第一篇：《船長(zhǎng)》優(yōu)秀的說課稿
各位老師，今天我執(zhí)教的《船長(zhǎng)》這篇課文是法國(guó)作家雨果寫的一篇小說。小說以遇險(xiǎn)、自救、殉職為敘述順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，思想內(nèi)涵十分豐富，人物形象栩栩如生。因此，抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀、體驗(yàn)，感受船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文是我這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，開啟智慧。
首先我覺得上這樣的課文，情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。因?yàn)橹挥薪處熑橥度?，才能使學(xué)生進(jìn)入課文情境，獲得豐富的體驗(yàn)。這節(jié)課我采用了語言描繪和音樂渲染這兩種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我用聲情并茂的導(dǎo)入語表現(xiàn)危機(jī)到來的緊迫，齊讀船上遇險(xiǎn)的混亂局面，把學(xué)生一下子帶到了那個(gè)可怕的夜晚。學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化感受，激起了走進(jìn)文本的欲望。
二、主體探究，培養(yǎng)能力，智慧共生。
教學(xué)中，教師舍得留出時(shí)間，空間，幫助學(xué)生找到適合自我的閱讀策略，通過“找出船長(zhǎng)的命令”，自己讀，自己想，深入課文與閱讀材料形成對(duì)話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這樣的命令，命令前后的結(jié)果怎樣，體會(huì)出船長(zhǎng)的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。
三、抓住細(xì)節(jié)，思維訓(xùn)練，凸顯智慧
“言為心聲”，語言的刻畫對(duì)于揭示人物性格非常重要。雖然災(zāi)難突然而至，但是救援工作“井然有序”，這是與船長(zhǎng)指揮的“井然有序”緊密相連的。災(zāi)難猝發(fā)的時(shí)候最重要的就是冷靜，首先哈爾威要求大家“安靜”并且 “注意聽命令”，然后 “把救生艇放下去”這是當(dāng)時(shí)最佳的自救方式，接著安排人員的有序撤離，先女人，再其他乘客，最后是船員，“必須把60人都救出去”唯獨(dú)沒有安排自己，書上說這是哈爾威忘記了自己，我更傾向于此時(shí)他已經(jīng)抱有“與船共存亡”的想法，因?yàn)檫@或許和古老的“船長(zhǎng)榮譽(yù)”規(guī)則有關(guān)。據(jù)說，在遙遠(yuǎn)的古代，航海是一件十分兇險(xiǎn)的事情，它需要大家的精誠合作，需要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)袖——船長(zhǎng)，在船上，他擁有極大的權(quán)利，為了制約這種可怕但是卻必須的權(quán)利，人們規(guī)定作為船長(zhǎng)，他除了保證船上人員的生命安全外，還應(yīng)保證船只的安全，“人在船在，船亡人亡”，這樣船長(zhǎng)的權(quán)力就不會(huì)被濫用，而盡心盡力保證航船安全上了。因此雖然這次沉船的責(zé)任并不在哈爾威，但高度的船長(zhǎng)榮譽(yù)和責(zé)任感，使他履行了這條古老神圣的規(guī)則。面對(duì)災(zāi)難，他已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，泰山崩于前而面不改色，如此驚人的自制力讓我們欽佩，只有這樣的人才是真正的強(qiáng)者和英雄。
“威嚴(yán)”的話語顯示著他的堅(jiān)強(qiáng)，“簡(jiǎn)短有力”的對(duì)話說明了他的沉穩(wěn)，有序的安排證明了他的機(jī)智。機(jī)械師對(duì)于機(jī)器的損失最有發(fā)言權(quán)，首先了解船體的傷情，是決定能否自救的第一步。大副在船上的地位僅次于船長(zhǎng)，他的話語有一定說服力，20分鐘營(yíng)救60個(gè)人，讓每一個(gè)人知道都能撤離，對(duì)于遇難者心理的安撫至關(guān)重要?！芭?jī)?yōu)先”這也是西方人引以為自豪的傳統(tǒng)。因此當(dāng)哈爾威命令打死走在女人前面的男人（包括自己）時(shí)，傳統(tǒng)的思維又重新影響到了大家，哈爾威的靈魂也愈顯偉大起來。大家完全被船長(zhǎng)先人后己的崇高品格感動(dòng)了。
四、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言，智慧延伸。
課文最后一段寫哈爾威船長(zhǎng)以身殉職，集中表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。在這段的處理上，我播放一段音樂，伴著音樂進(jìn)行范讀、指名讀，齊讀，把課堂氣氛推向了高潮，使船長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中越來越高大，學(xué)生情感也得到了升華。
其次我覺得在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不能偏廢了語文的工具性，所以這節(jié)課我沒有忽略語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)最后一段時(shí)，設(shè)計(jì)了“船長(zhǎng)，你為什么不和我們一起回家__________”和“不是我不想回家，______________”的說話訓(xùn)練，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，情真辭切，達(dá)到了精神與語言同構(gòu)共生的美妙境界。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了哈爾威船長(zhǎng)把自己的生死置之度外，關(guān)心船上的每一個(gè)乘客的崇高品質(zhì)，體會(huì)到他的高度責(zé)任感和誓與輪船共存亡的偉大精神。
總之，這節(jié)課我以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語言文字為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生參與度、思維深刻度、課堂效益度”的教學(xué)境界，這才是智慧課堂的追求方向。
第二篇：《船長(zhǎng)》說課稿
《船長(zhǎng)》說課稿1
教材分析
《哈爾威船長(zhǎng)》這篇課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號(hào)游船在海上失事，面對(duì)船艙沒有防漏隔墻，救生圈也不夠，在乘客十分混亂的情況下，船長(zhǎng)臨危不懼，鎮(zhèn)定自若的指揮船員，使船上所有人都獲救，唯有他自己隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長(zhǎng)危急時(shí)刻舍己為人、沉著機(jī)智、指揮有方的偉大形象永遠(yuǎn)留在人們的心里。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
理解課文內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文，抓詞抓句來完成，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、果斷、機(jī)智、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)混亂的場(chǎng)面，突出船長(zhǎng)的品質(zhì)，抓詞抓句，理解內(nèi)容，通過具體詞句理解船長(zhǎng)的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度
通過理解課文，喚起學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，通過朗讀語句體會(huì)船長(zhǎng)的偉大品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括體會(huì)船長(zhǎng)的偉大品質(zhì)。
教學(xué)方法
一、主題簡(jiǎn)明，冗繁削盡留清爽。
課的開始，直接切入課文的主題，“面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰能說他不是一名英雄？”從“英雄”這一詞入手學(xué)習(xí)全文，讓“英雄”這一詞引領(lǐng)全文，英雄要具備幾個(gè)要素才能成為英雄，從而進(jìn)行分析，感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大，爭(zhēng)取做到“冗繁削盡留清爽”注重課堂教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)英雄的理解從籠統(tǒng)到形象的、生動(dòng)地、注重教學(xué)過程。使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，用文本的“點(diǎn)”使課堂的主題突出。
二、注重細(xì)節(jié)，滴水原本可藏海。
1、在理解哈爾威船長(zhǎng)威嚴(yán)的語言時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境及朗讀來完成。學(xué)生對(duì)“那個(gè)男人敢走在女人的前面，我就打死他?！边@句話能說明哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問題較難理解。為此我設(shè)計(jì)了先理解“在什么樣的情況下，船長(zhǎng)說出了這樣的話？”并相應(yīng)播放影片感受當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂，進(jìn)而體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的果斷機(jī)智。
2、通篇的一個(gè)大問題就是：讀課文，畫出描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，并結(jié)合詞語談一談，哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？給學(xué)生明確的目標(biāo)，即結(jié)合詞語談?wù)勅宋锏男蜗螅箤W(xué)生的感受有依據(jù)，不是空中樓閣，展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中點(diǎn)滴感悟，凸現(xiàn)了課堂的教學(xué)實(shí)際效果。
3、加強(qiáng)預(yù)設(shè)，胸藏萬壑憑吞吐。
在文章的結(jié)尾處，我利用換位思考喚起學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩與懷念。小結(jié)：哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰能說他不是一名英雄？當(dāng)時(shí)諾曼底號(hào)上有61人，60個(gè)幸存，只有船長(zhǎng)犧牲了，人們都深深的懷念著這位英雄，讓我們?cè)僖淮文曋@尊黑色的雕像，（10秒）是他給了60人生存的機(jī)會(huì)，此時(shí)此刻，如果你是被救的船員，你想對(duì)你的老船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
如果你是被救的乘客你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
如果你是被救乘客的家屬你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
學(xué)完這篇課文，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？
在學(xué)生的換位思考中，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的偉大精神。
《船長(zhǎng)》說課稿2
各位老師，今天我執(zhí)教的《船長(zhǎng)》這篇課文是法國(guó)作家雨果寫的一篇小說。 小說以遇險(xiǎn)、自救、殉職為敘述順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長(zhǎng)形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，思想內(nèi)涵十分豐富，人物形象栩栩如生。因此，抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀、體驗(yàn)，感受船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文是我這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，開啟智慧。
首先我覺得上這樣的課文，情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。因?yàn)橹挥薪處熑橥度?，才能使學(xué)生進(jìn)入課文情境，獲得豐富的體驗(yàn)。這節(jié)課我采用了語言描繪和音樂渲染這兩種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我用聲情并茂的導(dǎo)入語表現(xiàn)危機(jī)到來的緊迫，齊讀船上遇險(xiǎn)的混亂局面，把學(xué)生一下子帶到了那個(gè)可怕的夜晚。學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化感受，激起了走進(jìn)文本的欲望。
