第一篇：給予樹優(yōu)秀教學設(shè)計

學習目標：

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學過程：

第一課時

一、議論課題，激發(fā)興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、學生聽師示范朗讀，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通順句子。

（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3、檢查讀書情況。

（1）出示詞語，讀詞語。（開火車讀，齊讀）

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒 興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

（2）提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

（3）根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。

4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

第二課時

一、復習檢查

1、讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

2、說一說上面四個詞語的意思。

二、理解重點詞句

1、學生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

2、指名讀出所畫的句子并出示：

（1）“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

（2）“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

（1）金吉婭為什么沉默不語？（她內(nèi)心難過）你是怎么知道的？

相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。

（2）那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

4、用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

三、學生選擇感人的地方有感情地朗讀

四、總結(jié)全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

五、布置作業(yè)

替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第二篇：《給予樹》教學設(shè)計

《給予樹》教案

一、教學目標

1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4.積累語言。

教學重點

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學難點

理解課文的最后一段話。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：親愛的小朋友們，你們了解圣誕節(jié)嗎？ 播放媒體資源中圣誕節(jié)的歡樂場面。教師補充介紹：12月25日的圣誕節(jié)是西方國家傳統(tǒng)的民間盛大節(jié)日，可以和我國的春節(jié)相提并論。圣誕節(jié)的慶?；顒訌?2月24日晚上的圣誕夜開始，一直延續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹周圍團坐，互贈禮品，共進圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。25日圣誕節(jié)這天，機關(guān)、學校放假，各行停業(yè)，共慶節(jié)日。人們在室內(nèi)擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

師：今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕。

板書課題：給予樹，并給前兩個字注音：jǐ yǔ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。

學生齊讀課題。

二、初讀課文，教學字詞

1.師：想象一下，“給予樹“是什么樣？會有什么用呢？

學生想象、回答。

師：“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開課本讀讀課文吧。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

2.學生自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想，畫出不懂的地方。

3.學習生字新詞

（1）利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。

（2）出示詞語卡片，指名認讀。

在認讀“沉默不語“時，讓學生找出書上含有這個詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語“讀一讀，指導學生讀好這句話。

在認讀“援助“一詞時，出示有關(guān)句子，讓學生讀一讀，教師直接作出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

在學習“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最后一句話：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”指導學生讀好這句話。

學生齊讀詞語卡片上的詞語。

三、再讀課文，感知大意

1.學生自由讀文，要求：

（1）讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。

（2）想一想，課文中寫了誰的一件什么事？

2.完成下面的填空：

在（）到來之前，（）把應(yīng)該給家人賣禮物的錢買了一個送給了一個（）的女孩，金吉婭是個（）的孩子。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1.利用媒體資源中的幫寫字部分，教學要求會寫的字。

2、家庭作業(yè)

（1）有感情的朗讀課文。

（2）抄寫生字、新詞。

第三篇：《給予樹》教學設(shè)計

《給予樹》教學設(shè)計

石柱縣南賓小學

熊慶 李鎖梁

一、教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解 “寬?！薄俺聊徽Z”“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，那個小女孩缺什么都沒有?！钡戎攸c詞句，從而理解課文內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文，感受母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

三、教學重點、難點：

感受母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

四、教學過程：

（一）導入：

師：今天我們繼續(xù)學習第31課（學生齊讀：給予樹），多音字“給”和生字“予”讀得非常準確，把這個詞再讀兩遍。

（二）復習

1．讀詞語（課件出示）：

善良

仁愛

同情

體貼 圣誕節(jié)

棒棒糖

給予樹

興高采烈

沉默不語

如愿以償

師：真棒！這些詞語你還能一口讀準確嗎?我請三位同學來讀一讀。同學們仔細聽，他讀對了就跟著他讀一遍。（生讀，適時正音）（聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個詞語

（課件出示）：金吉婭

圣誕節(jié)

