第一篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計算方法。

2．能熟練地進(jìn)行豎式計算。

3．通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計算。

教具準(zhǔn)備：

條幅、flash課件、題卡、小黑板。

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒、計數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

南湖小學(xué)開展了書香校園讀書活動，讀書是我們每個同學(xué)喜歡的一件事。（出示宣傳紙，這個你們熟悉嗎？這兩周同學(xué)們都在選訂自己的你們都已選訂了自己喜歡的課外讀物了嗎？張老師也特意向小朋友選擇了幾種適合你們閱讀的課外讀物，我們一起看一看。出示課外讀物宣傳紙，誰來說一說他們的價錢分別是多少？一年級李明的媽媽給他六十元要求他選訂兩份讀物，都只訂半年？你們認(rèn)為他可以訂哪兩樣？

二、合作探究，獲得新知

學(xué)生匯報：哪個同學(xué)愿意回答剛才老師提出的問題？

生1：他可以訂中國兒童報和紅領(lǐng)巾

生2：他可以定中國兒童報和少先隊(duì)小干部

生3：……(老師有順序的板書，整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)放在一起)

他有這么多的選擇，這些都行嗎？我們來驗(yàn)證一下好不好？你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證？

生：把兩份讀物的價錢加起來看是否超過六十元。

下面我們就對第一種訂法進(jìn)行驗(yàn)證，請你們動腦筋，想辦法算出結(jié)果來，當(dāng)然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組內(nèi)交流一下。

好：誰愿意匯報一下驗(yàn)證的過程？

生1：我是用口算的方法想出得數(shù)的，師：還有其他的方法嗎？

生2：我是用擺小棒的方法進(jìn)行驗(yàn)證的。

生3：我是用估算的方法來驗(yàn)證的。

師：還有其他的方法嗎？

生4：我是用豎式的方法來驗(yàn)證的。你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?大家各自都有自己的道理，我們暫且保留自己的意見，那就請同學(xué)們用自己喜歡的方法對第二題進(jìn)行驗(yàn)證。

生匯報：

師;看來學(xué)會用豎式的方法也挺好的，那么用豎式計算應(yīng)注意什么呢？（用豎式計算的同學(xué)請舉手，老師請他邊寫邊介紹）

生：首先把個位與個位對齊，十位與十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面，大家都聽明白了嗎? 我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。下面我們再用課件演示一下。大家看明白了嗎？那么列豎式應(yīng)該注意些什么？先學(xué)生說再同桌之間在說一說。

下面我們就用這種列豎式的方法小組內(nèi)每人選擇一道題驗(yàn)證一下好嗎？

指名板演，學(xué)生匯報時說計算過程。同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。

我們觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些數(shù)都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，今天我們就學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。那我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意什么？

現(xiàn)在我們再用我們最漂亮字體，最整齊的豎式驗(yàn)證一下最后這種方法，好不好？我們小組評一評，比一比看誰的寫得又快又好又漂亮又整齊。

（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語。

三、運(yùn)用新知，解決問題

1、老師這里也有好多小朋友用豎式做的題目，出示錯題。請小朋友們當(dāng)當(dāng)小老師，來批改一下。

17＋20＝19

50＋26＝56

3＋54＝8

417503＋2＋ 2 6 ＋54 1 97 684

你能說出錯誤的原因嗎？

看了這些同學(xué)寫的題目，你們有什么要提醒大家的。

大家都說得挺好，看下面的問題看誰做得最好。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識。

老師家有一位鄰居強(qiáng)強(qiáng)，他非常喜歡運(yùn)動，他媽媽給他買了一雙跑鞋和足球，共用去多少錢？你能幫他算一下嗎？

五、教師小結(jié)：

今天同學(xué)們表現(xiàn)可真棒，不僅幫李明選擇了許多方法，而且還自己創(chuàng)造和學(xué)會了新的計算方法（筆算加法），老師這兒還有一個問題留給大家，李明要定《少先隊(duì)干部》和《少年科學(xué)畫報》這兩種刊物到底夠不夠？下節(jié)課我們再一起解決好嗎？

第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)·教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）·教學(xué)設(shè)計

●○教學(xué)內(nèi)容

教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。●○教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

②通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

●○教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告訴大家一個好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）

生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學(xué)去參觀。師：那么4個班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流以下）

師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？

生1：我認(rèn)為二（1）和二（2）的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）和二（4）的同學(xué)再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生2：我認(rèn)為二（1）和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）

大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗(yàn)證一下好不好？（好?。┠銣?zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？

生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進(jìn)行驗(yàn)證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗(yàn)證的過程？

生1：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當(dāng)然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗(yàn)證的辦法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）

生1：我認(rèn)為口算很簡單。生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進(jìn)行驗(yàn)證?？凑l做得又對又快。

（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的同學(xué)是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）

師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算應(yīng)注意什么呢？用豎式計算的同學(xué)舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

