第一篇：構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作績效考評制度論文（共）

論文關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 績效考評

論文摘要：高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作日益得到各方面的重視。本文對高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作績效考評制度的設(shè)計(jì)原則、考評內(nèi)容及等級確定方法和考評人員的選定等問題進(jìn)行探討。

績效考評是工作行為的測量過程，建立和實(shí)施績效考評制度能為提高工作質(zhì)量提供一種有效的運(yùn)行模式和激勵(lì)機(jī)制。目前，絕大多數(shù)高校建立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展各項(xiàng)工作，但是要使工作水平上一個(gè)新臺階，配套建立績效考評制度是很有必要的。筆者擬對高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部工作績效考評制度的構(gòu)建談點(diǎn)看法。

一、考評制度的設(shè)計(jì)原則

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作復(fù)雜而細(xì)致，對于如何設(shè)計(jì)其績效考評制度，筆者認(rèn)為可遵循以下原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則。構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作考評制度，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則。通過推行考評制度，一是要有助于進(jìn)一步確立高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的地位和作用，促進(jìn)高校更為自覺地面向國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，將培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的急需人才作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想，有效地調(diào)整辦學(xué)方向，加大專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革力度。二是要促使高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門更好地為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提供人力、物力、財(cái)力、信息等方面的配套支持。三是要有助于促使高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門的工作人員更好地調(diào)整規(guī)范自己的行為，不斷改進(jìn)工作?？偟恼f，以績效考評的指標(biāo)為杠桿，整體推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作走上正軌，取得成效。

使用人員參與原則?？冃Э荚u制度如果沒有全體使用人員的理解和支持是很難取得成功的。因此，在設(shè)計(jì)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作績效考評制度時(shí)，可由高校主管部門有關(guān)人員、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門工作人員一起參與設(shè)計(jì)。這樣做的目的在于：一是確?？冃Э荚u制度的質(zhì)量。因?yàn)檫@些人員的廣泛參與，匯集各方面的知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧，在設(shè)計(jì)的決策技能方面能夠進(jìn)行互補(bǔ)。二是減少實(shí)施績效考評制度的阻力。大使用人員參與設(shè)計(jì)，明確考評的目的和內(nèi)容，一起制定考評標(biāo)準(zhǔn)，選擇考評方法，能澄清模糊認(rèn)識，減少疑慮，對所形成的考評制度更易接受。總的說，“使用人員參與”的辦法可以使績效考評制度更具可行性。

系統(tǒng)優(yōu)化原則。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，構(gòu)建績效考評制度要堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化原則，使它既體現(xiàn)專業(yè)性，又具有科學(xué)性。一是要準(zhǔn)確選定考評內(nèi)容?？荚u內(nèi)容既要全面，又要簡約。全面，就是從整體上把握事物的各個(gè)方面，能夠達(dá)到對某個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門的工作進(jìn)行全面考評的目的。簡約，就是設(shè)計(jì)時(shí)要善于對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作過程中成功的因素加以提煉和概括，盡量減少或去掉一些對工作績效影響甚微的指標(biāo)。筆者認(rèn)為，高校就業(yè)服務(wù)工作績效考評的主要內(nèi)容可包括“信息服務(wù)”、“求職指導(dǎo)”、“市場拓展”、“供需策劃”、“手續(xù)辦理”和“當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況”六大方面，其他方面不需面面俱到。有人問，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門工作人員的素質(zhì)是否要列人績效考評指標(biāo)?筆者認(rèn)為若列人不太科學(xué)。因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的考評是評價(jià)該部門工作質(zhì)量，而不是評價(jià)那些工作人員是否具備資格條件。當(dāng)然，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門工作人員的素質(zhì)不是不重要，只是可以通過其他考評體系(如任職資格考評、人員素質(zhì)考評體系)來衡量。二是要合理分解目標(biāo)層次?？荚u內(nèi)容一般由一級指標(biāo)、二級指標(biāo)兩個(gè)層次構(gòu)成。具體地說，上述的“信息服務(wù)”、“求職指導(dǎo)”、“市場開拓”、“供需策劃”“手續(xù)辦理”、“當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況”六大方面可作為高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作考評的六個(gè)一級指標(biāo)，每個(gè)一級指標(biāo)再下設(shè)若干二級指標(biāo)，使指標(biāo)考評具體化。比如，一級指標(biāo)“信息服務(wù)”下設(shè)“信息收集”、“信息分析”、“信息發(fā)布”三個(gè)二級指標(biāo)；又如，一級指標(biāo)“求職指導(dǎo)”下設(shè)“授課、講座”、“能力傾向測試”、“模擬演練”三個(gè)二級指標(biāo)；再如，一級指標(biāo)“市場拓展”，下設(shè)“建立就業(yè)基地”、“走訪用人單位”、“建立校友聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)”三個(gè)二級指標(biāo)，等等。下設(shè)二級指標(biāo)的個(gè)數(shù)不宜太多，以避免考評體系外延過大，增加不必要的考評工作量。

