第一篇:江雪教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),目的就是放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋,努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云:詩(shī)言志,歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境,就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),由此我采用了讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)的方法,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣,有味,更受到了“古文化”的熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知,想像畫(huà)面
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。
第二篇:江雪 教學(xué)設(shè)計(jì)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,時(shí)刻謹(jǐn)記課堂上是學(xué)生在學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話(huà)中自行建構(gòu)文本意義,促使學(xué)生對(duì)課文獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo):
1.理解“千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蹤、孤、蓑笠翁”等詞意思,理解“獨(dú)釣寒江雪”的倒裝句式,在想象畫(huà)面中理解詩(shī)意,用自己的語(yǔ)言(形式可為現(xiàn)代詩(shī)或散文)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的想象性理解。2.體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞的情感和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3.了解古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)言志”的特點(diǎn);有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面,并用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫(xiě)出來(lái)。
2.體會(huì)環(huán)境的冷寂,體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)、寂寞的情感和不屈的精神,通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的情感。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.激趣
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),它是我國(guó)唐代著名文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的(出示柳宗元圖像),題目是“江雪”,顧名思義,也就是江上雪景。這江上的雪景究竟是怎樣的呢?(出示古詩(shī)),請(qǐng)你自由讀一讀這首詩(shī)。
二、正音,讀準(zhǔn)詩(shī)句 1.要求
請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。注意,聽(tīng)清楚要求:自由朗讀,反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.正音 指名試讀,糾正字音。
評(píng)價(jià)語(yǔ):你讀得真好,字字正確。比如山是翹舌音,他讀準(zhǔn)了嗎?徑是第四聲,他讀準(zhǔn)了嗎?孤是生字,他讀準(zhǔn)了嗎?蓑是平舌音,他讀準(zhǔn)了嗎?
師:哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀?
三、讀出“凄凄雪景”,挑起詩(shī)語(yǔ)情場(chǎng)
師:讀古詩(shī),我們能讀正確,讀得有節(jié)奏,只能算是朗讀能手,如果能讀出詩(shī)中詞語(yǔ)或句子的畫(huà)面感來(lái),那就是朗讀高手了。比如“江雪”這個(gè)題目,怎么讀,才讀得有畫(huà)面感?雪的大小不同,讀得也就不同。比如:
1、如果是輕輕飄落的幾片雪花,你該怎么讀?
2、如果是覺(jué)得江雪的雪花很好玩,很調(diào)皮,你會(huì)怎么讀?
3、如果是鵝毛大雪讓你覺(jué)得很寒冷,你會(huì)怎么讀? 總結(jié):讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讓別人聽(tīng)了你朗讀的詞語(yǔ)或句子,仿佛能看到一幅幅畫(huà)面來(lái)。你們自己再試著讀一讀這首詩(shī)。(生練習(xí)朗讀)師:誰(shuí)來(lái)讀?同學(xué)們,注意聽(tīng),你聽(tīng)了別人朗讀的詞語(yǔ),仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
重點(diǎn)指導(dǎo):千山、萬(wàn)徑、蓑笠翁。千山、萬(wàn)徑,運(yùn)用了夸張的手法。蓑:蓑衣。笠:斗笠。
師:讀著“蓑笠翁”你仿佛看見(jiàn)了什么?
