第一篇:春夏秋冬的教學(xué)反思
今天,口語交際課的內(nèi)容是《春、夏、秋、冬》。我以為學(xué)生會(huì)很喜歡這一課。事實(shí)也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論,并很大膽地講出了自己對(duì)春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結(jié)束了,我提出了作業(yè)要求:畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學(xué)開始皺眉頭了,我不太理解(因?yàn)樗麄儎偛耪f得那么好),便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問他為什么皺眉頭,他小聲問:“老師,春天是不是一定要畫綠色的樹呢?”我摸著他的小腦袋說:“不一定,也許你對(duì)春天的感受是藍(lán)色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺,而不是要你畫具體的形象,所以你可以大膽地去表現(xiàn)。”通過與他交流,我才知道這些孩子普遍是不敢畫,都把思維束縛在一個(gè)圈里,不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是,我對(duì)全班同學(xué)說:“同學(xué)們,畫畫重要的一點(diǎn)是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因?yàn)闀?huì)畫事物的原有色彩和相貌是技術(shù),而會(huì)畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造?!倍b忊?,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
第二天評(píng)畫時(shí),大家爭先恐后地介紹自己的作品:我畫的是春天來了,大地披上了綠色的新裝,春風(fēng)輕快地奔跑著,逗笑了小河,喚醒了冬眠的小生靈;我畫的是炎熱的夏天來到了,在這炎熱的夏天里,小朋友們正在游泳、劃船,他們玩得多高興啊;我畫的是收獲的季節(jié)——秋天,稻谷垂著頭,像在對(duì)土地媽媽說心里話;我畫冬天,它是個(gè)銀色的世界,六角形的雪花無聲無息地飄著,地上、樹上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著,突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡單的作業(yè):沒有具體形象,而是用藍(lán)、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的線條畫。于是我請(qǐng)他介紹自己的作品,他說是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學(xué)評(píng)價(jià)道:這一張畫得很特別,能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受,真棒。
這是在口語交際課中發(fā)生的事情,若是在以前,我會(huì)毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程的責(zé)任,在課堂教學(xué)中,我盡力去營造有利學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機(jī)會(huì),讓學(xué)生提出創(chuàng)新的思路,積極參與創(chuàng)新實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用,讓他們主動(dòng)的參與自主發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)空條件,讓他們動(dòng)起來,大膽提問、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實(shí)踐。既開發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣,使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。一節(jié)口語交際課—《春、夏、秋、冬》,通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致,給我、給同學(xué)們帶來了全新的感覺。作為教師,我們鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”;我們更提倡尊重兒童、解放兒童,讓兒童成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,充分發(fā)展其天性與個(gè)性,注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。
第二篇:《春夏秋冬》教學(xué)反思
《春夏秋冬》教學(xué)反思
范縣第二小學(xué)
松松
今天第二天開學(xué),早晨7點(diǎn)50領(lǐng)了新書,第二節(jié)課我又沒備課講了第一課《春夏秋冬》。效果一般,但是也有感覺舒服的地方。
開始上課,我開門見山開始了講課。詢問一個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)生一年有幾個(gè)季節(jié),誰知到該學(xué)生卻聲音響亮的回答四個(gè)季節(jié),我隨機(jī)讓孩子們表揚(yáng)了他。當(dāng)問到都有哪四個(gè)季節(jié)時(shí)該學(xué)生就不知道啦,但是我還是和顏悅色的和同學(xué)們一起說出了答案:春夏秋冬,并隨機(jī)板書課題。在板書課題時(shí)我認(rèn)真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬,我感覺課堂的每個(gè)字的書寫都有一定的作用,再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時(shí)我內(nèi)心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課,老師書寫課題就把生字寫了,雖然我認(rèn)真的給孩子講述加書寫,但是我卻內(nèi)能讓孩子拿出本子寫一個(gè)或者描一個(gè),這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習(xí)本了。
