第一篇：《現(xiàn)場與背后》讀后感

篇一：讀賁友林老師《現(xiàn)場與背后》反思

5月9日——5月11日，我有幸參加了第18屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，聽到了全國數(shù)學(xué)界的很多特級教師的精彩課堂以及他們的講座，邂逅了江蘇省著名特級教師賁友林老師的第二本新書《現(xiàn)場與背后》，感悟到了“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式。

長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。課堂中，教師教學(xué)多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)?！敖獭敝?、控制著“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性缺失，主體性被壓抑。教師越“愛教”，學(xué)生卻越“不愛學(xué)”。殊不知，教師的“愛教”，恰恰是“以愛的名義進行一種強制性的控制性”，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施“非愛性的掠奪”。

賁老師的這本書，是他自己課堂教學(xué)實踐的積累。本書記錄了他從20XX.9—20XX.2的教學(xué)實踐案例。賁老師這本書中一共記錄了他自己的30節(jié)課的教學(xué)案例，他以先行者姿態(tài)展開的探索，讓我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的“另一種可能”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師站在講臺的后面，將講臺留給學(xué)生，學(xué)生自己上講臺展示，學(xué)生間互相碰撞，互相交流，課堂中閃爍著智慧的火花。

看了賁老師的這本書，我很想進行這樣的教改實驗，這一切改革完全為了孩子，我要成為一名孩子喜愛的數(shù)學(xué)老師。

篇二：《現(xiàn)場與背后》讀后感

細細回味《現(xiàn)場與背后》一書，主要描述了賁老師與班里的孩子圍繞數(shù)學(xué)課所發(fā)生的故事以及他的教學(xué)思考。這是一位數(shù)學(xué)教師與一群孩子的故事，也是賁老師研究數(shù)學(xué)教學(xué)問題的課堂敘事。共分四輯，呈現(xiàn)的30節(jié)課，既有一般的家常課又有各類公開課，有新授課也有練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，絕大部分是賁老師在所帶的（6）班上的，極少數(shù)是借班上課。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時間，每節(jié)課都采用課堂實錄的形式呈現(xiàn)。每節(jié)課都采用一個關(guān)鍵詞（諸如：啟程、迷茫、端倪、雛形等等）來提煉課堂探索過程中的感受、狀態(tài)和心情。從每一篇教學(xué)實錄中，我們看到了賁老師獨具一格的教學(xué)方式與一種樸素的名師科研“范兒”。

賁老師的數(shù)學(xué)課堂，有時候教師在隊伍前面，有時候在隊伍中間，有時候走在隊伍后面。課堂教學(xué)，并沒有已經(jīng)繪制完畢的“地圖”，只有師生彼此行動的目標(biāo)與走向。每個孩子在教師心中的地位和份量是一樣的。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師從“主播”變?yōu)椤爸鞒帧?，學(xué)生個個都是“主唱”，教師站在講臺的后面，將講臺留給學(xué)生，學(xué)生自己上講臺展示，學(xué)生間互相碰撞，互相交流，課堂中閃爍著智慧的火花，不僅增加了學(xué)習(xí)自信，而且促進思考，啟迪智慧。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定著教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，他的氣度，決定了教室的容量?！痹谶@個信息爆炸的時代，并不缺少經(jīng)典，但書中的這段話，給我留下了深刻的印象。我感到賁老師和孩子們所在的數(shù)學(xué)課堂，不是一間普通的教室，它處處流動著一脈文化。諸如此類的經(jīng)典論述在書中隨處可見，而且有許多許多的黑體字重點提示，確實值得一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師精讀體悟，細細品味。

我十分欣賞賁老師的思想，我希望自己一點點改變，要成為一名孩子喜愛的、有自己想法的一名數(shù)學(xué)老師。

篇三：《現(xiàn)場與背后》讀后感

這本書是賁老師幾年來課堂教學(xué)改革實驗的回顧與梳理，浸透著賁老師近年來對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索與思考，他用課堂實錄的方式呈現(xiàn)現(xiàn)場，而每一課之后的教學(xué)手記則敞亮了課堂背后的思考。他以先行者姿態(tài)展開的探索，讓我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的“另一種可能”。