洋娃娃

禮物

商場

感動 2.回顧課文主要內(nèi)容

師：祝賀你們！上節(jié)課學習的生字詞掌握得很好。那么課文講了一件什么事呢？能用上這幾個詞說一說嗎？（2-3人回答）

師：你很會動腦筋，如果把這幾個詞用完，說得具體些更好；（生繼續(xù)說）預設(shè)：圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了五個孩子20美元，讓他們到商場采購圣誕禮物，金吉婭用錢給一個陌生女孩買了洋娃娃<金吉婭只買了棒棒糖，把更多的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃>，媽媽很感動。）

師：原來把幾個詞語串起來也能概括課文的主要內(nèi)容。真了不起，我們又學會了一種新的方法。

（二）感悟課文

1．自由朗讀課文，用“——”畫出描寫媽媽心情變化的語句，讀一讀。師：在這件事情發(fā)展的過程中，媽媽的心情在不斷發(fā)生變化，仔細認真的孩子一定會發(fā)現(xiàn)。請同學們打開書，先自由地大聲朗讀課文，然后用“——”畫出描寫媽媽心情變化的句子，再讀一讀。

（生匯報，注意長句子的讀法，相機課件出示句子：（1）讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（2）我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（3）我緊緊地擁抱著金吉婭。）

師：你真會讀書；你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；聽你們讀這些句子的時候，有幾個詞語映入我的眼簾，讓我看到了媽媽的心情在變化，它們是—— —— ——（緊緊擁抱是動作，從這個動作我們可看出媽媽怎樣？）

(板書：擔心、生氣、激動（或者高興、感動、興奮）)師：好好看著這幾個詞，你有什么疑問嗎？ ．．．．預設(shè)1：媽媽什么時候在擔心？擔心什么？師：你第一個發(fā)言，真是個愛 2 動腦筋的孩子。你們還有疑問嗎？

預設(shè)2：媽媽為什么擔心？

師（板書“？”）：你和我有同樣的疑問。還有嗎？

預設(shè)3：媽媽為什么生氣？

師（板書“？”）：這也是大家想知道的。誰還想問？

預設(shè)4：媽媽生氣了會不會打她？師：媽媽那么愛孩子，我想她不會打她的，不信你讀讀課文。

預設(shè)5：媽媽為什么會那么激動？師：（板書“？”）是呀，我們都想知道，讓我們再次走進課文去尋找答案吧。

2．感悟擔心，學習第一自然段

師：（1）寫媽媽擔心是哪個自然段？（齊答）是為什么呢？我請一位同學來讀一讀第一自然段。

（2）你讀得很好。媽媽為什么擔心?(根據(jù)回答出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？)寬裕是生詞，能為它找近義詞嗎？（富裕、富足）很好，用找近義詞理解詞語是一種好方法。

（3）這里說家里并不寬裕，你從哪些詞能夠感受到？（抓住重點詞語“只”“攢”“怎么可能”理解）是的，怎么可能就是——？（生：不可能），現(xiàn)在誰能用“因為?所以?”來說一說媽媽為什么擔心。（生2個：因為媽媽只攢了一百美元，孩子們不可能買到很多很好的禮物，所以媽媽在擔心。）多好的媽媽呀；多么愛孩子的媽媽呀！瞧，能抓住重點詞理解課文也是一種很好的學習方法（點鼠標，詞變紅，出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）。

女孩子們，把體會到的擔心讀出來吧?。ㄅR讀句子）我們都感受到了媽媽在擔心。（全班齊讀句子）．哦！我們明白了。（擦去板書“擔心？”）媽媽的擔心也是媽媽的愛，在愛的滋潤下，孩子們是那樣的真誠，那樣的的快樂，你瞧：圣誕節(jié)快到了（課件出示第一自然段，全班齊讀）

3.學習第三自然段：媽媽為什么生氣？

師：（用二自然段過渡）盡管家里并不寬裕，但媽媽仍然在圣誕節(jié)前夕，帶著孩子們?nèi)シ窒硭麄兊目鞓??？墒牵瑡寢寘s生氣了。是怎么回事？默讀第三自然段，用“﹏”畫出媽媽為什么會生氣的句子。（學生交流相應(yīng)的語句：透過?棒棒糖！）

