存在的各類不足，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)以及基礎(chǔ)，保障學(xué)生在完成專業(yè)技能基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽說讀寫以及翻譯能力的整體提升。

4.2提高高職院校教師能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障

要想保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中掌握英語學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，英語老師首先需要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需求，積極地樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過后期的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)來提高自身的綜合實(shí)力以及教育水平，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。從更加宏觀的角度來看，高職院校老師個(gè)人的教育能力會直接影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，只有一個(gè)綜合經(jīng)驗(yàn)較為豐富同時(shí)教育水平較高的老師才能夠保障學(xué)生更好地完成個(gè)人的學(xué)業(yè)，在不同的崗位中發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，為現(xiàn)代科技的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、技術(shù)以及專業(yè)理論，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下實(shí)現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)理論實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)合。高職英語老師除了需要精通理論知識之外，還需要熟練掌握不同的專業(yè)技能，通過言傳身教的形式對學(xué)生進(jìn)行主動地引導(dǎo)。對此，高職院校必須要注重提高老師的綜合能力，以雙師型教師的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)以及要求，專業(yè)課老師要具備較高的專業(yè)理論水平以及文化素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力以及科研能力，熟練地掌握專業(yè)的實(shí)踐技能。除此之外，學(xué)校還需要對老師在不同領(lǐng)域中的科技推廣能力以及生產(chǎn)經(jīng)營能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)高職教育的實(shí)踐要求，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地走向工作崗位。

4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵

老師需要采取分類分層次的教學(xué)，立足于學(xué)生考試成績及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)之下突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，其中分層次的教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，保證學(xué)生在打好前期英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提之上更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合英語應(yīng)用能力及水平的提升。另外在學(xué)生就業(yè)的過程之中，分層次的教學(xué)還能夠讓學(xué)生明確個(gè)人的職業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行主動性地學(xué)習(xí)以及提升。另外老師還需要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及口頭交際能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中有效的突破傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式，以英語的實(shí)用性以及實(shí)踐性為前提，明確趣味性以及文化性的具體原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用多媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)平臺來實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富和發(fā)展，積極營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地參與及實(shí)踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展。

5結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，高職英語老師在實(shí)踐教學(xué)過程中需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的有效突破以及革新。

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第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高等職業(yè)教育改革論文

【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革是高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。通過對“專業(yè)設(shè)置與社會需求實(shí)現(xiàn)對接與互動，課程設(shè)計(jì)突出知識的針對性和實(shí)用性，教學(xué)模式推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的雙元制”的研究探索，目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，提高學(xué)生綜合能力，使之成為市場需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才，為社會服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 推進(jìn) 高職教育 改革 思考

當(dāng)前，隨著改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，我國高職教育的發(fā)展也正在由“供給導(dǎo)向”逐漸向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化。以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，越來越成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)教育改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涵蓋的內(nèi)容很多，涉及社會觀念、教學(xué)理念、體制機(jī)制等諸多方面，本文重點(diǎn)圍繞高職院校如何瞄準(zhǔn)社會需求搞好專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式改革提出如下三點(diǎn)思考。

一、專業(yè)設(shè)置——與社會需求實(shí)現(xiàn)對接與互動

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革，目的就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，而高職院校的專業(yè)設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，專業(yè)設(shè)置能否與社會需求實(shí)現(xiàn)對接與互動，很大程度上決定著改革的成效。就業(yè)導(dǎo)向賦予高職教育很強(qiáng)的市場特征，正如能生產(chǎn)適銷對路的“產(chǎn)品”的企業(yè)才能生存和發(fā)展一樣，能不斷培養(yǎng)出社會急需的、搶手的人才的學(xué)校才有發(fā)展?jié)摿凸饷鞯那熬?。從這個(gè)意義上講，哪個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會需求對接的好，并能根據(jù)社會需求的變化適時(shí)做出調(diào)整和組合，這樣的學(xué)校就能在激烈的市場競爭中爭取主動，不斷開拓生存和發(fā)展的空間。