二、考評的框架內(nèi)容、說明及等級評定方法

1、框架內(nèi)容：高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門工作績效考評表。

2、說明：

(1)指標(biāo)的權(quán)重評表中的指標(biāo)既是對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)各項(xiàng)具體工作本質(zhì)屬性的概括，也是對其價(jià)值取向的具體要求。確定合理的指標(biāo)權(quán)重關(guān)系到績效考評的信度，必須仔細(xì)斟酌。一般的做法是，六個(gè)一級指標(biāo)總權(quán)數(shù)取值為100。對各個(gè)一級指標(biāo)如何進(jìn)行權(quán)重呢?筆者認(rèn)為，可采取指標(biāo)之間相比較的辦法，即視某個(gè)一級指標(biāo)在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的不同作用和意義而賦予不同的數(shù)值。而對于一級指標(biāo)下設(shè)的三個(gè)二級指標(biāo)分值的確定可采用指標(biāo)之間相比較的辦法，將某個(gè)二級指標(biāo)與同位指標(biāo)群中的其他指標(biāo)相比較，視這一指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難易程度而確定分值。指標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度大的，說明付出的努力多，就給相對高的分值；反之，給相對低的分值。比如，上述一級指標(biāo)“信息服務(wù)”下設(shè)三個(gè)二級指標(biāo)，其中“信息分析”是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工作，操作起來比起同位群的兩個(gè)二級指標(biāo)“信息收集”、“信息發(fā)布”更不容易，所以，“信息分析”這個(gè)指標(biāo)分值就該比其他兩個(gè)指標(biāo)高一些。當(dāng)然，具體權(quán)重時(shí)可組織設(shè)計(jì)人員充分討論，必要時(shí)采用“德爾菲法”，通過函詢或問卷，收集不同的數(shù)據(jù)，然后綜合統(tǒng)計(jì)，加以平衡，最終確定相關(guān)指標(biāo)的分值。

(2)指標(biāo)的可測度性。考評表在操作前可確立三個(gè)要素及相應(yīng)要求：①指標(biāo)的量化。比如“舉辦供需見面會”的場次、“建立就業(yè)基地”的數(shù)量、“就業(yè)知識技能受訓(xùn)”的人均課時(shí)數(shù)方面的要求。其中“畢業(yè)生就業(yè)率”的確定，由于它不但受到一定地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的影響，而且還受到家庭社會關(guān)系以及畢業(yè)生本人消費(fèi)觀念等因素的影響，因此，可以將其他同類地區(qū)、同類學(xué)校的畢業(yè)生平均就業(yè)率考慮進(jìn)來。這樣能比較客觀地反映就業(yè)指導(dǎo)工作的績效。②指標(biāo)的定性。比如，“就業(yè)信息分析”的程度、“信息發(fā)布”的形式、“求職指導(dǎo)”的多樣化、“就業(yè)手續(xù)辦理”的效率，等等。③指標(biāo)完成的期限。比如對“信息發(fā)布”、“建立校友聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)生檔案寄送”等方面規(guī)定期限。這樣確定三個(gè)要素和相應(yīng)要求，有助于考評時(shí)更好把握尺度?？荚u時(shí)，指標(biāo)符合相應(yīng)要求的，即評為“優(yōu)”等。指標(biāo)不太符合要求的，依其程度不同按照“良”、“中”、“差”類推給定分值。(注：“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”可依次按1．0、0．