二、主體探究，培養(yǎng)能力，智慧共生。
教學(xué)中，教師舍得留出時(shí)間，空間，幫助學(xué)生找到適合自我的閱讀策略，通過“找出船長(zhǎng)的命令”，自己讀，自己想，深入課文與閱讀材料形成對(duì)話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這樣的命令，命令前后的結(jié)果怎樣，體會(huì)出船長(zhǎng)的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。
三、抓住細(xì)節(jié)，思維訓(xùn)練，凸顯智慧
“言為心聲”，語言的刻畫對(duì)于揭示人物性格非常重要。雖然災(zāi)難突然而至，但是救援工作“井然有序”，這是與船長(zhǎng)指揮的“井然有序”緊密相連的。災(zāi)難猝發(fā)的時(shí)候最重要的就是冷靜，首先哈爾威要求大家“安靜”并且 “注意聽命令”，然后 “把救生艇放下去”這是當(dāng)時(shí)最佳的自救方式，接著安排人員的有序撤離，先女人，再其他乘客，最后是船員，“必須把60人都救出去”唯獨(dú)沒有安排自己，書上說這是哈爾威忘記了自己，我更傾向于此時(shí)他已經(jīng)抱有“與船共存亡”的想法，因?yàn)檫@或許和古老的“船長(zhǎng)榮譽(yù)”規(guī)則有關(guān)。據(jù)說，在遙遠(yuǎn)的古代，航海是一件十分兇險(xiǎn)的事情，它需要大家的精誠合作，需要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)袖——船長(zhǎng)，在船上，他擁有極大的權(quán)利，為了制約這種可怕但是卻必須的權(quán)利，人們規(guī)定作為船長(zhǎng)，他除了保證船上人員的生命安全外，還應(yīng)保證船只的安全，“人在船在，船亡人亡”，這樣船長(zhǎng)的權(quán)力就不會(huì)被濫用，而盡心盡力保證航船安全上了。因此雖然這次沉船的責(zé)任并不在哈爾威，但高度的船長(zhǎng)榮譽(yù)和責(zé)任感，使他履行了這條古老神圣的規(guī)則。面對(duì)災(zāi)難，他已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，泰山崩于前而面不改色，如此驚人的自制力讓我們欽佩，只有這樣的人才是真正的強(qiáng)者和英雄。
“威嚴(yán)”的話語顯示著他的堅(jiān)強(qiáng)， “簡(jiǎn)短有力”的對(duì)話說明了他的沉穩(wěn)，有序的安排證明了他的機(jī)智。機(jī)械師對(duì)于機(jī)器的損失最有發(fā)言權(quán)，首先了解船體的傷情，是決定能否自救的第一步。大副在船上的地位僅次于船長(zhǎng)，他的話語有一定說服力，20分鐘營(yíng)救60個(gè)人，讓每一個(gè)人知道都能撤離，對(duì)于遇難者心理的安撫至關(guān)重要。“女士?jī)?yōu)先”這也是西方人引以為自豪的傳統(tǒng)。因此當(dāng)哈爾威命令打死走在女人前面的男人（包括自己）時(shí)，傳統(tǒng)的思維又重新影響到了大家，哈爾威的靈魂也愈顯偉大起來。大家完全被船長(zhǎng)先人后己的崇高品格感動(dòng)了。
四、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言，智慧延伸。
課文最后一段寫哈爾威船長(zhǎng)以身殉職，集中表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。在這段的處理上，我播放一段音樂，伴著音樂進(jìn)行范讀、指名讀，齊讀，把課堂氣氛推向了高潮，使船長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中越來越高大，學(xué)生情感也得到了升華。
其次我覺得在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不能偏廢了語文的工具性，所以這節(jié)課我沒有忽略語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)最后一段時(shí)，設(shè)計(jì)了“船長(zhǎng)，你為什么不和我們一起回家__________”和“不是我不想回家，______________”的說話訓(xùn)練，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，情真辭切，達(dá)到了精神與語言同構(gòu)共生的美妙境界。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了哈爾威船長(zhǎng)把自己的生死置之度外，關(guān)心船上的每一個(gè)乘客的崇高品質(zhì)，體會(huì)到他的高度責(zé)任感和誓與輪船共存亡的偉大精神。
總之，這節(jié)課我以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語言文字為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生參與度、思維深刻度、課堂效益度”的教學(xué)境界，這才是智慧課堂的追求方向。
《船長(zhǎng)》說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十四課《哈爾威船長(zhǎng)》我主要從以下幾方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析
本單元的單元主題是舍已為人，而《哈爾威船長(zhǎng)》正講述了“諾曼底”號(hào)輪船在海上失事，在一片驚恐混亂中哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客，船上所有人獲救而自己卻隨輪船被海水吞沒的故事。驚心動(dòng)魄，感人至深，對(duì)本單元的單元主題做了很好的詮釋。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出學(xué)生要獨(dú)立的閱讀能力注重情感體驗(yàn)有較豐富的積累，形成良好的語感，而本文要想引導(dǎo)學(xué)生理解哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，要想讓這種品質(zhì)常駐孩子心靈必須注重孩子的情感體驗(yàn)，所以本文中我以英雄為主題引導(dǎo)學(xué)生在讀中在體驗(yàn)中初識(shí)英雄、走近英雄、崇敬英雄、難忘英雄，一起去追憶英雄。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)本文通過人物語言動(dòng)作、神態(tài)態(tài)及場(chǎng)面的描寫突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫法，從中提高學(xué)生的理解想象感悟表達(dá)等多方面的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過重點(diǎn)語句和詞語，感悟船長(zhǎng)的品質(zhì)，
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
讀課文內(nèi)容通具體的對(duì)話動(dòng)作，種態(tài)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力。
五、教學(xué)策略：
在本節(jié)課中我主要采用以讀代講法，自讀自悟法，情境教學(xué)法，等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受哈爾威船長(zhǎng)，走近哈爾威船長(zhǎng)，在學(xué)法上我主要 以讀為主線，以悟?yàn)楹诵模郧闉橛?xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去崇敬英雄。
六、教學(xué)過程：
（一）釋題導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑
教師首先板書課題讓學(xué)生說說看了這個(gè)題目你知道了什么？學(xué)生一定會(huì)說出這是一篇寫人的，主人公的名字叫哈爾威，職務(wù)是船長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步質(zhì)疑，我們以前學(xué)過的寫人的太多是以人物的名字來命名，為什么這篇課文的名字后面要加上“船長(zhǎng)”這個(gè)職務(wù)呢？相信同學(xué)樣學(xué)完這篇課文就會(huì)找到答案。
這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生在開篇就關(guān)注本文的主人公哈爾威船長(zhǎng)，而且從題目上作激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下文學(xué)習(xí)哈爾成船長(zhǎng)那種忠于職守誓與輪船共存之的精神埋下伏筆。
（二）新課理解，追憶英雄
1.初識(shí)英雄
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看本文要寫了一件什么事？
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生從整體感知的主要內(nèi)容掌握的情感基調(diào)，初識(shí)英雄。
2.走近英雄：
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上再次讀課文進(jìn)一步明確作者的寫作思路，為下一環(huán)節(jié)的走進(jìn)英雄的做好鋪墊。
3.賞識(shí)英雄
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過多種方式的讀和重點(diǎn)詞的感悟來理解諾曼底號(hào)遇難的原因和哈爾威船長(zhǎng)下的三次命令。
首先讓學(xué)生自由讀課文的5――7自然段，用筆畫出表明對(duì)諾號(hào)有威脅的動(dòng)詞，根據(jù)學(xué)生的回答板書（冒出→突破→飛駛→通過→直接→剖開，并抓住“”剖開等詞，從這些動(dòng)詞中感受到諾曼爾號(hào)受到的危險(xiǎn)，接著讓學(xué)生抓住驚恐萬狀來感受人們面對(duì)這種突如其來的災(zāi)難的恐慌，進(jìn)而體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)對(duì)突發(fā)事故臨危不懼鎮(zhèn)定自若舍已為人的精神。
第二次命令抓住船長(zhǎng)和機(jī)械師和奧克大利的對(duì)話在來感受船長(zhǎng)的機(jī)智，威嚴(yán)和果斷，并在學(xué)生的多樣朗讀中感受哈爾威巍然屹立，鎮(zhèn)定自若的高大指揮形象。
第三次命令引導(dǎo)學(xué)生感受到船長(zhǎng)把船上每一個(gè)人都考慮到了唯獨(dú)沒有想到的是他自己。
在學(xué)生理解了這三次命令后，再讓學(xué)生抓住“猶如鐵柱”“縱然不動(dòng)”等同來感受，哈爾威船長(zhǎng)犧牲前的偉大形象從而感受哈爾威船舍已為人的精神。
以上這一環(huán)節(jié)是理解哈爾威船長(zhǎng)的精神關(guān)鍵所在，在教學(xué)中我以哈爾威船長(zhǎng)三次命令為紐帶，以感悟哈爾威的精神為重點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的情感為依托，在孩子心中樹立起哈爾威船長(zhǎng)高大的形象，我相信此時(shí)孩子對(duì)哈爾威的情感已到了不讀不快不，吐不悅的時(shí)刻。
4.崇敬英雄
在學(xué)生已經(jīng)被哈爾威船長(zhǎng)的高尚品質(zhì)深深打動(dòng)的時(shí)刻教者進(jìn)一步質(zhì)疑作為一船之長(zhǎng)，他有沒有逃生的機(jī)會(huì)？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想辦法逃出來呢？通過學(xué)生討論交流一定會(huì)意識(shí)到作為船長(zhǎng)他沒高的責(zé)任感和使命感，作為船長(zhǎng)他更有忠于職守誓與輪船共存亡的精神，進(jìn)而理解了什么用哈爾威船長(zhǎng)為題，而不用哈爾威為題，從而更好地理解了在英輪海峽上沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)利（板書：英雄）
這樣的設(shè)計(jì)用哈爾威船長(zhǎng)的精神再次激發(fā)了學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬之情，再次升華了學(xué)生的.情感，讓學(xué)生的情感同海水一樣為哈爾威的犧牲鳴咽，同雕塑一樣為哈爾威精神的屹立永恒。
5.感悟英雄
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物語言，動(dòng)作神態(tài)及場(chǎng)面的描寫突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫法，感悟哈爾威船長(zhǎng)的高大形象的同時(shí)領(lǐng)會(huì)的寫作特點(diǎn)。
（三）抒情結(jié)束 難忘英雄
這是本節(jié)課的結(jié)束部分，教者出示哈爾威船長(zhǎng)的圖片并讓學(xué)生多次轉(zhuǎn)換角色如果你是他獲救的旅客你會(huì)對(duì)他說些什么？如果你是他的家人，你會(huì)對(duì)他說些什么？如果你是一名船長(zhǎng)你又會(huì)說什么？如果你有給哈爾威船長(zhǎng)書寫碑文的機(jī)會(huì)，你會(huì)寫些什么？并在此基礎(chǔ)上讓全體學(xué)生給哈爾威船長(zhǎng)敬個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。
