第一篇：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》觀察指導(dǎo)式教案設(shè)計(jì)參考

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》觀察指導(dǎo)式教案設(shè)計(jì)

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文具有指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作的雙重任務(wù)。教學(xué)本課應(yīng)該緊緊圍繞怎樣觀察事物的單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)觀察訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

(一)課前自讀，感知觀察

常言道：有的放矢。學(xué)生課前自讀，不能沒(méi)有目的地讀，應(yīng)該是心中有的?？稍O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

1.課文是寫(xiě)什么的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面？

2.哪一段是課文的重點(diǎn)段？楊梅果有什么特征？

3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？

4.作者的寫(xiě)作目的是什么？寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

(二)課內(nèi)自讀，學(xué)會(huì)觀察

1.抓住特點(diǎn)觀察

作者為了贊美楊梅樹(shù)，抓住它的枝、葉、果的特征進(jìn)行觀察。

如寫(xiě)楊梅樹(shù)的枝和葉，用了四季常綠、一片片、狹長(zhǎng)等詞語(yǔ)，以及吮吸、舒展、歡笑等人格化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了楊梅樹(shù)的外形美。

再如為了贊美楊梅果，作者調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，經(jīng)過(guò)多次細(xì)致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。

形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟

顏色：淡紅→深紅→黑紅。

滋味：又酸又甜→甜津津。

2.突出重點(diǎn)觀察

作者寫(xiě)了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，其中重點(diǎn)觀察了楊梅果，這段內(nèi)容寫(xiě)得十分詳細(xì)，是課文的重點(diǎn)段，而寫(xiě)楊梅樹(shù)僅用幾筆帶過(guò)，做到了重點(diǎn)突出，主次分明。

3.按順序觀察

作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹(shù))，后從部分(楊梅果)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。根據(jù)作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：

作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅，是為了表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。因?yàn)樽髡咴谟^察和描繪時(shí)，能抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并做到了言之有序，才使得文章言之有物，很好地表達(dá)了中心。這樣，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容，還學(xué)到了不少的寫(xiě)作知識(shí)。

(三)課后習(xí)作，指導(dǎo)觀察

在學(xué)生領(lǐng)悟了課文的觀察方法后，應(yīng)該趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察和寫(xiě)作訓(xùn)練，更好地鞏固、運(yùn)用觀察，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而提高寫(xiě)作水平。

習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意：

①讓學(xué)生選擇自己熟悉的果樹(shù)進(jìn)行觀察并仿寫(xiě)。

②在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如既可寫(xiě)植物，也可寫(xiě)動(dòng)物，還可以狀物。

第二篇：我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿

我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿

我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫(xiě)，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)水果的狀物抒情記敘文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

盡管《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開(kāi)故鄉(xiāng)十幾年，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

2、板書(shū)并齊讀課題：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語(yǔ)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”?！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語(yǔ)，總結(jié)出著四個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的(板書(shū)：楊梅樹(shù))。

B、出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫(xiě)楊梅果的(板書(shū)：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀，提煉寫(xiě)法。

(一)、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

(楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。

(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面?

(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?

①對(duì)比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書(shū)樣子)

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

①聽(tīng)老師范讀，仿讀。

②說(shuō)說(shuō)從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]

(5)、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]

3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。)

②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫(xiě)楊梅，是因?yàn)樗類(lèi)?ài)這故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛(ài)著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習(xí)說(shuō)話。

1、教師小結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生再次回顧。

讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)法，然后教師小結(jié)：作者寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹(shù)，隨后寫(xiě)楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫(xiě)法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫(xiě)法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法的遷移。)

(五)課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。

[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

六、說(shuō)課件

本堂課教學(xué)多媒體可見(jiàn)的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。

我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿2

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)；

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3.理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2學(xué)情分析

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋(píng)果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi)，就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了蘋(píng)果。蘋(píng)果圓圓的和茄子一樣大小。蘋(píng)果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋(píng)果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛(ài)。

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)感官的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)

活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。

有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫(xiě)了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧！

活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請(qǐng)小老師讀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感知

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）

（端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅。）

3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅？

活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文，接近楊梅

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫(xiě)楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”