8、0．

6、0．4不同系數(shù)計(jì)算)

(3)考評時(shí)間段的確定。一般可設(shè)定一個(gè)學(xué)年度作為高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門工作績效考評的時(shí)段，具體考評可在第二學(xué)年度之初或其他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行。

3、等級確定方法

(1)一級指標(biāo)評價(jià)等級的確定。優(yōu)秀：所得數(shù)值≥權(quán)數(shù)·90％；良好：所得數(shù)值=權(quán)數(shù)·(80％一89％)；合格：所得數(shù)值=權(quán)數(shù)·(60％一79％)；不合格：所得數(shù)值≤權(quán)數(shù)·59％。

(2)綜合評定等級。優(yōu)秀：4個(gè)(及以上)一級指標(biāo)評價(jià)等級為優(yōu)秀，余下良好；良好：4個(gè)(及以上)一級指標(biāo)評價(jià)等級為良好，余下優(yōu)秀或合格；合格介于良好與不合格之間；不合格：2個(gè)(及以上)一級指標(biāo)評價(jià)等級不合格。

三、考評人員的選定

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作績效考評的組織者一般為高校主管部門。但考評人員如何選定呢?具有什么樣的條件才能擔(dān)任這類角色呢?筆者認(rèn)為，根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績效考評的特點(diǎn)和現(xiàn)行體制，具備下列條件之一者可選為考評人員：(1)具有一定的權(quán)威下對象可考慮：一是政府人事部門人員。政府人事部門本應(yīng)對高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)，他們履行考評職能，名正言順。二是學(xué)校分管就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)(或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)工作委員會委員)。他們依據(jù)任務(wù)目標(biāo)，對本校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門進(jìn)行指導(dǎo)和管理，具有經(jīng)驗(yàn)。三是已就業(yè)的畢業(yè)生代表。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的效果是通過他們的就業(yè)情況表現(xiàn)出來的，他們親自體驗(yàn)，有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，績效考評人員的選定范圍并非限于上述對象條件許可時(shí)也可考慮選擇專家、地方行業(yè)(企業(yè))協(xié)會、學(xué)生家長等方面的代表參與考評?？偟恼f，基于高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作呈全方位、多元化、開放性的特點(diǎn)，選定不同范圍的考評人員，讓他們代表不同的側(cè)面進(jìn)行考評，無疑會使高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作績效考評更為全面、客觀和公正?！?/p>

第二篇：明溪口鎮(zhèn)績效考評制度

明溪口鎮(zhèn)績效考評制度

為進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)，建設(shè)廉潔、勤政、務(wù)實(shí)、高效的機(jī)關(guān)，形成辦事高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的工作機(jī)制，保證工作任務(wù)和工作責(zé)任的落實(shí)，特制定明溪口鎮(zhèn)機(jī)關(guān)效能建設(shè)績效考評方案。

一、考評對象：全鎮(zhèn)各部門機(jī)關(guān)工作人員

二、考評內(nèi)容：按照德、能、勤、績、廉五方面的要求，根據(jù)本鎮(zhèn)工作實(shí)際，主要考評完成工作計(jì)劃任務(wù)、執(zhí)行上級政策，行政管理、綜合事務(wù)工作、思想政治教育、文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)、廉政糾風(fēng)工作等內(nèi)容。

三、考評時(shí)間：半年一初評，一總評。

四、考評方法：實(shí)行由下而上逐級考評的方法。

（一）對個(gè)人的考評，采取由個(gè)人自評，部門辦公室綜合考評的方法。一般干部由各部門分管領(lǐng)導(dǎo)考評確定；分管領(lǐng)導(dǎo)由鎮(zhèn)黨委書記、鎮(zhèn)長考評確定；鎮(zhèn)黨委書記、鎮(zhèn)長和鎮(zhèn)人大主席按上級有關(guān)考評規(guī)定考評，結(jié)合全鎮(zhèn)平均分計(jì)評。

