第一篇：《麻雀》第二課時教學設計

教材分析:

《麻雀》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級上冊，它向我們敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，文章按照事情發(fā)展順序寫了事情的發(fā)生——猛烈的風吹落小麻雀;事情的發(fā)展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下拯救小麻雀，嚇退了獵狗;事情的結果——我喚回獵狗走開了。文章贊揚了愛的偉大。

教學目標

1、引導學生讀文，從故事中懂得母愛的偉大。

2、抓住文中重點語句, 體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的。

3、掌握文章記敘順序和表達真情實感的方法。

重點

理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，體會母愛的偉大。

難點

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

資源

多媒體課件

教學過程

一、導入

1、同學們，準備好了么?(準備好了)那我們開始上課。上課!問好!

同學們，上節(jié)課里，我們初步感知了《麻雀》這篇課文的主要內容，這節(jié)課讓我們來繼續(xù)學習，請大家齊讀課題——13.麻雀。

2、回憶一下，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?文中主要寫哪幾個動物之間的故事呢?(生說，板書)

生：課文先寫了“我打獵回來······ ” 板書：回

生：接著寫：“一直老麻雀救自己的孩子······ ” 板書：救

生：最后寫：“我急忙帶著獵狗走開了······ ” 板書：走

生：文章描寫的小動物有：小麻雀、老麻雀、獵狗(板書)

師：看來同學們對上節(jié)課的內容掌握得很好，課文就是按這樣一個起因、經過、結果的順序給我們展示了一個感人的故事(老麻雀救小麻雀)。

(設計意圖:通過回顧上節(jié)所學，引入新課，梳理板書內容。)

二、初讀整體感知

1、師：那為什么說是一個感人的故事呢?它讓我們感動在哪呢?讓我們再次走進課文，一起來聆聽下。請同學們打開書，翻到這一課。注意在聽讀過程中想象一下你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(放錄音)

學生匯報：(抓重點段來說)

生：我仿佛看到一直嘴角嫩黃，長著絨毛的小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

生：我仿佛看到一直老麻雀像一塊石頭一樣落在獵狗面前。

生：我仿佛聽到老麻雀絕望地嘶啞的尖叫聲

生：······

2、師：同學們的想象力真豐富，其實你們所描述的這些就是文中老麻雀如何拯救自己幼兒的重點部分。我們在學習時就是要抓住這樣的重點場面的描寫來感悟一件事。那在場面描寫中，還有哪些地方也給你留下了深刻的印象呢?哪怕是一個字、一個詞也是好的。

(生匯報)

生：”落”字——你很了不起，找得很準確，這是什么描寫(動作)(板書)?其他方面的描寫有沒有?

生：呆呆地——對，這是什么描寫(神態(tài))(板書)

(設計意圖：通過播放錄音，引導學生想象畫面，整體感知課文內容，從而導入文章重點部分描寫。)

三、細讀課文重點感悟

1、師：哎!真的很會讀書，其實文中像這樣的描寫還有很多。我們體會人物內心時可以抓住動作、神態(tài)、語言等方面的描寫來體會，動物也一樣，也可以通過這些描寫，甚至聲音(板書)的描寫來感受動物的內心。

2、師：那么接下來就請同學們采用這樣的方法來自由地朗讀課文，也可以拿筆勾劃出相關的詞句，從中體會體會你有什么感受，并在小組內交流交流。開始!

3、學生匯報：

生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······無可奈何······ ”從呆呆、無可奈何這兩個詞語我看出小麻雀很可憐、無助、茫然······，因為它從樹上唄風吹落到地上，可能被周圍的環(huán)境嚇到了，不知道怎樣才能回到巢里，所以無可奈何······

生：從“嘴角嫩黃，長著絨毛”看出它是一只剛出生不久的小麻雀，它還很弱小。

師：是啊，這么孤單、無助、可憐、弱小的一只麻雀，你能讀出來嗎?誰來試一試?(找一名生讀)