本主要描述了賁老師與班里的孩子圍繞數(shù)學(xué)課所發(fā)生的故事以及他的教學(xué)思考。這是一位數(shù)學(xué)教師與一群孩子的故事，也是賁老師研究數(shù)學(xué)教學(xué)問題的課堂敘事。共分四輯，呈現(xiàn)的30節(jié)課，既有一般的家常課又有各類公開課，有新授課也有練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，絕大部分是賁老師在所帶的班上的，極少數(shù)是借班上課。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時間，每節(jié)課都采用課堂實錄的形式呈現(xiàn)。每節(jié)課都采用一個關(guān)鍵詞（諸如：啟程、迷茫、端倪、雛形等等）來提煉課堂探索過程中的感受、狀態(tài)和心情。從每一篇教學(xué)實錄中，我們看到了賁老師獨具一格的教學(xué)方式與一種樸素的名師科研“范兒”。

賁老師的數(shù)學(xué)課堂，有時候教師在隊伍前面，有時候在隊伍中間，有時候走在隊伍后面。課堂教學(xué)，只有師生彼此行動的目標(biāo)與走向，教師從“主播”變?yōu)椤爸鞒帧?，學(xué)生個個都是“主唱”，教師站在講臺的后面，將講臺留給學(xué)生，學(xué)生自己上講臺展示，學(xué)生間互相碰撞，互相交流，課堂中閃爍著智慧的火花，不僅增加了學(xué)習(xí)自信，而且促進思考，啟迪智慧。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定著教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，他的氣度，決定了教室的容量?！痹谶@個信息爆炸的時代，并不缺少經(jīng)典，但書中的這段話，給我留下了深刻的印象。諸如此類的經(jīng)典論述在書中隨處可見，而且有許多許多的黑體字重點提示，確實值得一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師精讀體悟，細細品味。

篇四：讀了賁友林老師的<現(xiàn)場與背后>有感

今天我讀了賁友林老師的的一個教學(xué)反思。賁老師的課很多年前我就聽過，賁老師數(shù)學(xué)功底深厚讓我十分敬佩，看了他的標(biāo)題是《迷茫》，是什么讓這種大師級的人物都覺得迷茫呢，帶著好奇我讀了他的這個反思。

他寫得是24時教學(xué)法，他先呈現(xiàn)了一段教學(xué)的過程，過程中學(xué)生的行為好像總是不配合著老師走，教學(xué)時時受挫，他說這節(jié)課到最后是沒有完成全課整理的一課，也是在他的教學(xué)中不多的，在他的準(zhǔn)備工作中可以看出是做足了功夫的，他請教了省教研室的王林，課前做了思考的準(zhǔn)備，預(yù)案的準(zhǔn)備也做的十分充分，但是教學(xué)就是不順利。

我感覺對于像他這樣調(diào)班上課，這一點真的是很難把握的，首先你不了解學(xué)生，不知道學(xué)生到底處于一種什么水平，你提出的問題，學(xué)生的反饋到底是怎樣的，不容易把握，而且賁老師的設(shè)計從頭到尾都是讓學(xué)生來活動，學(xué)生自己在探索，老師就更難把握方向了，看了他的教學(xué)過程不難理解為什么他要覺得迷茫了。我想這可能也是在所難免的，老師能做的就是盡可能的預(yù)想學(xué)生發(fā)生的可能，如果遇到特殊情況，就要看老師的應(yīng)變能力了，其實經(jīng)歷的越多，處理的時候的經(jīng)驗也就越豐富。正如他總結(jié)是說的：成功是長葉的時候，而失敗是長根的時候。我覺得我們老師要不怕走彎路，就怕你不走路，每一次彎路其實就是一次成長。

篇五：讀《現(xiàn)場與背后》有感

江蘇教育出版社20XX年推出著名數(shù)學(xué)特級教師賁友林自《此岸與彼岸》之后的又一精彩之作——《現(xiàn)場與背后——“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂》，濃縮了課堂教學(xué)方式變革的歷程：30節(jié)課堂實錄，3個教學(xué)視頻，帶你回到課堂現(xiàn)場；30篇教學(xué)手記，帶你透視課堂背后；30個“關(guān)鍵詞”，帶你追尋課堂佳境。在堅持中思變，于執(zhí)著中求新：每一節(jié)課都有故事；每一節(jié)課都是歷史；每一節(jié)課都在成長。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的“另一種可能”：讓你感到溫暖；讓你看到希望；讓你想到未來。