板書完課題就和同學(xué)們觀察四季的圖畫,然后板書“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”,接著讓孩子們反復(fù)拼讀,遺憾有二,一是沒能注拼音,二是讀的沒有一點(diǎn)計(jì)劃和規(guī)律。還是沒有備課的結(jié)果。下次充分備課,然后課件出示拼音和詞語就好了。反復(fù)讀了四個(gè)詞語然后就在詞語的后面加上了“吹、落、降、飄”并隨機(jī)夸張的加上動(dòng)作。在動(dòng)作反復(fù)的讀,枯燥的讀中結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié),感覺讀了很多遍,浪費(fèi)了很多時(shí)間,但是在開火車時(shí),班里的郝慶萍和武思彤竟然都會(huì)讀了,我隨機(jī)給他們組各多加了二分。但是最后我自己檢查時(shí)他們還是瞪眼瞎。讓我有點(diǎn)郁悶,中午又布置讓同桌教會(huì),然后給對(duì)方一朵紅花。下午我一定要監(jiān)督,努力不會(huì)白干的。
在學(xué)習(xí)圖文誦讀時(shí),我也有一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們眼睛亮亮的。我和孩子們反復(fù)誦讀后,我就說我是你們的學(xué)生你們來教我一遍吧?我是你們的媽媽你們?cè)賮斫涛乙槐榘?,只見孩子們都是高興的聲音響亮的教我這個(gè)媽媽。最后我是監(jiān)考老師,讓孩子們合上課本然后提問圖畫內(nèi)容,回答時(shí)要用書上的兩個(gè)字和三個(gè)詞來回答,孩子們舉手回答的整體狀態(tài)感覺他們敢舉手了。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們興趣提了上來。最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)認(rèn)識(shí)二類生字,干巴巴的,無味的,沒有頭緒的拼讀。
一節(jié)課下來,只是讀,讀,讀,沒有說,沒有寫,感覺很失??!
第三篇:《春夏秋冬》教學(xué)反思
《春夏秋冬》教學(xué)反思
五峰鋪鎮(zhèn)第二完小 郭幸子 《春夏秋冬》是部編版一年級(jí)語文上冊(cè)第一篇課文,在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。
這節(jié)識(shí)字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴(kuò)展的短語組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語,描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口,而且語言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照,便于誦讀,有助于學(xué)生理解此意,識(shí)記字形,感受漢語言文化之美。
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺得以下幾點(diǎn)做得還是比較好的。
1.借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂識(shí)字。
教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2.教識(shí)字方法,促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。
部編教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,我抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
3.整體誦讀,想象入境。
詞串的生命在于“串”,即是一個(gè)有一定情境的整體。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,感受詞串整體的情趣和意境,切不可斷詞斷句,破壞韻文的韻味。
不足之處:
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn),這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然,在讀的時(shí)候由于沒有范讀,孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤,范讀然后同生一對(duì)一答的方式來合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài),也會(huì)讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從現(xiàn)在開始,我要備好每一節(jié)課,而且還要備好學(xué)生。
第四篇:識(shí)字《春夏秋冬》教學(xué)反思
識(shí)字《春夏秋冬》教學(xué)反思
識(shí)字《春夏秋冬》教學(xué)反思1
第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。
成功之處:我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字印個(gè)小印章,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。從今天作業(yè)的反饋來看,因?yàn)閷?duì)字的嚴(yán)格要求,整體寫的夠比較工整,頁面也很干凈,我會(huì)對(duì)孩子的.字一直嚴(yán)格要求下去,也希望孩子們能夠堅(jiān)持下去。
不足之處:第一節(jié)課是王校長聽得我的課,整體感覺下來,環(huán)節(jié)講的比較混亂,節(jié)奏不緊湊,知識(shí)點(diǎn)講的不完整,學(xué)生狀態(tài)也不是很好。但是究其原因,是我個(gè)人備課不充足,ppt做的也不是很精細(xì)。
改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中,我會(huì)以最快的速度調(diào)整狀態(tài),也會(huì)讓孩子們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。從現(xiàn)在開始,我要備好每一節(jié)課,而且還要備好學(xué)生。
識(shí)字《春夏秋冬》教學(xué)反思2
優(yōu)點(diǎn):
1.在識(shí)字教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,在識(shí)字過程中及時(shí)鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)借助生動(dòng)直觀的手段,幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),提高識(shí)字的效率。
