第一篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、探索并掌握兩位數(shù)加法（不進位）的計算方法，學會用豎式計算兩位數(shù)加法（不進位）。

2、能運用加法解決一些簡單的問題。

2.教學重點/難點

教學重點

掌握加法筆算的對位方法，掌握運算順序。教學難點

理解“對位”的道理。

3.教學用具

多媒體課件。

4.標簽

不進位加

教學過程

一、復習舊知。

師：同學們，今天我們來學習一百以內(nèi)的不進位加法。首先，我們先來復習我們之前就學過的一個知識，就是十以內(nèi)的加法。

教師隨機說出十以內(nèi)的加法，同學快速說出答案。這樣經(jīng)過大約五分鐘的反復練習，使同學對之前學的十以內(nèi)的加法進行很好的復習和鞏固，為新知識的學習打下基礎(chǔ)。

二、學習新知。

1、教學例1。

師：大家翻到課本的第11頁，看這幅圖。通過觀察圖畫，組織學生討論從圖畫中可以得到哪些信息，教師進行點評和總結(jié)。

師：大家再翻到課本的第12頁，看例題1。

在學生看題的同時，板書：“例

1、二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？”

教師引導學生審題，分析題意，找出有用的數(shù)據(jù)。師：現(xiàn)在誰能告訴我，這個題怎么算？ 根據(jù)學生回答，板書算式：35＋2=。

師：很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)列出了算式，怎么計算呢，哪位聰明的同學能告訴我？ 同學們積極發(fā)言，教師點評，總結(jié)不同的算法。

師：很好，大家都會用自己的方法來計算。今天老師要教大家一個新的方法，那就是列豎式計算，大家看黑板。

師：我們首先用數(shù)小棒的方法來計算這道題?？磿系膱D，大家討論一下怎么用數(shù)小棒的方法來算。

根據(jù)學生的討論進行總結(jié)，重點突出在數(shù)小棒的方法中，將整十的和不足十的零散小棒分開計算。

師：現(xiàn)在我們學習怎樣寫豎式，其實就是把數(shù)小棒的方法用數(shù)字表示出來。大家看黑板。教師板書豎式： 35 ＋

師：大家看黑板，看看這個豎式有什么特點。我們一起來討論一下。根據(jù)學生的討論結(jié)果進行總結(jié)和點評，歸納出加法豎式的幾個特點：一是個位與個位對齊，十位與十位對齊；二是加號和橫線缺一不可，加號表示加法，而橫線是把加數(shù)與和分隔開來。

師：現(xiàn)在我們知道了豎式的寫法，接下來我們看一看怎樣計算。邊板書邊講解:從個位開始加，將上下兩個數(shù)的個位加起來，寫在橫線下，然后再加十位，和寫在橫線下。注意引導學生通過數(shù)小棒的計算過程理解加法豎式的運算方法。注意強調(diào)豎式的計算應(yīng)從個位加起，先算個位再算十位，得出的和也應(yīng)該與加數(shù)各位對齊。

在講解例題結(jié)束后，再次強調(diào)和總結(jié)不進位加法豎式的計算方法和書寫規(guī)范。

2、鞏固練習。

師：現(xiàn)在大家都應(yīng)該會用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法了，我現(xiàn)在就請幾個同學上來完成做一做的練習來檢驗一下大家都有沒有學會，看一看我們能不能把新學的知識運用起來。

請五位同學上講臺做題。其他同學在練習本上做。32＋6＝ 24＋3＝ 5＋43= 21＋3＝ 4＋33= 強調(diào)：列豎式、注意書寫規(guī)范、計算正確。

對五位同學做的進行點評，好的予以表揚，不好的指出錯在了哪里，進行更正，并強調(diào)正確的書寫規(guī)范。

3、教學例2。

師：請大家看課本13頁的例題2。

板書：“例

2、二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？” 教師引導同學分析題意，找出有用數(shù)據(jù)，并列式。板書算式：35＋32=。

