第一篇：三年級五文《科利亞的木匣》的教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

⒋學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

⒈讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

⒉讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

⒈板書課題，齊讀

⒉釋題：

科利亞：是原蘇聯(lián)戰(zhàn)爭年代的一個(gè)小朋友的名字。木匣：木盒。

⒊師：科利亞和木匣之間發(fā)生了什么事？這件事告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)過課文以后便可以解決。

二、初讀課文

⒈自由讀文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生詞。

⒉檢查初讀情況

⑴檢查字詞

⑵指名讀課文

⒊默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容？（講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣。或“主要講科利亞埋木匣和挖木匣的故事”。）

三、理清脈絡(luò)

⒈這是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。

⒉按上面的順序劃分層次，歸納段意

第一段（1-3）講科利亞埋木匣。

第一段（4-12）講科利亞挖木匣。（注：第四自然段是過渡段。）

第一段（13）講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。

四、指導(dǎo)寫字

要求寫的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫成示補(bǔ)?！岸钡墓P畫比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫勻稱。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、學(xué)習(xí)第一段

⒈指名讀第一段

⒉理解重點(diǎn)

⑴科利亞埋木匣是在什么時(shí)候？（戰(zhàn)爭剛開始的時(shí)候。）

師：介紹“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”（見附錄）。

⑵此時(shí)，他幾歲？如何知道？“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”說明什么？（突出科利亞年齡小特點(diǎn)。也為下文他只數(shù)十步挖坑作了鋪墊。）

⑶科利亞是怎樣將木匣埋起來的？（第二自然段）說明什么？（科利亞埋的過程講得很具體，也很真實(shí)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。從中可看出他不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細(xì)，想得很周到。）

⑷科利亞為什么把東西埋起來？（一是為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。說明科利亞具有善于模仿的特點(diǎn)——這也是所有孩子共同的特點(diǎn)；另一方面也表現(xiàn)出科利亞是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。）

⑸媽媽的東西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？

師：可采用對比閱讀和讀讀畫畫的方法讓學(xué)生讀懂課文。

媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的小）；把媽媽走的步數(shù)和科利亞走的步數(shù)相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。

⒊小結(jié)

三、學(xué)習(xí)第二段

⒈指明讀

⒉理解重點(diǎn)

⑴這一段主要講什么？

⑵科利亞和媽媽是什么時(shí)候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經(jīng)過多長時(shí)間？（法西斯被趕走后。經(jīng)過四年時(shí)間。）

⑶經(jīng)過四年時(shí)間，媽媽和科利亞各有什么變化？（媽媽和科利亞都長了四歲。但媽媽個(gè)子沒有變化。而科利亞個(gè)子長高了，上小學(xué)了，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。）

師：課文講“他們家的房子還在”看似平常，其實(shí)這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科利亞最終也能找到下木匣都有關(guān)系。如果房子不在，情況就不同了。

⑷媽媽是怎樣挖到箱子的？說明什么？（媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì)丟且還在原地提供了依據(jù)。）

⑸科利亞開始挖到了木匣沒有？他是怎樣挖的？（從家門口量十步，雖挖得深，挖的范圍大，卻沒挖到。）理解“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”。（這里的“仍然”表示的是科利亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒有找到木匣子。）

⑹用同樣的方法，根據(jù)原來的設(shè)想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產(chǎn)生了一個(gè)什么想法？（這里面一定有問題。）

⑺科利亞開始挖不到木匣的原因是什么？后來是怎么挖到的？

板書： 四年前 五歲 步子小 十步

現(xiàn)在 九歲 步子大一倍 五步

⑻讀到這里，引導(dǎo)學(xué)生思考：課題是《科利亞的木匣》，應(yīng)主要寫科利亞埋木匣、挖木匣的事就行了，為什么作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時(shí)，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣？（科利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的；寫媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開始費(fèi)了好大工夫仍沒挖到木匣，正是為了便于對比：媽媽是大人不會(huì)再長了，可是科利亞是小孩，每天都在長高。）

⑼為什么要寫小伙伴的嘲笑？（一方面說明小伙伴們也并未認(rèn)識到事物已隨著時(shí)間發(fā)生了變化；另一方面，小伙伴的話又從側(cè)面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。）