賁老師的每一節(jié)教學(xué)實例后，必然有一篇“教學(xué)手記”，也就是我們常說的“教學(xué)隨筆”或是“教學(xué)反思”。但是他的“教學(xué)手記”遠遠比我們的隨筆和反思更有深度和廣度。比如在“摸索”這一段，上的是《用數(shù)對確定位置》，整節(jié)課非常精彩。在“教學(xué)手記”中，賁老師首先說到這不是在本班上的一節(jié)課，以及聽課老師課后的驚嘆與追問:怎么想到這樣上課的？賁老師的回答是“思考、行動”，并由此說到了他的思考、與行動相伴的思考。對教材內(nèi)容的思考：“用數(shù)對確定位置”內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么？人們?yōu)槭裁匆脭?shù)對確定位置？應(yīng)當(dāng)如何用數(shù)對確定位置？如何從數(shù)對中提取相關(guān)信息？對本節(jié)課的思考：教師要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？例1放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能學(xué)會嗎？例2教師教學(xué)的著眼點在哪兒呢？數(shù)對的教學(xué)，如何發(fā)展學(xué)生的空間觀念？是否是從平面幾何學(xué)習(xí)步入坐標(biāo)幾何學(xué)習(xí)的開始？除此之外，賁老師還在思考：數(shù)對的教學(xué)，如何以簡馭繁？如何表達學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程？這一過程，學(xué)生獲得了什么？如何真實表達教師教和學(xué)生學(xué)的互動過程？一節(jié)課，在實踐之前，居然要思考這么多的問題。不僅如此，如果僅是思考還遠遠不夠，還要在具體操作中，探索、修改、設(shè)計適合學(xué)生的最佳方案。一節(jié)一節(jié)精彩的課堂實錄呈獻在眼前，一篇一篇“沉甸甸”地教學(xué)手記伴隨其后，當(dāng)我們感嘆賁友林老師“把真課上成像假的一樣”的時候，我們不妨看一看賁友林老師的這本書。這本書是賁友林老師4年來課堂教學(xué)改革實驗的回顧與梳理，浸透著賁老師近年來對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索與思考，收錄了賁友林老師的30節(jié)課，他用課堂實錄的方式呈現(xiàn)現(xiàn)場，而每一課之后的教學(xué)手記則敞亮了課堂背后的思考。我十分欣賞賁老師的思想，我希望自己一點點改變，要成為一名孩子喜愛的、有自己想法的一名數(shù)學(xué)老師。

第二篇：《問題背后的問題》讀后感

“行動高于一切！”

――――《問題背后的問題》讀后感

仔細閱讀了《QBQ！問題背后的問題》，作者米勒指出，對于我們工作中經(jīng)常聽到的以下問題：這不是我的錯。

這不是我分內(nèi)的事。

誰來為這件事負責(zé)？

他們怎么沒有事先溝通好？

他們什么時候才能做好他們分內(nèi)的事？

誰能夠解決這個問題？

這個問題等會兒再說。

什么時候我才能找到好的人才？ ……

其問題背后的問題，就是個人責(zé)任意識的缺乏，并由此導(dǎo)致了推諉、抱怨、拖延、執(zhí)行不力，成為社會的一大流行病，成為阻礙組織或個人達到目標(biāo)、實現(xiàn)愿景、在市場競爭中取勝的重要因素。提高個人責(zé)任意識，我認為要做好以下幾點：首先，清楚并理解自己的工作職責(zé)和產(chǎn)生的價值，這是樹立責(zé)任意識的基礎(chǔ)，要堅決克服不思進取、得過且過的心態(tài)。把工作標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整到最高，精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，自我要求調(diào)整到最嚴(yán)，認認真真、盡心盡力、不折不扣地履行自己的職責(zé)。決不消極應(yīng)付、敷衍塞責(zé)、推卸責(zé)任。養(yǎng)成認真負責(zé)、追求卓越的良好習(xí)慣。

其次，腳踏實地，樹立實干作風(fēng)。天下大事必作于細,古今事業(yè)必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，真正從小事做起，從點滴做起。干一件成一件，積小勝為大勝，養(yǎng)成腳踏實地、埋頭苦干的良好習(xí)慣，兢兢業(yè)業(yè)終能干出一番事業(yè)。