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？（生：沉默不語。）

師：沉默不語是什么意思？（生：一句話都不說；什么都不說。）金吉婭什么都不說，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責怪；自己怎么向媽媽解釋。）你很會思考；你已經(jīng)走進了她的內(nèi)心世界；你簡直就是金吉婭；這就是雖然看到哥哥姐姐興高采烈，金吉婭卻沉默不語的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

師：金吉婭沉默的外表下，卻有著不平靜的內(nèi)心，她在思考，思考如何向媽媽解釋。然而，媽媽只看到金吉婭沉默不語，只看到棒棒糖，怎么會不生氣？畢竟媽媽攢錢不容易呀！媽媽很納悶，她在疑惑（出示句子讀：她到底用這二十美元做了什么？）媽媽有些生氣，在質(zhì)問，金吉婭怎么了？（再讀：她到底用這二十美元做了什么？）

4．學習課文第四自然段

（1）自由讀課文，金吉婭做了什么？

師：這是媽媽想知道的，也是我們想知道的，請同學們輕聲朗讀第四自然段，金吉婭到底做了什么？

（生讀）

師：金吉婭到底做了什么？（生交流，生可能會讀原話）師：能用自己的話說一說嗎？（生繼續(xù)交流2-3個）

（2）理解金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？

師：真了不起，把這么多的語言讀成了一兩句話。原來金吉婭不是沒有買到漂亮的禮物，而是買洋娃娃送給了一個小女孩。金吉婭呀金吉婭，媽媽拿錢，是讓你給家人買禮物呀！你怎么會買去送給一個素不相識的小女孩呢？

預設(shè)：孩子，你會嗎？（生：不會）你呢？（生：會）為什么？（生：因為那個小女孩他一直盼望一個洋娃娃）你真善良啊。還有誰會這樣做？（生：因為那個小女孩很可憐，她什么都沒有）你真是個有同情心的孩子，和金吉婭說的一樣。

師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？讀（課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

師：我想請一位同學對著大屏幕再讀（課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（課件同時出示兩個句子）

預設(shè)：下面一句比上面一句少了“什么都”三個字

師：不加這三個字（“什么都”變紅）行不行？加上了說明什么？ 預設(shè)：說明小女孩一點都沒有；一絲一毫都沒有，很可憐。

師：是呀?。ㄕn件出示，一句一句出現(xiàn)，師讀第一句：1> “六·一”兒童節(jié)的時候，我們有鮮艷漂亮的公主裙，小女孩卻沒有，我們有有神奇勇敢的奧特曼，小女孩卻沒有；

2>過年的時候，我們有————，我們有————，小女孩卻沒有； 3>————時候，我們有————,我們有————,我們有————,小女孩卻什么都沒有。預設(shè)：過生日的時候，圣誕節(jié)的時候···）同桌的伙伴互相說一說吧。

（生交流）

（3）指導學生有感情地朗讀。

師：多么可憐的小女孩呀，她什么都沒有！誰來讀讀這句話（課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）她什么都沒有，她一無所有，誰還想讀？（再讀這句話）什么都沒有，她只想有一個，一直盼望有一個穿裙子的洋娃娃，我們能不滿足她嗎？（全班齊．．．．．．讀這句話）

師：多么善良的孩子，我感受到了金吉婭也感受到了你們對小女孩的同情和要幫助她的決心，更感受到了大家對她的關(guān)愛。

5.學習課文最后一段話

（1）感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

師：此時此刻，媽媽還會生氣嗎？當然不會?。ú恋舭鍟吧鷼狻保寢屧缫淹浟松鷼?，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預設(shè)：還送給她關(guān)愛、關(guān)懷、溫暖、希望、心······）

師：說的多好??！送給了她一顆真誠（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

（2）有感情的朗讀第五自然段。

師：作為金吉婭的媽媽，我剛剛生氣過，可是現(xiàn)在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，（師或指名接著讀五自然段）