師：真不錯，在驗(yàn)證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。

在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學(xué)生反饋：

生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。

生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個位相加滿十向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以合乘一輛車。

生3：我驗(yàn)證的是第二個問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。

運(yùn)用知識，解決問題 ①計算下面各題。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。）

②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學(xué)板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（小動物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。）

師：你能說出他們做錯的原因嗎？

生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。

生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。師：大家說的非常好。下面的問題看誰做的好。

聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識（出示練習(xí)二的第1題）

①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評價。②比比誰聰明。

教師小結(jié)

今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進(jìn)行交流好不好？

專家評析

這節(jié)計算課令人耳目一新。過去我們教學(xué)筆算，首先教學(xué)生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進(jìn)1。再后來就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢。學(xué)生完全處于被動地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達(dá)到計算的要求，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達(dá)到我們應(yīng)有的目的。教師為了教而教，完全沒有去考慮學(xué)生會怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。

這節(jié)課首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂。從心理上得到了滿足。

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計算方法。這一點(diǎn)我認(rèn)為也很有必要。因?yàn)楸匾倪x擇本身也是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。于老師這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

回想整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)上的主人。教師深入到學(xué)生中間及時了解學(xué)習(xí)情況、及時捕捉信息，使教學(xué)與學(xué)真正融為一體。

第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》

孫姍姍

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》

教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元信息窗1——兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計算能力和歸納能力。

2、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計數(shù)器

教學(xué)過程：

（課前熱身，做幾道兩位數(shù)加一位數(shù)的計算題）

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：孩子們，今天老師給你們帶來一些照片，看，這是哪里？ 生1：大海。生2：海邊。

師：對，這是大海，你們喜歡大海嗎？有沒有去海邊玩耍過？ 生齊：喜歡，去過。（簡要和同學(xué)說說去海邊游玩的經(jīng)歷）師：正巧我們的好朋友小明的學(xué)校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？

生齊：想。

師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

（生答）

師：你看的真準(zhǔn)，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？誰想第一個說？

生1：一共捉了多少只螃蟹？（師板書問題）師：誰會列算式？（播放課件）生：12+26=（師板書）師：誰還有不同的問題？

生2：一共捉了多少只蝦？（師板書問題）同位列算式。11+23= 師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？

生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（師板書課題）

二、探索新知。

師：對了，你們看的真仔細(xì)，今天咱們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。同桌兩人可以互相合作。

（生動手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。）

師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。

師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請舉手。誰還有別的算法？好，你來。

生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。

師：好孩子，你真棒。我也想到了這種方法（演示課件）

誰還有別的算法？好，你來

生：我是用的計數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個珠子，個位上撥了6個珠子，又在十位上撥了1個珠子，個位上撥了2個珠子，全起來就是38。

師：你真了不起，孩子們，咱們再一起來看一下剛才撥珠的過程，你們說老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，這樣合起來就是38.師：孩子們，你們真棒！為了便于同學(xué)們觀察，我用電腦演示用計數(shù)器撥珠的過程。（演示課件）

師：除了以上幾種方法，說還有別的方法？

生：列豎式，把26和12合起來也就是用加法，所以在12前面寫了個“+”。（學(xué)生到黑板寫出豎式）

師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來肯定在家預(yù)習(xí)了。前面咱們學(xué)過的象這種橫著放的式子叫橫式，而像這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，（師再板書一遍豎式）來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。

生：6和2相加，它倆都在個位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。

生：個位和個位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數(shù)位對齊，在用這個豎式算的時候，你會先算誰？

生1：我會先算6+2。生2：我會先算2+1。

師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數(shù)。下面咱們一起來看一下大屏幕。（課件演示豎式的計算過程）

師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！

師：誰愿意說說你的算法？ 生答。

師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本65頁的豎式補(bǔ)充完整。（生上去投影展示）。

師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時候，1、2、做課本65頁第一題（生口答）

請你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。誰來把你算的給大家看看？好，你來。（實(shí)物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請舉手。?生舉手?）

2、小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。

3、小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯誤才能進(jìn)去，大家來看一下?？凑l的眼睛最亮？

（課件出示）

師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。生：35+2的2應(yīng)和個位5對齊，它現(xiàn)在和十位上的3對齊了。師：同意他的說法的請舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃

同學(xué)們，以后做題的時候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。

3、你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？

三、全課總結(jié)。

師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會了不和知識，課下把你學(xué)會的知識給你的小伙伴說一說吧！

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計算方法。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，從中體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生會的不用講。對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實(shí)，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對學(xué)生的評價太少，缺少激勵性的語言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)計 四川省達(dá)州市宣漢縣柏樹鎮(zhèn)大橋小學(xué) 馮偉

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計算方法。2．能熟練地進(jìn)行豎式計算。

3．通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。4．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計算。教具準(zhǔn)備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器。教學(xué)過程：

一、舊知作引，做好鋪墊 口算并說出算法：

32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 28＋60＝

二、合作探究，獲得新知

（一）動畫激趣，導(dǎo)入新知。

出示flash動畫。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點(diǎn)人數(shù)。老師問班長王明：“班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)？”王明說：“有23個男同學(xué)，25個女同學(xué)。”老師問班上一共有多少個同學(xué)？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀察算式特點(diǎn)。從而引出課題《兩位數(shù)加兩位數(shù)》

（二）動手操作，形成表象。師問：“同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計算一下?！弊杂捎嬎?，老師巡視，適時幫助學(xué)困生。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報?？赡苡幸韵聨追N算法。

生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學(xué)生邊說邊演示。

生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學(xué)生邊說邊演示。

生4??