這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的情感推至巔峰，多次的角色轉(zhuǎn)換，讓哈爾威的高尚品質(zhì)常駐學(xué)生心中，讓學(xué)生對(duì)他所有的情感化為一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮，在學(xué)生最最動(dòng)情處結(jié)束本課突出語文教學(xué)的熏陶感染作用。語文教學(xué)的熏陶感染作用
七、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié) 課我采用進(jìn)式板書，讓學(xué)生的情感隨諾曼號(hào)的遇險(xiǎn)到哈爾威船長(zhǎng)救援的表現(xiàn)而起伏而震憾，突出板書技能的作用，同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生感悟到了哈爾威般長(zhǎng)的英雄形象。
縱觀本節(jié)課我遵循語文課程的基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗(yàn)，突出語文教學(xué)熏陶和感染作用，為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)語文開展活動(dòng)的平臺(tái)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束有不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指定。
《船長(zhǎng)》說課稿4
教材分析：
《船長(zhǎng)》語教版語文六年級(jí)上期的一篇主題課文，編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號(hào)的輪船突遭＂瑪麗＂號(hào)輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時(shí)刻，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，作者運(yùn)用大量的環(huán)境描寫和人物語言描寫，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)，因此，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住兩次混亂描寫處引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，讀出自己不同的語氣，從而深入體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并在課后寫下心得筆記。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的處事的道理，受到船長(zhǎng)偉大人格的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題并能通過討論解決問題的能力，
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞，學(xué)習(xí)寫下心得筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“諾曼底”號(hào)遇難后哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的，從而體會(huì)他偉大的人格。
教學(xué)程序：
1、整體感知
（1）概括課文主要內(nèi)容。
（2）學(xué)生提出問題，確定圍繞哈爾威船長(zhǎng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（教師教的目的就是為了不教，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，并能通過自己的梳理確定教學(xué)重點(diǎn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。）
2、深入深究
A、帶著老師的問題，再讀課文，深入感悟。（學(xué)生的問題較散亂，這需要體現(xiàn)教師的導(dǎo)，因此，教師應(yīng)出示提綱契領(lǐng)的問題指導(dǎo)學(xué)生思考）
B、小組交流。
C、匯報(bào)探究結(jié)果。
（1）危機(jī)時(shí)刻，船上出現(xiàn)了幾次混亂？船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？
（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、回顧自己提出的問題再做解答。（讓學(xué)生在回顧中體驗(yàn)成功的喜悅。）
5、總結(jié)拓展
A、假設(shè)自己不同的角色，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說些什么？
B、寫下心得筆記。
板書設(shè)計(jì)：
板書分為兩個(gè)部分，一部分梳理情節(jié)線索，分別為：遇難——救援——殉職，另一部分為哈爾威船長(zhǎng)品質(zhì)概括。
《船長(zhǎng)》說課稿5
一、說教材分析：
《船長(zhǎng)》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié)，“遇險(xiǎn)”是起因，“殉職”是結(jié)局，著力描寫的是船長(zhǎng)哈爾威船長(zhǎng)怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的“忘我”精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)
三、說教學(xué)方法
我把杜郎口的模式及“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而過了一天，學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教研室提出的“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即“從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會(huì)精神
新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。
給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語句：
1、3小節(jié)哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會(huì)船長(zhǎng)大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定，通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢？”學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話
我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜，”“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，”“夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這些句子去體會(huì)，去感悟船長(zhǎng)冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會(huì)開槍嗎？并說出理由，學(xué)生們經(jīng)過想象之后，說：“我認(rèn)為他會(huì)開槍，因?yàn)檐娏钊缟降梗币灿腥苏f：“船長(zhǎng)下達(dá)了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生?！薄还苁悄囊环N答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！睆亩譂B透了本文的寫作特點(diǎn)。
3、22小節(jié)“沉默了，偉大的靈魂……”
這一句，學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。接著我再問：“哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“神情描寫?！睆亩譂B透了本文的寫作特點(diǎn)。
4、25小節(jié)
這一段也是說哈爾威船長(zhǎng)的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
5、29小節(jié)“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說……”
學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
五、讀寫結(jié)合，升華感情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長(zhǎng)的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ?，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
六、總結(jié)全文。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。
《船長(zhǎng)》說課稿6
大家好！我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元中《船長(zhǎng)》第二課時(shí)的教學(xué)。這一單元詮釋的主題是人間真情，而本課呈現(xiàn)的是愛崗，是講哈爾威船長(zhǎng)在船只遇險(xiǎn)時(shí)鎮(zhèn)定自若，指揮乘客脫險(xiǎn)的故事，歌頌船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
在廣州學(xué)習(xí)時(shí)曾聽過這樣一句話：一旦放飛兒童的心靈，學(xué)習(xí)的時(shí)光就是如歌的歲月，他們生命中所蘊(yùn)含的潛能就會(huì)噴涌而出。為此，他們將課堂做空，去教師的語文分析為學(xué)生的語文實(shí)踐，以讀引讀，以讀帶寫，推進(jìn)海量閱讀，讓生本激揚(yáng)生命。
《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
基于以上考慮，在緊緊圍繞榆次區(qū)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下，我做了以下嘗試：
一、做足先學(xué)小研究，讓學(xué)生進(jìn)入課堂有準(zhǔn)備
先學(xué)小研究，也是我們所說的前置性作業(yè)，而它不僅是課前對(duì)文章字詞句段的預(yù)習(xí)及簡(jiǎn)單資料的收集，是在教師認(rèn)真專研教材后，以課文為點(diǎn)，向同題作品、同類作品、同一作家的其它作品輻射，構(gòu)建大閱讀網(wǎng)絡(luò)。我今天的課堂以文中英雄——哈爾威船長(zhǎng)為引子，引導(dǎo)學(xué)生利用一周的時(shí)間讀有關(guān)英雄的書籍，并在所給定的問題指引下做好研究。在先學(xué)設(shè)計(jì)中，我遵循了以下原則：低入、多做、深思、高出。
二、奏響課堂教學(xué)四步曲，讓學(xué)生快樂閱讀成習(xí)慣
《課標(biāo)》中指出，擴(kuò)大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，提倡做角度、有創(chuàng)意的閱讀，并能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。所以，在學(xué)生分門別類的閱讀中，將自己喜歡的書籍利用課前三分鐘的時(shí)間推薦給大家，做到資源共享。
在課堂上，《船長(zhǎng)》一文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)不能面面俱到，如何做到長(zhǎng)文短教？我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀哈爾威船長(zhǎng)的四次命令，從中感受其品質(zhì)，并領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難面前沉著冷靜、忠于職守、履行了自己的做人之道，成了英倫海峽上的英雄。而從古到今，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，英雄有很多，英雄的事跡值得我們敬佩。為此，推進(jìn)大閱讀，開展“我心中的英雄”交流會(huì)，不僅能簡(jiǎn)單介紹英雄事跡，還能說出自己的感受。這正是《課標(biāo)》中所指出的：閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、崇敬、向往、同情等感受。
最后，以讀促寫，深度感悟英雄。進(jìn)行“品英雄、評(píng)英雄”寫作展示會(huì)，作為“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的檢測(cè)導(dǎo)結(jié)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《船長(zhǎng)》說課稿7
一、說教材
《船長(zhǎng)》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險(xiǎn)，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險(xiǎn)”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點(diǎn)便是通過人物的語言、行動(dòng)來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法