⑽理解：“不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在這里表示的是結(jié)果與所預(yù)料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。）

⒊小結(jié)：這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫得很簡略；接著寫媽媽挖出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過對比寫；最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的原因。

四、課后作業(yè)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、學(xué)習(xí)第三段

⒈指名讀

⒉理解重點(diǎn)

⑴科利亞為什么高興？（他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發(fā)：世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。）

⑵理解：“今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大?！保ā安还狻€……”表示意思進(jìn)一步，即由具體事例感悟出普遍的規(guī)律。時(shí)間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識到周圍的一切都在起變化。）

⑶舉實(shí)例說明用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展變化的事物，能根據(jù)情況變化采取相應(yīng)的辦法處理問題，就能把事情辦好，反之就一定會(huì)把事情做錯(cuò)：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥和飛機(jī)要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求劍》。

三、全文總結(jié)

⒈指導(dǎo)朗讀

⑴這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時(shí)，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。

⑵課文11—13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興?！拔抑朗窃趺椿厥吕?！”說話時(shí)速度快，語調(diào)是上揚(yáng)的。“本區(qū)是我四年前埋的……而是五步”這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對比的詞語要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現(xiàn)在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子”。科利亞相信自己的分析沒有錯(cuò)，因此，語氣是肯定的。“周圍的一切，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語調(diào)要上揚(yáng)。

⒉本文的題目與文章內(nèi)容的密切聯(lián)系是什么？（題目起到了串起全文內(nèi)容的線索作用。）

⒊思考課后第二題：“科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交流交流?！保ǖ谝粏栆呀Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了處理；第二問可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上的事，社會(huì)上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯(lián)系已有知識，聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面對周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應(yīng)變化，采取靈活的方式對待變化的道理?？梢韵刃〗M交流，讓每個(gè)同學(xué)都有思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后課堂交流。）

⒋中心：本文通過講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事”的道理。（或“用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題”。）

四、板書設(shè)計(jì)

埋木匣：戰(zhàn)爭開始時(shí) 五歲 步子小 十步

科利亞的木匣 挖木匣：四年以后 九歲 步子大一倍 五步

啟 發(fā)：周圍的一切都在起變化

五、課堂練習(xí)

⒈練筆

把自己的體會(huì)和認(rèn)識在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫下來。

⒉選詞填空 仍然 突然 果然

⑴張紅平時(shí)身體非常好，今天（突然）住院了。

⑵爺爺（仍然）保持著艱苦奮斗的作風(fēng)。

⑶氣象臺昨天預(yù)報(bào)今天有雨，中午（果然）下起雨來。

附：參考資料

⒈左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫有《藍(lán)肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。

⒉衛(wèi)國戰(zhàn)爭：課文提到的“戰(zhàn)爭”指蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。課文中講差不多4個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

⒊詞語

木匣—木盒。

法西斯—本課指德國侵略者。

免得—以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋。

當(dāng)初—時(shí)間詞。指從前，特指過去發(fā)生某件事情的時(shí)候。如，當(dāng)初這里是一片荒地。

玩意兒—①玩具。②指東西；事物。如，他手里拿的是什么玩意兒？

躲避—①故意離開或隱蔽起來，使人看不見。如，這幾天，他好象有意躲避我。②離開對自己不利的事物，如，我們不應(yīng)該躲避困難。

仍然—表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。

⒋多音字

嗎：má 干嗎 嗎事；ma 行嗎 好嗎

量：liánɡ 測量 量體溫；liànɡ 重量 力量

第二篇：三年級語文科利亞的木匣教學(xué)反思

在教學(xué)《科利亞的木匣》一課時(shí)，我出示了閱讀提示：如果你把這個(gè)故事講給別人聽，應(yīng)按怎樣的順序講？概括一下學(xué)生的回答，就是一下三個(gè)內(nèi)容：科利亞是怎樣埋木匣的？怎樣挖木匣的？他知道了什么？

