第一篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)公開課教案 《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。

過程與方法：

1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

三、教學(xué)策略

《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

四、教學(xué)過程

（一）感知文本中濃濃的愛意

1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。

3．學(xué)生讀文，交流。

4．這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

（二）感悟小麻雀的可憐

1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

2．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

預(yù)設(shè)：

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）

（2）請認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

3．因?yàn)槁槿柑?，所以才?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

（三）感悟獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2．學(xué)生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

（四）感悟老麻雀的勇敢

1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動(dòng)呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3．學(xué)生交流。

出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）

（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。

4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）什么叫“扎煞”？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?/p>

（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？

（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。

（5）如果搏斗開始，這會(huì)是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

（五）感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對比??！請男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

慢慢地，慢慢地向后退。

【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）

4．回讀全文。

（六）感恩有愛的生活

1．正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者──屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

──屠格涅夫《獵人筆記》

【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！

4．分享愛的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

第二篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入

出示圖片，請學(xué)生說說你對獵狗和麻雀的印象。

師：同學(xué)們都說得很不錯(cuò)！那么當(dāng)獵狗遇上麻雀，它們之間會(huì)發(fā)生什么意想不到的事呢？今天我們就來一起來學(xué)習(xí)16課麻雀，請同學(xué)們齊讀課題。

二、讀了課題麻雀你有什么疑問呢？

師：嗯，都是善于思考的好學(xué)生，學(xué)完課文我相信大家都能解決自己的疑問了。下面請大家?guī)е约旱囊蓡枺杂衫首x課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)完成以下兩個(gè)問題：1，劃出事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；2，圈出文中出現(xiàn)的角色。（指名回答）

師：你真棒！找得非常準(zhǔn)確。請坐!這是一篇記敘文，記敘文的四要素除了時(shí)間、地點(diǎn)、角色還有重要的一個(gè)要素是事件，那它們之間到底發(fā)生什么事呢？接下來，我們一起走進(jìn)課文。

三、師：整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫的，這是一只怎樣的小麻雀呢？（進(jìn)入第3自然段的學(xué)習(xí)）請同學(xué)們齊讀第三自然段，找出描寫小麻雀神態(tài)、外形的句子。

師：描寫小麻雀神態(tài)的是那一句？（指名回答）

重點(diǎn)是哪個(gè)詞語寫出了小麻雀的神態(tài)？

“呆呆地”因恐慌而發(fā)愣，“無可奈何”沒有辦法，不知道該怎么辦，只能這樣了。

師：從這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語你能體會(huì)到此時(shí)小麻雀什么樣的心理，或者你認(rèn)為這是一只怎樣的小麻雀？（指名回答，可憐、無助、孤獨(dú)）

師：描寫小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有兩個(gè)很明顯的特征：嘴角嫩黃，身上長著絨毛，由此判斷出它剛出生不久，“掉下來”一詞說明它不會(huì)飛。從外形來分析，你覺得它是一只什么樣的麻雀呢？（幼小，柔弱）

請同學(xué)們再次齊讀第三自然段，讀出小麻雀的可憐無助。

四、師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野物，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的？請同學(xué)們默讀第二、四自然段，從中找出描寫獵狗的句子。（指名回答）

這里有兩處動(dòng)作描寫，“放慢腳步”、“悄悄地向前走”，為什么獵狗不是猛撲過去，而是選擇提前就放慢腳步，再悄悄地走過去？這說明這是一只什么樣的獵狗？（指名回答，謹(jǐn)慎，老練）

師：在第四自然段也有一處對獵狗的描寫，同學(xué)們找到了嗎？（指名回答，點(diǎn)評）

請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懌C狗動(dòng)作的短語（指名回答）你找對了嗎？

聽教師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面，體會(huì)獵狗的兇猛。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句話，感受此時(shí)緊張的氣氛。

讀完提問：好，現(xiàn)在同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的是一只什么樣的獵狗？（兇猛）

五、在這千鈞一發(fā)的時(shí)候誰出現(xiàn)了？（老麻雀）

六、請大家以小組為單位，討論學(xué)習(xí)4、5自然段，找出描寫老麻雀的句子，讀一讀，你認(rèn)為這是一只什么樣的老麻雀？從哪些詞語可以看出？（指名回答）

師：好，討論結(jié)束。同學(xué)們找到的第一處對老麻雀的描寫是哪里？

七、在這個(gè)龐大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么讓它奮不顧身的飛下來了呢？請大家齊讀這句話。

這種力量是什么力量？

此時(shí)的老麻雀表現(xiàn)出的是一種什么品質(zhì)呢？（勇敢、無畏）

八、師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，卻因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼凼沟眠@場險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個(gè)結(jié)果？（生答）

師：面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？

九、小麻雀得救了?，F(xiàn)在我們一起來回顧全文，請大家分析一下這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

十、這種震撼人心的母愛在生活中處處可見。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這樣的寫法，寫寫你感受到的母愛。

第三篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握本課生字詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種鳥兒嗎？對，這就是我們校園里常見的鳥兒——麻雀，今天我們要讀的一篇文章，題目也是——-《麻雀》（學(xué)生齊讀題目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通、讀順。請開始