本文是本冊(cè)第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程（教學(xué)方法與手段）
第一課時(shí)
（一）、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
第二課時(shí)
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故而知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生地回答板書：遇險(xiǎn)----自救----殉職
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)來幾次命令？從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?/p>
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會(huì)精神
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念與思路：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”遵循這一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
（2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長(zhǎng)“舍己救人”
交流：哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下達(dá)來幾次命令？
學(xué)習(xí)第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神）
而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“哈爾威船長(zhǎng)的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢
（語言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。）
課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。）
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長(zhǎng)臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習(xí)第二道命令：
課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
問題：為什么要下達(dá)開槍的命令？這個(gè)問題不急著讓學(xué)生回答，先問學(xué)生這道命令是在什么情況下下達(dá)的？課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會(huì)到什么？（人們急于逃命，秩序難以維持，場(chǎng)面非?；靵y。）照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，諾曼底號(hào)上的人們將全軍覆沒。）所以哈爾威下達(dá)來這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他？
討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì)開槍嗎？學(xué)生可能會(huì)有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會(huì)開槍，因?yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?/p>
問：此時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長(zhǎng)的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點(diǎn)。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?/p>
這一句，要學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下，船長(zhǎng)是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對(duì)他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì)船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計(jì)理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長(zhǎng)偉大精神起到推波助瀾的作用。
（四）、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書）
2、哈爾威船長(zhǎng)以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)船長(zhǎng)說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計(jì)劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。
《船長(zhǎng)》說課稿8
一、說教材分析：
《船長(zhǎng)》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按遇險(xiǎn)自救殉職的思路展開故事情節(jié)，遇險(xiǎn)是起因，殉職是結(jié)局，著力描寫的是船長(zhǎng)哈爾威船長(zhǎng)怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的忘我精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)
三、說教學(xué)方法
我把杜郎口的模式及任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法兩者相融合，課堂上我采用自主、合作、探究
的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)
，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而過了一天，學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。
(二)、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教研室提出的任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法
的實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
(三)、品詞析句，體會(huì)精神
新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟
，讀中體會(huì)，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。
給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語句：
1、3小節(jié)
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!
這一句中的吼字，能體會(huì)出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。婦女先走，60人全救出去可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住吼字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會(huì)船長(zhǎng)大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定，通過
剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢?學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話
我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜，簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這些句子去體會(huì)，去感悟船長(zhǎng)冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會(huì)開槍嗎?并說出理由，學(xué)生們經(jīng)過想象之后，說：我認(rèn)為他會(huì)開槍，因?yàn)檐娏钊缟降?，也有人說：船長(zhǎng)下達(dá)了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。
不管是哪一種答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?語言描寫。從而又滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
3、22小節(jié)
沉默了，偉大的靈魂
這一句，學(xué)生只要理解了偉大的靈魂指的是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。接著我再問：哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?神情描寫。從而又滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
4、25
小節(jié)
這一段也是說哈爾威船長(zhǎng)的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
5、29小節(jié)
哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說
學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
四、讀寫結(jié)合，升華感情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長(zhǎng)的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ?，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
五、總結(jié)全文。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。
第三篇：船長(zhǎng)說課稿
《船長(zhǎng)》說課稿
尊敬的各位評(píng)委各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《船長(zhǎng)》（板書），下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面加以展開。【課件出示】
一、教材分析
《船長(zhǎng)》是語文S版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。本單元閱讀要求是體會(huì)作者通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫，來表達(dá)人間真情?！洞L(zhǎng)》敘述了一個(gè)感人肺腑的故事——哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)遇難時(shí)鎮(zhèn)定自若，指揮船上60人安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵，歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于略讀課文，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，主要依靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀懂中習(xí)得讀書方法。為此，根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）
1、會(huì)認(rèn)本課生字，借助工具書或其它方法理解有關(guān)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文抓住典型事例及通過語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，敢于發(fā)表自己的見解。
其中第2點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
葉圣陶先生曾說過：“就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?所以在教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí)我會(huì)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生的積極性，并倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、想想、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，提高自學(xué)能力。
四、教學(xué)過程
本課教學(xué)安排一課時(shí)，整個(gè)過程預(yù)設(shè)四個(gè)小環(huán)節(jié)來完成。
