第一篇:我愛故鄉(xiāng)的楊梅
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了14課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文的生字、生詞,并理清了文章的思路。在這里,老師想考考大家的記憶能力,誰能告訴老師,作者是從哪兩個(gè)方面來寫楊梅的?
生:從楊梅樹和楊梅果兩方面。
師:作者抓住了楊梅果的哪三個(gè)方面來寫的?
生:楊梅果的形狀、顏色、味道三方面。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題。
生:我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
二、出示目標(biāo)
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們需要完成以下三個(gè)目標(biāo):
1、深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)楊梅的美,從中受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、有感情的朗讀課文,并試著背誦課文。
3、了解課文的寫作特點(diǎn)。
這就是本節(jié)課我們所要完成的任務(wù),有信心完成嗎?
三、學(xué)習(xí)課文第二段
生:有。
師:看大屏幕,我找同學(xué)讀課文第二段。
其他同學(xué)邊聽邊感受一下春雨中楊梅樹的樣子。生讀。
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季長(zhǎng)綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
師:能用一個(gè)詞談一下聽后的感受嗎?生:美麗、茂盛。
師:帶著這種感情自由讀這一段。生讀。
師:誰能讀給大家聽?生讀。
師:咱們男女分開讀,男生讀第一句,女生讀第二句,看哪一組讀得最棒?生讀。
師:我們一起來欣賞一下楊梅樹在春雨的澆灌下枝繁葉茂的情景,看大屏幕。欣賞過楊梅樹的美,我們帶著這種感情齊讀一下這一段。生讀。
師:這一段作者把楊梅樹賦予了人的動(dòng)作,所以說采用的是擬人手法。寫作文時(shí),你也可以運(yùn)用這種方法,使文章更生動(dòng)些。
師:下面我們比賽一下,看誰能以最快的速度背誦這一段,記時(shí)開始。生讀、背。
四、講讀三——六段。
師:一棵棵楊梅樹茁壯生長(zhǎng)著,到了農(nóng)歷5月份,楊梅樹上掛滿了楊梅??创笃聊弧Ix。
師:這一段是由什么寫到了什么?
生:由楊梅樹寫到了楊梅果。
師:這種寫作方法我們?cè)诘?課就已學(xué)過,“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”是過渡句,而本課是段,所以稱過渡段,同樣起承上啟下的作用。齊讀這一段。生讀。
師:那么楊梅到底怎么樣?在這里,我們可以飽一飽眼福,看大屏幕,能描述一下你看到的楊梅樣子嗎? 生:圓的,有刺兒。
師:誰能讀一下第4段,其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合著大屏幕上的這道題,快速找答案。
生:楊梅的形狀特點(diǎn):(1)圓圓的(2)和桂圓一樣大小(3)遍身生著小刺兒。
師:等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,小刺發(fā)生了什么變化?我們齊讀后兩句,從中找答案。生:軟了,平了。
師:“細(xì)膩而且柔軟”這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣讀?細(xì)細(xì)品味一下。生:練讀。
師:楊梅果的形狀可愛,自己再試著讀一下這一段。生讀。
師:如果你去了江南,憑借什么才能買到熟透了的楊梅?生看顏色。
師:看大屏幕,你都看到了哪些顏色?生:淡紅的,深紅的,幾乎是黑的。
師:自由讀第5段,用圓圈圈出表示顏色的詞,同時(shí)填一下大屏幕上的這幾個(gè)空。生:填“先??隨后??最后??”。師:能用它說一句話嗎?生:早上我來到學(xué)校,先打開窗戶,隨后拿出語文書,最后放聲朗讀。師:楊梅果的顏色這么美,自己帶著這種感情讀一下這一段。師:齊讀這一段。
師:楊梅果的形狀可愛,顏色又那么美,味道怎么樣呢?老師想讓大家結(jié)合著大屏幕上的三道題自學(xué)這一段。生:
1、沒有熟透的楊梅又酸又甜。
2、熟透了的楊梅味道是甜津津的。3這么好吃的楊梅,吃多了牙齒會(huì)又酸又甜。師:自學(xué)的很好,下面咱們南邊、北邊分開讀,看哪邊實(shí)力最強(qiáng)?生讀。
師: 4-6段中哪一段你最喜歡?給大家5分鐘的時(shí)間讀背,會(huì)背了去給你的對(duì)手背。生讀背。
師:老師想檢查一下同學(xué)們的掌握情況。
五、講讀第一段
師:作者為什么會(huì)把楊梅寫得這么詳細(xì),這么美呢?我們可以從第一段中找答案,看大屏幕,齊讀第一段。生:(讀)因?yàn)樽髡邜蹢蠲贰酃枢l(xiāng)。師:帶著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情,再齊讀第一段。
六、總結(jié)。師:結(jié)合著板書,共同來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
七、小練筆
師:學(xué)習(xí)了作者的寫作方法,我們來描寫一個(gè)大西瓜??创笃聊?,假如你就是這個(gè)大西瓜,你怎樣把自己的形狀、顏色、味道分別介紹給買主,讓他們爭(zhēng)先恐后來買你。我們先分組討論一下,一會(huì)兒把你所想的告訴大家。
第二篇:我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿
我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿
我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿1
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小,但層次清楚,語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)膩地描寫,是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文,但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文,可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn),能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。
3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語。
4、有感情地朗讀課文。
(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法,任選一種水果,抓住一個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行仿寫。
四、說教學(xué)過程
(一)揭題談話,聚焦“楊梅”。
1、導(dǎo)語:小朋友們,寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥,雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天,就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),去看一看那里的楊梅。
2、板書并齊讀課題:我愛故鄉(xiāng)的楊梅
(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物,是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào),營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)
(二)初步讀文,解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)
1、出示學(xué)習(xí)方法,明確目標(biāo)
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語認(rèn)讀,重點(diǎn)讀好“婪、吮”?!柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思,讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語,總結(jié)出著四個(gè)詞語是描寫楊梅樹的(板書:楊梅樹)。
B、出示第二組詞語,認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書:楊梅果)。
3、出示填空題,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)
(三)自主閱讀,提煉寫法。
(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,邊讀邊想象畫面,圈畫相關(guān)詞語,關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:
(楊梅樹:吮吸伸展歡笑)
(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,分組討論,提出問題,共同探究。
1、自讀課文3-5自然段,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段,總結(jié)學(xué)法。
(1)、認(rèn)真默讀第三自然段,合作探究。
(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?
(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?
①對(duì)比兩段話,
A:楊梅圓的,遍身生著小刺。
B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法,同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)
(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
①聽老師范讀,仿讀。
②說說從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?