（生自由朗讀課文，教師巡視傾聽，隨后出示扎煞、嗅、絨毛、搖撼、無可奈何、絕望等詞語）

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認(rèn)識詞語

師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候，稍微有點(diǎn)吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍

2、理解詞義

請學(xué)生自己解釋詞語意思

三、課文學(xué)習(xí)

師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們說說它給你的大致的印

象？

（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽，一邊出示小麻雀、老麻雀、獵狗，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：掉、落、退）

師：同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間，（指板書）誰能看著他們，用比較簡單的話再給大家說說這個(gè)故事。

（生說）

師：你說得真好！剛才聽的時(shí)候我的心里都覺得好緊張。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個(gè)故事的時(shí)候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，有嗎？

（生回答）

師：看來，咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時(shí)候（出示課件：課文的第四、五自然段）?？磥?，這兩個(gè)自然段，咱們非讀好它不可，是不是？好，讓咱們靜下心來，仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的地方畫上橫線，試一試，你能行！

（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點(diǎn)、做批注）

師：從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。在你們的發(fā)言中，多次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個(gè)自然段特別提到了這只小麻雀？

（第三自然段）

師：請大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

（“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！保?/p>

師：同學(xué)們，請看——（出示課件：動(dòng)畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風(fēng)聲，和遠(yuǎn)處傳來的犬吠）“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？纱丝?，它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。

（生有感情朗讀第三自然段）

師：在你們剛才的發(fā)言中，說到，老麻雀“奮不顧身”地保護(hù)小麻雀?！皧^不顧身”，你怎么會(huì)有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你們看到了老麻雀的“奮不顧身”？

（“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！保袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！保?/p>

出示句子，比較理解句子

① 一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

② 一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。

師：鳥兒是會(huì)飛的，為什么老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

師：來，請你上來，你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是獵狗，在你的身后是自己的孩子，看到大獵狗正一步步逼近你的孩子，把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。

（你不能吃我的孩子）

師：你們感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當(dāng)時(shí)情況如何？

（“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?/p>

師：我們讀的時(shí)候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學(xué)生讀描寫老麻雀的句子）

師：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（張開全身的羽毛）

師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護(hù)著孩子。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。誰想再讀讀這段話。

師：老麻雀用什么和如此龐大的獵狗進(jìn)行搏斗呢？它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？（因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來）

師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件“在它看來，獵狗是個(gè)多么??一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！保?。

師：“這種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（母愛）

師：是的（板書：愛），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個(gè)世界上一個(gè)最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？

師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：在地震中給孩子未完最后一口奶的母親圖片）

師：在生命的最后一刻，母愛還在放著光彩，盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€(gè)好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。(出示課件)請看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？

第四篇：《麻雀》__教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文S版第七冊

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

回族鎮(zhèn)王西小學(xué)

程溫寧

2012年12月16日

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語，抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛的偉大，認(rèn)識和感受愛的力量的無與倫比。

3、掌握具體敘述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。

4、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

設(shè)計(jì)思路

一、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！痹谡n堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！沒有情的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒有情的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。那么，情緣自何處？緣自學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。本課主線的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在講述獵狗的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)。希望學(xué)生在走進(jìn)獵狗內(nèi)心的過程，也是走進(jìn)自己心靈的過程。從而讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。

二、現(xiàn)實(shí)與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學(xué)生領(lǐng)悟，會(huì)給學(xué)生一種“假”的感覺，從而降低了文本的某方面的價(jià)值。所以，我特意在第二課時(shí)改變結(jié)局，解構(gòu)文本，讓學(xué)生更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟母愛的偉

大。

三、其實(shí)讓學(xué)生投入并有效地走進(jìn)文本語境的重要途徑是質(zhì)疑問難。通過質(zhì)疑問難，學(xué)生的生發(fā)點(diǎn)一目了然，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性與有效性；通過質(zhì)疑問難，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)資源：

1、錄音機(jī)：①配樂； ②鳥絕望地尖叫聲； ③鳥發(fā)出嘶啞的聲音。

2、課件：①獵狗（頭、嘴、腿能動(dòng)）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能動(dòng)）。

3、貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。

4、實(shí)物標(biāo)本： 麻雀一只。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)（第一課時(shí)完成教養(yǎng)目標(biāo)1、2；）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、出示實(shí)物標(biāo)本。

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）

3、板書課題。

4、聽老師配樂范讀課文。

思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹

（設(shè)計(jì)意圖：直觀的實(shí)物標(biāo)本能比較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）

二、自主讀書，提出問題。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式通讀全文。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，并提出問題。

3、教師篩選出三個(gè)問題：（課件出示）（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？

三、再讀課文、合作學(xué)習(xí)

（一）自讀課文、自主思考。

（二）小組研討、交流感受。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。

1、匯報(bào)小麻雀是什么樣子的。

（1）獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？學(xué)生匯報(bào)并讀出從哪些語句中體會(huì)到的。