師：讀的真不錯，真是一只可憐的小麻雀。除了小麻雀，有關老麻雀的描寫你找到了哪些語句，談談你的感受。

生接著匯報：

① 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一塊石頭似的落······ ”(板書)從落字，我體會出了速度快、果斷、毫不猶豫、勇敢······(出示句子)。

師：落字如果去掉換成飛，行不行?(不行)為什么?(因為去掉就體現(xiàn)不出速度快)為什么要這么快飛下來呢?(因為慢了就會被吃掉了)說得很好，這么快飛下來是救孩子。我們來感受下當時的畫面。(放動畫)誰能把這樣的場面給大家讀一讀(找一名)。我認為還不夠勁，語速應再加強，落再加重一些，誰再來試一試(再找一名)。讀的真有味道。

② 還有哪些句子，接著讀

生：我勾劃的句子是：“他扎煞······絕望地尖叫著?！睆脑房闯隼下槿负芫o張，也很害怕。從絕望這個詞看出老麻雀對于這場搏斗沒有把握，覺得自己根本不是獵狗的對手，所以絕望地尖叫著。(既然沒有把握，那為什么還要這樣做呢)因為要嚇走獵狗，救孩子。

師：誰能把這兩句話連在一起讀。(找一名)

③ 還有么?接著匯報

生：“它呆立······準備······搏斗?！睆拇袅⒖闯觯呀涀龊昧瞬返臏蕚?。(這場搏斗對老麻雀來說意味著什么?)死亡，甚至失去生命。(可它為什么還要呆立不動呢?)因為愛自己的孩子，要救自己的孩子。

師：說的好，正因為如此，他不能站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使他飛了下來。(出示句子)(找生讀)這種強大的力量指什么力量?(母愛的力量)

板書： 強大的力量

(母愛)

師：(結合板書)同學們，正因為如此，所以老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，正因為如此，它扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫著，也正因為如此，他呆立著不動，準備著這場搏斗。所有的這些都是什么力量(母愛的力量)(強大的)。

(設計意圖：引導通過場面描寫中的重點詞句的理解，教給學生閱讀方法，利用方法感悟課文內容。)

四、再讀升華

是的，這種強大的力量在文中其他地方也有描寫。請同學們再讀讀課文到文中找一找，還有哪些句子也有體現(xiàn)。(學生再讀課文，找句子)

匯報：

① “由于······發(fā)抖······發(fā)出嘶啞的聲音”

從這句話中看出他緊張，但沒有退縮。可見這是一種強大的力量。

② “它用身軀掩護著小麻雀”

這句中用自己擋著小麻雀，不顧自己的安危，可見這是一種強大的力量。

③ “獵狗愣住了，慢慢的向后退”

獵狗也被它的舉動震住了，可見這也是一種強大的力量。雖然沒有描寫麻雀，但從側面也反映出這種強大的力量。

(設計意圖：通過再次引導讀文，讓學生在文中找體現(xiàn)強大力量的句子，使母愛的情感得到再次升華。)

五、總結：

是的，同學們，正是這種強大的力量深深地打動了獵狗，也正是這種強大的力量嚇退了獵狗，也正是這種強大的力量深深地打動了作者，急忙喚回獵狗走開了。世間最強大的力量莫過于母愛，人是如此，動物也一樣。

這篇文章作者就是按照事情發(fā)展的順序通過場面中動物的動作、神態(tài)等重點詞的細致描寫，來表現(xiàn)老麻雀的偉大母愛，希望同學們掌握這種方法，運用到你今后的習作中去。

下課!