③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。
[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]
(5)、學(xué)法總結(jié)
[總結(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面,由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
(2)、學(xué)生匯報(bào),教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,汁水的顏色。)
②匯報(bào)第五自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(三)回歸第一自然段,點(diǎn)題。
作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅,是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅,更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。
(四)仿照課文,練習(xí)說話。
1、教師小結(jié)寫法,學(xué)生再次回顧。
讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法,然后教師小結(jié):作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,先是介紹楊梅樹,隨后寫楊梅果,按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來寫,從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
2、挑選一種水果,用上文中的好詞佳句,同桌互說一個(gè)片段。
要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn),同時(shí)不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,先和同桌聊一聊。
(在自主閱讀,提煉了寫法以后,也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上,我安排了“仿照課文的寫法,說說自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié),第二學(xué)段開始‘習(xí)作’,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”,所以,總結(jié)了寫法,讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性,我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果,實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。)
(五)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游互聯(lián)網(wǎng),搜索楊梅的資料。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
六、說課件
本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野,豐富了教學(xué)內(nèi)容,變抽象為具體,直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象,建立了形象思維,使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境,更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件,迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂時(shí)間。
我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿2
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語;
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3.理解與體會(huì)楊梅的可愛,體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2學(xué)情分析
一節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言,詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下:
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色:有的香蕉是青色的,有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑,吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉,就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話,你可千萬別吃,因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急,只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的,然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開,就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里,嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素,多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。
秋天,蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的,隨后變成青紅色,最后變成深紅的。你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮青嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓(xùn)練,通過感官的開發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中,學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩,甚至更多;學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā),刺激表達(dá)的欲望,使學(xué)生有感而發(fā),說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中,慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語言更準(zhǔn)確,什么樣的語言更生動(dòng),什么樣的語言更耐人尋味,還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官,就打開五彩的世界!今天,學(xué)生所能看到的還只是一片葉子,但總有一天他們會(huì)透過葉子看到繁茂的大樹,甚至氣象萬千的森林。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處,體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)
活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩,還記得嗎,請(qǐng)誰來背背?
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師:這首詩里,詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥,他也想念自己的故鄉(xiāng),所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧!
活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞,檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請(qǐng)小老師讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文,整體感知
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里?(江南)
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候?(什么時(shí)候可以吃楊梅了?你從哪里看出來的?)
(端午節(jié)過后,楊梅樹上掛滿了楊梅。)
3、給各段落標(biāo)上序號(hào),想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹,哪幾個(gè)自然段寫楊梅?
活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文,接近楊梅
(一)、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的?課文哪幾段是在寫楊梅果的?
2、思考:楊梅的形狀,顏色,味道分別是什么樣的?相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”
(講到形狀時(shí),拿楊梅實(shí)物做道具,請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。)
3、楊梅的味道真是鮮美??!那么,這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢?(楊梅樹上)讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的?
(二)、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段?
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力?在書上劃一劃。
3、品讀語句
(1)“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?!?/p>
“貪婪”說明雨水好喝,“吮吸”還可以是乳汁,你看到過小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣?(渴望、幸福的)
“甘露”甜甜的露水,說明什么?(春雨很豐富、很滋潤)楊梅樹如絲的春雨滋潤著,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服極了!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!?/p>
這句話讓你感覺到了什么?(擬人的手法,寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了,細(xì)雨如絲,楊梅樹在春雨中歡笑著,來,楊梅樹們,擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條,快樂地舞動(dòng)起來吧!你為什么這么快樂???
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛,你喜歡他們嗎?請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情!
(三)為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,能夠如此細(xì)膩的描寫呢?
活動(dòng)5【活動(dòng)】說寫結(jié)合,拓展練習(xí)
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢?現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué),你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎?
(生介紹,介紹時(shí)要帶有自豪的心情)[由于上課時(shí)間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,模仿課文的語言來寫。(選擇一個(gè)角度——水果樹,水果形狀、顏色、味道等)
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿3
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛,表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察,采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元,該單元的'重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本,讀出情感,體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn),我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn),能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(二)思想目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
(三)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)
【設(shè)計(jì)特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,以讀促理解,以讀體會(huì)情感,以讀表達(dá)情感。
二、說學(xué)習(xí)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件,一邊朗讀第1、2自然段。
通過課件直觀演示跟讀這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫,表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
(二)自學(xué)4-6自然段,分組討論,提出問題,共同探究。
1、自讀課文4-6自然段,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落,認(rèn)真閱讀,用畫、圈、批、注等手段,質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題,不懂的再提出來。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納:
①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)?
②作者是如何寫具體的呢?
③表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4、分小組學(xué)習(xí),共同探究。
(三)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。
2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?
3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?(教師相機(jī)板書)
①對(duì)比兩段話,
A:楊梅圓的,遍身生著小刺。
B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。
②你喜歡哪段話,為什么?
A生:和桂圓一樣大小,讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生:等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。這里寫出了刺的變化過程。
C生:摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。
這一步的設(shè)計(jì)是比較法來欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法,同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。
(四)感情朗讀。
①表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
②聽錄音范讀,仿讀。
③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。
④讀得好的配樂進(jìn)行朗讀。
這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。
(五)學(xué)法總結(jié):
1、分組自讀,合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)?
3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫具體的?
4、感情朗讀。
總結(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。
(六)學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
1、自學(xué)其他兩個(gè)方面,由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
2、學(xué)生匯報(bào),教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第五自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,汁水的顏色。)
②匯報(bào)第六自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(七)學(xué)生介紹完后,提問:你還可以從哪些方面來介紹楊梅?
學(xué)生1:可以從保健功能方面來介紹。
學(xué)生2:從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來介紹。
學(xué)生3:從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。
這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),這樣學(xué)生就能跳出教材的約束,進(jìn)入廣闊的社會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(八)指導(dǎo)寫作。
1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢?(讓學(xué)生自由說)
A生:因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅。
B生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。
C生:作者能按順序,抓住楊梅的特點(diǎn)。
D生:寫得很真實(shí),因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。
教師引導(dǎo)、歸納:作者通過細(xì)致觀察,抓住了楊梅的特點(diǎn),從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅,抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng),喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
⑶認(rèn)真觀察。
⑷說一說。(說得具體,講出自己的感情。)
①小組內(nèi)互相介紹,互相評(píng)議,互相補(bǔ)充。
②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹,其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。
這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫練習(xí),讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法,然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作,使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的寫作水平。
(九)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游Internet,搜索楊梅的資料,用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。
課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中,多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí),我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí);在背誦中,學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。
我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿4
一、課文簡(jiǎn)析
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文,文章開篇點(diǎn)明主旨,直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)楊梅樹生動(dòng)形象地描述之中,然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味,從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法選定
“教無定法,但必有法,貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn),為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。
1.變式法:
先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”,著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),再由“果”講到“樹”,最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序,直奔重點(diǎn)段落的方法,既突破了重點(diǎn),以兼顧了全篇。
2.直觀演示法:
為了將楊梅生長(zhǎng)過程由抽象的文字變成具體形象,增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn),在教中,我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng),使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。
3.朗讀指導(dǎo)法:
由于課文詞句優(yōu)美,字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情,因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程。
三、關(guān)于學(xué)法的選定:
方法是能力的核心,只有學(xué)習(xí)得法,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同,我抓住這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中,堅(jiān)持以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則,體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。
四、教學(xué)程序的安排:
如果說鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我安排如下教學(xué)程序:
(一)整體感知,明確重點(diǎn)
帶著問題進(jìn)行聽讀課文:
問題:文章哪些自然段是寫楊梅樹?哪些自然段是寫楊梅果的?重點(diǎn)寫什么?