（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）

3、楊梅的味道真是鮮美??！那么，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢？（楊梅樹(shù)上）讓我們找一找課文哪一段是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿(mǎn)生機(jī)活力？在書(shū)上劃一劃。

3、品讀語(yǔ)句

（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>

“貪婪”說(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

這句話讓你感覺(jué)到了什么？（擬人的手法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài)）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)在春雨中歡笑著，來(lái)，楊梅樹(shù)們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂(lè)地舞動(dòng)起來(lái)吧！你為什么這么快樂(lè)??？

5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情！

（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫(xiě)呢？

活動(dòng)5【活動(dòng)】說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。（選擇一個(gè)角度——水果樹(shù)，水果形狀、顏色、味道等）

活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹(shù)

楊梅

圓甜

紅

我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿3

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。

這篇課文安排在第四單元，該單元的'重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

（三）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。

【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)

【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)

【設(shè)計(jì)特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

通過(guò)課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫(huà)、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。

3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：

①這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？

②作者是如何寫(xiě)具體的呢？

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。

（三）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？

3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機(jī)板書(shū)）

①對(duì)比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什么？

A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。

C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。

這一步的設(shè)計(jì)是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。

（四）感情朗讀。

①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

②聽(tīng)錄音范讀，仿讀。

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

④讀得好的配樂(lè)進(jìn)行朗讀。

這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。

（五）學(xué)法總結(jié)：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？

3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的？

4、感情朗讀。

總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第五自然段（楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）

②匯報(bào)第六自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

（七）學(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？

學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。

學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。

學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（八）指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

A生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。

C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。

D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。

教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

2、練說(shuō)

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑶認(rèn)真觀察。

⑷說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）

①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。

②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（九）課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。

課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿4

一、課文簡(jiǎn)析

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開(kāi)篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)生動(dòng)形象地描述之中，然后著重描寫(xiě)了楊梅的可愛(ài)了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法選定

“教無(wú)定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。

1.變式法：

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“果”，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再由“果”講到“樹(shù)”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長(zhǎng)過(guò)程由抽象的文字變成具體形象，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的聲像中感受語(yǔ)言文字的魅力。

3.朗讀指導(dǎo)法：

由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過(guò)朗讀還可能加速語(yǔ)言文字內(nèi)化的過(guò)程。

三、關(guān)于學(xué)法的選定：

方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書(shū)、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫(xiě)楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說(shuō)”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書(shū)的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

四、教學(xué)程序的安排：

如果說(shuō)鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排如下教學(xué)程序：

（一）整體感知，明確重點(diǎn)

帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)讀課文：

問(wèn)題：文章哪些自然段是寫(xiě)楊梅樹(shù)？哪些自然段是寫(xiě)楊梅果的？重點(diǎn)寫(xiě)什么？

這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照，將文字形象化。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上體驗(yàn)課文情感，并在輕松的情境中找到問(wèn)題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。

（二）滲透學(xué)法，突出重點(diǎn)

“授人魚(yú)，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法，使學(xué)生脫離老師，逐漸進(jìn)入自然讀書(shū)狀態(tài)，因此，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性，安排了一個(gè)“讀→找→說(shuō)”的讀書(shū)方法訓(xùn)練，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

1、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文，然后找特點(diǎn)，最后說(shuō)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“讀→找→說(shuō)”，（邊說(shuō)邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說(shuō)）這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速掌握方法。

2、定向遷移：

通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說(shuō)”三步讀書(shū)法，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí)，我采用半扶半放的方法，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過(guò)程，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說(shuō)一段話，對(duì)于程度高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。

以上步驟，既可以鞏固學(xué)法，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了，基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書(shū)練習(xí)，期望通過(guò)這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書(shū)技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛(ài)的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說(shuō)的欲望。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。

b.這一段運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法。

③檢驗(yàn)效果

組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，寫(xiě)出“楊梅果”的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生從整體來(lái)分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫(xiě)楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長(zhǎng)—成熟”的順序來(lái)寫(xiě)的，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ)。

（三）品味語(yǔ)言，解決難點(diǎn)

體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹(shù)在春雨滋潤(rùn)下的美景，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對(duì)本段不理解的詞語(yǔ)；