（一）觀看視頻，激發(fā)興趣 導(dǎo)語：今天，王老師為大家?guī)砹艘欢螉W斯卡最佳影片《泰坦尼克號(hào)》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景視頻，請(qǐng)同學(xué)們用心觀看。（定格畫面）假如此時(shí)你就是這艘遇難的船上的船長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？ 【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，給學(xué)生以想象和表達(dá)的空間，同時(shí)為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊?！磕阆胫烙幸晃唤泄柾拇L(zhǎng)是怎么做的嗎？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識(shí)這位英雄人物。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
讀課文之前，我用課件出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、課文主要講了一件什么事？請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)男?biāo)題來理清課文脈絡(luò)。
2、你覺得哈爾威是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？運(yùn)用學(xué)過的方法，抓住人物言行，讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本單元通過《窮人》《我的伯父魯迅先生》兩篇精講課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能較熟練地分析語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來揣摩人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)，學(xué)法上的遷移、運(yùn)用有助于學(xué)好《船長(zhǎng)》一課，這樣讓學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有方法，更加明確本單元閱讀要求?！?/p>
（三）情境演練，解析“英雄”
1.初步瀏覽課文后，指名說說課文主要講了一件什么事？用小標(biāo)題概括為（課件出示：遇險(xiǎn)——自救——殉職）。
2.哈爾威成功地解救船上60人，自己卻沉入深淵，法國(guó)著名作家雨果對(duì)他做出了高度評(píng)價(jià)，他是這樣寫的：
課件出示： “哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”（板書：英雄）
此時(shí)師生共同探討“英雄”的內(nèi)涵，從文中哪些描寫可以看出哈爾威是個(gè)不折不扣的英雄？然后我激情引導(dǎo)同學(xué)們小組合作，進(jìn)行情境演練——假如現(xiàn)在的你成了一名國(guó)際知名大導(dǎo)演，你會(huì)選取什么樣的鏡頭特寫來體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)？
【 設(shè)計(jì)意圖：新穎的形式激起學(xué)生高度的興趣，同時(shí)又緊扣文本，讓學(xué)生繼續(xù)熟練掌握讀書方法?！?/p>
以學(xué)定教，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)交流：
A組聚焦——豪言稱英雄（課件出示）
根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)生會(huì)很容易先抓住語言描寫匯報(bào)：我們這組發(fā)現(xiàn)，在輪船遇難的危急情況下，哈爾威船長(zhǎng)簡(jiǎn)短有力地發(fā)出兩道命令，挽救了人們的生命。請(qǐng)看：
課件出示——哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！”
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
這兩段話用強(qiáng)烈的命令口氣，體現(xiàn)了船長(zhǎng)的威嚴(yán)和力量，沉著和冷靜，只有這樣安排，才能救出船上的人。
老師小結(jié)：A組同學(xué)的眼光很精準(zhǔn)，他們抓住人物的語言進(jìn)行特寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。船長(zhǎng)的一聲吼（紅色體現(xiàn)）表明毋庸置疑，必須這樣做，命令人們先做什么，后做什么，次序非常明顯，可見船長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)刻的冷靜和果敢。細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)，船長(zhǎng)說的必須把60人全部救出去，是不包括自己的，他根本就沒想到自己也要逃生！在場(chǎng)面非?；靵y的情況下，為了保證讓更多的人逃生，船長(zhǎng)發(fā)出“開槍打死他！”的命令也在情理之中。此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二道命令之前那段鏗鏘有力的對(duì)話，（課件出示）揣摩人物心理和品質(zhì)，明白船長(zhǎng)的職責(zé)就是救出船上的人，他讓婦女先走也是一種人性美的體現(xiàn)，所以沒有一個(gè)人違抗他的命令。
【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生應(yīng)該真正體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，放手讓學(xué)生自己去品讀，去感悟，去交流，往往會(huì)有意想不到的收獲。】
過渡引導(dǎo)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法很好，其他組的同學(xué)還有不一樣的視角嗎？
B組學(xué)習(xí)可能會(huì)有另外的感受： B組聚焦—— 壯舉做英雄（課件出示）
我們組的鏡頭特寫和他們不一樣，哈爾威船長(zhǎng)是不說話的，請(qǐng)看： 出示課件：
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。
我們就把鏡頭對(duì)準(zhǔn)哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定地指揮脫險(xiǎn)的動(dòng)作，他隨著輪船沉入深淵時(shí)，就像雕塑般沒有手勢(shì)，沒有話語，死亡對(duì)于他來說又算得了什么？因?yàn)槠溆嗟?0人都活了下來，作為船長(zhǎng)他忠于職守，實(shí)踐諾言，做得實(shí)在！在我們眼里，他就是一個(gè)名副其實(shí)的英雄！
【設(shè)計(jì)意圖：不一樣的視角有不一樣的發(fā)現(xiàn)，珍視學(xué)生不一樣的體會(huì)更能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，讓他們真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考。】
拓展：你我贊英雄（先放音樂后出示字幕）
同學(xué)們，剛才大家的展示都非常精彩，因?yàn)槟銈兗茸プ≌n文關(guān)鍵處讀好了書，又捕捉重要鏡頭做好了導(dǎo)演，從你們的匯報(bào)中，我能感受到哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的美好品質(zhì)，（板書）他的確是個(gè)了不起的英雄！如果在海邊，人們要樹立起一尊雕塑紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)，可以讓你在雕塑旁寫上幾句話，你會(huì)寫什么呢？把你最想說的話大膽說出來！
創(chuàng)設(shè)配樂情境，學(xué)生自由表達(dá)情感。
【這一設(shè)計(jì)突破本課重點(diǎn)，學(xué)生感受品質(zhì)，升華情感。】
（四）領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移延伸
我們?cè)賮砜纯从旯麑?duì)哈爾威的評(píng)價(jià)，課件出示： “哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！庇旯麑?duì)哈爾威的一生作出評(píng)價(jià)，卻僅僅寫了他生命最后的二十分鐘，這是為什么？(讓學(xué)生明白這就是抓住典型事例的寫作方法。）而在這短短的二十分鐘里，哈爾威船長(zhǎng)的哪些言行讓你難忘？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者通過語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。）指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第二十九自然段。自由討論：船長(zhǎng)為什么不想辦法逃生？（這個(gè)問題給學(xué)生廣闊的思考空間，學(xué)生可能會(huì)說，就算船長(zhǎng)沒有死，他也是個(gè)英雄。）對(duì)比課文結(jié)尾，感悟船長(zhǎng)的偉大靈魂，感受經(jīng)典的魅力。最后，讓學(xué)生運(yùn)用本課習(xí)得的寫作方法，抓住一個(gè)典型事例，從語言、動(dòng)作等方面寫出人物特點(diǎn)來進(jìn)行片段練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，導(dǎo)在重要處，導(dǎo)在關(guān)鍵處?！?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，我的板書簡(jiǎn)明直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
19船長(zhǎng)
↓ 英雄
忠于職守 舍己救人 我的說課完畢，謝謝大家。
第四篇：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《船長(zhǎng)》
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《船長(zhǎng)》
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《船長(zhǎng)》1
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的文章，內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過探究在大海中航行的船長(zhǎng)需具備的素質(zhì)入手，進(jìn)而理解題目的深刻涵義及作者給予的忠告，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究作為人生之舟的船長(zhǎng)所需的品質(zhì)，最后通過聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓學(xué)生暢談自己是否有能力做船長(zhǎng)以及父母是否可以作自己的船長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生注意培養(yǎng)自己獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神，珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌，同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心。
教學(xué)目的：
（一）知識(shí)與能力
1、理解文意，挖掘課文的思想內(nèi)涵；
2、把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
（二）過程與方法
教師激趣引入后解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，探討本文的演講思路，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心。
2、教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
（四）延伸與拓展
1、營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生樂于聯(lián)系自身實(shí)際，勇于對(duì)自己進(jìn)行心理剖析。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、分析欣賞本文的演講思路。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海有風(fēng)平浪靜的溫柔的一面，也有波濤洶涌的粗獷的一面。下面就讓我們一起來感受一下大海的溫柔與粗獷吧?。ㄐ蕾p從影片《泰坦尼克號(hào)》中剪輯的片段）
二、學(xué)生合作探究：
問題設(shè)置：看了剛才的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你認(rèn)為作為一船之長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？
思維導(dǎo)航：作為一船之長(zhǎng)，他應(yīng)該具備：
（1）要有較強(qiáng)的方位意識(shí)；
（2）要有高度的責(zé)任感；
（3）要有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)；
（4）遇到險(xiǎn)情要有臨危決斷、指揮若定的能力；
（5）要善于聽取船員的意見；