師:你們真是朗讀高手!剛才一位同學(xué)讀到“獨(dú)釣寒江雪”,我有一個(gè)疑問(wèn)。這位蓑笠翁明明在釣魚(yú),怎么說(shuō)他獨(dú)釣寒江雪呢?這是怎么回事呢?其實(shí)啊,在古詩(shī)當(dāng)中,為了讓詩(shī)讀起來(lái)更上口,詩(shī)人常常使用“倒置”的方法。在理解的時(shí)候,我們就要對(duì)詩(shī)的順序做必要的調(diào)整,你看——(出示:獨(dú)釣寒江雪——寒江雪獨(dú)釣)師:現(xiàn)在,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“獨(dú)釣寒江雪”是一幅怎樣的畫(huà)面? 師:同學(xué)們真是朗讀高手。你們不僅能讀出畫(huà)面感,有些同學(xué)還能聽(tīng)出畫(huà)面,這是非常了不起的。
四、悟出“萬(wàn)般孤寂”,建構(gòu)兒童言語(yǔ)
師:古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”,現(xiàn)在,請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)朗讀,想象這首詩(shī)的畫(huà)面。(播放任志宏朗讀的《江雪》)
師:聽(tīng)了這段朗讀后,雪中老翁垂釣的場(chǎng)景深深印在了我的腦海里,我用自己的話(huà)把第一句詩(shī)的場(chǎng)景寫(xiě)出來(lái)了,大家看——(出示)師:也請(qǐng)你用自己的話(huà)把后面三句詩(shī)的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。(播放古箏音樂(lè))
五、總結(jié)讀法,讀寫(xiě)結(jié)合
1、將學(xué)生作品展示
2、總結(jié)讀法
第三篇:《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:
1、三個(gè)層面,由表及里,層層推進(jìn);
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵,透視古詩(shī)人文。教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程:
一 熟讀成誦
1、昨天,我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉,一同聆聽(tīng)了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天,就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪,去感受——江雪,去欣賞——江雪。
2出示古詩(shī),讀準(zhǔn)古詩(shī)
(1)全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍,讀正確,讀通順了,還要注意詞句內(nèi)部的停頓,掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。要有輕重緩急,高低起伏的變化。
指名讀,注意古詩(shī)的節(jié)奏。
千山/鳥(niǎo)/飛絕,萬(wàn)徑/人/蹤滅。孤舟/蓑/笠翁,獨(dú)釣/寒/江/雪。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢。
(2)同學(xué)們,讀古詩(shī),我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如,《江雪》這個(gè)題目,你看,怎么讀,才讀得有味道?
雪的大小不同,讀的感覺(jué)就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花,你該怎么讀?(很輕柔的)。如果是漫天飛舞的雪花,你會(huì)怎么讀?倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán),你又該怎么讀?
讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺(jué)來(lái),你們自己再試著讀一讀《江雪》,爭(zhēng)取讀出你的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀?讀出你的感覺(jué)來(lái)。同學(xué)們,注意聽(tīng),你聽(tīng)出了什么感覺(jué)? 二 景之凄涼
1同學(xué)們,詩(shī)讀到現(xiàn)在,你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物?(板書(shū):景)①有“山”:
師:這是怎樣的山?
A引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎?虛指,夸張的手法。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么多的山? B引導(dǎo)山的寂靜。②有“徑”
師:徑就是——小路。說(shuō)說(shuō)你看到的小路。A引導(dǎo)小路的多,你能打個(gè)比方嗎? B引導(dǎo)小路的冷清。沒(méi)有腳印,很冷清。師:誰(shuí)來(lái)連起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)? ③有“舟”
師:舟就是——小船。幾條船?為什么? ④有“翁”
師:翁是什么意思?(老人)請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。
2如果,我們把這些景物放在一起,那么就成了一幅鮮活的畫(huà)。(出示畫(huà)面):你能說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)容嗎?這幅畫(huà)給你什么樣的感覺(jué)?板書(shū):景之凄涼
3無(wú)獨(dú)有偶,清代王士禎也作詩(shī)一首, 出示《題秋江獨(dú)釣圖》,讀一讀這首詩(shī)吧,一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋。
讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)? 三 情之孤獨(dú)
1的確,詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情,也只有讀懂詩(shī)人的心,你才能真正讀懂詩(shī)。那么,柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人,被稱(chēng)為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來(lái)講,無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年(806)正月,唐憲宗改元大赦,而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦,不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死,另一戰(zhàn)友病死在貶所,八司馬之一凌準(zhǔn)因憂(yōu)憤而死,柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世??墒牵恼橙圆豢戏胚^(guò)他,幾次派人對(duì)他的住所放火,導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國(guó)憂(yōu)、家禍、困苦于一身呀!