當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語(yǔ)時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來(lái)，根據(jù)學(xué)生講的順序，隨機(jī)顯示這些詞語(yǔ)，這也是期貨媒體難以達(dá)到的。

②提問(wèn)：這些詞一般是用來(lái)描寫(xiě)什么，文中描寫(xiě)什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹(shù)在春雨中茁壯成長(zhǎng)的樣子。

③指導(dǎo)朗讀全篇，體會(huì)感情

大綱指出，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時(shí)，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹(shù)和楊梅果寫(xiě)得那么美麗可愛(ài)？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開(kāi)的。

（五）提供材料，舉一反三

從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生不同于成年人，要使他們學(xué)過(guò)的東西得到鞏固，就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?nèi)化型訓(xùn)練，將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程資料收集起來(lái)，運(yùn)用多媒體展示出來(lái)讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過(guò)程，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說(shuō)。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。

愛(ài)故鄉(xiāng) 枝：伸展著

樹(shù)

葉：歡笑著

我愛(ài)楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津

我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（過(guò)程）

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話）

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)

14、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點(diǎn)

我愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅說(shuō)課稿6

【說(shuō)課內(nèi)容】

上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

【教材分析】

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛(ài)故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見(jiàn)到楊梅、仿佛看見(jiàn)楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺(jué)。

這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過(guò)有感情地朗讀課文之外，將寫(xiě)作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫(xiě)之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

【目標(biāo)制定】

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語(yǔ)“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語(yǔ)；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。

2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)、楊梅的語(yǔ)句，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)理念】

一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過(guò)學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹(shù)，去品可愛(ài)的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛(ài)故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過(guò)圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹(shù)的描寫(xiě)。

三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫(xiě)楊梅的句子。

1、找出描寫(xiě)外形、顏色的句子。

2、找出描寫(xiě)味道、口感的句子。

3、完成填空，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

四、總結(jié)全文，升華課文主題

五、課外延伸，加深?lèi)?ài)鄉(xiāng)之情

九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊(cè)

課題《41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）

執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書(shū)寫(xiě)：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫(xiě)楊梅的句子，并能說(shuō)出自己喜歡這句話的理由。

4、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。

2、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)故鄉(xiāng)，齊讀詞語(yǔ)。

2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）

3、你的故鄉(xiāng)在哪里？

4、交流。（1-2名）

5、（板全課題）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛(ài)之情。我們一起讀一讀。

出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過(guò)渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛(ài)??？自讀課文，思考文章從哪些方面來(lái)介紹楊梅。

2、指名分小節(jié)讀課文。

3、交流。（板書(shū)外形顏色味道）

4、看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，回答完整（2名）

課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫(xiě)了什么？（楊梅樹(shù)）

[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

1、課文哪一小節(jié)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？

2、交流并出示第2節(jié)。

（1）指名讀第2節(jié)

（2）正音貪婪、甘露（開(kāi)火車(chē)），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。

3、理解詞語(yǔ)貪婪：貪心不滿(mǎn)足；甘露：甘甜的汁水、露水。

4、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹(shù)又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說(shuō)明楊梅樹(shù)喜愛(ài)春雨，渴望成長(zhǎng)。（泛紅歡笑）

6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹(shù)長(zhǎng)得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃啊?。ò闃?lè)讀）

三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫(xiě)楊梅的句子。

[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

過(guò)渡：端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿(mǎn)了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫(xiě)楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫(xiě)楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

A、自讀，思考遍身的意思。（全身）

B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。

C、交流（板書(shū)圓遍身小刺）

D、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯?ài)）

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

A、交流并板書(shū)。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語(yǔ)）

B、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。

師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫(xiě)清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

C、理解幾乎：差不多，近乎。

D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）

E、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫(xiě)的。）

F、小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。

G、說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己了解的事物變化。

G、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書(shū)）

瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫(xiě)法去寫(xiě)文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開(kāi)火車(chē)

正音詞語(yǔ)“細(xì)膩而且柔軟”（開(kāi)火車(chē)），理解詞語(yǔ)意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛(ài)、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開(kāi)它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>

咬開(kāi)熟透的楊梅，就可以看見(jiàn)的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒(méi)有熟透的楊梅，咬下一口又又。