這一設(shè)計(jì),使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照,將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗(yàn)課文情感,并在輕松的情境中找到問題答案,這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序,又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。
(二)滲透學(xué)法,突出重點(diǎn)
“授人魚,不如授人以漁”,閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法,使學(xué)生脫離老師,逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài),因此,我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性,安排了一個(gè)“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中:
1、老師總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文,然后找特點(diǎn),最后說特點(diǎn),簡(jiǎn)單來說就是“讀→找→說”,(邊說邊出示課件:學(xué)習(xí)方法:讀→找→說)這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了,有助于學(xué)生迅速掌握方法。
2、定向遷移:
通過第四自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法,但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練,因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí),我采用半扶半放的方法,讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí),從而鞏固學(xué)法。
a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件:
b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過程,讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話,對(duì)于程度高的學(xué)生,還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。
以上步驟,既可以鞏固學(xué)法,同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進(jìn)語言內(nèi)化,而且給課件配音還能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、應(yīng)用深化
如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了,基礎(chǔ)打牢了,學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法,在此基礎(chǔ)上,我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí),期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。
①直觀展示
首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望。
②分組討論
學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論
a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。
b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。
③檢驗(yàn)效果
組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果
④鞏固練習(xí)
這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛”這個(gè)意思,寫出“楊梅果”的特點(diǎn),而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn),使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫楊梅果各部分變化,都是按“初生—成長(zhǎng)—成熟”的順序來寫的,既解決了教學(xué)重點(diǎn),又為練筆打下了基礎(chǔ)。
(三)品味語言,解決難點(diǎn)
體會(huì)楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn),我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn):
1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)楊梅樹的美,這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境,并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。
2、展示第二自然段的文字片
①讓學(xué)生在讀中找出對(duì)本段不理解的詞語;
當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時(shí),我將這些詞用紅色字體顯示出來,根據(jù)學(xué)生講的順序,隨機(jī)顯示這些詞語,這也是期貨媒體難以達(dá)到的。
②提問:這些詞一般是用來描寫什么,文中描寫什么?讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長(zhǎng)的樣子。
③指導(dǎo)朗讀全篇,體會(huì)感情
大綱指出,重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,因此,全課新授完時(shí),再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文,讓學(xué)生思考,作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開的。
(五)提供材料,舉一反三
從兒童的心理特點(diǎn)來看,小學(xué)生不同于成年人,要使他們學(xué)過的東西得到鞏固,就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,練筆是一種好形式,有利于學(xué)生鞏固學(xué)法,進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制,對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少,為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練,將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過程資料收集起來,運(yùn)用多媒體展示出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過程,即運(yùn)用媒體,延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空,在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。
愛故鄉(xiāng) 枝:伸展著
樹
葉:歡笑著
我愛楊梅 形:圓 桂圓大小 小刺
果色:淡紅→深紅→幾乎變黑
味:又酸又甜→甜津津
我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿5
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第14課,這篇課文是一篇精讀課文,主要講了兩層意思:一是楊梅樹的美;二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是:結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物(或植物)寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課,既不能把它上成一堂精講課文,又不能上成獨(dú)立的作文課。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學(xué)法
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)(過程)
我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,所以上課開始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),于是我出示問題讓學(xué)生思考:
作者抓住什么具體寫楊梅的?試舉例說明。
確定問題后,我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,問題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),小組代表發(fā)言,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,而且朗讀要入情入境,表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如:帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,為練筆奠定基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨,在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了口語交際:模仿描寫、采用加詞、變?cè)~的方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察,抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體,就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如:寫橘子的外形,橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè):
1、寫你最喜歡的一種水果。(寫一段話)
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。(寫一段話)
四、說板書設(shè)計(jì):
樹
14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點(diǎn)
我愛故鄉(xiāng)楊梅說課稿6
【說課內(nèi)容】
上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
【教材分析】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作,課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰,按照楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里進(jìn)行敘述,語言精煉、簡(jiǎn)潔,樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰,語言精煉、簡(jiǎn)潔,樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。
這原本是一篇四年級(jí)的課文,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,領(lǐng)悟能力有限,對(duì)作者的遣詞造句之美,布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性,除了通過有感情地朗讀課文之外,將寫作的方法適當(dāng)滲透,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致,是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。
【目標(biāo)制定】
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記5個(gè)生字;理解和積累文中詞語“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語;理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。
2、能力目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣;通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解楊梅梅果的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句,體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)理念】
一、在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有在感興趣的自主活動(dòng)中,才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生吸引到課堂中來,上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”,通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里,將學(xué)生帶入課文,走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹,去品可愛的楊梅果。
二、從多種途徑理解詞句
新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo),是通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中,可通過多種途徑,如:觀察圖畫,展開想像,結(jié)合生活,觀察實(shí)物等來理解課文、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物,體會(huì)出作者的情感。
三、重視熏陶感染,尊重獨(dú)特體驗(yàn)
語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,尤其是像這篇文章,字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中,要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征,一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng),明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng),有了這樣的熏陶,再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情,學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
二、整體感知,質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié),楊梅樹的描寫。
三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié),找出描寫楊梅的句子。
1、找出描寫外形、顏色的句子。
2、找出描寫味道、口感的句子。
3、完成填空,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
四、總結(jié)全文,升華課文主題
五、課外延伸,加深愛鄉(xiāng)之情
九年義務(wù)教育讀本(試用本)第四冊(cè)
課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(教案)
執(zhí)教:上海市平和學(xué)校余靜雯
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記:甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽;正確書寫:桂、軟、唇、酸、飽;積累:甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞,能劃出描寫楊梅的句子,并能說出自己喜歡這句話的理由。
4、體會(huì)作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解楊梅梅果的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
2、體會(huì)作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、板書故鄉(xiāng),齊讀詞語。
2、解釋故鄉(xiāng):你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng),也可以叫做家鄉(xiāng)。(再讀故鄉(xiāng)一詞)
3、你的故鄉(xiāng)在哪里?
4、交流。(1-2名)
5、(板全課題)我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題?(指名讀、齊讀)
6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。
出示第一節(jié):我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
二、整體感知,質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,交流文章從哪幾方面介紹楊梅。
1、過渡:作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛啊?自讀課文,思考文章從哪些方面來介紹楊梅。
2、指名分小節(jié)讀課文。
3、交流。(板書外形顏色味道)
4、看板書,連起來說一說,回答完整(2名)
課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。
5、課文除了楊梅之外,還描寫了什么?(楊梅樹)
[學(xué)習(xí)第2節(jié)]
1、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的?