2請(qǐng)你告訴我,這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情?(孤獨(dú)、悲憤、痛苦??)3再讀《江雪》,從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
預(yù)設(shè):
①“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師:如果這些字有顏色,它會(huì)是——(生說(shuō):灰、白),如果這些字有溫度,它會(huì)是——(生說(shuō):冰、冷)
4是怎樣的心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句??? 讓我們仔細(xì)來(lái)琢磨一下,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái),讀一讀?!f(wàn)孤獨(dú)。5(放音樂(lè))同學(xué)們,千萬(wàn)孤獨(dú),就是這種感受,這種感情,這種心靈的回響,你們難道不想來(lái)吟誦一下這首詩(shī)嗎?先自己讀,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬(wàn)般孤獨(dú)讀出來(lái)。(板書(shū):情之孤獨(dú))指名——齊讀
四 意之堅(jiān)強(qiáng)
1同學(xué)們,讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂(lè),一起走進(jìn)這副冰冷的畫(huà)面,走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁,和他說(shuō)說(shuō)話(huà)吧!你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō),有什么問(wèn)題想要問(wèn)他嗎?
預(yù)設(shè):
① 老漁翁(老爺爺),這么冷的天,你為什么不回家呆著,反而要一個(gè)人出來(lái)釣魚(yú)呢? ② 您為什么不去撒網(wǎng)呢?
③ 老爺爺,冰天雪地的,您能釣到魚(yú)嗎? ??
2讓我們來(lái)看看古人是怎么想的吧。
寒江魚(yú)伏,釣豈可得,此翁意不在魚(yú)也。如可得魚(yú),釣豈獨(dú)翁哉!—— 朱子荊
看看是什么意思?
3師:是呀,既然釣不到魚(yú),那老漁翁到底在釣什么?
私下討論——匯報(bào)交流(教師適時(shí)引導(dǎo):思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。)寒江魚(yú)伏,釣豈可得,此翁意在 哉!
3同學(xué)們,你們真是柳宗元的知音?。∑鋵?shí),這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害,和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭(zhēng)的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫(xiě)照呀!
(無(wú)論環(huán)境有多么的惡劣,無(wú)論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú),可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了,瀟灑地下來(lái)了!(板書(shū):意之堅(jiān)強(qiáng))
4再讀板書(shū),這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀!為了表達(dá)我們的敬意,我們一齊再來(lái)讀一讀柳宗元的心聲吧?。◣熒R讀)
第四篇:《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖】
1、三個(gè)層面,由表及里,層層推進(jìn);
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵,透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句,熟讀古詩(shī);
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
同學(xué)們,從我們蹣跚學(xué)步,咿呀學(xué)語(yǔ)起,古詩(shī)便開(kāi)始伴我們一路成長(zhǎng)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),你對(duì)古詩(shī)都有哪些了解(唐代是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。根據(jù)一首詩(shī)有幾行,可以分為絕句和律詩(shī),根據(jù)每行有幾個(gè)字,可以分為五言和七言;我知道唐朝最著名的詩(shī)人有李白,杜甫,白居易;其中李白和杜甫合稱(chēng)為“大李杜”我還知道“小李杜”指的是李商隱和杜牧。唐宋八大家中就有唐代詩(shī)人韓愈和柳宗元。
同學(xué)們,我們知道唐詩(shī)是我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一。也是全世界文化寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了,但是很多詩(shī)篇還是為我們廣為流傳。
今天這節(jié)課咱們共同到18課《古詩(shī)兩首》中去學(xué)習(xí)一首由唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)下《江雪》 這首古詩(shī)歷經(jīng)千年,仍被廣為流傳,是古詩(shī)中的精品。
二、新知
1、這首古詩(shī)我們課前已經(jīng)要求預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,回顧一下課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況
3、檢查讀古詩(shī)(1)、指名讀,師(要想把一首讀得有滋有味,就要讀出節(jié)奏來(lái)。出示畫(huà)停頓的古詩(shī))
(2)現(xiàn)在借助大屏幕上的停頓自己試著再來(lái)讀讀這首詩(shī)。(學(xué)生練讀)(3)展示讀詩(shī)(師生分句讀)
同學(xué)們讀得可真不錯(cuò),老師也想來(lái)讀一遍,這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,但內(nèi)涵卻非常豐富,在老師讀詩(shī)的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想一想,你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?感受到了什么?