A同桌討論。

B交流

C指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛(ài)又恨，他愛(ài)的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺(jué)牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起?lái)就不覺(jué)得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺(jué)到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）

5、總結(jié)升華

兒時(shí)的作者多么可愛(ài)??！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛(ài)吃，這說(shuō)明了什么？”

（愛(ài)故鄉(xiāng)。）

師：對(duì)呀！作者通過(guò)楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情?；驉?ài)）作者愛(ài)著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥?ài)故鄉(xiāng)）！（引讀、理解文章中心。）

6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）

我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業(yè)

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內(nèi)）

味道：又酸又甜、甜津津

第三篇：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

習(xí)作例文：我家的小狗

一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫(huà)“——”。

貪婪(lán　nán)

吮吸(sǔn　shǔn)

狹長(zhǎng)(xiá　jiā)

嘴唇(chún　cún)

染滿(mǎn)(rán　rǎn)

汁水(zī　zhī)

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的枝條()的楊梅

()的果肉

()的小刺

()地吮吸

()的汁水

三、下列句子運(yùn)用了什么修辭手法？填字母。

A．比喻　　B．?dāng)M人　　C．夸張

1．一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。()

2．小河邊的那間茅屋只有巴掌大。()

3．一棵棵高大的梧桐樹(shù)像士兵一樣挺立在馬路兩旁。()

四、按要求寫(xiě)句子。

1．一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。(縮句)

________________________________________________________

2．陽(yáng)春三月，一朵朵桃花開(kāi)了。(改為擬人句)

________________________________________________________________________________________________________________

一、楊梅樹(shù)

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。

1．該句運(yùn)用了__________和__________的修辭手法，把細(xì)雨比作__________和__________。

2．“貪婪”的意思是_________________________________________________________________，可見(jiàn)作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作________來(lái)寫(xiě)。

二、楊梅果

1．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細(xì)膩而柔軟。

(1)這段話主要寫(xiě)了楊梅的________。

(2)畫(huà)“——”的句子主要從()(味覺(jué)　觸覺(jué))來(lái)寫(xiě)楊梅，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的()(討厭　喜愛(ài))之情。

2．作者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)楊梅顏色變化的過(guò)程是：

()―→()―→()

三、總結(jié)寫(xiě)植物的方法

下列說(shuō)法正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1．要想把植物寫(xiě)好，一定要仔細(xì)觀察。()

2．文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，能讓文章更生動(dòng)。()

3．不用安排順序，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。()

4．要寫(xiě)出對(duì)植物的喜愛(ài)或贊美之情。()

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

基礎(chǔ)練習(xí)

一、lán　shǔn　xiá　chún　rǎn　zhī

二、示例：四季常綠　圓圓　新鮮紅嫩　平滑

貪婪　鮮紅

三、1.B　2.C　3.A

四、1.楊梅樹(shù)吮吸著甘露。

2．示例：陽(yáng)春三月，一朵朵桃花綻開(kāi)了美麗的笑臉。

習(xí)作探究

一、1.比喻　擬人　絲　甘露

2．渴求而不知滿(mǎn)足　人

二、1.(1)樣子

(2)觸覺(jué)　喜愛(ài)

2．淡紅　深紅　幾乎變黑

三、1.√　2.√　3.×　4.√

第四篇：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案

劉滋

【教學(xué)要求】

知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。創(chuàng)造點(diǎn)：具體介紹自己喜歡的一種水果?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊梅的圖片 【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題，指導(dǎo)讀題

同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、??）其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，同學(xué)們知道它是什么嗎？板書(shū)（“楊梅”，板書(shū)）

1、出示楊梅圖片。

同學(xué)們請(qǐng)看老師手中的圖片，上面畫(huà)的是什么？（楊梅）。哪位同學(xué)用一句話說(shuō)出它的特點(diǎn)。（一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。）說(shuō)得真好，那么同學(xué)們想不想對(duì)楊梅有更深的了解呢？（想）那好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。板書(shū)課題

2大家先跟著老師讀課題，還可以怎么讀這個(gè)課題？跟著老師的手勢(shì)讀（我愛(ài)/故鄉(xiāng)的楊梅 我愛(ài)故鄉(xiāng)的/楊梅）