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會需求

社會需要什么樣的人才，這是高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個(gè)方面：一是當(dāng)前市場缺什么樣的人才，是現(xiàn)實(shí)需要問題；二是未來幾年內(nèi)，市場將需要哪些類型的人才，這是需求趨勢問題。這兩個(gè)方面，都具有很強(qiáng)的市場特征，是動態(tài)的、不斷變化的過程，把握起來，難度較大。正是因?yàn)槿绱耍呗氃盒Ｔ谝?guī)劃設(shè)置專業(yè)時(shí)，對自身所處的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大環(huán)境有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識。具體講，從宏觀層面上：需要對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識。從中觀層面：需要對國家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。從微觀層面，需要深入企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準(zhǔn)確把握了這三個(gè)層面，才能做到審視現(xiàn)實(shí)、前沿研究、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接與互動。

2.專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征

在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化。可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。

3.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多變性

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場需求”，不僅要適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級而帶來的勞動力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和勞動力市場的需求，積極開發(fā)一些“超前性”的專業(yè)，以滿足社會對職業(yè)人才的未來需求。當(dāng)然，專業(yè)調(diào)整不能草率、盲目、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。否則，將難于培育名專業(yè)、名教師，難于保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會造成人、財(cái)、物的巨大浪費(fèi)。

4.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多樣性

科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，使職業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中遇到的往往不僅是單純的技術(shù)問題而是一些綜合性的問題，因此，高職教育要針對職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)覆蓋面，形成“一專多能”效應(yīng)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日趨綜合化的趨勢，利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)——突出知識的針對性和實(shí)用性

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，不應(yīng)再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，突出知識的針對性和實(shí)用性。

1.根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會需求為依托的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化，特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢，可將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合。結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。由于社會需求隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過程，所以，高職院校的課程優(yōu)化也是一個(gè)不斷變化更新的過程，只有通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，才能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等職業(yè)特點(diǎn)。

2.圍繞“應(yīng)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系

按市場需求的發(fā)展變化對基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課的課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。

3.緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會，將面對的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會適應(yīng)力比較差，就會直接影響高等職業(yè)院校的社會認(rèn)可度，最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。所以，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利對接，除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系外，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，從高職院校實(shí)際情況看，不可能開設(shè)系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)課程。要解決好這個(gè)問題，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮高職教育的特點(diǎn)，可重點(diǎn)設(shè)置能夠顯在地作用于學(xué)生的人文能力的培訓(xùn)課程，這種課程的設(shè)置主要是通過對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)來強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成直至影響到內(nèi)在精神世界的變化。除此之外，考慮到高職教育課時(shí)的局限性，更多的是把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，使其相互滲透、相互貫通，特別要注意在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力養(yǎng)成。這樣由外而內(nèi)達(dá)到提升學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

三、教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)但畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。因此，高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位，突出學(xué)生動手能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要抓好以下二個(gè)方面：

1.實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)板擦包打天下的狀況，一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實(shí)踐一線，通過崗位實(shí)訓(xùn)，提高其從事相關(guān)崗位群的實(shí)際工作能力。與此同時(shí)要聘請部分職業(yè)經(jīng)理、總工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的指導(dǎo)顧問。同時(shí)，還要更多地引進(jìn)多媒體技術(shù)，嫁接改造現(xiàn)有的教學(xué)手段，堅(jiān)持以圖代文，圖文并茂，邊講邊學(xué)，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和學(xué)習(xí)的立體感、動態(tài)感。為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)重視與真實(shí)職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地包括校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具到現(xiàn)場工況都按照實(shí)際的職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接使用，把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場實(shí)踐”的“真實(shí)存在”的狀態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中提高技能，增長知識。

2.大力推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制

緊密依托行業(yè)和企業(yè)，共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作的模式很多，從行業(yè)和企業(yè)看：行業(yè)和企業(yè)可按自愿原則向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；另外，企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場地、師資和費(fèi)用。從學(xué)?？矗号c企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)實(shí)力配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這種合作或共建，對企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補(bǔ)的，能達(dá)到企業(yè)和院校的雙贏。

從某種意義上講，高職院校與企業(yè)和行業(yè)的合作，實(shí)際上是一種市場運(yùn)作行為，是對人才市場、就業(yè)市場的一個(gè)深度挖掘，因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的溝通與聯(lián)系非常重要，特別需要指出的是，高職院校加強(qiáng)對國內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要，了解對方所需，主動上門推銷自己，當(dāng)然，教育行政主管部門也應(yīng)主動服務(wù)，搞好牽線搭橋，推動企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。

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