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)古詩(shī)。
3、千山鳥(niǎo)飛,多么熱鬧的景象,可是一個(gè)絕字讓這一切都消失得無(wú)影無(wú)蹤;萬(wàn)徑人蹤多么繁華,生機(jī)勃勃的景象 一個(gè)滅字,把這一切都化為了烏有。所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!此時(shí)此刻,哪個(gè)詞在深深地敲打著你的心坎?(孤獨(dú))那是一種怎樣的孤獨(dú)?(千萬(wàn)孤獨(dú))現(xiàn)在讓我們把的千萬(wàn)孤獨(dú)在放進(jìn)詩(shī)句,再來(lái)讀詩(shī)。
此時(shí),你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)柳宗元嗎?(你為什么在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒(méi)有飛鳥(niǎo),不見(jiàn)行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚(yú)呢?你為什么會(huì)覺(jué)得這樣的孤獨(dú)呢? 這位漁翁生活貧困,為了生存,不得不出來(lái)釣魚(yú)(因貧困而孤獨(dú);因寒冷而孤獨(dú)。)
4、同學(xué)們,盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞,但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒?有沒(méi)有被寒冷征服?
此時(shí)的柳宗元,因貧困而孤獨(dú),因天寒地冷無(wú)人做陪而倍感孤獨(dú),他還會(huì)因什么而感到千萬(wàn)孤獨(dú)呢?讓我們到那篇《無(wú)邊的孤獨(dú)》中去尋找答案吧!(大屏出示《無(wú)邊的孤獨(dú)》
他,21歲便高中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗,他和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國(guó)救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州不僅偏遠(yuǎn),又極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解,心里非常難過(guò),非常悲憤。何以抒發(fā)自己清高孤傲的情懷,何以抒發(fā)自己政治上失意的苦悶和壓抑。只有在那千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥(niǎo)跡,天地間只有孤獨(dú)的江雪中垂釣。方能讓世人知道我身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神。瞧!寒江中那位孤獨(dú)寂寞、毅然垂釣的漁翁形象,不正是詩(shī)人堅(jiān)持自我,自強(qiáng)不息的精神寫(xiě)照嗎?燕雀安知鴻鵠之志?面對(duì)這位貌似卑微的老人,一股崇敬之情驟然而生,令人淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)。
配樂(lè)讀
此時(shí)此刻,你可感受到了柳宗元的千萬(wàn)孤獨(dú)是因何而來(lái)。(被貶)讓我們?cè)侔堰@種千萬(wàn)孤獨(dú)帶到詩(shī)中,用情地再讀這首詩(shī)吧 在感受到了他千萬(wàn)孤獨(dú)的同時(shí)也讓我們感受到了柳宗元身上那種頑強(qiáng)不屈的精神。
5、全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。,總結(jié)板書(shū):千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下柳宗元,將那份千萬(wàn)孤獨(dú)寄于孤舟獨(dú)釣中。
將那份頑強(qiáng)不屈寄于孤舟獨(dú)釣之中。
同學(xué)們,也許有一天你也會(huì)因某種原因而感到同樣的千萬(wàn)孤獨(dú),相信那時(shí)的你一定會(huì)想到一個(gè)人,那就是柳宗元,相信你一定會(huì)不由自主地吟誦起那首《江雪》生配樂(lè)齊背
其實(shí),不僅柳宗元曾將自己的孤獨(dú)、寂寞寄于自己的作品之中,被稱(chēng)為詩(shī)仙的李白,也曾因?yàn)閼巡挪挥龆凇丢?dú)坐敬亭山》中寫(xiě)到:眾鳥(niǎo)高飛盡,孤去獨(dú)去閑。在被稱(chēng)為“天下思鄉(xiāng)第一詩(shī)”的<靜夜思>中又寫(xiě)到”舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”.同樣,唐代詩(shī)人張繼也曾因?yàn)槁浒穸刮疵?于是在他的<楓橋夜泊>中寫(xiě)到”月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠.是啊,無(wú)邊的孤獨(dú)深深地觸動(dòng)了我們的靈魂,但是,他們身上頑強(qiáng)不屈的精神卻更加激勵(lì)著我們,愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能以一顆頑強(qiáng)的心去迎接任何困難。
第五篇:《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞歌曲《江雪》,感受詩(shī)詞的意境和韻律,激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詠唱的興趣。2.有感情地演唱歌曲。教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)歌曲旋律的感受,了解歌曲所表達(dá)的意境,并能用歌聲表達(dá)出來(lái)。教材分析
《江雪》是根據(jù)唐朝詩(shī)人柳宗元的同名詩(shī)篇所作的歌曲。歌曲4/4拍五個(gè)樂(lè)句組成。第一樂(lè)句音樂(lè)在較高音區(qū)展開(kāi),顯得空靈而靜謐,與詩(shī)句的意境相吻合。第二樂(lè)句與第三樂(lè)句相似表達(dá)了對(duì)孤舟獨(dú)釣的老翁的贊譽(yù)。襯詞“啦”抒發(fā)了心中的感慨。綜觀全曲音樂(lè)的走向是從高到低,每個(gè)樂(lè)句也都是這樣的走勢(shì),表現(xiàn)出音樂(lè)的發(fā)展暗合詩(shī)句的意境。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導(dǎo)入
(一)回憶描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞
教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞? 學(xué)生:江雪、梅花??