老師想問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)題目包括幾個(gè)意思？分別是什么？（這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛(ài)故鄉(xiāng)”，二是“我愛(ài)楊梅”。）

①“我愛(ài)故鄉(xiāng)”主要寫(xiě)什么？（故鄉(xiāng)）②“我愛(ài)楊梅”主要寫(xiě)什么？（楊梅）

③“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫(xiě)什么？（作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱 愛(ài)之情。）

3、讀了課題后，同學(xué)們還想知道什么嗎？（提示：為什么作者會(huì)喜歡楊梅？）同學(xué)們想不想知道原因呢？（想），好，我們一起邊學(xué)習(xí)邊找答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容 首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們先小聲讀課文，并把生詞標(biāo)出來(lái)，借助課文注音多讀幾遍。等會(huì)老師要看看哪位同學(xué)認(rèn)得的字詞最多。

1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。

2、板書(shū)：

貪婪

吮吸

狹長(zhǎng)

端午節(jié)

觸到

桂圓

細(xì)膩

汁水

豆腐

甜津津

雖然

酸味

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這些詞語(yǔ)要怎么讀。①開(kāi)火車(chē)讀、抽讀、全班齊讀。

②同學(xué)們看，“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，而且偏旁都是“口”字。）

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“膩”。（一個(gè)“月”加一個(gè)大寫(xiě)的“貳“字）看來(lái)同學(xué)們都是認(rèn)真聰明的。

第二課時(shí)

接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)自由讀課文，喜歡讀哪段就讀哪段，記住要帶感情朗讀哦。（提問(wèn)朗讀）

一、理解課文第1—2自然段。

好，剛才同學(xué)們已經(jīng)先讀課文了，那么，有哪位同學(xué)愿意告訴大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句話，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段又是寫(xiě)什么呢？（本段有兩句話，第1句寫(xiě)楊梅樹(shù)需要春天的細(xì)雨。第2句寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茁壯茂盛。說(shuō)得真好！那么我們來(lái)看看“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語(yǔ)的意思，想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

提示：（“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫(xiě)人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中的楊梅樹(shù)充滿(mǎn)了旺盛的生命力，十分惹人喜愛(ài)，贊美之情溢于言表。）

我們一起來(lái)讀讀這一段，體會(huì)作者的感情吧。（全班齊讀）

二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟課文第3—6自然段。

學(xué)習(xí)了1、2自然段之后，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第3至6自然段。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，并思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛(ài)？ 課文是從哪些方面寫(xiě)它的可愛(ài)的）提問(wèn)

提示：（課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫(xiě)出了楊梅果的可愛(ài)。）板書(shū)

惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作者在第3自然段告訴了我們答案。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？ ．指名讀第3自然段，思考：這一段主要寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？

（這一段寫(xiě)出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）．自學(xué)課文4至6自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

同學(xué)們通過(guò)讀課文，知道課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫(xiě)出來(lái)的嗎？

①（寫(xiě)楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺。作者為了把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體，并不是單一的只描寫(xiě)楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。）

②（寫(xiě)楊梅顏色的特點(diǎn)：楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。從楊梅果的外面寫(xiě)起，寫(xiě)出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓?，既具體又可愛(ài)。）

③（寫(xiě)楊梅味道的特點(diǎn)：又酸又甜。作者為把楊梅味道的特點(diǎn)寫(xiě)具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。）

同學(xué)們?cè)傧胂?，作者這樣寫(xiě)，有什么好處呢？

提示：①（通過(guò)比較，更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅）

②（作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓?，既具體又可愛(ài)，表現(xiàn)出對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情）

③（這樣寫(xiě)，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫(xiě)說(shuō)明作者愛(ài)楊梅、喜歡楊梅。）我們一起來(lái)把這三個(gè)自然段朗讀一次吧！

三、總結(jié)作者觀察、寫(xiě)作方法

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們體會(huì)到作者觀察事物仔細(xì)、寫(xiě)作具體。而這篇文章之所以寫(xiě)得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。不僅觀察了楊梅樹(shù)，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。

四、體會(huì)作者的感情

學(xué)習(xí)完整篇課文，大家知不知道作者所要表達(dá)的是怎樣一種感情呢？

作者通過(guò)把楊梅的特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，表達(dá)了對(duì)楊梅有一種喜愛(ài)之情，另外還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

