第一篇：比較多少的教學(xué)反思范文

比較多少這節(jié)課，課前覺得學(xué)生應(yīng)該比較容易接受，可是沒想，很多學(xué)生都不能理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”這些詞語的意思，可能因為我講的不夠清楚。

課后我反思問題所在，尋找該怎樣讓學(xué)生更快的掌握住這個知識點。在上課時我用了3個數(shù)30326，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰大，誰小，再找找他們之間離得遠近，這樣學(xué)生就可以理清楚數(shù)字之間的關(guān)系了，然后“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”這幾個詞，做了一下分類“多得多”“多一些”分為一類，”把“少得多”“少一些”分類，第一類是兩數(shù)作比較大的在前，小的在后，之間距離遠，那么他就是多得多，之間距離近，他就是多一些。第二類兩數(shù)作比較小的在前，大的在后，之間距離遠，那么他就是少得多，之間距離近，他就是少一些，我用這個方法練習(xí)了一節(jié)課，但是也不很理想，還是有三分之一的學(xué)生不是很明白。

中午看到朱老師的反思，又詢問了別的老師，得出一個結(jié)果，我只是通過理論和學(xué)生交流，因為學(xué)生還比較小，對于理論的事物接受不了，小學(xué)生比較喜歡直觀的事物，在學(xué)習(xí)新的事物時，更喜歡借助舉例子和通過實際的事物掌握新的知識。

這樣的缺點，一定要改！

第二篇：《比較水的多少》的教學(xué)反思

（一）

這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進。應(yīng)該說比以前更加的科學(xué)，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自己的刻度杯測量，最后認(rèn)識量筒測量。比以前多了一個自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié)，弱化了估計液體體積的環(huán)節(jié)，雖然這個活動是對學(xué)生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計液體體積對學(xué)生的幫助也很重要，況且結(jié)合教學(xué)實際，我覺得這么幾個環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開充分，難度也是非常的大的，因為還有作業(yè)。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。

實際教學(xué)中，我依舊是按照老教材的編排展開的教學(xué)，一節(jié)課完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，因為學(xué)期進度已在逼迫我不能再分課時了。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環(huán)節(jié)。其實，去掉這個環(huán)節(jié)后，課堂時間還是很緊張的。對于三年級的孩子，認(rèn)識量筒這一新事物，花費的時間需要很多，要實際測量時間就更多了。在估計液體體積方面我也進行了充分的設(shè)計，花了5、6分鐘時間來幫助學(xué)生估計液體的體積，我想這有利于讓孩子建立毫升的這個體積單位，最后完成作業(yè)的時間還是很倉促的。

（二）《比較水的多少》是科學(xué)三年級上冊“水”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，使學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧，從而使學(xué)生能夠主動地想辦法去解決問題。二是比較多多少的問題，教材在這個問題的設(shè)計上，先讓學(xué)生自己設(shè)計比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會使用量筒測量出水的多少。

根據(jù)這些內(nèi)容，我將學(xué)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和能力為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)理念。

1、教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的事例、貼近學(xué)生的生活。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，認(rèn)識到科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。我在導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，給學(xué)生出示兩瓶水，讓學(xué)生比較水的多少，從而引出本課的研究內(nèi)容。而在課的最后環(huán)節(jié)拓展活動中，又讓學(xué)生從生活中找一找生活中哪些容器可以用來測量液體，既讓孩子把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心理念

課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在教學(xué)設(shè)計上，我力求以“探究”為核心，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設(shè)預(yù)測”——“設(shè)計研究方案”——“探究實驗”——“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)論”的全過程。在這個過程中學(xué)會探究，學(xué)會與人合作，進行收集證據(jù)，整理證據(jù)。在活動一開始，學(xué)生就對3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少產(chǎn)生爭論。學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，提出自己的猜測，然后為了驗證自己的假設(shè)，設(shè)計了多種形式的實驗，接著學(xué)生在小組討論中選擇一種方案進行實驗驗證，整個過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實施，相互配合。最后進行比較具體多多少的實驗，又是在上述方法中完成。學(xué)生在分析問題，解決問題中明白科學(xué)實驗的重要性，明白實驗的成功離不開與同學(xué)的協(xié)作，配合。整個過程中，我給學(xué)生提供充分的時間和空間親歷探究。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程中，讓學(xué)生觀察、討論、甚至爭論。訓(xùn)練學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，以及尊重事實，用事實驗證假設(shè)猜測的科學(xué)態(tài)度。

3、充分發(fā)揮學(xué)生在實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上老師的指導(dǎo)作用。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實驗，因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一份條理清晰、操作性強的實驗記錄表，通過這個記錄表，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實驗記錄的習(xí)慣。三年級的學(xué)生因為年紀(jì)還比較小，所以在篩選實驗材料時容易造成混亂，一方面，我要求學(xué)生通過填寫實驗表格明確各組需要的材料；另一方面，我讓學(xué)生通過小組討論自己選擇實驗的材料，也在很大的程度上避免了實驗材料的浪費。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中還有許多不如人意的地方。這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場生成的東西，在面對學(xué)生的一些表現(xiàn)時，我還是覺得有點措手不及，一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得太粗糙了。比如讓學(xué)生討論比較水多少的方法的時候，還應(yīng)該給學(xué)生更大的空間，給學(xué)生準(zhǔn)備更多的實驗器材，讓學(xué)生驗證自己的想法。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強科學(xué)探究的能力。

課堂上流汗的雖然是學(xué)生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學(xué)生生成的問題如何抓住有價值的內(nèi)容加以引導(dǎo)，值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