（6）要向泰坦尼克號(hào)中的船長(zhǎng)一樣，船沉?xí)r最后一個(gè)跳船。
三、整體感知
1、導(dǎo)入：人生正如一次遠(yuǎn)航，同樣也需要一位船長(zhǎng)，那么這位船長(zhǎng)又需要些什么品質(zhì)呢？今天我們就來聽聽一位行船多年的“老船長(zhǎng)”給我們的忠告。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景：這位“老船長(zhǎng)”的準(zhǔn)確身份是一名記者。20xx年3月3日，她參加了她女兒所在的北京101中學(xué)的初三（4）班舉行的“你是你的船長(zhǎng)”主題班會(huì)，在會(huì)上她發(fā)表了一篇熱情洋溢的演講，我們今天所學(xué)的就是她當(dāng)年的講話稿。
3、學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們把你最想讓大家?guī)湍憬鉀Q的問題提出來。
學(xué)生可能提出的問題大概可以分為四類：
（1）題目有什么深刻含義？
（2）文章的內(nèi)容與題目有什么內(nèi)在聯(lián)系？是否有些文不對(duì)題？
（3）怎樣才能成為作者所說的“一個(gè)公平公正、有正義感和同情心的人”？
（4）為什么我的船長(zhǎng)一定要是我而不可以是別人？比如父母？
教師對(duì)學(xué)生的提問分類后引導(dǎo)學(xué)生分步探究。
4、學(xué)生個(gè)體探究：
（1）題目有什么深刻含義？
（2）作者的觀點(diǎn)是什么？她是怎樣一步步啟發(fā)學(xué)生思考從而得出此觀點(diǎn)的？
（3）你認(rèn)為這三點(diǎn)在人生的航程中重要嗎？為什么？
思維導(dǎo)航：
（1）“你是你的船長(zhǎng)“，意思是我們要把握自己的'人生航線，掌握自己的命運(yùn)。我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。標(biāo)題用了比喻的修辭手法，把人生比做一次航程。副標(biāo)題用了借代的修辭手法，寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。
（2）作者通過提出三個(gè)問題并讓孩子們談自己的感受，逐步引導(dǎo)孩子們思考，時(shí)機(jī)成熟后就用抒情的語言做了個(gè)小結(jié)，目的是希望孩子們做一個(gè)富有同情心的人。接著又用設(shè)問的方式引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，希望孩子們成為一個(gè)公平、公正、有正義感的人。于是順理成章地得出演講的中心觀點(diǎn)：要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
（3）現(xiàn)在的中學(xué)生公平、公正意識(shí)不強(qiáng)，缺乏正義感，自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏同情心和合作精神。而人類是個(gè)不可分割的整體，正因?yàn)槲覀內(nèi)祟惒皇枪陋?dú)和孤立的，所以在人生的航程中我們就必須養(yǎng)成公平、公正的觀念，發(fā)展正義的觀念，做一個(gè)有同情心的人。這樣中國(guó)的未來才有希望！你們這一代人才有希望！
5、品讀課文倒數(shù)一二段（教師注意演講指導(dǎo)）。
6、學(xué)生自我心理剖析：你認(rèn)為在以上三個(gè)方面自己做得怎樣？準(zhǔn)備如何改進(jìn)？
四、學(xué)生合作探究
問題設(shè)置：
1、你覺得光具備作者所提的三點(diǎn)能成為好船長(zhǎng)了嗎？一位優(yōu)秀的還需具備哪些素質(zhì)？
2、既然這樣，你覺得你現(xiàn)在有能力做你的船長(zhǎng)嗎？（學(xué)生可能有的說可以，有的說還不能，教師順勢(shì)引導(dǎo)以下的辯論）
3、辯論：父母是否可以做我們的船長(zhǎng)？
4、你準(zhǔn)備把你的人生之舟駛向什么地方？
思維導(dǎo)航：
1、一位優(yōu)秀的“船長(zhǎng)”還必須具備：
①與人為善，樂于助人，學(xué)會(huì)寬容；
②要虛心好學(xué)，善于聽取別人的意見和建議；
③有解決問題的能力，人的一生，無時(shí)無刻不遇到問題，逃避是不可能的，只能解決。不論是生活中還是學(xué)習(xí)中，能力是最為重要、關(guān)鍵的；
④既要學(xué)會(huì)獨(dú)立，又要有合作精神；
⑤要有見義勇為的精神，還要善于見義巧為；
⑥遇到困難不輕言放棄，要勇于克服困難，還要善于克服困難；
⑦要樂觀向上，笑對(duì)生活；
⑧要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
2、我們還沒有能力做自己的船長(zhǎng)，不過我們要朝這個(gè)目標(biāo)奮斗，提高自己各方面的能力，不斷完善自己，爭(zhēng)取早日做自己的船長(zhǎng)，在人生的航程中乘風(fēng)破浪！
3、甲方：父母比我們有經(jīng)驗(yàn)，他們畢竟是老船長(zhǎng)了，而我們的人生閱歷太短，如果太早做船長(zhǎng)，船就有沉沒的危險(xiǎn)；乙方：我們?nèi)松牡缆分荒芪覀冏约喝プ?，這是別人無法替代的，再說父母總有離開我們的時(shí)候，他們只能做為我們?nèi)松匠痰念檰柣騾⒅\。注意引導(dǎo)學(xué)生要舉一些實(shí)際例子特別是名人的事例來證明自己的觀點(diǎn)，如少年毛澤東就是自己做自己的船長(zhǎng)的成功的典范，而鋼琴天才朗郎卻是父親做自己船長(zhǎng)的典范。但要讓學(xué)生明白，不管怎樣，我們的人生之路得我們自己去走，我們?nèi)松鄣拇L(zhǎng)最終還是我們自己，所以我們應(yīng)從小練就做“船長(zhǎng)”的本領(lǐng)。
4、思路指向：駛向成功；駛向勝利的彼岸；駛向一個(gè)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)與硝煙的地方；駛向一個(gè)沒有污染的地方。
教師點(diǎn)拔小結(jié)：剛才同學(xué)們都談得很好，有自己獨(dú)到的見解，答案是次要的，重要的是通過這次學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了怎樣探究，而不是不假思索的盲從，這在你們今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很重要，這也是一個(gè)優(yōu)秀的船長(zhǎng)應(yīng)具備的品質(zhì)。
五、鏈接生活，延伸拓展
請(qǐng)結(jié)合你學(xué)習(xí)本文的感受，續(xù)寫下文，即興演講人生的航程有激流、險(xiǎn)灘和暗礁。
六、結(jié)語：
教師演講：剛才同學(xué)們談了很多感受，老師也躍躍一試了。同學(xué)們，船長(zhǎng)是一船之主，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)，還應(yīng)具有臨危決斷、指揮若定的能力。他要有公平公正的觀念，還要有正義感和同情心；他既要保持自我，也要忘卻自我；既要尊重他人，也要關(guān)愛他人。既要有獨(dú)立精神，也要學(xué)會(huì)合作與包容。
人生是一個(gè)過程也是一次遠(yuǎn)航，同樣也需要這樣一位船長(zhǎng)。拿破侖曾說過：不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵。那么我想說，不想當(dāng)船長(zhǎng)的水手不是好水手。希望你們將來要做自己的船長(zhǎng)，在你的人生航程中乘風(fēng)破浪，祝你早日將你的人生之舟駛向勝利的彼岸?。ǔ鍪净脽羝?，播放歌曲《樣樣紅》）船長(zhǎng)們?cè)僖姡?/p>
七、課外作業(yè)：（任選一題）
1、以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題寫一篇演講稿，各小組預(yù)賽后推薦2至3名在全班演講；
2、請(qǐng)你指導(dǎo)家長(zhǎng)以“家庭教育”為主題寫一篇演講稿，在下次家長(zhǎng)會(huì)上演講。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《船長(zhǎng)》2
課題名稱
《船長(zhǎng)》
科目
語文
年級(jí)
六年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析
本班大部分學(xué)生愿意動(dòng)腦筋，比較喜歡閱讀，作為六年級(jí)的學(xué)生，閱讀鑒賞力有了很大程度的提高，對(duì)這樣的文章把握應(yīng)該還是比較到位的，能夠通過小組合作探究解決一定的問題。也有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿思考問題，依賴性較強(qiáng)，需要在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，才能完成任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片斷。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、過程與方法：
1、通過小組合作探究，學(xué)習(xí)課文
2、以讀促悟，通過有感情朗讀，領(lǐng)悟課文
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過
2、感受船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
難點(diǎn)：
感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的.臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)資源
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)小組同學(xué)朗讀課下收集的雨果名言。
2、請(qǐng)一個(gè)小組來簡(jiǎn)明扼要的向大家介紹一下雨果。
二、出示課題
今天，我們就來學(xué)習(xí)雨果的短篇小說代表作《船長(zhǎng)》，（板書課題）
學(xué)生隨老師書空課題、齊讀課題。
三、復(fù)習(xí)回顧
1、讀準(zhǔn)下面的詞語。
嘈雜 斗毆 陰森可怖 調(diào)遣 肇禍
履行 井然有序 巍然 忠于職守
2、有感情朗讀課文中的議論段。
四、初讀課文，整體感知
小組交流：
1、小說主要講了一件什么事？
2、在文中，作者對(duì)小說的主人公，即哈爾威船長(zhǎng)是怎樣評(píng)價(jià)的？（請(qǐng)用文中的話來回答）
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自主默讀課文，總結(jié)概括。
2、小組內(nèi)交流。
3、以小組為單位，推舉代表全班展示、匯報(bào)。
4、小組點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥，并出示課件明確。
五、小組合作探究：哈爾威船長(zhǎng)指揮“自救”的過程
（課件出示問題）
1、哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，在什么情況下，一共下達(dá)了幾次命令？想一想我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)讀？
2、作者主要用什么手法來刻畫哈爾威船長(zhǎng)的？說說這些描寫的作用。
學(xué)生活動(dòng)：
1、在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
2、分小組輪流匯報(bào)、交流。（注意：已經(jīng)說過的不要重復(fù)）
（匯報(bào)參考模式：先明確要分析的段落、語句等，然后簡(jiǎn)要分析從中體現(xiàn)出的哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。）
教師活動(dòng)：
1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生明確哈爾威船長(zhǎng)的三次命令。
2、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中的對(duì)話，學(xué)會(huì)通過人物的語言和行動(dòng)愛表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
六、小組合作探究：哈爾威船長(zhǎng)“犧牲”的過程
（課件出示問題）
1、在生命的最后一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心會(huì)在想些什么呢？
2、就在大家安然脫險(xiǎn)，站在小艇上長(zhǎng)舒一口氣時(shí)，悲壯的一幕出現(xiàn)在人們的面前，哈爾威船長(zhǎng)竟隨著“諾曼底號(hào)”一起沉入了大海！
假如，你是一名剛剛獲救的女乘客，假如，你就是還是個(gè)孩子的克萊芒
假如，你是哈爾威船長(zhǎng)的家人——
假如，你是一名……
你心中一定有千言萬語想對(duì)船長(zhǎng)哈爾威說，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫下你的心聲。
學(xué)生活動(dòng)：
1、有感情朗讀課文，小練筆寫下自己的感受和想法。
2、在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得
3、分小組輪流匯報(bào)、班級(jí)交流。
教師活動(dòng)：
1、指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的心聲。
七、質(zhì)疑問難，突破難點(diǎn)
（課件出示問題）
1、哈爾威船長(zhǎng)是什么時(shí)候做出以身殉職的決定的？是在災(zāi)難來臨之際，還是在救援即將結(jié)束之時(shí)？
學(xué)生活動(dòng)：