五、課后作業(yè)，實(shí)踐體驗(yàn)

好，那么學(xué)習(xí)完整篇課文之后，老師有兩個(gè)小任務(wù)要交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>

１、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察一種自己喜歡的水果，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)得具體，講出自己的感情。

２、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。

板書(shū)：

第五篇：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿6篇

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（過(guò)程）

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話）

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)

14、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點(diǎn)

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿2

【教學(xué)說(shuō)明】

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過(guò)由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫(xiě)手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。

這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

（三）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)

【課時(shí)劃分】

兩課時(shí)

【設(shè)計(jì)特色】

以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

【通過(guò)課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。】

（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫(huà)、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不懂的再提出來(lái)。

3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：

①這段話寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)？

②作者是如何寫(xiě)具體的呢？

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。

［《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問(wèn)難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

］

（三）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面？

3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（教師相機(jī)板書(shū)）

①對(duì)比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什么？

A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫(xiě)出了刺的變化過(guò)程。

C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫(xiě)出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。

［這一步的設(shè)計(jì)是比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。］

（四）感情朗讀。

①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

②聽(tīng)錄音范讀，仿讀。

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

④讀得好的配樂(lè)進(jìn)行朗讀。

［這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］

（五）學(xué)法總結(jié)：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫(xiě)了楊梅的什么特點(diǎn)？

3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫(xiě)具體的？

4、感情朗讀。

［總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］

（六）學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第五自然段（楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。）

②匯報(bào)第六自然段（味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

（七）學(xué)生介紹完后，提問(wèn)：你還可以從哪些方面來(lái)介紹楊梅？

學(xué)生1：可以從保健功能方面來(lái)介紹。

學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來(lái)介紹。

學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

［這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

（八）指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、為什么作者能把《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

A生：因?yàn)樽髡呦矏?ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。

C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。

D生：寫(xiě)得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。

教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

2、練說(shuō)

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑶認(rèn)真觀察。

⑷說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)得具體，講出自己的感情。）

①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。

②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來(lái)介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

［這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫(xiě)作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。］

（九）課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。

［課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。］

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

楊梅樹(shù) 楊梅果

貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟

吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑

伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅

歡笑 味道：又酸又甜，甜津津

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ)；

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3.理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2學(xué)情分析

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語(yǔ)言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來(lái)也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒(méi)有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬(wàn)別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來(lái)又酸又澀。不過(guò)你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛(ài)吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋(píng)果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開(kāi)，就能看見(jiàn)一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了桔黃色的汁水。沒(méi)有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了蘋(píng)果。蘋(píng)果圓圓的和茄子一樣大小。蘋(píng)果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了青嫩的汁水。沒(méi)有熟透的蘋(píng)果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛(ài)。

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)感官的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)

活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。

有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫(xiě)了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧！

活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸

又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請(qǐng)小老師讀。

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感知

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）

（端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅。）

3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)楊梅？

活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文，接近楊梅

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫(xiě)楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”

（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）

3、楊梅的味道真是鮮美?。∧敲?，這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢？（楊梅樹(shù)上）讓我們找一找課文哪一段是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹(shù)充滿(mǎn)生機(jī)活力？在書(shū)上劃一劃。

3、品讀語(yǔ)句

（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>

“貪婪”說(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

這句話讓你感覺(jué)到了什么？（擬人的手法，寫(xiě)出楊梅樹(shù)像孩子一樣很可愛(ài)）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹(shù)在春雨中歡笑著，來(lái)，楊梅樹(shù)們，擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條，快樂(lè)地舞動(dòng)起來(lái)吧！你為什么這么快樂(lè)啊？

5、楊梅樹(shù)就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情！

（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹(shù)有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫(xiě)呢？

活動(dòng)5【活動(dòng)】說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來(lái)介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。（選擇一個(gè)角度——水果樹(shù)，水果形狀、顏色、味道等）

活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹(shù)

楊梅

圓甜

紅

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫(xiě)，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)水果的狀物抒情記敘文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

盡管《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開(kāi)故鄉(xiāng)十幾年，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

2、板書(shū)并齊讀課題：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語(yǔ)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”。“貪婪”在字典中有兩種意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語(yǔ)，總結(jié)出著四個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的(板書(shū)：楊梅樹(shù))。

B、出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫(xiě)楊梅果的(板書(shū)：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀，提煉寫(xiě)法。

(一)、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

(楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。

(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面?