師：我們之前已經(jīng)學習了怎樣用豎式來計算加法，只是我們之前算的都是一個兩位數(shù)加一個一位數(shù)，現(xiàn)在兩個加數(shù)都是兩位數(shù)，該怎么用豎式計算呢？同學們先在練習本上試著列豎式計算一下。

教師根據(jù)學生列豎式計算的情況，總結(jié)計算方法，教師板書豎式： 35 ＋ 32

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法列豎式計算的方法，著重強調(diào)幾點：各位對齊、加號與橫線、從個位加起。

課堂小結(jié)

師：相信同學們現(xiàn)在也會計算兩位數(shù)加兩位數(shù)了，我們就來練習一下。請四位同學上講臺算做一做的題。其他同學在練習本上計算。33＋43＝ 24＋61＝ 53＋22＝ 37＋40= 根據(jù)同學做的情況進行講評。再次強調(diào)不進位加法豎式的書寫規(guī)范和計算方法。

課后習題

1、計算題。

10＋19＝

10＋13＝

14＋2＝ 12＋13＝

15＋24＝

17＋32＝ 13＋43＝

11＋16＝

16＋22＝

2、應(yīng)用題。

1、小明昨天看了13頁書，今天又看了12頁，小明這兩天看了多少頁書？

2、聰聰有24個糖果，明明比他多5個，明明有多少個糖果？

3、數(shù)學考試冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分？

板書

首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教案

青島版一年級數(shù)學下冊第六單元信息窗一“趕海”——兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）。教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。

2、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的態(tài)度。教學重點、難點：

讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。

教學準備：

課件，小棒，計數(shù)器 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

你去過大海邊嗎？說一說你在大海邊的所見所聞。學生自由說 對，海邊還有可愛的螃蟹和小蝦。今天我們就和小龍他們一起到海邊去趕海！

二、自主探究，體會領(lǐng)悟

1、出示情境圖

讓學生仔細觀察情境圖，說一說圖中都有哪些人，在干什么。提問：你能從圖中能獲得哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

匯報交流，教師篩選板書問題

2、解決第一個問題：一共捉了多少只龍蝦？ 怎樣列算式呢？學生說師板書算式：26+12= 提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、計數(shù)器）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報交流算法。板書：①20+10=30 ②26+2=28 ③26+10=36 6+2=8 28+10=38 36+2=38 30+8=38

3、師講：這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算。學生看書自學。一名學生臺前板書： 2 6 +1 2

提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊？

學生試算，指名板演。然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。

4、(出示課件)當小醫(yī)生糾正題目中的錯誤。

學生指出各個題目中的錯誤。

說一說在用豎式計算時應(yīng)注意哪些問題。小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。

5、用自己喜歡的方法解答“一共捉了多少只螃蟹？”

學生獨立完成，全班交流訂正。

談話：根據(jù)我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題嗎？

學生計算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、口算?？凑l算得又對又快！

21+10= 53-40= 79-16= 80-50= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。

2、用豎式計算

+ 12 = 23 + 66 = 72 + 24 = 86-34 =

學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

3、課本48頁第5題：

老師讀題，學生自主列式計算。交流訂正

4、課本48頁第7題：

讓學生觀察插圖，與同伴說一說想買那些東西？需要多少錢？ 同桌交流

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

四、總結(jié)評價

今天這節(jié)課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現(xiàn)在同學們再回顧這節(jié)課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加法？

學生相互說一說，再推選代表說給大家聽。

五、達標檢測

用豎式計算

23+64=

58+11=89-43=

42+36=

63+25=

78-68= 【課后反思】

在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合學生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。

二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。

小學生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，探索26+12的計算方法。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

三、學生會的不用講。

對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務(wù)。

當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學中對學生的評價太少，缺少激勵性的語言，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。

第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)教學設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）教學設(shè)計

廣元市金臺小學

趙清華

教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育數(shù)學教材第二冊第75頁例

1、例2 教學目標：

1、學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，養(yǎng)成用豎式進行筆算的習慣。

2、體會在豎式計算只，相同數(shù)位要對齊的道理。

3、通過積極參加數(shù)學活動，在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力及合作學習的能力，讓學生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