（二）對各部門的考評，根據(jù)各部門履行工作職責(zé)的情況及其個(gè)人平均分?jǐn)?shù)確定。

（三）鎮(zhèn)機(jī)關(guān)效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，有權(quán)對被考評的個(gè)人和部門就掌握的實(shí)際情況加分或扣分。鎮(zhèn)機(jī)關(guān)效能領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室定期不定期組織檢查。

（四）考評結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤?？冃Э己嗽u分按百分制計(jì)算，由鎮(zhèn)機(jī)關(guān)效能領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總，在半年和年終考評后，將考評分?jǐn)?shù)列榜公布。考核的績效考評分?jǐn)?shù)較高的部門和個(gè)人，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對于違反效能建設(shè)有關(guān)規(guī)定的部門或個(gè)人，視其情節(jié)輕重，給予口頭批評、責(zé)令書面檢查、通報(bào)批評、告誡、降職（調(diào)整崗位）等處分。

五、考核評分標(biāo)準(zhǔn)：

德（20分）：

1、政治思想表現(xiàn)（6分）

積極參加政治學(xué)習(xí)，與黨中央保持高度一致，堅(jiān)決貫徹落實(shí)上級各項(xiàng)政策、決定得6分；能參加政治活動，基本服從大局者，得1—4分；無故不參加學(xué)習(xí)，思想表現(xiàn)不佳不得分。

2、職業(yè)道德（5分）

辦事及時(shí)、熱情禮貌者得5分;辦事基本能遵守職業(yè)道德得1-3分;故意刁難,不依法辦事者不得分。

3、遵紀(jì)守法（4分）

模范帶頭遵紀(jì)守法、沒有違法違紀(jì)行為得4分；能遵紀(jì)守法、沒有出現(xiàn)違法違規(guī)行為得1—2分，法制觀念淡薄、不能遵紀(jì)守法，有違規(guī)行為的不得分。

4、服從分配（5分）

有較強(qiáng)的整體觀念、自覺維護(hù)團(tuán)結(jié)，服從組織安排，履行職責(zé)得5分；服從分配，表現(xiàn)一般得1—3分；找借口，不按時(shí)到

位或不按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)的不得分。

能（20分）：

1、業(yè)務(wù)能力（5分）

能勝任本職工作，及時(shí)、妥善處理工作中的難題，按時(shí)、保質(zhì)、保量完成任務(wù)的得5分；有一定的業(yè)務(wù)能力，尚能按時(shí)完成任務(wù)的得

1—3分；出現(xiàn)業(yè)務(wù)和工作失誤，造成不良影響或不必要損失的不得分。

2、協(xié)調(diào)配合（5分）

主動溝通相關(guān)單位、能與同事齊心協(xié)力作好各項(xiàng)工作得5分；能搞好團(tuán)結(jié)共同作好工作的得1—3分；獨(dú)斷專行，無團(tuán)隊(duì)觀念的不得分。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度（5分）

積極參加各種學(xué)習(xí)、會議、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、函授，自覺、主動更新知識，素質(zhì)明顯提高的得5分；基本參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)得2—3分；只參加學(xué)習(xí)不做記錄的，得1分；學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正的不得分。

4、管理水平（5分）

工作有計(jì)劃、有制度，能科學(xué)、系統(tǒng)地運(yùn)用現(xiàn)代管理方法，取得較好成績得5分；一般能按計(jì)劃安排，按時(shí)完成各項(xiàng)工作，得1-3分；管理雜亂無章，不能按時(shí)完成任務(wù)，不得分。勤（20分）：

1、工作態(tài)度（5分）

工作主動，責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦，按時(shí)完成任務(wù)得5分；工作只求一般化，缺乏主人翁精神，被動應(yīng)付的得1--3分；工作不主動，責(zé)任心和態(tài)度差的不得分。