1、快速默讀文本，勾畫相關(guān)語句，仔細(xì)研讀、揣摩、寫出自己的感悟。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、班級(jí)展示、匯報(bào)、交流。
教師活動(dòng)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后一段
2、指導(dǎo)學(xué)生明確：哈爾威船長(zhǎng)在明白諾曼底號(hào)不可避免要沉船時(shí)就已經(jīng)下定決心，要船在人在，船亡人亡，絕不是臨時(shí)起意，更不是來不及逃離險(xiǎn)境。
八、課堂小結(jié)，學(xué)生談收獲
1、教師總結(jié)：
是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守。舍己為人，看到了他的英雄本色。
2、學(xué)生活動(dòng)：
填寫反思卡
（談我的收獲可以從寫作特色和人物品質(zhì)兩方面來談）
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《船長(zhǎng)》3
教材分析：
本文節(jié)選自法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說《船長(zhǎng)》。
小說敘寫了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。全文集中筆墨，多方面刻畫人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。”一個(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
教學(xué)對(duì)象分析：
對(duì)于十一、二歲的孩子來說，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)二類字，理解“井然有序、做人之道”等詞語，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語言、動(dòng)作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。
（二）過程與方法
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；
2、小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解；
3、觀看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
（三）情感與態(tài)度
自主研讀課文，感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對(duì)死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)段落、句子，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。
教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、情感激勵(lì)法
媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件（音頻材料說明：1、節(jié)選《泰坦尼克號(hào)》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景音響效果，展現(xiàn)船上當(dāng)時(shí)混亂的局面以及船長(zhǎng)、船員鎮(zhèn)定、從容的人物形象；2、朗讀課文，配以悲壯且激昂的音樂，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，與文本“零距離”接觸。）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。
今天我們一起來學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、說說課文主要講了件什么事？
[設(shè)計(jì)意圖：通過自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。]
三、自主研讀，理解體味。
1、速讀課文，說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題：
你覺得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
3、教師推薦研讀方法：
（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長(zhǎng)的句子。
（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象。
（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。
4、學(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。]
5、學(xué)生交流，集體討論。（以下按學(xué)情展開）
（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”
①指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。
②說說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）
③出示課件：傾聽一段音頻資料，想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺?？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
[設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！]
④此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(zhǎng)說的話，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長(zhǎng)）的'各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來。]
（2）船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。
①事實(shí)上，人們并沒有照船長(zhǎng)所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？
②引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。
③照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）
（3）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
①引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。
②學(xué)生讀課文第24自然段。
③此時(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）
④指名學(xué)生回答。
（4）就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：………大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
①這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？
②師生參與討論并交流：你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？
③面對(duì)猝然而來的災(zāi)難，可以說是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？（體會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）
④船長(zhǎng)盡到自己的職責(zé)了嗎？（結(jié)合課堂的需要，適時(shí)展開小型辯論）
⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話或表演。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的。課堂應(yīng)該是教師的導(dǎo)，學(xué)生真誠的學(xué)，真心的學(xué)！在課文的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀、辯論、表演等多種方式，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味。
1、師小結(jié)后，誦讀課文最后三個(gè)自然段。
2、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、組織學(xué)生展開討論：誰能就這個(gè)問題談?wù)効捶?？（發(fā)散學(xué)生思維，思考各種可能性）
[設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，再好的預(yù)設(shè)也不可能涵蓋課堂教學(xué)的全部，恰恰是那些彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)精彩紛呈。]
4、師小結(jié)：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧！
5、自由讀課文最后三個(gè)自然段，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說話。
假如你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說：……
假如你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……
假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……（拿筆寫下你想說的吧）
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)人性的美，為他的人性美而感動(dòng)。
6、讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他吧?。▽W(xué)生配樂齊讀課文最后三段）
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]
五、全班學(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字——哈爾威船長(zhǎng)?。ㄏ抡n）
教學(xué)感悟：
1、引導(dǎo)探究?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，教師注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。
2、訓(xùn)練語感。以四句話為突破口，運(yùn)用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
3、體現(xiàn)開放。處理教材開放，不拘泥課文的原有順序；問題開放，學(xué)生怎么想就怎么說怎么寫；操作開放，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式研讀、交流，可以讀一讀，可以說一說，也可以演一演，叫好較好地確立了學(xué)生的主體地位。
4、放飛想象。在教學(xué)中，教師充分借助電教媒體，透過音頻效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色，加深感受人物的形象。
第五篇：做一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)
做一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)
船舶是一個(gè)流動(dòng)的、復(fù)雜的、多工種聯(lián)合工作的整體，常年航行在大海和內(nèi)河水域，船長(zhǎng)作為船舶的最高行政長(zhǎng)官，不僅要對(duì)船舶的運(yùn)輸生產(chǎn)和船員生命安全負(fù)責(zé)，而且要對(duì)船舶的行政管理、成本控制、技術(shù)培訓(xùn)、應(yīng)變指揮、防污染管理負(fù)重要責(zé)任。船舶實(shí)行船長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，確立了船長(zhǎng)的中心地位，因此，船長(zhǎng)要切實(shí)履行海事公約，遵守國(guó)家法律，貫徹執(zhí)行公司計(jì)劃，安全優(yōu)質(zhì)完成各項(xiàng)指令和任務(wù)。實(shí)踐證明，當(dāng)一名船長(zhǎng)容易，做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)就不是那么容易。如何當(dāng)船長(zhǎng)？
船公司在安全管理體系文件中對(duì)船長(zhǎng)的責(zé)任和權(quán)力作出了明確規(guī)定，確保船長(zhǎng)在安全生產(chǎn)、防污染和船舶管理活動(dòng)中能可靠、有效地履行職責(zé)并行使權(quán)力，《職務(wù)規(guī)則》對(duì)船長(zhǎng)的職責(zé)也作了詳細(xì)的論述，歸納起來，當(dāng)一名船長(zhǎng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、領(lǐng)導(dǎo)全體船員認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的方針政策和國(guó)家法律法規(guī)，落實(shí)公司各項(xiàng)指示、決定和命令，教育和督促船員遵章守紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，堅(jiān)持“安全和環(huán)境保護(hù)方針”，抓好安全生產(chǎn)教育，增強(qiáng)船員安全意識(shí)，督促船員嚴(yán)格履行崗位職責(zé)。