教學重點：認識豎式，會用豎式進行計算。教學難點：體會相同數(shù)位要對齊

教具準備：課件、數(shù)字卡片、題單一份、小棒 教學過程：

一、談話導入：（媒體播放音樂并出示大頭兒子頭像）

師：好聽嗎？說的是誰呀？你喜歡他嗎？（媒體出示話語：我很棒！你行嗎？你能像大頭兒子那樣自己說說自己嗎？）

二、復習鋪墊：

1、聽題口算（卡片出示）+ 40

+ 20 +20 70 +16 47 + 2

+ 3（每答一道，出示大頭兒子的答案）

2、誰能說說：

45、4和5各表示什么，在什么位？

三、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

師：大頭兒子不僅學習好，而且愛幫助、關(guān)心別人。他知道樓房小學的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻出他們的愛心。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢，大頭兒子捐了5元錢，他們倆一共捐了多少錢？

1、列式并板書

2、口算（學生口述算理，師板書結(jié)果。）

3、豎式計算

師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學一學另一種算法——用豎式筆算。（1）、認識豎式

師：豎式就是豎著寫，先寫第一個加數(shù)，為了準確知道它的位置，我們給它寫上數(shù)位。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。猜一猜，第二個加數(shù)寫在哪里？（生猜想）師：十位上沒有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號。（生跟著老師寫一寫）

（2）動手操作：擺小棒算一算

（3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結(jié)果。（4）練一練：寫豎式

+ 4

7+ 42

師：小朋友們認識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？

（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）

（6）小結(jié)：

師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結(jié)）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，體會規(guī)律

師：大頭兒子不僅學習好，而且體育也很棒。

（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？

（1）列式（板書）

（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。）

動手操作：擺小棒并說理由。

（對于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與大頭兒子作比較。

師：誰能像大頭兒子那樣自己評價自己。

（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導學生小結(jié)。

師：你感覺到兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習：

1．基本練習

師：小朋友，大頭兒子不僅愛學習，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數(shù)學游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？

（媒體出示數(shù)學出示數(shù)學游樂宮中的三個游戲）（1）排排坐

師：他們的位置坐錯了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學生指明豎式錯誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數(shù)果果

師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數(shù)來數(shù)去，有些數(shù)不清了，你能幫他數(shù)數(shù)嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式。）（3）我是小小神槍手

師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現(xiàn)的結(jié)果寫在靶中心）2．發(fā)展練習：

師：用1．2．3．6這4個數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？

要求：小組合作學習，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結(jié)：

師：這節(jié)課你學的怎樣？你學到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學習？

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)·教學設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）·教學設(shè)計

●○教學內(nèi)容

教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。●○教學目標

①學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

②通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學生掌握計算方法，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

●○教學過程

創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）

生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學去參觀。師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流以下）

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

生1：我認為二（1）和二（2）的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）和二（4）的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生2：我認為二（1）和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）

大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好?。┠銣蕚溆檬裁捶椒炞C呢？

生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了擺小棒的同學還沒數(shù)好小棒，口算的同學是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的同學是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）

師：看來學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算應(yīng)注意什么呢？用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。

在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學生反饋：

生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。

生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36+34=70正好可以合乘一輛車。

生3：我驗證的是第二個問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。

運用知識，解決問題 ①計算下面各題。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。）

②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。）

師：你能說出他們做錯的原因嗎？

生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。

生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。師：大家說的非常好。下面的問題看誰做的好。

聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學知識（出示練習二的第1題）

①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？

學生獨立完成，小組交流評價。②比比誰聰明。

教師小結(jié)

今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好？

專家評析

這節(jié)計算課令人耳目一新。過去我們教學筆算，首先教學生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進1。再后來就是反復的訓練，給學生形成一定的思維定勢。學生完全處于被動地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達到計算的要求，但從學生學習的情感、態(tài)度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達到我們應(yīng)有的目的。教師為了教而教，完全沒有去考慮學生會怎么學，學生的潛在能力有多大。