(二)朗誦《江雪》
教師:讓我們朗誦古詩(shī)《江雪》,了解古詩(shī)的內(nèi)涵和表達(dá)的意境。學(xué)生:朗誦古詩(shī)《江雪》。
教師:江雪是唐代詩(shī)人柳宗元的詩(shī)。這首詩(shī)描繪出了一幅獨(dú)釣寒江雪的圖景。背景空曠,人物鎮(zhèn)定,寄托了詩(shī)人內(nèi)心孤傲高潔的情懷。按照詩(shī)句的意思應(yīng)為白雪皚皚的群山,看不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)的影子,縱橫交錯(cuò)的道路上,找不到一個(gè)人的蹤跡。在一條孤單的小船上坐著一個(gè)披著所以帶著斗笠的漁翁,獨(dú)自冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚(yú)。
二、聆聽(tīng)歌曲
(一)感受歌曲與古詩(shī)表現(xiàn)的意境。學(xué)習(xí)歌曲。
學(xué)生初次聆聽(tīng)歌曲《江雪》。
教師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲和古詩(shī)的韻味有什么聯(lián)系。學(xué)生:歌曲已經(jīng)很幽靜沉寂,和古詩(shī)所表達(dá)的意境相同。
(二)聆聽(tīng)旋律高低。
教師:讓我們聽(tīng)歌曲感受旋律的走向。學(xué)生:跟著老師畫(huà)旋律線(xiàn)。
教師總結(jié):歌曲的旋律線(xiàn)由高向低,表明音樂(lè)的發(fā)展和詩(shī)句意境相聯(lián)系,詞曲結(jié)合緊密給人以惆悵的感覺(jué)。
三、學(xué)唱歌曲(教師出示歌曲譜例)
(一)聽(tīng)琴模唱。
教師:讓我們跟琴來(lái)演唱。
教學(xué)要求:學(xué)生按樂(lè)句聽(tīng)琴學(xué)唱。教師指導(dǎo)學(xué)生演唱“啦”時(shí)氣息要連貫、聲音要柔和,保持在高位置演唱,這樣才能表現(xiàn)歌曲空靈沉寂的韻味。結(jié)束句“獨(dú)釣寒江雪”,音域較低,學(xué)生演唱時(shí)氣息要保持住,歌詞咬字也要講究位置。
學(xué)生:反復(fù)體驗(yàn)跟琴學(xué)唱歌曲。
(二)完整演唱。
1.學(xué)生隨歌曲《江雪》完整進(jìn)行演唱。2.學(xué)生再次有感情地演唱歌曲。
四、課堂小結(jié)
今天我們感受了古詩(shī)與歌曲完美合一的韻律和情感,體驗(yàn)了描寫(xiě)冬天的藝術(shù)作品給我們帶來(lái)的幽靜沉寂的感受,還有一點(diǎn)點(diǎn)惆悵的感覺(jué)。讓我們?cè)俅务雎?tīng)音樂(lè)結(jié)束今天的音樂(lè)課。