學(xué)生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數(shù)位對齊時重點(diǎn)閃爍。

（三）拋出問題，合作解決。

我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。

1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。

7 8 5 3 5 ＋4 2 －1 5 －1 4 2 × 3 7 7 5 3 6 4 3 1 0 5 2．小組合作 探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計算。學(xué)生合作，老師巡視，適時點(diǎn)拔。3．小組匯報 合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。2 3 2 3 2 3 2 5 ＋2 5 ＋ 2 5 ＋2 5 ＋2 3 4 8 2 5 5 2 7 3 4 8 師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時，老師適時補(bǔ)充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。

三、運(yùn)用新知，解決問題 1．35＋23＝ 43＋26＝

抽生板演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。2．當(dāng)醫(yī)生診斷。

4 7 1 7 8 ＋4 ＋1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 1 3．把橫式與豎式連接起來。

四、知識深化，拓展提高

填空1． 3 5 3 7 2（）＋4（）＋（）2 ＋（）3 7 8 8 9 5 6 2． 1 2 ＋ 2（）

（）（）

＋ 1 1（）6 ＋（）（）8 9

五、板書設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)

中心校一、一班有男同學(xué)23人，女同學(xué)25人，一共有多少人？

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元信息窗一“趕?！薄獌晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計算能力和歸納能力。

2、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計數(shù)器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：孩子們，今天老師給你們帶來一段錄音，請你們仔細(xì)聽一聽，看誰能聽出這是什么聲音？

生1：海浪聲。生2：海鷗的叫聲。

師：你們聽的可真準(zhǔn)呀，對，這是大海的聲音，你們喜歡大海嗎？ 生齊：喜歡。

師：正巧我們的好朋友小明的學(xué)校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？

生齊：想。

師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生答

師：你看的真準(zhǔn)，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？誰想第一個說？

生1：一共捉了多少只蝦？ 師：誰會列算式？ 生：12+26= 師：誰還有不同的問題？ 生2：一共捉了多少只螃蟹？ 同位列算式。11+23= 師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整+數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？

生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

師：對了，你們看的真仔細(xì)，今天咱們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。算完后，給你同位說說互相說一下算法。

生動手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。

師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。

師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請舉手。誰還有別的算法？好，你來。

生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。

師：好孩子，你真棒。誰還有別的算法？好，你來

生：我是用的計數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個珠子，個位上撥了6個珠子，又在十位上撥了1個珠子，個位上撥了2個珠子，全起來就是38。

師：你真了不起，孩子們，咱們再一起來看一下剛才撥珠的過程，你們說老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，這樣合起來就是38.師：孩子們，你們真棒！那誰能用一個新的式子把剛才撥珠的過程完整的表示出來？

生展示。

師：你來給同學(xué)們說你的想法。

生：把26和12合起來也就是用加法，所以在12前面寫了個“+”。師：好孩子，你太聰明了，前面咱們學(xué)過的象這種橫著放的式子叫橫式，而象這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。

生：6和2相加，它倆都在個位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。

生：個位和個位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數(shù)位對齊，在用這個豎式算的時候，你會先算誰？

生1：我會先算6+2。生2：我會先算2+1。

師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，下面咱們一起來算一下，（師板書）最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數(shù)。誰能把這一過程再說說？

師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！

。師：誰愿意說說你的算法？ 生答。

師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本47頁的豎式補(bǔ)充完整。（生上去投影展示）。

師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時候，1、2、做課本47頁第一題（生口答）

請你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。誰來把你算的給大家看看？好，你來。（實(shí)物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請舉手。?生舉手?）

2、小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。

3、小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯誤才能進(jìn)去，大家來看一下?？凑l的眼睛最亮？

（課件出示）

師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。生：35+2的2應(yīng)和個位5對齊，它現(xiàn)在和十位上的3對齊了。師：同意他的說法的請舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃

同學(xué)們，以后做題的時候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。

4、你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？

師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會了不和知識，課下把你學(xué)會的知識給你的小伙伴說一說吧！

5、用你喜歡的方法計算。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計算方法。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，從中體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生會的不用講。

對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計中我只是把口算方

法的交流一帶而過，重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實(shí)，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對學(xué)生的評價太少，缺少激勵性的語言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。