板書：回 小麻雀：呆呆、無可奈何······

救 強大的力量

走 老麻雀：落、扎煞、絕望······(母愛)

第二篇：麻雀第二課時教學設計

《麻雀》第二課時教學設計

《麻雀》第二課時教學設計

《麻雀》（第二課時）教學設計

設計者 ：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學

陳太祥（晨曦）教學內容

九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時

教 學 目 標

知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。

能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。

情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。教學重點

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。教學難點

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，活化學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。教學準備

投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。教學方法

主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。教學 環(huán)節(jié) 設計 意圖

教

師 活

動 學

生 活

動 教學時間

導

入

新

課

質疑引趣充分調動學生學習積極性，創(chuàng)設融洽的教學氛圍

復習舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力

質疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找?！苯裉煳覀儗W習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。

質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！思考、回答

跟著老師一道朗誦歌詞。

大聲朗讀：麻雀

抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀

1分30秒

學習 第一

部

分

感知課文

通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象

創(chuàng)設情境激發(fā)情感

再創(chuàng)情景活化思維（開放式教 學，培養(yǎng)學生個性）

質疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同

學齊讀。

評價后，請同學劃出描寫當時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小 出示投影片(1)出示投影片(I)一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

1、讀了這段文字，你覺得小麻雀 命運怎樣？從哪兒領會到的？

2、小麻雀剛出生不久，本應在巢

里盡情地享受父母長輩給它的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助！此時，它可能會想些什么，說些什么呢？

3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的

梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！抽學生回答，學生齊讀 “環(huán)境”用“~~” “小麻雀” 用“——”

引導觀察，引讀課文

畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！

想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）

展開豐富的想象，盡情地表演。

9分鐘

學習

第 二

部

分

運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學習，培養(yǎng)學生能力 議讀重點學會表達真實思想感情的方法。

過渡：同學們的表現(xiàn)真不錯，對這只可憐的小麻雀可謂是費盡了心思？讓我們一起來看看它的命運究竟會怎樣？ 出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱

1． 這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。2． 讀了這部分課文，你好像看到了會么？

3． 有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？

2．老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？ 隨機板書：（厲害 龐大；英勇 親子）

小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！觀察 引讀課文第二部分第二自然 分小組議讀檢驗 后讓學生相解決問題 質疑 解疑

個別讀 引讀 思考 回答

感受老麻雀的偉大的親子之愛。

15分 學習第 三 部 分

三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 齊讀最后兩個自然

質穎：故事的結局怎樣？ 出示投影片

（三）在老麻雀勇敢的 行為面前獵狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙喚回我的獵走開了，“我”為什么這樣著急？“我當時是怎樣的？ 朗讀回答

展開合理想象大膽地說

5分

階 段 小 結

飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛 出示投影片

（四）是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。邊朗讀邊完成 形板書。感

受

感悟 2分

檢 查 學習效 果

通過充分的感知，感受 感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標。

出示投影片

（五）學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。老麻雀

小麻雀

我想對你說

。獵狗 作者

暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。6分

總 結 課 文

新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發(fā)展。同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！隨機出示投影片

（六）師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。1分30秒

附板書設計 ：

“ 我”

同

老麻雀（英勇、親子）

情

救

小麻雀

（可憐、弱?。?/p>

斗

獵

狗

（厲害、龐大）

喚

回

第三篇：《麻雀》第二課時教學設計

小學四年級語文S版第四單元第13課《麻雀》優(yōu)秀教學設計和反思

第二課時

一、復習導入

師：上節(jié)課，我們已經初讀了《麻雀》一文。誰能說說課文的主要內容。過渡：師講述課文第1-2自然段。（課件出示電腦動畫，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

1、學生找出有關小麻雀和獵狗是什么樣的句子同桌間交流體會。

2、讀好有關句段

培養(yǎng)學生的動手、動腦和合作的能力

二、再讀課文，整體感知

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？ 學生回答后，教師板書“老麻雀、小麻雀、獵狗”

學生讀課文，回答問題

抓住文中主要角色，文分析課文服務

三、品詞析句,質疑解難（1）、再讀課文，想想小麻雀和獵狗是什么樣的?找出有關的句子，并談談自己的體會。

2、學生匯報后教師出示課件一：

“我順著林蔭道望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。他嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！保?）理解“無可奈何”并造句。（2）指導朗讀：“呆呆地、無可奈何的”要讀的稍慢些，“嫩黃、絨毛”要讀重音。