閱讀提示給了學(xué)生很大的幫助，學(xué)生通過再次認(rèn)真讀課文，各抒己見。在理解“第一次為什么挖不到木匣”時(shí)，有的孩子說：“科利亞首先從媽媽的木匣沒有丟，還在原來的地方得出結(jié)論，自己的木匣不會(huì)丟，而且也在原地。”又有學(xué)生說：“科利亞的媽媽是大人，她的步子不會(huì)變大，而科利亞就不同了，他的步子會(huì)隨著年齡的增長而步子變大，這樣根據(jù)原來的步子是找不著的?！蔽矣謫枺骸翱评麃喪悄銈冞@樣想的嗎？”學(xué)生齊聲回答：“是”。我讓學(xué)生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞，讓學(xué)生找出文中帶該詞的句子，并讀一讀，用“果然”一詞練習(xí)說話。布置作業(yè)，讓學(xué)生把課文最后一段抄在筆記本上，注意冒號和雙引號的用法和正確寫法。

我借機(jī)闡釋了，隨著時(shí)間的變化，不光是人的身體在發(fā)生變化，就連我們的生活水平也在提高，隨著生活水平的提高，各種電器走進(jìn)了千家萬戶，這樣我們的社會(huì)也不斷發(fā)展，我們的知識也隨之而增長，文化生活也就豐富了等。

第三篇：22科利亞的木匣（范文）

科利亞的木匣 第一課時(shí)

一、抓住課題，導(dǎo)入新課。

1、板題，讀題。從課文題目看，課文主要圍繞什么寫的？

2、圍繞“木匣”這個(gè)詞，你想知道什么問題？

二、初讀課文，感知課文大意。

1、自讀課文，說一說課文講了一件什么事？（寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事）

2、再讀課文，具體地說一說課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，在課文中找出帶有這些生字的詞語。

2、出示詞語，多種形式讀。

冰鞋 斧頭 手鋸 玩意 免得 搶走 難過 算術(shù) 當(dāng)初 隨便 仍然 敵人 臺階 所以 懂得 木匣 屋子 管事

3、找出自己不理解的詞語，全班交流理解詞義進(jìn)行造句。

4、認(rèn)識多音字“量、數(shù)”。

四、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鞋、管、懂”。

五、理清課文脈絡(luò)。

1、默讀課文，說一說課文是按什么順序來寫的？（按 “埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序?qū)懙模┌鍟郝衲鞠弧⑼谀鞠?、受到啟?/p>

2、根據(jù)板書把課文分為三部分。

六、作業(yè)

1、給多音字組詞。

Liáng（）shù()量 數(shù)

Liàng()shǔ()

2、抄寫生字并組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、說說課文主要講了什么一件事？

二、研讀“埋木匣”

1、大聲讀1-3自然段，思考科利亞是怎么埋木匣的？畫出句子讀一讀。

2、科利亞埋木匣時(shí)用了哪些動(dòng)詞？找一找，畫一畫。

3、帶動(dòng)作讀句子。

4、科利亞埋木匣時(shí)用什么辦法定位置？為什么？ 板書：10步 5歲

三、領(lǐng)悟道理

（一）默讀課文4-12自然段——挖木匣。

1、媽媽怎樣挖到木匣？她是怎么說？

2、試用“如果……就……”說一句話。

3、科利亞第一次怎么挖木匣?結(jié)果怎樣？

4、用“仍然”說句子。

5、科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子就挖出來呢?（我知道是怎么一回事了……我馬上會(huì)找到我的木匣子）板書： 5步 9歲

6、聯(lián)系上下文理解“果然”詞義，試著用它說一句話。(二)領(lǐng)悟事件中蘊(yùn)含的道理。

1、挖到木匣后，科利亞很高興，他說了些什么？畫一畫。

2、通過這件事，他有什么收獲？

3、認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，進(jìn)行造句。

4、“周圍的一切，不是都在發(fā)生變化嗎？”。這句話是什么意思？你能給它換個(gè)說法嗎？（周圍的一切，都在發(fā)生變化。）

5、指導(dǎo)朗讀句子。

6、思考泡泡里的問題：說一說我們周圍有什么在發(fā)生變化？

四、寫話練習(xí)

學(xué)習(xí)了課文，你想對科利亞說什么？ 板書設(shè)計(jì)： 26 科利亞的木匣 埋木匣：10步 5歲 挖木匣：5步 9歲 受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦、多思考