（2）理解重點(diǎn)語句

①釋詞：“分明”（換詞理解）

②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久”

③該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的觀察，文本的閱讀，以及想象和感情朗讀，深刻的理解這是一只怎樣的小麻雀，更能使學(xué)生體會(huì)到小麻雀的弱小。）（3）課件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會(huì)詞意）。②用“無可奈何”造句。

③理解句子意思：可憐的（為什么會(huì)無可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

（4）這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助？（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會(huì)其真實(shí)感。指導(dǎo)

多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動(dòng)的小麻雀圖片。）

2、匯報(bào)獵狗是什么樣子的。方法同匯報(bào)小麻雀是什么樣子。

3、匯報(bào)老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的

（1）多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了。

（2）老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。

（3）你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

（4）齊讀第一句，這一句把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)（份量重、速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。

（5）老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）

（6）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會(huì)覺

得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

（7）感情朗讀、評讀這句話。

（8）老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

（9）可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？

請你帶著這兩個(gè)問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。（10）渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

（11）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是沒有放棄。你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來讀）

（12）老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。

師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧

牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會(huì)體會(huì)。（13）再讀，整體感知當(dāng)時(shí)的場景。

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)部分，所以在處理上，我采用了抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)體會(huì)的方法，有引讀關(guān)鍵詞，畫關(guān)鍵詞，圖片展示關(guān)鍵詞，表演關(guān)鍵詞等一系列的方法，使學(xué)生入情入境的體會(huì)老麻雀奮不顧身的壯舉。）

四、總結(jié)課文，升華認(rèn)識。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗，憐愛，感動(dòng)）

（1）對小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)

4、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么？

小組討論。（作者要贊頌的正是這種高尚又偉大的母愛）

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。

6、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提升學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)感恩的情感，推動(dòng)踐行。）

五、作業(yè)：

以“母愛”為題，學(xué)習(xí)本課的寫作方法寫一篇感想。（設(shè)計(jì)意圖：寫好讀后感，讓閱讀更有意義。）板書設(shè)計(jì)：

麻雀

扎煞 掩護(hù)

絕望 緊張 老麻雀

強(qiáng)大獵狗 想吃 保護(hù) 愛

小麻雀

教學(xué)反思：

本課教學(xué)時(shí)我仍然采用“自主探究——合作交流——集體匯報(bào)”的教學(xué)主線。我先讓學(xué)生在讀書的前提下提出質(zhì)疑，從中精選出三個(gè)問題：（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？之后又安排學(xué)生有組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生集體匯報(bào)，這是本節(jié)課的主體。對于這一部分的教學(xué)我主要采用“在讀中感悟情感，在感悟后練讀”的思路進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、句

來突破難點(diǎn)。在我精心的準(zhǔn)備下，在同學(xué)的大力配合下，這節(jié)課連接順暢，過度自然，重點(diǎn)突出，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，并且使學(xué)生的讀寫能力得到鍛煉。美中不足是，由于是公開課，怕完成不了教學(xué)任務(wù)，對課堂中的一些生成處理不夠充分，對學(xué)生寫作方法的引導(dǎo)顯得不夠扎實(shí)。這也是我今后工作中應(yīng)該努力的方向。

第五篇：麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知，了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2．通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想。3．通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受愛的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種偉大精神。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

教師播放課件：動(dòng)畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。風(fēng)呼呼地吹著，路旁的梧桐樹被猛烈的風(fēng)吹得來回?fù)u晃，這時(shí)，一只剛出生的小麻雀從樹上掉下來，它是那么無助，那么可憐。突然，一只獵狗齜著牙，慢慢地向小麻雀逼近，這只小麻雀命運(yùn)會(huì)如何呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事《麻雀》板書

二、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？用比較簡單的話給大家說說這個(gè)故事。學(xué)生匯報(bào) 故事發(fā)生在幾個(gè)角色之間呢？ 師生共同概括故事內(nèi)容及主要角色，完成板書。

三、精讀課文，體會(huì)思想。

（一）直奔主題。讓學(xué)生找出最扣人心弦的段落。

老麻雀在形體上和獵狗差得太多，可就是這樣一只母親卻奮不顧身地拯救自己的幼兒，文中最打動(dòng)你的是哪部分？

（二）研讀老麻雀為救小麻雀和獵狗搏斗的段落。邊讀邊畫出看到的情境，把感想寫在旁邊。

（三）指導(dǎo)閱讀描寫小麻雀的部分，體會(huì)小麻雀的特點(diǎn)及心情，有感情朗讀。

（四）讀中感悟老麻雀救子的情景，體會(huì)老麻雀奮不顧身的精神，感受愛的偉大。

1．創(chuàng)設(shè)情景，教師范讀。

2．通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)老麻雀的精神，感受愛的偉大。讀重點(diǎn)句子，體會(huì)老麻雀的勇敢、奮不顧身以及害怕的心理，感受老麻雀無私的愛。

（五）了解故事結(jié)局，感受“愛的力量是無窮的”。

四、拓展閱讀，贊美麻雀。

五、全課總結(jié)，情感升華。板書設(shè)計(jì)