第三篇：《比較水的多少》教學(xué)反思

《比較水的多少》教學(xué)反思

同弓小學(xué)：黃銘寬

科學(xué)課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實驗課，我想以此為始，今后的學(xué)習(xí)中使他們像科學(xué)有那樣進行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)控能力，慢慢會形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場生成的東西，在面對學(xué)生的一些表現(xiàn)時，我還是覺得有點措手不及，一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得太粗糙了。

例如：雖然我抓住了學(xué)生實驗方法上的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論、分析，了解到操作時要按一定的順序，明白了比較水的多少要用同一標(biāo)準(zhǔn)，但讓學(xué)生真正去做的時候，他們中很大一部分把之前的方法置于腦后，完成沒有了規(guī)章，雖然結(jié)論是正確的，但前一部分的學(xué)習(xí)給人的感覺完成是無用功。

課堂上流汗的雖然是學(xué)生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學(xué)生生成的問題如何抓住有價值的內(nèi)容加以引導(dǎo)，值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

第四篇：科學(xué)教案 比較多少

小班科學(xué)：比較多少

設(shè)計意圖：

三至四歲的孩子是自我認(rèn)知、自我意識初步形成的時期，他們對周圍事物越來越感興趣。我在設(shè)計這活動時，從幼兒的興趣點著手，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請來動物過生日，利用一一對應(yīng)的方法找朋友，比較出物體的多少。同時，在活動中為幼兒提供更多操作、探索的機會，有利于幼兒的認(rèn)知活動向更深、更廣的層次邁進。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法，找出較多的物體，回比較多少。

2、培養(yǎng)幼兒的初步分析、比較能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片3張

紙偶2個

記號筆 鈴鐺 凳子

教學(xué)過程：

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。

老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔。

二、出示禮物，感知物體的多少。

今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。

出示圖片①：跳跳兔收到了什么禮物？個別幼兒）蘿卜有幾個？我們伸出小手?jǐn)?shù)一數(shù)？汪汪狗收到了什么禮物？（集體）有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？

出示圖片②：跳跳兔收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多？你是用什么好辦法知道的？

教師引導(dǎo)：我們是用什么好辦法比較多少的？

出示圖片③：跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法知道的。請幼兒操作，發(fā)現(xiàn)了什么？

三、游戲：

⑴、跳跳兔和汪汪狗要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學(xué)解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下，一張凳子坐一個小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。

⑵、搶凳子的游戲好玩嗎？老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個女孩子必須找1個男孩子做朋友?？纯凑l最能干，會找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。

小班科學(xué)活動：《漫游糖果王國》教案

活動目標(biāo)：

1．運用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護牙意識，體驗認(rèn)識糖的樂趣。

2．愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，并愿意與教師、同伴交流分享。活動準(zhǔn)備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個

一、進入糖果王國。

1.進入糖果王國。T：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那請每個小朋友在籮筐里找一個糖寶寶做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，體驗認(rèn)識糖的樂趣。

1.幼兒自由地感知、初步探索糖果的特征，并與同伴交流。T：“你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的。”

2.幼兒在教師的引導(dǎo)下進一步感知糖果的特征，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質(zhì)地。T：“請你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？（2）看糖果，了解糖果的包裝。

T：“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？（3）剝糖果，了解糖果的外形、顏色。T：“現(xiàn)在請你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

T：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道?。?/p>

（5）嘗糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道啊？

（6）嘗試動手做糖果

T：我們認(rèn)識了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動手做一些糖果?。孔屛覀円黄饋碜鲆恍┨枪脝?？

3.小結(jié)。T：“今天，我們在糖果王國認(rèn)識了許多糖寶寶，每個糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有文檔僅供參考

文檔僅供參考 的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

三、體驗吃糖的益處和害處，初步建立護牙意識

T：“糖好不好吃啊？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會怎么樣??？那我們吃完糖以后應(yīng)該怎么樣??？所以，我們吃完糖以后一定要刷牙漱口。

第五篇：1.6 比較水的多少,教學(xué)反思

比較水的多少

《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級上冊“水與空氣”單元的課文，在本課的教學(xué)活動中，我考慮到在生活中很多地方需要比較液體的多少，用眼睛看是判斷哪杯水多，哪杯水少的最常用的一種方法，因此在本課的一開始我就著重從平常的生活場景入手，通過引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備。在展開教學(xué)時，我著重提供有結(jié)構(gòu)材料的，以錯導(dǎo)學(xué)。

在本課教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在比較水的多少這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”—“形成假設(shè)預(yù)測”—“設(shè)計研究方案”—“實驗探究”—“整理分析”—“獲取探究結(jié)論”的全過程。體驗到科學(xué)探究究竟是怎樣一回事。但是，還是在教學(xué)中遇到了一些小問題。例如，他們對量筒的單位即毫升產(chǎn)生的意義應(yīng)有所認(rèn)識。學(xué)生要自己畫刻度尺，自己制訂測量單位，然后用自制的量杯去測量。測量結(jié)果的不統(tǒng)一就必然產(chǎn)生如何統(tǒng)一測量單位的問題，毫升就是統(tǒng)一測量單位的結(jié)果。然而在教學(xué)中，由于自身素質(zhì)欠缺，并未很好的實現(xiàn)這一過程。學(xué)生通過自制量杯，知道長度單位不能表示水的多少，但毫升表示什么意義學(xué)生并沒有深刻的認(rèn)識。而是被動的接受表示液體的體積。對于量筒用來測量液體的體積，一節(jié)課下來理解還是很薄弱的。因此，教學(xué)時，老師要幫助學(xué)生更好的理解體積這個概念。這是一個難點。

科學(xué)課是新課程改革中出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，它是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的的，是我們對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑。我們可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點對學(xué)生進行素質(zhì)教育，對學(xué)生進行科學(xué)思維地培養(yǎng)。