第四篇：26、《科利亞的木匣》

26、科 利 亞 的 木 匣

教學(xué)目標(biāo)

1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入

1、同學(xué)們，在我們的生活中，往往有很多事能給人們以啟發(fā)，引人思考。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。請同學(xué)們好好看老師寫課題。（板：科利亞的木匣）

寫一寫“匣”。你能給“木匣”換個(gè)詞嗎？

2、“科利亞”是一位蘇聯(lián)小朋友的名字，我們學(xué)習(xí)的這篇課文是由蘇聯(lián)作家左琴科創(chuàng)作的。

3、科利亞和他的木匣之間發(fā)生了什么故事呢？現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)科利亞的童年生活去看一看！

二、初讀課文，感知文本

1、請同學(xué)們翻到P103，自由地讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，碰到生字新詞和難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

2、課件出示詞語，請生讀一讀。免得

搶走

難過

當(dāng)初

隨便 仍然

敵人

臺階

所以

懂得 喀山城

測量

力量 請生讀一讀。男女生讀，齊讀.認(rèn)讀多音字：測量

力量

本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liáng（2聲），還有個(gè)讀音是liàng（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

3、課件再次出示詞語。

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意 戰(zhàn)爭

箱子

木匣

算術(shù)

A、請生齊讀，讀第一行你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、請你用上這些詞語，說說課文圍繞“科利亞的木匣”寫了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

2、默讀、思考，做記號，也可與同座討論。

3、全班交流：

⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

⑵另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語

2、說說課文的主要內(nèi)容。

本篇課文就是寫了科利亞和媽媽戰(zhàn)爭前埋木匣和戰(zhàn)爭后挖木匣的事情。下面，我們就來讀讀課文的1—3小節(jié)，看看科利亞和他的媽媽是怎樣埋箱子和木匣的？請同學(xué)們用“-------”劃出有關(guān)的句子。

二、循情入境，激發(fā)探究，鼓勵(lì)說話

（一）埋木匣

1、找句子：四年前，科利亞是怎樣埋下木匣的呢？請快速默讀課文（1－3小節(jié)），找出關(guān)鍵句，用“——”劃出來，多讀幾次。（板書：劃、讀）（找得很準(zhǔn)，很會(huì)讀書）

2、反饋（依生說，出示相應(yīng)句子）

1）他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。2）坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。

3）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。誰能為大家讀讀這幾句話？

1）指名讀（流利）2）男生讀。

3）聽得最認(rèn)真的小組讀，齊讀。

4）讀著這幾個(gè)寫科利亞埋木匣的過程的句子時(shí)，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來？(細(xì)心，聰明（看見媽媽數(shù)三十步她也數(shù)十步），為動(dòng)詞加著重號)（板書：細(xì)心）（板書：標(biāo)）這些表示動(dòng)作的詞把整個(gè)埋木匣的過程寫得很明白，不信，我們一起讀讀。齊讀，邊讀邊把句子換成動(dòng)詞

走

數(shù)

挖

放

蓋

踩

撒

3、誰能借助故事中的這些動(dòng)詞，用自己的話把科利亞埋木匣的過程說清楚？（板書：說）自己先試試。

4、反饋：

1）很好，你用上了這些表示動(dòng)作的詞，把這個(gè)過程介紹得很清楚。還有誰也愿意試試？給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，你會(huì)進(jìn)步得更快。學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)由不會(huì)，通過練習(xí)，到會(huì)的過程，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)試試，萬一不會(huì)，老師和同學(xué)都會(huì)幫你的。

2）誒，還能加上了一些自己的話，把故事介紹得更明白了。時(shí)間：戰(zhàn)爭開始的時(shí)候或德國法西斯快打到村子的時(shí)候。

原因：科利亞和媽媽、奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避，他看到媽媽把箱子埋起來。

師述：同學(xué)們提到的這場戰(zhàn)爭，就是發(fā)生在蘇聯(lián)大地上、抗擊德國法西斯的著名的“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”。（師放課件），簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

心理想的話、理解：（自由講、指名3－4生講、同桌講）

四、研讀第七小節(jié)，體會(huì)“挖木匣”