核心是要及時行動、提高辦事效率。“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”必須強化時間觀念和效率意識，立足一個“早”和“快”字，把握工作進度，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利落的良好習(xí)慣。弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習(xí)。最后，理解同事、要共創(chuàng)團隊合作精神，“三人行必有我?guī)?，擇其善而從之”在合作中幫助同事，自己往往也能以人為鏡，看出不足找出差距，從而不斷不斷地提高和完善自我。愉快合作的團隊使團隊成員，內(nèi)心愉悅、充滿愛與包容，不再苛求他人，也少了許多焦慮與煩躁，就會覺得這世上處處皆美，1

多一份寬容少一份責(zé)怪，讓團隊精神的基石越來越牢。

作者米勒將實踐“QBQ”原則的行動方案為我們總結(jié)為： 以正確的方法、明確的行動，確實去做必須做的事。哲學(xué)家笛卡兒說：“我解決的每一個問題，都成了一個模式，我以后用它來解決其他問題?！北M管改變要從思考模式的修煉開始，但了解了模式，知道了方法之后，行動是決定一切的重要因素。

通過學(xué)習(xí)本書，真正做到從自身做起，切實提高個人責(zé)任意識，改善從個人做起，提升工作績效！在我們工作中面臨的問題都能得到解決，部門壁壘被打破，服務(wù)質(zhì)量得到改善，團隊士氣高漲，人人都能不斷成長并從容面對工作，在自己工作與團隊合作中取得深深的成就感。

第三篇：《問題背后的問題》讀后感

《問題背后的問題》讀后感

這個月我看了吳總賜予我的這本書，確實是我們作為管理者難得的一本書。如果我們在對事情的認識上沒有達到一定的高度，僅靠強硬的管理制度絕不會達到我們預(yù)期的效果。一邊看這本書，一邊對照我們的企業(yè)現(xiàn)實情況，我深深的自責(zé)和感悟很多，有不少人在工作中遇事推諉，躲避責(zé)任，如何我和我們的管理團隊以及員工學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，馬凱餐飲會是另外一種景象，結(jié)合工作中的體會，我將書中看到認為重點的內(nèi)容分享如下

1、個人責(zé)任感的不同造就了不同事業(yè)的差異?？赐赀@個話題的時候，我的感悟是在餐飲服務(wù)過程中，你給你的顧客做了什么，你為你的員工做了什么，一定多做份外事和超出顧客期望值的事，就如海底撈的服務(wù)，不顧一切和不計成本去為顧客考慮，用利他的精神信念服務(wù)，海底撈呈獻給顧客并不是火鍋有多么好吃，而是他們每一個員工都用于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，每個人責(zé)任感很強，他們認為負責(zé)的完成一天的工作和服務(wù)好每一個顧客，就等于也收獲了做愉快的心情，對自己的工作充滿成就感。

2.一切不該發(fā)生的問題都是拖延熱的禍。拖延是個很嚴(yán)重的問題，如果某件事拖到不能再拖再執(zhí)行，已經(jīng)是在影響工作進度和質(zhì)量，拖延問題會使個人壓力上升，事情越積越多，開始感覺難以招架，于是工作沒了興趣，拖延讓每個人很被動。不管什么時候，拖延問題就是一種對事業(yè)的不負責(zé)任的表現(xiàn)，有些人習(xí)慣拖延，好多事都是因為拖延造成了不可控的結(jié)果，所以我們在事情還不嚴(yán)重時，就要把事情處理掉，就像海爾集團的“日事日

畢”“日清日高”一樣，當(dāng)天的事當(dāng)天解決。

3.在現(xiàn)有的資源做出成績。如果管理者要等到所有適當(dāng)?shù)娜诉x就位才愿意把團隊建立起來，當(dāng)一切資源準(zhǔn)備就緒或等所有問題都有答案之后，才肯付諸行動，往往現(xiàn)實與想想的背道而馳，如今人員緊缺的社會，像以前“萬事俱備、只欠東風(fēng)”的事情恐怕不會有了，不要一味將注意力放在不存在的事情上，只是浪費時間與精力，應(yīng)在框架之內(nèi)利用現(xiàn)有的資源下把工作做好并作出成績。不能老是抱怨這個抱怨那個，只要利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)造出價值，才是真正的高手。