作為哥哥的你也會（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個被金吉婭感動的人都會（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

6.小練筆：替小女孩寫幾句感謝的話。

師：圣誕節(jié)到了（音樂響起），我仿佛看到那位陌生的小女孩收到了穿著裙子的洋娃娃，她小心翼翼地抱著洋娃娃，小臉蛋緊緊地貼著洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么燦爛，她多想對金吉婭說------------（課件出示：她小心翼翼地抱著洋娃娃，小臉蛋緊緊地貼著洋娃娃，笑得那么甜蜜，那么燦爛，她多想對金吉婭說······）

你們想幫她說嗎？（生說4個以上）

7．總結(jié)（音樂繼續(xù)）

師：世界上很多東西都是越分越少，只有愛越分越多，愛是無限的，我們每個人時常都在給予愛，同時也在感受愛，因為有了愛，世界才會更美好。

板書：

31.給予樹

善良 仁愛 同情 體貼

擔心 — 生氣— 感動

？ ？ ？

《給予樹》教學隨筆

在這節(jié)課的課堂教學中，我抓住了“愛”這條情感線，在感悟的過程中，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中進入文本，感受金姬婭的“愛”。主要有以下三點體會：

一、把握主線，個性解讀

《給予樹》是一個媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內(nèi)心的變化。在教學中，我緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔心——生氣——激動”拎出一條主線，分三個層次，層層遞進。第一層次：找心情變化的句子，初步說說體會，進行質(zhì)疑；第二層次：細讀課文第2、3、4自然段，抓住重點詞句引導學生品讀、感悟文本語言，透過語言文字走進金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛。第三層次：說寫延伸，品味給予，升華情感。其間通過情境創(chuàng)設(shè)、通過情感的共振，逐漸深入本。

二、深入文本，感悟“給予”

本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我引導學生在解疑的過程中，讓學生積極主動地進入文本，結(jié)合文本來理解詞語，結(jié)合自己的體驗來深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使學生讀出理解。首先，以媽媽為什么那么激動？這疑問自讀第四自然段。讓孩子聯(lián)系生活實際說說什么是援助中心？

創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展與延伸，走進文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么，為了使學生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂讓學生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了學生的同情心。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實現(xiàn)了學生 與文本的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養(yǎng)。

三、說寫延伸，升華情感

說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。本節(jié)課，在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，媽媽會對金吉婭說什么，哥哥姐姐會對金吉婭說什么，小女孩會對金吉婭說什么，我會對金吉婭說什么。安排這樣一個小練筆，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

第四篇：《給予樹》教學設(shè)計

《給予樹》教學設(shè)計

教學目標：

知識與技能：

1.認識本課生字10個生字，并會正確書寫“予、裕”。

2.學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。3．積累語言，練習說話與寫話。過程與方法：

1、初讀課文，整體感知。

2、抓住重點詞句，引導探究，體會感情。情感態(tài)度與價值觀：

1、感受金吉婭美好心靈，受到美好情感的熏陶和感染。

教學重點：學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。教學難點：對第四自然段中描述的金吉婭美好心靈的體會。教具準備:課件

教學過程

三、品讀“沉默不語”

過渡：這一段話是金吉婭和哥哥姐姐買回禮物走在回家路上的描寫。哥哥姐姐是興高采烈的，而金吉婭卻沉默不語?！俺聊徽Z”是什么意思呀？ 師：

預設(shè)：生1：媽媽會生氣。

生2：哥哥姐姐不高興。

生3：沒有買到好禮物送給家人，會自責、難過。

師1：心里想著媽媽，在乎媽媽的感受。把這種感覺得讀出來 師2：怕他們不高興，在十分在意他們。你試著讀出他的在意來

師3：你很會讀書，通過讀課文你讀出了金吉婭的自責與難過。讀出這種難過。師：透過“沉默不語”，我們感受到了金吉婭的的那份不能為家人買到像樣禮物的自責與難過。我們一起讀一讀。

師：如果把金吉婭的“沉默不語”和“哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，我們會對金吉婭的難過心情理解更深的。