2、交流并出示第2節(jié)。
(1)指名讀第2節(jié)
(2)正音貪婪、甘露(開火車),學(xué)習(xí)“貪”字,部首。
3、理解詞語貪婪:貪心不滿足;甘露:甘甜的汁水、露水。
4、自讀該小節(jié),思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸?
春雨努力長(zhǎng)大,長(zhǎng)出美味的楊梅。
5、引讀:它們伸展著()的枝條,一片片()葉子在雨霧中歡笑著。
理解擬人句,說明楊梅樹喜愛春雨,渴望成長(zhǎng)。(泛紅歡笑)
6、指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀—齊讀。瞧,楊梅樹長(zhǎng)得多么茂盛!真是生機(jī)勃勃?。。ò闃纷x)
三、細(xì)節(jié)研究,找出描寫楊梅的句子。
[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]
過渡:端午節(jié)過后,楊梅樹上就掛滿了楊梅,我們一起去看看楊梅吧。
1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。
2、邊交流并出示:
(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
A、自讀,思考遍身的意思。(全身)
B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。
C、交流(板書圓遍身小刺)
D、指導(dǎo)朗讀。(自讀--男生讀—女生讀??蓯郏?/p>
(2)楊梅先是淡紅的,隨后變成深紅的,最后幾乎變成黑的了。
A、交流并板書。(學(xué)生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語)
B、觀察關(guān)聯(lián)詞,并引讀。
師:作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。(出示圖片)
C、理解幾乎:差不多,近乎。
D、為何是幾乎變黑而不是完全黑?(因?yàn)樘t了。)
E、描寫顏色的詞語能否交換?為什么?(根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫的。)
F、小結(jié):我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意觀察,根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。
G、說話訓(xùn)練:用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。
G、齊讀。
3、知道了楊梅的外形,了又解了它的顏色變化,它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫楊梅味道的句子。
(1)交流并出示:沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃。
(泛紅又酸又甜甜津津并板書)
瞧,作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn),我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。
(3)它的口感如何呢?它的身上可是有刺的呀!
(4)交流并出示:
等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。
(5)正音“軟”(三拼)開火車
正音詞語“細(xì)膩而且柔軟”(開火車),理解詞語意思,細(xì)膩,光滑;柔軟,柔和。
(6)指導(dǎo)朗讀。(自讀、指名讀、女生讀)
(7)楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟,口感真是爽滑!忍不住了,讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>
咬開熟透的楊梅,就可以看見的果肉,嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水,甜津津的,叫人越越;而沒有熟透的楊梅,咬下一口又又。
A同桌討論。
B交流
C指導(dǎo)朗讀(同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。)
4、引讀:作者對(duì)楊梅又愛又恨,他愛的是楊梅那(又酸又甜的味道)恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了,發(fā)覺牙齒(又酸又軟)連(豆腐也咬不動(dòng)了。)他這下才知道楊梅雖然(熟透了)但是(酸味還是有的),因?yàn)椋ㄋ鹆耍云饋砭筒挥X得酸了。)只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí),才(感覺到牙齒被酸倒了)。((出示最后一節(jié)。)
5、總結(jié)升華
兒時(shí)的作者多么可愛??!我們都知道余姚的楊梅特別有名,但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海,那里的楊梅可比不上余姚的楊梅??墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?,牙酸倒了也不怕,還越吃越愛吃,這說明了什么?”
(愛故鄉(xiāng)。)
師:對(duì)呀!作者通過楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的(濃濃眷戀之情。或愛)作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅,走到哪里都不會(huì)忘記楊梅,更不會(huì)忘記(故鄉(xiāng))!因?yàn)樗◥酃枢l(xiāng))?。ㄒx、理解文章中心。)
6、飽含深情齊讀第一節(jié)。(再次出示。)
我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
(1)指導(dǎo)朗讀。(自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀)
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)課文的寫法,介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里,有什么特產(chǎn)。
板書設(shè)計(jì):
41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
外形:圓遍身小刺
淡紅深紅幾乎變黑(外)
顏色:
鮮紅(內(nèi))
味道:又酸又甜、甜津津
第三篇:我愛故鄉(xiāng)的楊梅
習(xí)作例文:我家的小狗
一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“——”。
貪婪(lán nán)
吮吸(sǔn shǔn)
狹長(zhǎng)(xiá jiā)
嘴唇(chún cún)
染滿(rán rǎn)
汁水(zī zhī)
二、在括號(hào)里填上合適的詞語。
()的枝條()的楊梅
()的果肉
()的小刺
()地吮吸
()的汁水
三、下列句子運(yùn)用了什么修辭手法?填字母。
A.比喻 B.?dāng)M人 C.夸張
1.一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。()
2.小河邊的那間茅屋只有巴掌大。()
3.一棵棵高大的梧桐樹像士兵一樣挺立在馬路兩旁。()
四、按要求寫句子。
1.一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。(縮句)
________________________________________________________
2.陽春三月,一朵朵桃花開了。(改為擬人句)
________________________________________________________________________________________________________________
一、楊梅樹
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
1.該句運(yùn)用了__________和__________的修辭手法,把細(xì)雨比作__________和__________。
2.“貪婪”的意思是_________________________________________________________________,可見作者把楊梅樹當(dāng)作________來寫。
二、楊梅果
1.楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,是那樣細(xì)膩而柔軟。
(1)這段話主要寫了楊梅的________。
(2)畫“——”的句子主要從()(味覺 觸覺)來寫楊梅,表達(dá)了作者對(duì)楊梅的()(討厭 喜愛)之情。
2.作者仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)楊梅顏色變化的過程是:
()―→()―→()
三、總結(jié)寫植物的方法
下列說法正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。
1.要想把植物寫好,一定要仔細(xì)觀察。()
2.文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法,能讓文章更生動(dòng)。()
3.不用安排順序,想怎么寫就怎么寫。()
4.要寫出對(duì)植物的喜愛或贊美之情。()
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
基礎(chǔ)練習(xí)
一、lán shǔn xiá chún rǎn zhī
二、示例:四季常綠 圓圓 新鮮紅嫩 平滑
貪婪 鮮紅
三、1.B 2.C 3.A
四、1.楊梅樹吮吸著甘露。
2.示例:陽春三月,一朵朵桃花綻開了美麗的笑臉。
習(xí)作探究
一、1.比喻 擬人 絲 甘露
2.渴求而不知滿足 人