4.少責(zé)怪別人。責(zé)怪別人其實是在解決問題過程中，找替罪羊，逃避責(zé)任，這樣的方式潛在摧毀人與人之間的感情高墻，如果是激烈的相互指責(zé)，將最終導(dǎo)致一事無成，如果我們不能停止相互指責(zé)，那么失去的是我們的團隊感情和我們成長的機會。

總之，我們?nèi)际窃凇巴粋€團隊”，彼此交叉而共同的工作著，如果我們經(jīng)常爭吵、抱怨、推脫、對抗，只會內(nèi)耗我們企業(yè)內(nèi)部的生命力，我們都在一條船上，如果向著同一個方向用力，船只會順利的達到彼岸，我們是一個團隊，大家都是團隊中的分子，讓我們以“個人責(zé)任的精神”心態(tài)來面對我們的工作，一定會加速我們事業(yè)路上成功的腳步！

劉明偉

2014-5-30

第四篇：問題背后的問題讀后感

問題背后的問題讀后感

問題背后的問題讀后感1

我們學(xué)習(xí)了約翰米勒的《問題背后的問題》，我深深地體會到人要勇于承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，責(zé)任可以使人堅強。

過去，我一直認為工作就意味著完成自己的份內(nèi)事。讀了《問題背后的問題》這本書之后，使我深深的感受到一個人的工作做的好壞，最關(guān)鍵的一點就在于有沒有責(zé)任心，是否認真履行了自己的責(zé)任。

書中運用通俗易懂的小故事，闡明了責(zé)任意識的有無直接決定事物的成敗，也讓我對文中的“責(zé)任”二字有了更深刻的了解。人的一生必須承擔(dān)著各種各樣的責(zé)任，社會的、家庭的、工作的、朋友的等等。人不能逃避責(zé)任，對于自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任要勇于承擔(dān)，放棄自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時，就等于放棄了生活，也將被生活所放棄。

責(zé)任可以使人堅強，作為一名社區(qū)的.殘協(xié)委員，我應(yīng)該竭盡全力幫助轄區(qū)的殘疾人解決一些生活中的實際困難。了解殘疾人的需求，提供有力的幫助。這就是我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在承擔(dān)著責(zé)任的同時，我也享受著工作帶給我的快樂。我要不斷的完善自我，為殘疾人事業(yè)做出自己的貢獻！

問題背后的問題讀后感2

閱讀了《問題背后的問題》這本書解答了我工作中很多困惑。如何提高職責(zé)意識是一切問題背后的問題。這是本書的核心，也是解決所有問題的方向。當(dāng)我們?yōu)閱栴}而到處尋找客觀原因或?qū)ふ医杩跁r，想想這句話，我們是否就應(yīng)感到羞愧呢？

社區(qū)工作紛繁復(fù)雜，每當(dāng)我們?yōu)槟承┦旅Φ媒诡^爛額時，每當(dāng)我們?yōu)閯e人的失誤而善后時，我們就應(yīng)怎樣做呢？很多人選取責(zé)怪，責(zé)怪別人沒潛力，責(zé)怪同事間溝通不好，責(zé)怪領(lǐng)導(dǎo)沒有正確指導(dǎo)，責(zé)怪社區(qū)的人手太少等等。對于此類情形，我想到一個問題：我們到底想做什么？改變世界嗎？當(dāng)然，世界是能夠改變，但我只能改變我自我的世界。我們會想到很多辦法來解決問題，但是這些方法的'前提就應(yīng)是能改變的只有你自我！任何時候，我們都就應(yīng)從自身做起，透過改變自我而改變世界！

不要低估個人的影響力！作者為這句話舉了個很好的例子：一家百貨公司，因為一個收銀員在應(yīng)對問題時改變自我，解決了問題的同時也為公司帶來了一單可觀的業(yè)務(wù)。這個故事告訴我們，當(dāng)我們改變自我的時候，真的能夠改變世界。

問題背后的問題讀后感3

閱讀了《問題背后的問題》這本書解答了我工作中很多困惑?！叭绾翁岣哓?zé)任意識是一切問題背后的問題?！边@是本書的核心，也是解決所有問題的方向。當(dāng)我們?yōu)閱栴}而到處尋找客觀原因或?qū)ふ医杩跁r，想想這句話，我們是否應(yīng)該感到羞愧呢？