2、出勤情況（5分）

不遲到、早退，不無故曠工和不擅自離崗，出滿勤或履行請假手續(xù)的得5分；一般能按時(shí)上班，早退、離崗現(xiàn)象少，遵守請假制度得1—3分；組織紀(jì)律性差，常早退離崗，不履行請假制度的不得分。

3、遵守制度（5分）

嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，做到廉潔勤政的得5分；基本遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，尚能按章辦事得1—3分；遵守制度的觀念差，有違反規(guī)章制度現(xiàn)象不得分。

4、敬業(yè)精神（5分）

熱愛本職工作，有艱苦奮斗、勤奮工作精神的，得5分；能完成工作任務(wù)，但缺乏艱苦奮斗精神得1—4分，不安心工作，工作馬虎應(yīng)付，不得分。

績（25分）：

1、工作計(jì)劃（5分）

年初制定部門或個(gè)人科學(xué)的工作計(jì)劃、簽定各種責(zé)任狀，并經(jīng)?？偨Y(jié)匯報(bào)的，得5分；能制定各種計(jì)劃、措施，基本完成任務(wù)，得2—4分；計(jì)劃不全，主要工作尚能完成，得1—2分；只

為應(yīng)付，沒有計(jì)劃和總結(jié)的不得分。

2、工作數(shù)量（6分）

不折不扣，并及時(shí)圓滿完成鎮(zhèn)或上級布置階段性各項(xiàng)工作的，得6分?；就瓿晒ぷ魅蝿?wù)的，得3—5分；由于客觀原因，雖完成工作，但不及時(shí)的，得1—2分；經(jīng)常不及時(shí)或完成數(shù)量少的，不得分。

3、工作效率（6分）

對交辦事宜及時(shí)、準(zhǔn)確、按時(shí)完成，經(jīng)得起檢查，完成本職崗位責(zé)任制，取得明顯成績的，得6分?；灸茉谝?guī)定時(shí)限內(nèi)完成任務(wù)得1--5分。辦事拖拉、效率低下不得分。

4、個(gè)人作用（4分）

能獨(dú)擋一面，對工作有較大貢獻(xiàn)，起模范作用得4分。工作認(rèn)真，能按時(shí)完成任務(wù)得1—3分；沒有發(fā)揮個(gè)人作用不得分。

5、請示匯報(bào)（4分）

對領(lǐng)導(dǎo)和上級布置工作或交辦的事宜，能主動、及時(shí)反饋、總結(jié)、匯報(bào)的得4分；上級布置交辦事宜基本能反饋、匯報(bào)請示，得1—4分；工作不及時(shí)匯報(bào)、反饋不得分。

廉（15分）

廉潔自律（8分）

不以權(quán)謀私，不接受賄賂，嚴(yán)格要求自己，廉潔奉公者得8分；基本按規(guī)定要求自己得1--7分；有以權(quán)謀私，接受賄賂

行為者不得分。

糾風(fēng)、治本（7分）

積極開展、認(rèn)真落實(shí)機(jī)關(guān)效能建設(shè)，解決有損群眾利益的突出問題，深化政務(wù)公開者得7分； 基本能按要求開展糾風(fēng)、治本工作者得1--6分；無視有關(guān)規(guī)定和紀(jì)律者不得分。

第三篇：在高校平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系論文[推薦]

摘 要平臺培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革創(chuàng)新之路。以這種新的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，將全程就業(yè)指導(dǎo)體系融入各個(gè)平臺。提出了每個(gè)平臺就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和主要內(nèi)容，進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生就業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

關(guān)鍵詞平臺培養(yǎng)模式 高校 就業(yè) 指導(dǎo)

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)已成為全國上下關(guān)注的熱點(diǎn)問題，就業(yè)指導(dǎo)越來越引起各類高校的重視，并且在人才培養(yǎng)過程中占有越來越重要的地位。平臺培養(yǎng)模式是將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺，這四個(gè)平臺既有漸進(jìn)性，又有針對性，成為一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。平臺式培養(yǎng)模式與全程就業(yè)指導(dǎo)