師：興高采烈是怎樣的？沉默不語呢？我們一邊想像一邊讀一讀吧。

四、品讀第4自然段

師：透過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們知道了金吉婭因為不能給家人買到像樣的禮物心里很難過。在下文中也有描寫金吉婭為此難過的句子。請同學們默讀課文第4自然段。用筆劃一劃金吉婭因為不能給家人買到像樣禮物而難過的句子。師：誰找到了？讀一讀。

師：（PPT）你能有感情的再讀一次嗎？對了，書就該這么讀啊。師：再請一位同學讀一讀。讀出金吉婭聲音低低的，心事重重的樣子。師：我們一起學著這位同學的樣子讀一讀。

師：那為什么金吉婭不能給家人買像樣的禮物，卻只買了棒棒糖呢？（PPT出示：后來，我看到一棵援助中心的?給予樹?。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。）

師： “援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？想一想，最需要我們援助的人有哪一些？

師：你覺得課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？

師：如果你就是這個女孩，你最想得到??（愛溫暖 幸福 禮物）師：是的。讓我們看一看這句話吧，你能讀出她的這份渴望嗎？（PPT）師：你為什么要把“一直”讀得長長的，重重的啊？哦，朗讀的時候把一些重要的詞語讀得稍微重一些就能讀出味道來了。像這位同學一樣讀一讀。

師：寒冷的夜里，她多么希望有一個穿裙子的洋娃娃給他取暖；當被人欺負的時候，她多么希望有一個穿裙子的洋娃娃聽她訴苦。又要圣誕節(jié)了，她把自己的心

愿寫在卡片上，她多然希望有好心人來幫助她啊。同學們，讓我們拿出手中的筆和卡片，幫幫她吧，用最感人的話語去打動每一個看到這張卡片的人。（學生寫、反饋）師：我聽出了淡淡的憂愁。師：我聽出了濃濃的渴望。

師：同學們，當你聽到這些時，你心里最想是的？（幫助她）師：真是善良的孩子。金吉婭想得和你們一模一樣。師：所以她對媽媽說：“可是媽媽??”（PPT）

師：金吉婭毫不猶豫地完成了一個陌生女孩子的心愿，為她買了一個洋娃娃。此時此刻，金吉婭給予小女孩的，只是一個洋娃娃嗎？（幸福溫暖 快樂 高興 善良 仁愛 關(guān)心）

五、想像、總結(jié)

師：聽圣誕的鐘聲已經(jīng)敲響，大街小巷張燈結(jié)彩，人們擁上街頭。小女孩抱著金吉婭送給她的洋娃娃，高興極了。她大聲地喊著：這個圣誕節(jié)我太快樂了！她會對金吉婭說————。

總結(jié)：千言萬語凝結(jié)成兩個字：謝謝！這個圣誕節(jié)，金吉婭這個只有八歲的小女孩用她的行動溫暖了一個陌生女孩的心。這不僅僅是一棵給予樹，還是一棵（愛心樹 善良之樹 快樂樹）讓我們把這棵樹種在我們每一個的心田里吧！一起讀課題。

六：板書設(shè)計

31、給予樹

第五篇：《給予樹》教學設(shè)計

《給予樹》教學設(shè)計

【前準備】

１、生字詞卡片。

２、錄音機及本的朗讀磁帶。第一時

一、議論題，激發(fā)興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開本輕聲讀讀吧。

二、初讀文

１、學生聽文的錄音，邊聽邊畫出本的生字新詞。

２、自由讀文，要求：

⑴讀準字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

３、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。

４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞兩遍。

２、練習正確流利有感情地朗讀文。

第二時

一、復習檢查

１、讀下面的詞語：

沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

２、說一說上面四個詞語的意思。

二、理解重點詞句

１、學生默讀文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

２、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

⑵“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

３、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。

⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

４、用“＿＿＿＿”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、總結(jié)全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！弊屛覀冊僖淮巫x一讀文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業(yè)

１、抄寫文的最后一句話。

２、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。