理解朗讀

培養(yǎng)學生抓住重點句段理解課文內容 3.出示課件二：

“獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?/p>

“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！?/p>

（1）讀句子，找出兩句話的相同之處，并說說體會到了什么？（2）獵狗為什么會退縮呢？

讀句子理解句意

通過對比，體現(xiàn)獵狗為什么會退縮

4、出示課件三：

“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前?！保?）提問：“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

5、出示課件四:

學生找出相關的句段，并朗讀出語氣來。在朗讀中挖掘文章含義

“它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著?！?1)提問：“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么要不停地尖叫？（1）師：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。板書：“救”

師：老麻雀你用自己的你身軀掩護著自己的幼兒，它緊張嗎？這時，它又有哪些表情？

回答問題，理解“扎煞”、“絕望” 抓住重點詞語，理解課文內容

6、出示課件五：

“它呆立著不動，準備著一場搏斗?！?/p>

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。” 問：“一種強大的力量”指的是什么？”

學生分組討論，在派代表在班上反饋 培養(yǎng)學生的交流合作的精神和當眾發(fā)言的

7、課件演示：獵狗你慢慢向后退。得出結論:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。指導朗讀

找出描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，再一次想象獵狗退縮的原因。

想象培養(yǎng)學生的思維能力

四、拓展交流

師：讀到這里，你還想說什么？（評價老麻雀的做法是否得當）總結：這是一種偉大的愛，無私的愛，博大的愛！

討論：如果你的母親遇到了小麻雀那樣的危險，你看會怎么怎么做呢？ 學生討論

滲透愛的教育，特別是對父母的反哺教育

五、總結全文

1、作者真實具體的描寫，使我們深切的感受到人世間最真誠而熾熱的愛的力量，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；這種強大的愛征服了獵狗，這種強大的愛，感動了“我”；這種強大的愛，打動了每一位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛的奉獻，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴真情，愿世間處處真情在。

學生跟配樂唱《愛的奉獻》

通過樂曲的會歌唱，用心體，引起共鳴，進行愛的教育。板書設計

13、麻雀 救

小麻雀←————————老麻雀

↑ | 吃 |

搏斗 ↙ 愛的力量 | 感動 | ↓

喚回

獵狗←———————— “ 我

第四篇：《麻雀》第二課時

《麻雀》第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節(jié)課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯(lián)系上下文談自身的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的維護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話?？纯?，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻。它能發(fā)生強大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充溢活力?！蓖瑢W們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。

5、小結：心中有愛真好??！

第五篇：《麻雀》第二課時教學設計

《麻雀》第二課時

教學目標：

1、抓單元重點（真實、具體）理解課文內容，抓住重點詞句，以問激思、互動合作、辨詞明理。

2、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。

3、練筆：學法遷移，指導寫作。教學重難點：

抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。動手實踐：畫老麻雀

教學準備：獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片 教學過程：

一、激趣提出問題：師生明確學習目標

1、看畫面（插圖），回憶學習的內容。

2、同學們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學生自由提問題）

3、整理問題，明確學習目標。

二、學習課文4～7自然段，自主探究、解決問題。

（一）教學第4自然段

1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救

它？請同學們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。師引導：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

3、這句話告訴了我們什么？“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導朗讀）

4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？ ①它蓬起了全身的羽毛?? ②它扎煞起全身的羽毛??

師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是“蓬起”、一個是“扎煞起”。

5、請你想象一下“蓬起”是什么樣子，“扎煞起”又是什么樣子？（學生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學生畫，教師巡視）

6、大膽想像，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（指名學生回答，讓他們體會愛的偉大力量）

師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏??；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼??（學生實踐）指導學生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。

7、指導讀課文第4自然段。

（二）教學第5自然段

引導：同學們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？

1、默讀第5自然段，了解內容。

2、找自己的小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

3、學生通過讀課文，討論解決學生提出的問題。（??老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，“緊張”、“呆立”不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

4、師指導讀課文第5自然段。提示：同學們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）

（三）教學第6、7自然段

問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學生）

三、總結全文，學法遷移，指導寫作

1、這節(jié)課同學們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了“親情”的力量。

2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。

3、再感知課文，學法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內容真實、具體！