所謂平臺培養(yǎng)模式，就是依據(jù)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，把大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能，按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分為四個(gè)平臺：公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、專業(yè)提高和實(shí)踐平臺。每個(gè)平臺學(xué)生都要有明確的必須重點(diǎn)掌握的知識和技能，幫助學(xué)生達(dá)到每個(gè)階段的目標(biāo)和素質(zhì)要求。

這一培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、社會對專門人才的要求，以及實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育等方面均具有突出的特點(diǎn)。目前，我國高校中復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東理工大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州師范學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、錦州師范學(xué)院等高校正在實(shí)施這種培養(yǎng)模式，收到了良好的效果，積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)。北京大學(xué)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，新生入學(xué)先按照文科和理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后按照專業(yè)進(jìn)行分流，二年級下學(xué)期才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。北京大學(xué)這種培養(yǎng)模式與平臺培養(yǎng)模式大同小異。

全程就業(yè)指導(dǎo)是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在大學(xué)四年全過程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、熟練的實(shí)踐技能、廣博的知識內(nèi)涵、敏銳地觀察視野走向各自的工作崗位。

全程就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓大學(xué)生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自己的成才計(jì)劃和就業(yè)計(jì)劃。全程就業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)意識訓(xùn)練與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)四方面內(nèi)容。

全程就業(yè)指導(dǎo)符合現(xiàn)代大學(xué)教育的基本理念，它不僅僅局限在特定的專業(yè)之上，更符合“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，它與平臺培養(yǎng)模式同樣具有很強(qiáng)的階段性和漸進(jìn)性，每個(gè)內(nèi)容都有明確的目標(biāo)，逐步提升、針對性強(qiáng)，且能夠形成一個(gè)完整的體系。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，有計(jì)劃、分階段、有步驟地納入平臺培養(yǎng)計(jì)劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實(shí)現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能。在平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系

2.1 第一平臺：公共基礎(chǔ)平臺與職業(yè)就業(yè)政策指導(dǎo)

主要是在大學(xué)新生入校第一年按照大學(xué)生應(yīng)有的基本知識和基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，所開設(shè)的課程主要有大學(xué)英語類、計(jì)算機(jī)類、兩課類、漢語與寫作類、高等數(shù)學(xué)類、公共體育類等課程。這些課程并不為某一個(gè)特定的專業(yè)服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求有很強(qiáng)的包容性，為學(xué)生跨學(xué)科選修攻讀雙學(xué)位、主輔修等復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提供了方便，并奠定了良好的基礎(chǔ)。

在公共基礎(chǔ)平臺中開展就業(yè)指導(dǎo)主要任務(wù)是讓學(xué)生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，理解學(xué)位證書、職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度，增強(qiáng)提高職業(yè)能力的自覺性，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。主要內(nèi)容有：了解就業(yè)形勢、方針和政策；了解社會職業(yè)基本狀況和新職業(yè)、熱門職業(yè)等有關(guān)信息；了解優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)狀況；了解就業(yè)市場發(fā)展趨勢、市場用工需求信息和工資價(jià)位信息；了解國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度；了解若干種社會職業(yè)和所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的特征及對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求。

2.2 第二平臺：學(xué)科基礎(chǔ)平臺與職業(yè)意識訓(xùn)練和指導(dǎo)

主要是學(xué)生根據(jù)本人意愿、專業(yè)愛好、就業(yè)方向等因素，自主選擇自己的專業(yè)后組織進(jìn)行的。主要開設(shè)各學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程和部分跨學(xué)科課程，包容了本學(xué)科多個(gè)專業(yè)和專業(yè)方向。其一拓寬了專業(yè)口徑，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了“寬口徑”，并且體現(xiàn)了文理滲透和工管交叉；其二有效的延緩學(xué)生對專業(yè)的依賴，讓學(xué)生和家長更好地了解社會發(fā)展對各類人才需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，學(xué)生在專業(yè)選擇上更好地滿足社會的需求，真正體現(xiàn)按需培養(yǎng)的原則。