（二）挖木匣

1、總結(jié)方法：我們剛才用了先劃句子，接著讀句子，然后標(biāo)重點(diǎn)詞，最后說過程的方法講了埋木匣的過程，接下來，我們就用同樣的方法來講講挖木匣的過程。請快速默讀課文（5－12小節(jié)），找找哪些句子是寫科利亞挖木匣的，用“——”劃出來，多讀幾次。

2、反饋（出示句子）

1）科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖了起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了匣子。

3、讀句子：

1）自己也先來讀讀這兩段話，并且一邊讀，一邊給表示動(dòng)作的詞加上著重號。2）指名說，你加上著重號的動(dòng)作詞有哪些？（拿

走

挖

找）；齊讀，一起來讀讀這小節(jié)，并想想從中你知道了什么（走十步?jīng)]挖到）

3）指名讀第二句，你加上著重號的動(dòng)作詞有什么？（量

挖

找）他真的找到匣子了嗎？從哪個(gè)詞看出來？（果然）圈出（板書：五步）

4、理解走五步能挖到的原理：

1）為什么第一次走十步挖不到，而第二次走了五步能挖到呢？誰能給我們解釋一下。（指名說）

2）我們一起來讀讀。出示句子

木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。

3）瞧，四年前，科利亞還小（師出示小人像），步子也小，走了十步埋下木匣（板畫，第一次走的經(jīng)過）?，F(xiàn)在他九歲啦（師出示大人像），步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是――十步，而是――五步。

4）還有誰也能給我們講講這個(gè)原因? 5）但媽媽為什么走了三十步就能找到箱子？

指導(dǎo)朗讀。戰(zhàn)爭使科利亞一家失去了許多的東西，但媽媽裝著重要物品的箱子卻沒有在戰(zhàn)后中丟失。她找到了箱子，是多么的高興和激動(dòng)呀！

A（師）媽媽挖出了箱子，高興地說：“（生）算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，箱子就不好找了。”

B（師）媽媽摟著科利亞，高興地說：“（生）算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，箱子就不好找了。”

C（師）媽媽親吻著科利亞，高興地說：“（生）算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，箱子就不好找了?！?/p>

6）一個(gè)9歲的孩子，居然能想得通如此深?yuàn)W的原理，實(shí)在不簡單。你覺得他是個(gè)怎樣的孩子（板書：思考）

5、講過程：因?yàn)樗伎?，使他變得如此聰明，讓我們也像剛才一樣，借助這些重點(diǎn)詞，用自己的話，講講科利亞挖木匣的過程。

拿

走

挖

找

量

挖

找

自由準(zhǔn)備；指名說；評議再指名說；小組合作，一個(gè)人主說，三個(gè)人邊聽邊點(diǎn)評哪里講得好，哪里還可以怎樣講會(huì)更好。

三、讀中明理，拓展內(nèi)化，揭示主旨

1、師引講最后一小節(jié)：（出示句子）

科利亞找到木匣后，他高興地說——伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？指名讀、高興的語氣，帶上表情，用最好聽的聲音來讀。

2、愿我們班的每個(gè)同學(xué)都能像科利亞一樣，碰到問題細(xì)心觀察，多思考，平時(shí)學(xué)習(xí)多講、多說。

四、留疑下課

1、回去把故事講給爸爸媽媽聽，并說說自己的收獲。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以“由《科利亞的木匣》想到的??”為題把自己的體會(huì)和認(rèn)識寫下來。

五、布置作業(yè)

1、填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ０鍟O(shè)計(jì)：

26、科里亞的木匣

埋木匣

走

數(shù)

挖

放

蓋

踩

撒

挖木匣

拿

走

挖

找

量

挖

找

懂

得

隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

法西斯快打到科利亞的村子的時(shí)候……他動(dòng)手挖起來，果然找到了木匣子。

2、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1、科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2、領(lǐng)會(huì)課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

3、請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導(dǎo)朗的讀課文

五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。”