社區(qū)工作紛繁復(fù)雜，每當(dāng)我們?yōu)槟承┦旅Φ媒诡^爛額時，每當(dāng)我們?yōu)閯e人的.失誤而善后時，我們應(yīng)該怎么做呢？很多人選擇“責(zé)怪”，責(zé)怪別人沒能力，責(zé)怪同事間溝通不好，責(zé)怪領(lǐng)導(dǎo)沒有正確指導(dǎo)，責(zé)怪社區(qū)的人手太少等等。對于此類情形，我想到一個問題：我們到底想做什么？改變世界嗎？當(dāng)然，世界是可以改變，但我只能改變我自己的世界。我們會想到很多辦法來解決問題，但是這些方法的前提應(yīng)該是“能改變的只有你自己！”任何時候，我們都應(yīng)該“從自身做起”，通過改變自己而改變世界！

“不要低估個人的影響力！”作者為這句話舉了個很好的例子：一家百貨公司，因為一個收銀員在面對問題時改變自己，解決了問題的同時也為公司帶來了一單可觀的業(yè)務(wù)。這個故事告訴我們，當(dāng)我們改變自己的時候，真的可以改變世界。

問題背后的問題讀后感4

我是一名社區(qū)負責(zé)社保的工作人員，每一天都能做好本職工作，透過學(xué)習(xí)《問題背后的問題》這本書，使我更加深刻的了解“職責(zé)感”“團隊精神”“這事與我無關(guān)”等一些事例，使我感到自我缺點和不足之處。

有缺點不可怕，可怕的`是有缺點看不到。我認為服從是行動的關(guān)鍵，表示我們首先理解這個任務(wù)，要付出最大的努力做好，這是一個態(tài)度的問題。在社區(qū)工作中，我不管是否是自我的強項還是弱項都要做好各種工作，尤其是弱項方面更是我鍛煉自我的機會，把弱項變成強項?？偸遣扇∮眯臉酚^的態(tài)度，當(dāng)理解任務(wù)時。又有一次學(xué)習(xí)的機會，如果持續(xù)這樣的心態(tài)來對待工作，那么每件事情都能做的很好。在做事情時，不要有太多的“為什么”，承認個人職責(zé)的存在是一切問題的答案，它需要竭盡全力、全力以赴的完成理解的任務(wù)，而不是知難而退、遇事就躲，總是為自我達不成目標(biāo)找借口，以致最后別人不敢對你委以重任，莫為失敗找理由，要為成功找方法。

問題背后的問題讀后感5

在街道王書記的帶領(lǐng)下我們學(xué)習(xí)了約翰。米勒的《問題背后的問題》，我深深地體會到人要勇于承擔(dān)自我應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，職責(zé)能夠使人堅強。

過去，我一向認為工作就意味著完成自我的份內(nèi)事。讀了《問題背后的問題》這本書之后，使我深深的感受到一個人的工作做的好壞，最關(guān)鍵的一點就在于有沒有職責(zé)心，是否認真履行了自我的職責(zé)。書中運用通俗易懂的小故事，闡明了職責(zé)意識的有無直接決定事物的成敗，也讓我對文中的“職責(zé)”二字有了更深刻的了解。人的一生務(wù)必承擔(dān)著各種各樣的職責(zé)，社會的、家庭的、工作的、朋友的等等。人不能逃避職責(zé)，對于自我應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)要勇于承擔(dān)，放下自我應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)時，就等于放下了生活，也將被生活所放下。

職責(zé)能夠使人堅強，作為一名社區(qū)的`殘協(xié)委員，我就應(yīng)竭盡全力幫忙轄區(qū)的殘疾人解決一些生活中的實際困難。了解殘疾人的需求，帶給有力的幫忙。這就是我就應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。在承擔(dān)著職責(zé)的同時，我也享受著工作帶給我的快樂。我要不斷的完善自我，為殘疾人事業(yè)做出自我的貢獻！

問題背后的問題讀后感6

最近公司組織學(xué)習(xí)《QBQ問題背后的問題》)，看了之后感觸很多，收獲也很多。

這本書沒有長篇大論的講述某某大道理，沒有辭藻華麗的修辭，都是透過一些生活中很常見的例子來闡述一些被我們遺忘的本應(yīng)當(dāng)想到的道理、本應(yīng)當(dāng)持有的態(tài)度。其中的核心就是——做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，從自我做?