二、1.(1)樣子
(2)觸覺 喜愛
2.淡紅 深紅 幾乎變黑
三、1.√ 2.√ 3.× 4.√
第四篇:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案
劉滋
【教學(xué)要求】
知識(shí)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解楊梅的特點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。教育點(diǎn):體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。創(chuàng)造點(diǎn):具體介紹自己喜歡的一種水果?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】
理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫作方法,體會(huì)作者的感情?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
楊梅的圖片 【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí) 【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,指導(dǎo)讀題
同學(xué)們,我們祖國地大物博,每個(gè)地方都有許多有特色的水果,河北有蘋果、鴨梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南島有香蕉、椰子,知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、??)其中,有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”,同學(xué)們知道它是什么嗎?板書(“楊梅”,板書)
1、出示楊梅圖片。
同學(xué)們請(qǐng)看老師手中的圖片,上面畫的是什么?(楊梅)。哪位同學(xué)用一句話說出它的特點(diǎn)。(一種圓圓的小果子,遍身生著小刺,果子是紫紅色的,味道又酸又甜。)說得真好,那么同學(xué)們想不想對(duì)楊梅有更深的了解呢?(想)那好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。板書課題
2大家先跟著老師讀課題,還可以怎么讀這個(gè)課題?跟著老師的手勢(shì)讀(我愛/故鄉(xiāng)的楊梅 我愛故鄉(xiāng)的/楊梅)
老師想問同學(xué)們,這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思:一是“我愛故鄉(xiāng)”,二是“我愛楊梅”。)
①“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))②“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)
③“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅,看到楊梅就想起故鄉(xiāng),本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱 愛之情。)
3、讀了課題后,同學(xué)們還想知道什么嗎?(提示:為什么作者會(huì)喜歡楊梅?)同學(xué)們想不想知道原因呢?(想),好,我們一起邊學(xué)習(xí)邊找答案。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容 首先,我們先來學(xué)習(xí)課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們先小聲讀課文,并把生詞標(biāo)出來,借助課文注音多讀幾遍。等會(huì)老師要看看哪位同學(xué)認(rèn)得的字詞最多。
1、學(xué)生默讀課文,標(biāo)出生詞,多讀幾遍。
2、板書:
貪婪
吮吸
狹長(zhǎng)
端午節(jié)
觸到
桂圓
細(xì)膩
汁水
豆腐
甜津津
雖然
酸味
好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板,看看這些詞語要怎么讀。①開火車讀、抽讀、全班齊讀。
②同學(xué)們看,“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)?(都是左右結(jié)構(gòu),而且偏旁都是“口”字。)
③指導(dǎo)書寫“膩”。(一個(gè)“月”加一個(gè)大寫的“貳“字)看來同學(xué)們都是認(rèn)真聰明的。
第二課時(shí)
接下來,我請(qǐng)同學(xué)來自由讀課文,喜歡讀哪段就讀哪段,記住要帶感情朗讀哦。(提問朗讀)
一、理解課文第1—2自然段。
好,剛才同學(xué)們已經(jīng)先讀課文了,那么,有哪位同學(xué)愿意告訴大家第1自然段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第1自然段只有一句話,開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅,在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用)。
誰來說說第2自然段又是寫什么呢?(本段有兩句話,第1句寫楊梅樹需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長(zhǎng)得茁壯茂盛。說得真好!那么我們來看看“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思,想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示:(“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語,作者采用擬人的寫法,寫出了雨中的楊梅樹充滿了旺盛的生命力,十分惹人喜愛,贊美之情溢于言表。)
我們一起來讀讀這一段,體會(huì)作者的感情吧。(全班齊讀)
二、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟課文第3—6自然段。
學(xué)習(xí)了1、2自然段之后,我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第3至6自然段。請(qǐng)同學(xué)們讀課文,并思考:楊梅果的哪些地方惹人喜愛? 課文是從哪些方面寫它的可愛的)提問
提示:(課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫出了楊梅果的可愛。)板書
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長(zhǎng)旺盛。那么,楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢?作者在第3自然段告訴了我們答案。哪位同學(xué)來讀讀這一段? .指名讀第3自然段,思考:這一段主要寫什么?在全文中起什么作用?
(這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間,在全文中起到了橋梁的連接作用。).自學(xué)課文4至6自然段(重點(diǎn)、難點(diǎn))
同學(xué)們通過讀課文,知道課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來的嗎?
①(寫楊梅形狀的特點(diǎn):圓圓的、遍身生著小刺。作者為了把這一特點(diǎn)寫具體,并不是單一的只描寫楊梅的形狀,而是同桂圓進(jìn)行了比較。)
②(寫楊梅顏色的特點(diǎn):楊梅的顏色由生到熟是變化的,先是淡紅,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。從楊梅果的外面寫起,寫出了顏色的變化,然后從外到內(nèi),又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓?,既具體又可愛。)
③(寫楊梅味道的特點(diǎn):又酸又甜。作者為把楊梅味道的特點(diǎn)寫具體,用“我”小時(shí)候貪吃楊梅,牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。)
同學(xué)們?cè)傧胂?,作者這樣寫,有什么好處呢?
提示:①(通過比較,更生動(dòng)、直觀、形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)
②(作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓?,既具體又可愛,表現(xiàn)出對(duì)楊梅有一種喜愛之情)
③(這樣寫,讀后讓人感到親切、真實(shí),我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道,這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。)我們一起來把這三個(gè)自然段朗讀一次吧!
三、總結(jié)作者觀察、寫作方法
通過學(xué)習(xí)課文,我們體會(huì)到作者觀察事物仔細(xì)、寫作具體。而這篇文章之所以寫得具體生動(dòng),親切感人,其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。不僅觀察了楊梅樹,而且觀察了楊梅果,不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài),而且留心楊梅的發(fā)展變化,不僅用眼看,用手摸,而且放到嘴里品嘗了。因此,同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察,學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
四、體會(huì)作者的感情
學(xué)習(xí)完整篇課文,大家知不知道作者所要表達(dá)的是怎樣一種感情呢?