這一平臺開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識，養(yǎng)成盡職盡責(zé)、尊規(guī)守矩、重質(zhì)量重信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的工作作風(fēng)和掌握人際溝通技巧，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。主要內(nèi)容有：工作責(zé)任感對職業(yè)發(fā)展的重要作用；工作責(zé)任感訓(xùn)練；建立嚴(yán)格工作規(guī)范的重要意義和作用；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范意識訓(xùn)練；質(zhì)量意識與質(zhì)量保證對企業(yè)發(fā)展的重要意義；質(zhì)量意識訓(xùn)練；優(yōu)質(zhì)服務(wù)的內(nèi)涵和作用；服務(wù)意識訓(xùn)練；溝通的形勢和內(nèi)容及如何增強(qiáng)溝通能力；溝通技巧訓(xùn)練；如何強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力；團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。

2.3 第三平臺：專業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)

專業(yè)平臺包括專業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學(xué)生入學(xué)以后的又一次自主選擇的機(jī)會，每個(gè)專業(yè)都有數(shù)個(gè)模塊供學(xué)生選擇。這樣給了學(xué)生更多的自主權(quán)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且盡量避開了教育滯后性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)了知識的高度細(xì)化及社會對人才專門的知識要求，滿足了人才的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標(biāo)更貼近社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

這一平臺中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：了解個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件特征、掌握創(chuàng)業(yè)條件分析方法，樹立理財(cái)意識，掌握基本的財(cái)務(wù)管理方法，掌握個(gè)人創(chuàng)業(yè)的步驟，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。主要內(nèi)容：個(gè)人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估；個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件及個(gè)人創(chuàng)業(yè)可行性分析；預(yù)算的基本常識和準(zhǔn)備；預(yù)測企業(yè)啟動資金；小額貸款的政策和程序；制訂利潤計(jì)劃；撰寫現(xiàn)金流量表；創(chuàng)業(yè)的步驟、流程；撰寫個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

2.4 第四平臺：專業(yè)提高和實(shí)踐平臺與就業(yè)技能指導(dǎo)

在專業(yè)提高和實(shí)踐平臺中，主要安排使學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)一步提高與深入產(chǎn)學(xué)研基地，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)階段，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重地在較大范圍內(nèi)實(shí)施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多種類型的人才，使精英教育和大眾化教育有機(jī)的結(jié)合，造就社會需要的優(yōu)秀人才。

在大學(xué)即將畢業(yè)的這一平臺中，就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是：幫助學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑，了解勞動關(guān)系法規(guī)，增強(qiáng)依法保護(hù)自身勞動權(quán)益的意識，提高大學(xué)生競爭就業(yè)的意識和能力。主要內(nèi)容：了解基本的職業(yè)禮儀規(guī)范和職業(yè)形象設(shè)計(jì)；掌握撰寫簡歷和自薦信的內(nèi)容、形式和技巧；了解面試的基本程序和要求；掌握面試行為的控制和基本技巧；面試的典型問題分析及解答；體驗(yàn)求職的各種常見途徑；求職障礙分析及解決對策；制定自己的求職策略和求職計(jì)劃；了解勞動關(guān)系的有關(guān)政策和個(gè)人勞動權(quán)益保護(hù)法律、法規(guī)；了解常見勞動爭議的解決途徑。全程就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

3.1 直面就業(yè)壓力，樹立就業(yè)信心

根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)2002年為145萬人；2003年為212萬人；2004年為280萬；到2005年達(dá)到340萬人。面對大學(xué)生就業(yè)困難越來越突出，就業(yè)壓力越來越大的現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)大學(xué)生理智地審視就業(yè)市場，客觀的分析大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，認(rèn)識到我國高、精、尖人才奇缺和中西部基層單位急需人才的基本國情。引導(dǎo)大學(xué)生面向基層、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，勇于到艱苦的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)等最需要人才的地方建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢想，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校的期間的學(xué)習(xí)動力。這不僅是思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是以人為本，服務(wù)于人的具體體現(xiàn)。