我想我們在小時候父母的教育中，學(xué)校教師的教育中肯定聽過這些話，可惜等我們畢業(yè)走入社會參加工作，慢慢的我們都忘記了，不自覺的陷入了一個不斷遇事抱怨、推諉，職責(zé)永遠不在自我身上的思想怪圈。其實我們要記住這樣的至理名言：做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。只要你真正有了這樣的思想，你會發(fā)現(xiàn)，你的'思考方式和以前大不一樣，思考的方向、出發(fā)點都不一樣了。

不要把精力花費在沒有意義的抱怨、拖延、推諉上，不要總是想著去改變別人來適應(yīng)自我，要努力改變自我，練好內(nèi)功，抓緊時間去做有意義的能夠改變現(xiàn)狀的事，這才是最重要的。

問題背后的問題讀后感7

閱讀了《問題背后的問題》這本書受益匪淺，讓我學(xué)到了要忠誠于工作、樂于奉獻。忠誠是一個人立足社會的基礎(chǔ)，也是一個人應(yīng)有的基本道德品質(zhì)。忠誠意味著職責(zé)——每個人都要對自我的工作負責(zé)，這是忠誠的直接體現(xiàn)。試想，如果大家都不負職責(zé)，導(dǎo)致我們的服務(wù)態(tài)度差一點、我們的服務(wù)質(zhì)量弱一點、我們的辦事效率低一點，那么，社區(qū)工作還能與時俱進嗎？忠誠，既是一種境界，更是一種行動——不要只認為社區(qū)工作者的忠誠對社區(qū)來說十分重要，其實，社區(qū)工作者對社區(qū)的忠誠受益的.并不僅僅僅是社區(qū)，最大的受益者就是我們自我。因為，一種職業(yè)的職責(zé)感和對事業(yè)的忠誠感一旦養(yǎng)成，就會讓自我成為一個值得別人信賴的人、一個能夠被委以重任的人。

因此，為了社區(qū)工作的完美明天，也為了自我的不斷成長，我要切實加強自我約束，踏實勤勉工作，努力提高自我，做一名稱職的社區(qū)服務(wù)者；要盡心竭力解決“問題背后的問題”，做一個真正有職責(zé)感的、能夠被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任的人。

問題背后的問題讀后感8

閱讀了《問題背后的問題》這本書受益匪淺，讓我學(xué)到了要忠誠于工作、樂于奉獻。

忠誠是一個人立足社會的基礎(chǔ)，也是一個人應(yīng)有的基本道德品質(zhì)。忠誠意味著職責(zé)，意味著每個人都要對自我的工作負責(zé)，這是忠誠的直接體現(xiàn)。試想，如果大家都不負職責(zé)，導(dǎo)致我們的服務(wù)態(tài)度差一點、我們的.服務(wù)質(zhì)量弱一點、我們的辦事效率低一點，那么，社區(qū)工作還能與時俱進嗎？

忠誠，既是一種境界，更是一種行動，不要只認為社區(qū)工作者的忠誠對社區(qū)來說十分重要。其實，社區(qū)工作者對社區(qū)的忠誠受益的并不僅僅僅是社區(qū)，最大的受益者就是我們自我。因為，一種職業(yè)的職責(zé)感和對事業(yè)的忠誠感一旦養(yǎng)成，就會讓自我成為一個值得別人信賴的人、一個能夠被委以重任的人。

因此，為了社區(qū)工作的完美明天，也為了自我的不斷成長，我要切實加強自我約束，踏實勤勉工作，努力提高自我，做一名稱職的社區(qū)服務(wù)者；要盡心竭力解決“問題背后的問題”，做一個真正有職責(zé)感的、能夠被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任的人。