作者通過把楊梅的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),表達(dá)了對(duì)楊梅有一種喜愛之情,另外還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
五、課后作業(yè),實(shí)踐體驗(yàn)
好,那么學(xué)習(xí)完整篇課文之后,老師有兩個(gè)小任務(wù)要交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>
1、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察一種自己喜歡的水果,下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)來說,要說得具體,講出自己的感情。
2、抄寫生字詞語,背誦喜歡的部分。
板書:
第五篇:我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿
我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿6篇
我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿1
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第14課,這篇課文是一篇精讀課文,主要講了兩層意思:一是楊梅樹的美;二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是:結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物(或植物)寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課,既不能把它上成一堂精講課文,又不能上成獨(dú)立的作文課。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學(xué)法
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)(過程)
我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,所以上課開始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),于是我出示問題讓學(xué)生思考:
作者抓住什么具體寫楊梅的?試舉例說明。
確定問題后,我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后,問題基本明朗化,這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),小組代表發(fā)言,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,而且朗讀要入情入境,表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如:帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,為練筆奠定基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨,在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了口語交際:模仿描寫、采用加詞、變?cè)~的方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察,抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體,就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如:寫橘子的外形,橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè):
1、寫你最喜歡的一種水果。(寫一段話)
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。(寫一段話)
四、說板書設(shè)計(jì):
樹
14、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點(diǎn)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿2
【教學(xué)說明】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛,表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察,采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
這篇課文安排在第四單元,該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本,讀出情感,體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn),我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn),能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(二)思想目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
(三)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)特色】
以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,以讀促理解,以讀體會(huì)情感,以讀表達(dá)情感。
【教學(xué)過程】
(一)激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生一邊看CAI課件,一邊朗讀第1、2自然段。
【通過課件直觀演示跟讀這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫,表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛之情。】
(二)自學(xué)4-6自然段,分組討論,提出問題,共同探究。
1、自讀課文4-6自然段,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落,認(rèn)真閱讀,用畫、圈、批、注等手段,質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題,不懂的再提出來。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納:
①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)?
②作者是如何寫具體的呢?
③表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4、分小組學(xué)習(xí),共同探究。
[《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中,我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問難,然后學(xué)生之間、師生之間共同探究,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性:規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人,根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問題,掌握探究的方法,學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
]
(三)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。
2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?
3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?(教師相機(jī)板書)
①對(duì)比兩段話,
A:楊梅圓的,遍身生著小刺。
B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。
②你喜歡哪段話,為什么?
A生:和桂圓一樣大小,讓人清楚的知道楊梅的大小。
B生:等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了。這里寫出了刺的變化過程。
C生:摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。
[這一步的設(shè)計(jì)是比較法來欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法,同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。]
(四)感情朗讀。
①表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
②聽錄音范讀,仿讀。
③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。
④讀得好的配樂進(jìn)行朗讀。
[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]
(五)學(xué)法總結(jié):
1、分組自讀,合作探究。
2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)?
3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫具體的?
4、感情朗讀。
[總結(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]
(六)學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
1、自學(xué)其他兩個(gè)方面,由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
2、學(xué)生匯報(bào),教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第五自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,汁水的顏色。)
②匯報(bào)第六自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(七)學(xué)生介紹完后,提問:你還可以從哪些方面來介紹楊梅?
學(xué)生1:可以從保健功能方面來介紹。
學(xué)生2:從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來介紹。
學(xué)生3:從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。
[這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),這樣學(xué)生就能跳出教材的約束,進(jìn)入廣闊的社會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
(八)指導(dǎo)寫作。
1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢?(讓學(xué)生自由說)
A生:因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅。
B生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。
C生:作者能按順序,抓住楊梅的特點(diǎn)。
D生:寫得很真實(shí),因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。
教師引導(dǎo)、歸納:作者通過細(xì)致觀察,抓住了楊梅的特點(diǎn),從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅,抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng),喜歡楊梅的感情。
2、練說
⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。
⑶認(rèn)真觀察。
⑷說一說。(說得具體,講出自己的感情。)
①小組內(nèi)互相介紹,互相評(píng)議,互相補(bǔ)充。
②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹,其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。
[這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫練習(xí),讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法,然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作,使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的寫作水平。]
(九)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游Internet,搜索楊梅的資料,用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中,多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí),我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí);在背誦中,學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]
附板書設(shè)計(jì):
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹 楊梅果
貪婪 形狀:圓的(桂圓)、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟
吮吸 顏色:淡紅―深紅―黑
伸展 果肉新鮮紅嫩,汁水鮮紅
歡笑 味道:又酸又甜,甜津津
我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿3
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語;
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3.理解與體會(huì)楊梅的可愛,體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2學(xué)情分析
一節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言,詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下:
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色:有的香蕉是青色的,有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑,吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉,就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話,你可千萬別吃,因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急,只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的,然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開,就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里,嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素,多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。
秋天,蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的,隨后變成青紅色,最后變成深紅的。你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮青嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓(xùn)練,通過感官的開發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中,學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩,甚至更多;學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā),刺激表達(dá)的欲望,使學(xué)生有感而發(fā),說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中,慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語言更準(zhǔn)確,什么樣的語言更生動(dòng),什么樣的語言更耐人尋味,還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官,就打開五彩的世界!今天,學(xué)生所能看到的還只是一片葉子,但總有一天他們會(huì)透過葉子看到繁茂的大樹,甚至氣象萬千的森林。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處,體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)
活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩,還記得嗎,請(qǐng)誰來背背?
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師:這首詩里,詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥,他也想念自己的故鄉(xiāng),所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧!
活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞,檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請(qǐng)小老師讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文,整體感知
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里?(江南)
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候?(什么時(shí)候可以吃楊梅了?你從哪里看出來的?)
(端午節(jié)過后,楊梅樹上掛滿了楊梅。)
3、給各段落標(biāo)上序號(hào),想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹,哪幾個(gè)自然段寫楊梅?
活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文,接近楊梅
(一)、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的?課文哪幾段是在寫楊梅果的?
2、思考:楊梅的形狀,顏色,味道分別是什么樣的?相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”
(講到形狀時(shí),拿楊梅實(shí)物做道具,請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。)
3、楊梅的味道真是鮮美啊!那么,這么美味的果子是長(zhǎng)在哪里的呢?(楊梅樹上)讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的?
(二)、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段?
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力?在書上劃一劃。
3、品讀語句
(1)“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?!?/p>
“貪婪”說明雨水好喝,“吮吸”還可以是乳汁,你看到過小孩子吮吸乳汁嗎,他們的神態(tài)是怎么樣?(渴望、幸福的)
“甘露”甜甜的露水,說明什么?(春雨很豐富、很滋潤)楊梅樹如絲的春雨滋潤著,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服極了!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)“它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!?/p>
這句話讓你感覺到了什么?(擬人的手法,寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了,細(xì)雨如絲,楊梅樹在春雨中歡笑著,來,楊梅樹們,擺動(dòng)你們狹長(zhǎng)的枝條,快樂地舞動(dòng)起來吧!你為什么這么快樂?。?/p>
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛,你喜歡他們嗎?請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情!
(三)為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,能夠如此細(xì)膩的描寫呢?
活動(dòng)5【活動(dòng)】說寫結(jié)合,拓展練習(xí)
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢?現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué),你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎?