(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?

①對(duì)比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫(xiě)細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書(shū)樣子)

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

①聽(tīng)老師范讀，仿讀。

②說(shuō)說(shuō)從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]

(5)、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]

3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。)

②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫(xiě)楊梅，是因?yàn)樗類(lèi)?ài)這故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛(ài)著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習(xí)說(shuō)話。

1、教師小結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生再次回顧。

讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)法，然后教師小結(jié)：作者寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹(shù)，隨后寫(xiě)楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫(xiě)法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫(xiě)法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法的遷移。)

(五)課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。

[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

六、說(shuō)課件

本堂課教學(xué)多媒體可見(jiàn)的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿5

【說(shuō)課內(nèi)容】

上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

【教材分析】

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛(ài)故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見(jiàn)到楊梅、仿佛看見(jiàn)楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺(jué)。

這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過(guò)有感情地朗讀課文之外，將寫(xiě)作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫(xiě)之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

【目標(biāo)制定】

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語(yǔ)“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語(yǔ)；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。

2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者描寫(xiě)楊梅樹(shù)、楊梅的語(yǔ)句，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)理念】

一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過(guò)學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹(shù)，去品可愛(ài)的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛(ài)故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過(guò)圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹(shù)的描寫(xiě)。

三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫(xiě)楊梅的句子。

1、找出描寫(xiě)外形、顏色的句子。

2、找出描寫(xiě)味道、口感的句子。

3、完成填空，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

四、總結(jié)全文，升華課文主題

五、課外延伸，加深?lèi)?ài)鄉(xiāng)之情

九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊(cè)

課題《41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）

執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書(shū)寫(xiě)：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫(xiě)楊梅的句子，并能說(shuō)出自己喜歡這句話的理由。

4、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的`方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅果。

2、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)故鄉(xiāng)，齊讀詞語(yǔ)。

2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）

3、你的故鄉(xiāng)在哪里？

4、交流。（1-2名）

5、（板全課題）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛(ài)之情。我們一起讀一讀。

出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過(guò)渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛(ài)??？自讀課文，思考文章從哪些方面來(lái)介紹楊梅。

2、指名分小節(jié)讀課文。

3、交流。（板書(shū)外形顏色味道）

4、看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，回答完整（2名）

課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫(xiě)了什么？（楊梅樹(shù)）

[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

1、課文哪一小節(jié)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的？

2、交流并出示第2節(jié)。

（1）指名讀第2節(jié)

（2）正音貪婪、甘露（開(kāi)火車(chē)），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。

3、理解詞語(yǔ)貪婪：貪心不滿(mǎn)足；甘露：甘甜的汁水、露水。

4、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹(shù)又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說(shuō)明楊梅樹(shù)喜愛(ài)春雨，渴望成長(zhǎng)。（泛紅歡笑）

6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹(shù)長(zhǎng)得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃啊?。ò闃?lè)讀）

三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫(xiě)楊梅的句子。

[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

過(guò)渡：端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿(mǎn)了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫(xiě)楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫(xiě)楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

A、自讀，思考遍身的意思。（全身）

B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。

C、交流（板書(shū)圓遍身小刺）

D、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯?ài)）

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

A、交流并板書(shū)。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語(yǔ)）

B、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。

師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫(xiě)清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

C、理解幾乎：差不多，近乎。

D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）

E、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫(xiě)的。）

F、小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)。

G、說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己了解的事物變化。

G、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書(shū)）

瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫(xiě)法去寫(xiě)文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開(kāi)火車(chē)

正音詞語(yǔ)“細(xì)膩而且柔軟”（開(kāi)火車(chē)），理解詞語(yǔ)意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛(ài)、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開(kāi)它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>

咬開(kāi)熟透的楊梅，就可以看見(jiàn)的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒(méi)有熟透的楊梅，咬下一口又又。