2.利用已有經(jīng)驗(yàn),自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),生活經(jīng)驗(yàn),自學(xué)生字,做到看清字形,讀準(zhǔn)字音,領(lǐng)會(huì)字義。
不足之處:
關(guān)于詞串的朗讀,應(yīng)該做到“詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些,做到氣斷情不斷?!睂W(xué)生做的還不是很到位,有待提高。
在線上答疑過程中,與學(xué)生的互動(dòng)較少,未能了解到學(xué)生的.掌握情況。
改進(jìn)措施:
可以在停頓的時(shí)候用拍手的形式進(jìn)行,詞與詞之間拍一下,行與行之間拍兩下。
熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用,通過連麥加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。
識(shí)字《春夏秋冬》教學(xué)反思3
講完《春夏秋冬》這一課,我有很多反思,這節(jié)課的教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),教學(xué)中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
第一點(diǎn),借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂識(shí)字。教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
第二點(diǎn),教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。部編版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
這節(jié)課雖然我也叫了不少學(xué)生回答問題,但是課后我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的回答,我給予的有效評(píng)價(jià)真是微乎其微,這樣的課堂學(xué)生聽起來也覺得索然無味。還是那句話,不能一味只顧講課,還要及時(shí)跟學(xué)生互動(dòng),針對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)?反饋,重在估計(jì),增強(qiáng)學(xué)生的信心,提高積極性。
這節(jié)課的內(nèi)容不是很多,大部分是我在讀、說,缺少了學(xué)生說的機(jī)會(huì)。學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),我完全可以用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生自己來讀,比一比誰讀得好,這樣學(xué)生應(yīng)該會(huì)讀得更認(rèn)真。這節(jié)課的末尾顯得有些應(yīng)付,我完全可以指導(dǎo)學(xué)生把這一部分要求會(huì)寫的字寫一寫,這樣第二課時(shí)也會(huì)相對(duì)于寬松一些。
教學(xué)是一種藝術(shù)?!罢n堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。我深知我做的不夠好,我應(yīng)該不斷的努力,多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,平時(shí)多聽課,多思考,多積累經(jīng)驗(yàn),多上網(wǎng)看看成功的案例。結(jié)合別人成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己不足的地方加以改正,從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
第五篇:《春夏秋冬》教學(xué)反思優(yōu)秀
《春夏秋冬》教學(xué)反思優(yōu)秀
這節(jié)課是任教以來準(zhǔn)備時(shí)間最短、自我感覺效果最好的一節(jié)課,所以在授課前我一直擔(dān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以順利進(jìn)行,學(xué)生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象,去說,去讀、去感受春天的美麗,以及春天人們那種期盼的美好感覺,教學(xué)的結(jié)果令我很滿意,感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風(fēng)吹進(jìn)了教室,吹進(jìn)了孩子們的心中,這是以往教學(xué)中沒有體會(huì)到的輕松和愉悅。
自我反思這節(jié)課效果不錯(cuò)的主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)和安排符合孩子的特點(diǎn),能夠積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,去感受,孩子們也容易在美麗的畫面中抒發(fā)自己的感情。本節(jié)課我主要安排:整體感知課文,簡單了解課文中描寫四季的特點(diǎn),通過領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞語,如:暖熱涼冷等,教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書的每個(gè)環(huán)節(jié),使孩子們整體感知課文。接著重點(diǎn)認(rèn)識(shí)春天,我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天,整個(gè)過程孩子們都被畫面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引,似乎想要看看不一樣的春天,不一樣的景色,不一樣的美麗??傊?,合理的安排,富有吸引力的內(nèi)容,加上老師富有激情的引導(dǎo),學(xué)生真是可以輕松地學(xué)習(xí),起碼可以慢慢地讀、清楚地說、豐富的想象,這樣的課堂我感覺足夠了。
雖然自我感覺良好,但沒有完美的課堂,這一點(diǎn)我很清楚,所以,還會(huì)繼續(xù)努力,尤其自身語言的組織能力有待提高,感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時(shí),描述的還不夠美麗,詞語的運(yùn)用還需更加豐富,教師的語言還需更加精煉。板書的設(shè)計(jì)也不夠完美,因?yàn)榱粝碌牡胤接悬c(diǎn)小,所以感覺很擁擠,這些大大小小的不完美,會(huì)激勵(lì)我更加努力,讓自己的課堂綻放不一樣的。光彩。