(生介紹,介紹時(shí)要帶有自豪的心情)[由于上課時(shí)間不夠,此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,模仿課文的語言來寫。(選擇一個(gè)角度——水果樹,水果形狀、顏色、味道等)
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿4
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小,但層次清楚,語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)膩地描寫,是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文,但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文,可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn),能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。
3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語。
4、有感情地朗讀課文。
(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法,任選一種水果,抓住一個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行仿寫。
四、說教學(xué)過程
(一)揭題談話,聚焦“楊梅”。
1、導(dǎo)語:小朋友們,寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥,雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天,就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),去看一看那里的楊梅。
2、板書并齊讀課題:我愛故鄉(xiāng)的楊梅
(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物,是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào),營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)
(二)初步讀文,解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)
1、出示學(xué)習(xí)方法,明確目標(biāo)
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語認(rèn)讀,重點(diǎn)讀好“婪、吮”?!柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思,讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語,總結(jié)出著四個(gè)詞語是描寫楊梅樹的(板書:楊梅樹)。
B、出示第二組詞語,認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書:楊梅果)。
3、出示填空題,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)
(三)自主閱讀,提煉寫法。
(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,邊讀邊想象畫面,圈畫相關(guān)詞語,關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:
(楊梅樹:吮吸伸展歡笑)
(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,分組討論,提出問題,共同探究。
1、自讀課文3-5自然段,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段,總結(jié)學(xué)法。
(1)、認(rèn)真默讀第三自然段,合作探究。
(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?
(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?
①對(duì)比兩段話,
A:楊梅圓的,遍身生著小刺。
B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法,同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)
(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
①聽老師范讀,仿讀。
②說說從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?
③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。
[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]
(5)、學(xué)法總結(jié)
[總結(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面,由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
(2)、學(xué)生匯報(bào),教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,汁水的顏色。)
②匯報(bào)第五自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(三)回歸第一自然段,點(diǎn)題。
作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅,是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅,更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。
(四)仿照課文,練習(xí)說話。
1、教師小結(jié)寫法,學(xué)生再次回顧。
讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法,然后教師小結(jié):作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,先是介紹楊梅樹,隨后寫楊梅果,按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來寫,從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
2、挑選一種水果,用上文中的好詞佳句,同桌互說一個(gè)片段。
要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn),同時(shí)不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,先和同桌聊一聊。
(在自主閱讀,提煉了寫法以后,也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上,我安排了“仿照課文的寫法,說說自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié),第二學(xué)段開始‘習(xí)作’,這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”,所以,總結(jié)了寫法,讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性,我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果,實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。)
(五)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀。
4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游互聯(lián)網(wǎng),搜索楊梅的資料。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
六、說課件
本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野,豐富了教學(xué)內(nèi)容,變抽象為具體,直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象,建立了形象思維,使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境,更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件,迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂時(shí)間。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿5
【說課內(nèi)容】
上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
【教材分析】
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作,課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰,按照楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里進(jìn)行敘述,語言精煉、簡(jiǎn)潔,樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn),由整體到部分,由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰,語言精煉、簡(jiǎn)潔,樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。
這原本是一篇四年級(jí)的課文,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,領(lǐng)悟能力有限,對(duì)作者的遣詞造句之美,布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性,除了通過有感情地朗讀課文之外,將寫作的方法適當(dāng)滲透,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致,是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。
【目標(biāo)制定】
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記5個(gè)生字;理解和積累文中詞語“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語;理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。
2、能力目標(biāo):繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣;通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解楊梅梅果的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句,體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)理念】
一、在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有在感興趣的自主活動(dòng)中,才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生吸引到課堂中來,上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”,通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里,將學(xué)生帶入課文,走進(jìn)作者的故鄉(xiāng),進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹,去品可愛的楊梅果。
二、從多種途徑理解詞句
新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo),是通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中,可通過多種途徑,如:觀察圖畫,展開想像,結(jié)合生活,觀察實(shí)物等來理解課文、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物,體會(huì)出作者的情感。
三、重視熏陶感染,尊重獨(dú)特體驗(yàn)
語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,尤其是像這篇文章,字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中,要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征,一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng),明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng),有了這樣的熏陶,再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情,學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
二、整體感知,質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié),楊梅樹的描寫。
三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié),找出描寫楊梅的句子。
1、找出描寫外形、顏色的句子。
2、找出描寫味道、口感的句子。
3、完成填空,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
四、總結(jié)全文,升華課文主題
五、課外延伸,加深愛鄉(xiāng)之情
九年義務(wù)教育讀本(試用本)第四冊(cè)
課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(教案)
執(zhí)教:上海市平和學(xué)校余靜雯
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記:甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽;正確書寫:桂、軟、唇、酸、飽;積累:甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞,能劃出描寫楊梅的句子,并能說出自己喜歡這句話的理由。
4、體會(huì)作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解楊梅梅果的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的`方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。
2、體會(huì)作者喜歡楊梅,并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、板書故鄉(xiāng),齊讀詞語。
2、解釋故鄉(xiāng):你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng),也可以叫做家鄉(xiāng)。(再讀故鄉(xiāng)一詞)
3、你的故鄉(xiāng)在哪里?
4、交流。(1-2名)
5、(板全課題)我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題?(指名讀、齊讀)
6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。
出示第一節(jié):我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
二、整體感知,質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,交流文章從哪幾方面介紹楊梅。
1、過渡:作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛???自讀課文,思考文章從哪些方面來介紹楊梅。
2、指名分小節(jié)讀課文。
3、交流。(板書外形顏色味道)
4、看板書,連起來說一說,回答完整(2名)
課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。
5、課文除了楊梅之外,還描寫了什么?(楊梅樹)
[學(xué)習(xí)第2節(jié)]
1、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的?
2、交流并出示第2節(jié)。
(1)指名讀第2節(jié)
(2)正音貪婪、甘露(開火車),學(xué)習(xí)“貪”字,部首。
3、理解詞語貪婪:貪心不滿足;甘露:甘甜的汁水、露水。
4、自讀該小節(jié),思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸?
春雨努力長(zhǎng)大,長(zhǎng)出美味的楊梅。
5、引讀:它們伸展著的枝條,一片片()葉子在雨霧中歡笑著。
理解擬人句,說明楊梅樹喜愛春雨,渴望成長(zhǎng)。(泛紅歡笑)
6、指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀—齊讀。瞧,楊梅樹長(zhǎng)得多么茂盛!真是生機(jī)勃勃?。。ò闃纷x)
三、細(xì)節(jié)研究,找出描寫楊梅的句子。
[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]
過渡:端午節(jié)過后,楊梅樹上就掛滿了楊梅,我們一起去看看楊梅吧。
1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。
2、邊交流并出示:
(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
A、自讀,思考遍身的意思。(全身)
B、找出楊梅外形的特點(diǎn)。
C、交流(板書圓遍身小刺)
D、指導(dǎo)朗讀。(自讀--男生讀—女生讀??蓯郏?/p>
(2)楊梅先是淡紅的,隨后變成深紅的,最后幾乎變成黑的了。
A、交流并板書。(學(xué)生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語)
B、觀察關(guān)聯(lián)詞,并引讀。
師:作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。(出示圖片)
C、理解幾乎:差不多,近乎。
D、為何是幾乎變黑而不是完全黑?(因?yàn)樘t了。)
E、描寫顏色的詞語能否交換?為什么?(根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫的。)
F、小結(jié):我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意觀察,根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。
G、說話訓(xùn)練:用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。
G、齊讀。
3、知道了楊梅的外形,了又解了它的顏色變化,它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫楊梅味道的句子。
(1)交流并出示:沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃。
(泛紅又酸又甜甜津津并板書)
瞧,作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn),我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。
(3)它的口感如何呢?它的身上可是有刺的呀!