二、掌握人員、貨物、機(jī)電設(shè)備、燃物料等情況，分析每個(gè)航次的海況、水流、航道氣象等情況，制定安全預(yù)防措施，確保船舶航行、靠離泊和停泊期間的安全。
三、按照公司下達(dá)的運(yùn)輸生產(chǎn)計(jì)劃，制定具體措施，在確保安全的前提下，加快船舶運(yùn)行周期，開展增收節(jié)支，努力降低成本，安全優(yōu)質(zhì)完成運(yùn)輸生產(chǎn)任務(wù)。
四、定期組織船員崗位培訓(xùn)、安全管理體系培訓(xùn)、操作技能培訓(xùn)和應(yīng)急應(yīng)變培訓(xùn)，開展崗位練兵和勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，全面提高船員的業(yè)務(wù)水平和技術(shù)素質(zhì)。
五、完全熟悉公司安全管理體系，做好SMS在船上的運(yùn)行工作，定期向公司報(bào)告船舶SMS運(yùn)行情況，接受內(nèi)外審核，組織開展不符合情況的整改與糾正，對(duì)安全管理體系的完善和有效運(yùn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
六、審核船舶月度維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃和執(zhí)行情況，有計(jì)劃性地做好船舶的維修保養(yǎng)工作，確保船舶處于良好狀態(tài)。負(fù)責(zé)船舶證書和船員證書的監(jiān)督管理，審閱航海日志等各種法定記錄和各項(xiàng)基礎(chǔ)臺(tái)帳記錄，及時(shí)糾正存在的問題。
七、組織做好船舶簽證、海事安全檢查、海事處理、保險(xiǎn)理賠、貨運(yùn)質(zhì)量、海上救助、船舶應(yīng)急演練工作。
八、組織召開船員大會(huì)，主持船務(wù)會(huì)、航次會(huì)和安全活動(dòng)日會(huì)議，配合船舶黨支部、工會(huì)和共青團(tuán)組織，共同做好船員思想政治工作，協(xié)調(diào)部門之間和船員之間的關(guān)系。
九、對(duì)船員的業(yè)務(wù)技能和工作表現(xiàn)定期進(jìn)行考核，作出相應(yīng)簽定，向公司提出船員調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲和升降職意見。
十、按照《船長(zhǎng)職務(wù)規(guī)則》規(guī)定，做好開航前、航行中、停泊時(shí)和船舶修理期間的引航操作和船舶管理工作。
如何做一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)？
船長(zhǎng)素質(zhì)的高低，對(duì)船舶的安全運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)效益和文明建設(shè)起著主導(dǎo)作用，船長(zhǎng)的威信高不高，有沒有號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，與船長(zhǎng)的素質(zhì)和管理能力密切相關(guān)。良好的政治思想素質(zhì)是做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)的基本要求，嫻熟的業(yè)務(wù)技能是做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)的基本條件，以身作則嚴(yán)抓善管是做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)的基本準(zhǔn)則。
良好的政治思想素質(zhì)是做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)的基本要求
做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)，必須帶頭學(xué)習(xí)國(guó)家的方針政策和法律法規(guī)，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高政治覺悟。船長(zhǎng)是黨的方針政策和上級(jí)指示精神的貫徹者和執(zhí)行者，要帶頭遵守法律法規(guī)和規(guī)章制度，做到懂法、知法和守法。船長(zhǎng)還要經(jīng)常組織船員學(xué)習(xí)時(shí)事政治，貫徹上級(jí)指示精神，宣講企業(yè)形勢(shì)，教育職工熱愛航運(yùn)事業(yè)，熱愛企業(yè)，熱愛船舶，熱愛崗位，使職工了解企業(yè)現(xiàn)狀、困難和發(fā)展前景，做企業(yè)的主人。
一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)應(yīng)該是思想覺悟高、道德品德好、謙虛謹(jǐn)慎和言行一致的人，船長(zhǎng)要注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，做到心胸開闊，知書達(dá)理，言傳身教，自知之明。
一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)要有無私奉獻(xiàn)和全心全意為人民服務(wù)的精神，愛船如家，堅(jiān)持原則，主持正義，處事公道。優(yōu)秀的船長(zhǎng)更要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高尚的精神風(fēng)貌、思想境界和道德情操，做到吃苦在前，享受在后，少索取多奉獻(xiàn)，在燈紅酒綠和紙醉金迷面前不動(dòng)心，做到拒腐蝕永不沾。
嫻熟的業(yè)務(wù)技能是做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)的基本條件
船舶技術(shù)水平最高的是船長(zhǎng)，船長(zhǎng)沒有過硬的本領(lǐng)，其安全是很難保證的。因此，船長(zhǎng)要通過不懈的努力和學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，練就一套過硬的操作本領(lǐng)，做到技術(shù)嫻熟，得心應(yīng)手，這是做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)的基本條件。
做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，熟悉航道和海區(qū)情況，熟悉港航規(guī)章和VTS管理規(guī)定，在引航操作的過程中，思路清晰，判斷準(zhǔn)確，反映敏捷，措施得當(dāng)，遇到特殊情況和緊迫局面時(shí)，能夠臨危不懼，果斷處理，具有較強(qiáng)的應(yīng)急反應(yīng)能力、判斷能力和處置能力。
一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷總結(jié)操作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，汲取他人長(zhǎng)處，虛心學(xué)習(xí)他人好的做法，在日常操作過程中，不斷摸索操作規(guī)律和特點(diǎn)，積累和豐富操作經(jīng)驗(yàn)。船長(zhǎng)要善于思考，學(xué)習(xí)新事物，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，不斷更新知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的觀察能力、分析能力、管理能力、解決問題的能力和應(yīng)變處置能力。
一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)，要有經(jīng)濟(jì)頭腦和效益意識(shí)，善于利用潮汐、天時(shí)和地理，開展節(jié)能降耗，加快船舶運(yùn)行，追求效益最大化，以過硬的手段、完善的措施和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得信譽(yù)。船長(zhǎng)要廣泛團(tuán)結(jié)同志和協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，學(xué)會(huì)與港口調(diào)度、碼頭、商檢、海事和船檢等相關(guān)部門的聯(lián)系、溝通和協(xié)調(diào)，做到有理有節(jié)有利，不斷提高船長(zhǎng)對(duì)外涉交能力。以身作則嚴(yán)抓善管是做一名優(yōu)秀船長(zhǎng)的基本準(zhǔn)則
船長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以身作則，并且學(xué)會(huì)管理，善于管理，不斷提高管理水平。船長(zhǎng)的一言一行、愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌都會(huì)給職工產(chǎn)生較大的影響和感染力，作為一船之長(zhǎng)，要尊重員工，禮貌待人，高標(biāo)處事，低調(diào)做人，正確協(xié)調(diào)船員之間和輪駕兩部之間的關(guān)系，工作中講究平等，以理服人，使職工感到有一種公平感，樹立船舶正氣，充分發(fā)揮船員的積極性，確保政令暢通。船舶管理其實(shí)是人的管理，職工的積極性源于船員內(nèi)部的動(dòng)機(jī)需要，船長(zhǎng)只有了解其規(guī)律性，才能進(jìn)行有效管理，達(dá)到預(yù)期目的。人人需要安全，這是每個(gè)船員共同的愿望，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，船長(zhǎng)要正確引導(dǎo)船員自覺遵守各項(xiàng)操作規(guī)程和落實(shí)各項(xiàng)安全規(guī)章制度，使船員認(rèn)識(shí)到，操作規(guī)程和規(guī)章制度是客觀規(guī)律的反映，是用血的教訓(xùn)換來的，不能把制度當(dāng)包袱，要變成自覺的行動(dòng)，只有做到人人重視安全，人人為安全盡心盡職，才能實(shí)現(xiàn)安全的愿望。安全始終是船舶永恒的主題，管理工作沒有做好，安全始終是一句空話。船長(zhǎng)要敢抓船舶的管理工作，把安全管理的重心放在預(yù)控預(yù)防上，把日常管理工作的重點(diǎn)深入到現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)化規(guī)章制度的落實(shí)力度，強(qiáng)化操作程序的規(guī)范力度。違規(guī)發(fā)生的險(xiǎn)情或事故，船長(zhǎng)要嚴(yán)格查處，絕不能心慈手軟，姑息遷就，按照“四不放過”的原則，深刻吸取教訓(xùn)。船長(zhǎng)不僅要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要對(duì)職工、企業(yè)和整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。在抓船舶管理的過程中，船長(zhǎng)既要堅(jiān)持原則，又要開拓創(chuàng)新，從嚴(yán)管理并不等于要板起面孔，靠簡(jiǎn)單行政命令是行不通的，船舶的管理工作要抓實(shí)，抓緊，抓好，標(biāo)準(zhǔn)要高，制度要嚴(yán)，要抓到點(diǎn)子上，工作要細(xì)，檢查要勤，嚴(yán)要嚴(yán)的合情合理和合法合規(guī)，使人心服口服。船長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何思考、創(chuàng)新、檢查、改進(jìn)和提高船舶的管理工作，學(xué)會(huì)面對(duì)不同環(huán)境，權(quán)宜通達(dá)，靈活處理，贏得職工的理解和支持，極大地調(diào)動(dòng)廣大船員的積極性。船長(zhǎng)要注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，與人為善，能容人，能容事，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失，講究民主，學(xué)會(huì)相互溝通，遇事多與大家商量，重大決策要在干部會(huì)上討論商議，大家在一起工作，難免會(huì)發(fā)生分歧，這是很正常的事，不要因此而耿耿于懷，做到相互理解，相互支持，以誠相見。船長(zhǎng)要嚴(yán)以律己，善于做自我批評(píng)，為了工作不要怕丟面子，不要怕失威信，健全船舶民主管理制度，支持船員參政議政，鼓勵(lì)船員多提合理化建議，使船舶管理透明化，在船員中樹立領(lǐng)導(dǎo)者的威信。聰明的才智來自開明，船長(zhǎng)的威信來自民主，船長(zhǎng)的心胸大度和開明，能夠更加發(fā)揮船員的聰明才智，船長(zhǎng)的管理只有順應(yīng)民意，才能真正受到船員的擁護(hù)和信任。當(dāng)一名船長(zhǎng)容易，做一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)確實(shí)不是一件容易的事。作為一名船長(zhǎng)，要在平常的工作中，刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)和新方法，不斷進(jìn)步，為人謙虛謹(jǐn)慎，做事以身作則，不斷提高自身的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)和船舶管理水平，做一名合格的船長(zhǎng)，做一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)。
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