這節(jié)課首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獨立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。從心理上得到了滿足。

課堂上教師引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。這一點我認為也很有必要。因為必要的選擇本身也是一種科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。于老師這樣組織學生學習，是把學生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。這完全是一種教學理念上的轉(zhuǎn)變。

回想整個教學過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成了學習上的主人。教師深入到學生中間及時了解學習情況、及時捕捉信息，使教學與學真正融為一體。

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教學設(shè)計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法》

孫姍姍

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法》

教學內(nèi)容：青島版一年級數(shù)學下冊第七單元信息窗1——兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法。

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。

2、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的態(tài)度。

教學重點：讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。

教學準備：課件，小棒，計數(shù)器

教學過程：

（課前熱身，做幾道兩位數(shù)加一位數(shù)的計算題）

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：孩子們，今天老師給你們帶來一些照片，看，這是哪里？ 生1：大海。生2：海邊。

師：對，這是大海，你們喜歡大海嗎？有沒有去海邊玩耍過？ 生齊：喜歡，去過。（簡要和同學說說去海邊游玩的經(jīng)歷）師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？

生齊：想。

師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開心呀，仔細觀察，你能找到哪些數(shù)學信息？

（生答）

師：你看的真準，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學問題？誰想第一個說？

生1：一共捉了多少只螃蟹？（師板書問題）師：誰會列算式？（播放課件）生：12+26=（師板書）師：誰還有不同的問題？

生2：一共捉了多少只蝦？（師板書問題）同位列算式。11+23= 師：同學們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學過兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？

生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（師板書課題）

二、探索新知。

師：對了，你們看的真仔細，今天咱們就來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學具幫你。同桌兩人可以互相合作。

（生動手，師巡視，并適當指導。）

師：大部分同學都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。

師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請舉手。誰還有別的算法？好，你來。

生：我是擺的小棒（實物投影展示）先擺了2捆零6根，又擺了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。

師：好孩子，你真棒。我也想到了這種方法（演示課件）

誰還有別的算法？好，你來

生：我是用的計數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個珠子，個位上撥了6個珠子，又在十位上撥了1個珠子，個位上撥了2個珠子，全起來就是38。

師：你真了不起，孩子們，咱們再一起來看一下剛才撥珠的過程，你們說老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，這樣合起來就是38.師：孩子們，你們真棒！為了便于同學們觀察，我用電腦演示用計數(shù)器撥珠的過程。（演示課件）

師：除了以上幾種方法，說還有別的方法？

生：列豎式，把26和12合起來也就是用加法，所以在12前面寫了個“+”。（學生到黑板寫出豎式）

師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來肯定在家預習了。前面咱們學過的象這種橫著放的式子叫橫式，而像這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學的一種新的算法，（師再板書一遍豎式）來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。

生：6和2相加，它倆都在個位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。

生：個位和個位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數(shù)位對齊，在用這個豎式算的時候，你會先算誰？

生1：我會先算6+2。生2：我會先算2+1。

師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數(shù)。下面咱們一起來看一下大屏幕。（課件演示豎式的計算過程）

師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來計算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！

師：誰愿意說說你的算法？ 生答。

師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本65頁的豎式補充完整。（生上去投影展示）。

師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時候，1、2、做課本65頁第一題（生口答）

請你們?nèi)芜x兩道用堅式算一算。誰來把你算的給大家看看？好，你來。（實物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請舉手。?生舉手?）

2、小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。

3、小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯誤才能進去，大家來看一下?？凑l的眼睛最亮？

（課件出示）

師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。生：35+2的2應(yīng)和個位5對齊，它現(xiàn)在和十位上的3對齊了。師：同意他的說法的請舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃

同學們，以后做題的時候可不要學習他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細心做題的好習慣。

3、你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？

三、全課總結(jié)。

師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學會了不和知識，課下把你學會的知識給你的小伙伴說一說吧！

教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合學生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。

二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。小學生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，探索26+12的計算方法。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

三、學生會的不用講。對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務(wù)。當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學中對學生的評價太少，缺少激勵性的語言，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。