(4)交流并出示:
等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。
(5)正音“軟”(三拼)開火車
正音詞語“細(xì)膩而且柔軟”(開火車),理解詞語意思,細(xì)膩,光滑;柔軟,柔和。
(6)指導(dǎo)朗讀。(自讀、指名讀、女生讀)
(7)楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟,口感真是爽滑!忍不住了,讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>
咬開熟透的楊梅,就可以看見的果肉,嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水,甜津津的,叫人越越;而沒有熟透的楊梅,咬下一口又又。
A同桌討論。
B交流
C指導(dǎo)朗讀(同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。)
4、引讀:作者對(duì)楊梅又愛又恨,他愛的是楊梅那(又酸又甜的味道)恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了,發(fā)覺牙齒(又酸又軟)連(豆腐也咬不動(dòng)了。)他這下才知道楊梅雖然(熟透了)但是(酸味還是有的),因?yàn)椋ㄋ鹆?,吃起來就不覺得酸了。)只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí),才(感覺到牙齒被酸倒了)。((出示最后一節(jié)。)
5、總結(jié)升華
兒時(shí)的作者多么可愛??!我們都知道余姚的楊梅特別有名,但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海,那里的楊梅可比不上余姚的楊梅??墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲罚浪岬沽艘膊慌?,還越吃越愛吃,這說明了什么?”
(愛故鄉(xiāng)。)
師:對(duì)呀!作者通過楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的(濃濃眷戀之情?;驉郏┳髡邜壑枢l(xiāng)的楊梅,走到哪里都不會(huì)忘記楊梅,更不會(huì)忘記(故鄉(xiāng))!因?yàn)樗◥酃枢l(xiāng))?。ㄒx、理解文章中心。)
6、飽含深情齊讀第一節(jié)。(再次出示。)
我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
(1)指導(dǎo)朗讀。(自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀)
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)課文的寫法,介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里,有什么特產(chǎn)。
板書設(shè)計(jì):
41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅
外形:圓遍身小刺
淡紅深紅幾乎變黑(外)
顏色:
鮮紅(內(nèi))
味道:又酸又甜、甜津津
我愛故鄉(xiāng)的楊梅說課稿6
一、課文簡(jiǎn)析
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文,文章開篇點(diǎn)明主旨,直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)楊梅樹生動(dòng)形象地描述之中,然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味,從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法選定
“教無定法,但必有法,貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn),為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,我將變式法、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。
1.變式法:
先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”,著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),再由“果”講到“樹”,最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序,直奔重點(diǎn)段落的方法,既突破了重點(diǎn),以兼顧了全篇。
2.直觀演示法:
為了將楊梅生長(zhǎng)過程由抽象的文字變成具體形象,增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn),在教中,我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點(diǎn)。由于CAI集圖文音形于一體,能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng),使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。
3.朗讀指導(dǎo)法:
由于課文詞句優(yōu)美,字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情,因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程。
三、關(guān)于學(xué)法的選定:
方法是能力的核心,只有學(xué)習(xí)得法,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能獲取自能讀書、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同,我抓住這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“教學(xué)法、正向遷移、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中,堅(jiān)持以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則,體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性。
四、教學(xué)程序的安排:
如果說鉆研教材、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我安排如下教學(xué)程序:
(一)整體感知,明確重點(diǎn)
帶著問題進(jìn)行聽讀課文:
問題:文章哪些自然段是寫楊梅樹?哪些自然段是寫楊梅果的?重點(diǎn)寫什么?
這一設(shè)計(jì),使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照,將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗(yàn)課文情感,并在輕松的情境中找到問題答案,這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序,又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)。
(二)滲透學(xué)法,突出重點(diǎn)
“授人魚,不如授人以漁”,閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法,使學(xué)生脫離老師,逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài),因此,我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性,安排了一個(gè)“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中:
1、老師總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文,然后找特點(diǎn),最后說特點(diǎn),簡(jiǎn)單來說就是“讀→找→說”,(邊說邊出示課件:學(xué)習(xí)方法:讀→找→說)這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了,有助于學(xué)生迅速掌握方法。
2、定向遷移:
通過第四自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法,但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練,因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí),我采用半扶半放的方法,讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí),從而鞏固學(xué)法。
a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件:
b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過程,讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話,對(duì)于程度高的學(xué)生,還可鼓勵(lì)他給這一課件配音。
以上步驟,既可以鞏固學(xué)法,同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進(jìn)語言內(nèi)化,而且給課件配音還能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、應(yīng)用深化
如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了,基礎(chǔ)打牢了,學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法,在此基礎(chǔ)上,我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí),期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。
①直觀展示
首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望。
②分組討論
學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論
a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。
b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。
③檢驗(yàn)效果
組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果
④鞏固練習(xí)
這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛”這個(gè)意思,寫出“楊梅果”的特點(diǎn),而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn),使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫楊梅果各部分變化,都是按“初生—成長(zhǎng)—成熟”的順序來寫的,既解決了教學(xué)重點(diǎn),又為練筆打下了基礎(chǔ)。
(三)品味語言,解決難點(diǎn)
體會(huì)楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn),我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn):
1、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)楊梅樹的美,這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境,并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。
2、展示第二自然段的文字片
①讓學(xué)生在讀中找出對(duì)本段不理解的詞語;
當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時(shí),我將這些詞用紅色字體顯示出來,根據(jù)學(xué)生講的順序,隨機(jī)顯示這些詞語,這也是期貨媒體難以達(dá)到的。
②提問:這些詞一般是用來描寫什么,文中描寫什么?讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長(zhǎng)的樣子。
③指導(dǎo)朗讀全篇,體會(huì)感情
大綱指出,重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,因此,全課新授完時(shí),再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文,讓學(xué)生思考,作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開的。
(五)提供材料,舉一反三
從兒童的心理特點(diǎn)來看,小學(xué)生不同于成年人,要使他們學(xué)過的東西得到鞏固,就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,練筆是一種好形式,有利于學(xué)生鞏固學(xué)法,進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制,對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少,為此我運(yùn)用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語言內(nèi)化型訓(xùn)練,將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過程資料收集起來,運(yùn)用多媒體展示出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過程,即運(yùn)用媒體,延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空,在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。
愛故鄉(xiāng) 枝:伸展著
樹
葉:歡笑著
我愛楊梅 形:圓 桂圓大小 小刺
果色:淡紅→深紅→幾乎變黑
味:又酸又甜→甜津津