A同桌討論。

B交流

C指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛(ài)又恨，他愛(ài)的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺(jué)牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起?lái)就不覺(jué)得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺(jué)到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）

5、總結(jié)升華

兒時(shí)的作者多么可愛(ài)??！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲罚浪岬沽艘膊慌?，還越吃越愛(ài)吃，這說(shuō)明了什么？”

（愛(ài)故鄉(xiāng)。）

師：對(duì)呀！作者通過(guò)楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情?；驉?ài)）作者愛(ài)著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥?ài)故鄉(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心。）

6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）

我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業(yè)

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內(nèi)）

味道：又酸又甜、甜津津

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿6

一、課文簡(jiǎn)析

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開(kāi)篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)生動(dòng)形象地描述之中，然后著重描寫(xiě)了楊梅的可愛(ài)了解楊梅的形、色、味，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法選定

“教無(wú)定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。

1.變式法：

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“果”，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，再由“果”講到“樹(shù)”，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn)，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長(zhǎng)過(guò)程由抽象的文字變成具體形象，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn)，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的聲像中感受語(yǔ)言文字的魅力。

3.朗讀指導(dǎo)法：

由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。而且通過(guò)朗讀還可能加速語(yǔ)言文字內(nèi)化的過(guò)程。

三、關(guān)于學(xué)法的選定：

方法是能力的核心，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書(shū)、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫(xiě)楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說(shuō)”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書(shū)的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

四、教學(xué)程序的安排：

如果說(shuō)鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排如下教學(xué)程序：

（一）整體感知，明確重點(diǎn)

帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)讀課文：

問(wèn)題：文章哪些自然段是寫(xiě)楊梅樹(shù)？哪些自然段是寫(xiě)楊梅果的？重點(diǎn)寫(xiě)什么？

這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照，將文字形象化。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上體驗(yàn)課文情感，并在輕松的情境中找到問(wèn)題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。

（二）滲透學(xué)法，突出重點(diǎn)

“授人魚(yú)，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法，使學(xué)生脫離老師，逐漸進(jìn)入自然讀書(shū)狀態(tài)，因此，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性，安排了一個(gè)“讀→找→說(shuō)”的讀書(shū)方法訓(xùn)練，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

1、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文，然后找特點(diǎn)，最后說(shuō)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“讀→找→說(shuō)”，（邊說(shuō)邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說(shuō)）這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速掌握方法。

2、定向遷移：

通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說(shuō)”三步讀書(shū)法，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí)，我采用半扶半放的方法，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)法。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過(guò)程，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說(shuō)一段話，對(duì)于程度高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。

以上步驟，既可以鞏固學(xué)法，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了，基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書(shū)練習(xí)，期望通過(guò)這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書(shū)技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛(ài)的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說(shuō)的欲望。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。

b.這一段運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法。

③檢驗(yàn)效果

組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，寫(xiě)出“楊梅果”的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生從整體來(lái)分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫(xiě)楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長(zhǎng)—成熟”的順序來(lái)寫(xiě)的，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ)。

（三）品味語(yǔ)言，解決難點(diǎn)

體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹(shù)在春雨滋潤(rùn)下的美景，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對(duì)本段不理解的詞語(yǔ)；

當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語(yǔ)時(shí)，我將這些詞用紅色字體顯示出來(lái)，根據(jù)學(xué)生講的順序，隨機(jī)顯示這些詞語(yǔ)，這也是期貨媒體難以達(dá)到的。

②提問(wèn)：這些詞一般是用來(lái)描寫(xiě)什么，文中描寫(xiě)什么？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹(shù)在春雨中茁壯成長(zhǎng)的樣子。

③指導(dǎo)朗讀全篇，體會(huì)感情

大綱指出，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時(shí)，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹(shù)和楊梅果寫(xiě)得那么美麗可愛(ài)？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開(kāi)的。

（五）提供材料，舉一反三

從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生不同于成年人，要使他們學(xué)過(guò)的東西得到鞏固，就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少，為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?nèi)化型訓(xùn)練，將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程資料收集起來(lái)，運(yùn)用多媒體展示出來(lái)讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過(guò)程，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說(shuō)。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。

愛(ài)故鄉(xiāng) 枝：伸展著

樹(shù)

葉：歡笑著

我愛(ài)楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津