問題背后的問題讀后感9

半個月前，新偉街道王書記組織全體工作人員共同閱讀了《問題背后的問題》這本書，書中通過大量的真實案例讓我明白，“提高個人責(zé)任意識”是解決所有問題的核心。

以往，我們也會像書中所說的那樣在遇到問題時不愿意承擔(dān)責(zé)任，互相推諉或找借口，會出現(xiàn)“誰為發(fā)生的問題負責(zé)？”“為什么壓力總是找到我？”“我怎么會碰到這么倒霉的事”等等之話。書中告訴我們應(yīng)該換一個角度多想想“我如何能夠改變現(xiàn)狀？”“我能為此做些什么？”等有助于解決問題的方法。與其說一些無聊的話，責(zé)怪他人，還不如主動地改變自己，實際上，人唯一能改變的只有自己。當(dāng)我們學(xué)會用書中介紹的方法去思考對待問題，做一個真正有責(zé)任感的人，謙遜地生活和工作，我們就會發(fā)現(xiàn)，個人的進步和思想境界的提升，是我們?nèi)松顚氋F的財富。

我是一名剛調(diào)到公園社區(qū)的新人，對新的工作和周圍的事都很陌生。在新的工作環(huán)境中，我結(jié)識了很多新的面孔，得到了她們無私的`幫助。我會盡快融入這個集體，盡職盡責(zé)的做好本職工作，從一點一滴的小事做起，為轄區(qū)的百姓做好事辦實事，通過不斷的學(xué)習(xí)，從“我”做起，提高自我責(zé)任意識，做一名合格的勞動保障協(xié)理員。

第五篇：《誠信的背后》讀后感

《誠信的背后》讀后感

在公司的倡導(dǎo)下，認認真真的閱讀了有美國人弗蘭克·帕特諾伊著作的華爾街職場回憶，讀完之后心中久久不能平靜，各種各樣的感慨不知不覺的涌上了心頭。作者的描述一舉打破了華爾街著名投資公司和華爾街精英們在我心目中的形象，讓我懷著復(fù)雜心境對華爾街的乃至金融這個行業(yè)產(chǎn)生了新的認識。

作者以自己在華爾街的親身工作經(jīng)歷，講述了華爾街著名投資銀行摩根士丹利的獨特圈錢之道。令我印象深刻的一句話話便是在華爾街，如果有人說你是個好人，他的言外之意就是你是個笨蛋，對所有利益的參與者而言簡直就是毫無誠信和人道。本書作者所在的部門平均每人每年為公司賺1500萬美元利潤享受著高檔的生活，他們戰(zhàn)利品也有不少是來自許多500強的著名公司，作為美國的公司都無法幸免，這也就需要我們中國更加提高警惕。

本書中的故事多數(shù)發(fā)生在上世紀(jì)90年代中期，10年過去了，站在今天來回頭看這些事，依然是心有余悸，1998年和2008的兩次金融系統(tǒng)的危機無一例外的都和華爾街創(chuàng)造的金融衍生品緊密相連，兩次危機導(dǎo)致目前全球經(jīng)濟依舊籠罩在陰影之下。有人說金融行業(yè)的戰(zhàn)爭是沒有硝煙的，但是這種破壞性和破壞力有時候要遠遠大于荷槍實彈。

隨著我國進入WTO，我國的金融市場也在逐步融入國際

金融市場，外圍金融市場的動蕩將會迅速的影響到我國。我國已經(jīng)毫無疑問的成為繼拉美、東南亞之后，華爾街金融大鱷們紛至沓來的又一個獵場。

中國的金融市場相對于歐美仍然是比較幼稚，在敞開國門將這些大鱷們放進來的時候我們要有充分的思想準(zhǔn)備，認清華爾街的猙獰面目。我要從思想明白，他們不是誠心誠意來幫助我們發(fā)展的，他們是拿著大刀來賺錢利潤的。我們在制度上、游戲規(guī)則的制定上還是遠遠落后于這些國際玩家，所以我們要時時刻刻保持警惕，因為在華爾街誠信的背后就是殘忍的殺戮。作為我們的金融監(jiān)管部門，要加大監(jiān)管的力度防止華爾街銀行家們對我們沖擊。作為我們在金融行業(yè)工作的個要提高對金融產(chǎn)品的風(fēng)險認識。我們證券公司是與最基本的客戶打交道的平臺，要確確實實做好投資者風(fēng)險教育，讓客戶投資于適合自己風(fēng)險水平的產(chǎn)品，切切實實的保護好客戶的利益。