六、名言

成功在于嘗試。

只有嘗試著開口說，你才有可能進(jìn)步。給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。

思考是人類最大的樂趣。

真知灼見，首先來自多思善疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

板書設(shè)計(jì)： 科利亞的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：

時(shí)間變、年齡變、步子變 一切在變

教學(xué)反思：

教學(xué)《科利亞的木匣》一課的課堂結(jié)尾，給我留下了十分深刻而美好的印象。科利亞通過挖木匣這件事，明白了：“時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在發(fā)生變化?！苯又?，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談一談：對這個(gè)道理的理解。馬文博說：“昨天沒下雪，今天下雪了。時(shí)間變了，天氣也在變?！弊T文龍急切地站起來說：“昨天太陽光很冷，今天陽光很溫暖。昨天和今天的太陽不一樣。”邊慶笑著說：“昨天吳炳衡沒戴圍巾，今天她戴了一條圍巾。時(shí)間變了，人也變化了?！?/p>

“當(dāng)科利亞發(fā)現(xiàn)周圍的一切在變化的規(guī)律后，他用變化的觀點(diǎn)看問題和解決問題。他是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的人。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。在生活中，有沒有這樣的人呢？”我追問道。胡玉說：“是的，《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》里紀(jì)曉嵐就是隨機(jī)應(yīng)變的人?！庇谑牵覀儙熒脑捪蛔颖淮蜷_了，都議論紛紛地談開了紀(jì)曉嵐智斗和申的故事。

課下，我沾沾自喜。學(xué)生們不僅明白了變化的客觀規(guī)律；懂得了要隨機(jī)應(yīng)變，解決問題；更有了紀(jì)曉嵐這樣的歷史人物做榜樣。紀(jì)曉嵐讓教材、學(xué)生和我三者產(chǎn)生了情感共鳴。

第五篇：《科利亞的木匣》說課稿

《科利亞的木匣》說課稿

付欣

一、說教材

《科里亞的木匣》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第第七單元的一篇講讀課。講述的是科里亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在不斷地變化，無論做什么事，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”“挖木匣”和從中“得到啟發(fā)”來講的?？评飦喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃鯓铀伎嫉模评飦啅倪@件事中受到什么啟發(fā)是教材的重點(diǎn)?？评飦嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)的難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

二、說課時(shí)安排

本課課文篇幅較長，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平及針對本課敘述順序清楚的特點(diǎn)將閱讀理解課文內(nèi)容分為兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，幫助學(xué)生理清課文敘述順序，理解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)“埋木匣”的內(nèi)容。第二課時(shí)理解 “挖木匣”及從中“得到啟發(fā)”的課文內(nèi)容。

三、說目標(biāo)

下面僅就理解理解 “挖木匣”及從中“得到啟示”這一課時(shí)進(jìn)行說課。根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課

文，了解科利亞挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

五、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用“說、讀、畫、議”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入新課

出示幻燈片，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，很愿意和老師一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白今天學(xué)得文章與變化有關(guān)系，自然引入新課的學(xué)習(xí)。且復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、在挖木匣時(shí)，媽媽和科利亞各是怎么做的？結(jié)果怎樣？（意圖：采用對比的方法，打開學(xué)生的思路）

2、重點(diǎn)分析、理解、朗讀科利亞第一次挖木匣的句子。此環(huán)節(jié)教學(xué)通過重點(diǎn)理解詞句、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解第11自然段。

這一自然段是科利亞冥思苦想后分析出第一次挖不到木匣的原因，是本課的難點(diǎn)。邊讀邊找出科里亞想出的挖不到木匣原因的句子，讀后指名說出句子，然后通過幻燈片幫助學(xué)生理解文本。

（意圖：在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，通過課件演示的方法使學(xué)生明白科里亞第一次沒有挖到木匣的原因。這樣比較直觀，學(xué)生容易理解。）

5、學(xué)習(xí)12自然段，讓學(xué)生理解“果然”的意思。

6、體會(huì)科利亞是什么樣的孩子？

三、通過最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白科利亞從這件事中明白的一個(gè)道理。

四、拓展延伸：讓學(xué)生說一說我們周圍有什么在起變化?(意圖：將語文學(xué)習(xí)還原于生活，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去思考，體現(xiàn)“生活第一”的思想理念。)

五、板書設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

埋

步子小

挖

步子大

受到啟發(fā)

一切都在變化