3.2 全員動員，全員參與

“就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的生命線”，高校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全員化。高校要通過動員，使全體教師都投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來。要讓全體教師到認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學(xué)，對于學(xué)生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認(rèn)識到只有學(xué)校全員參與，對學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)，才能取得良好效果。每一位教師都要積極投入，研究如何將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合授課計(jì)劃，聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，聯(lián)系未來市場需求，自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競爭能力。

3.3 注重實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)能力

就業(yè)指導(dǎo)課是實(shí)踐性、社會性很強(qiáng)的一門課程，充分接觸社會和了解社會，鍛煉自己的能力，才能了解國情，才能樹立正確的就業(yè)觀，切實(shí)增強(qiáng)自身就業(yè)能力。通過實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動了解就業(yè)形勢。從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，調(diào)整自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應(yīng)的能力，形成社會要求與自我目標(biāo)的協(xié)調(diào)互動。通過實(shí)踐，也可以培養(yǎng)學(xué)生的基層意識、吃苦意識，提高耐挫能力。

3.4 建立就業(yè)檔案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)援助

結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，建立學(xué)生就業(yè)檔案，學(xué)校制定統(tǒng)一的就業(yè)檔案管理制度，既方便指導(dǎo)教師隨時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，又便于管理，以防丟失。檔案的建立為就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)，分類指導(dǎo)，可以針對學(xué)生的個(gè)性特征，區(qū)別對待，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和援助，更有利于長善救失、揚(yáng)長避短、找準(zhǔn)人與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)。提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對性和效率。

參考文獻(xiàn)賀軼文.畢業(yè)生就業(yè)援助體系研究[J].黑龍江教育，2005（5）高紅星.高校文理平臺分流工作的思考和探索[J].中國科技信息，2005（10）黃娟.大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)探析[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）黃昌建.高校全程就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）曹屯裕.基于“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003（5）

第四篇：構(gòu)建高校共青團(tuán)工作體系_服務(wù)青年學(xué)生成長成才

構(gòu)建高校共青團(tuán)工作體系，服務(wù)青年學(xué)生成長成才

黃泉星

（黎明職業(yè)大學(xué)

福建

泉州

362000）

摘要：隨著高校教育改革的不斷深入，服務(wù)青年學(xué)生成長成才已成為高校共青團(tuán)工作最有效的切入點(diǎn)。高校共青團(tuán)工作應(yīng)該主動適應(yīng)形勢的發(fā)展和青年學(xué)生成長成才的實(shí)際，構(gòu)建思想政治教育、課外科技創(chuàng)新、學(xué)生社會實(shí)踐和校園文化活動四大工作體系，才能更好地為青年學(xué)生成長成才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校共青團(tuán)；工作體系；大學(xué)生

青年是國家的未來、民族的希望，贏得青年才能贏得未來。當(dāng)前，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高校正發(fā)生著深刻的變革，青年作為社會生活中最活躍的部分，其價(jià)值觀念、利益需求、發(fā)展方式及群體構(gòu)成呈現(xiàn)出多樣化的特征，并對高等學(xué)校教育改革及發(fā)展方向提出了更高的要求。高校共青團(tuán)組織必須以改革求發(fā)展，主動適應(yīng)社會變革和高校改革的形勢，調(diào)整工作的思路，以服務(wù)青年學(xué)生成長成才為目標(biāo)，構(gòu)建高校共青團(tuán)工作體系，繼續(xù)保持共青團(tuán)旺盛的生命力。構(gòu)建思想政治教育工作體系，夯實(shí)青年學(xué)生健康成長成才的思想基礎(chǔ)

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，給青年大學(xué)生的思想帶來了深刻的影響和變化，客觀上要求青年大學(xué)生的政治思想教育工作的內(nèi)容和形式的革新和深化，高校的培養(yǎng)目標(biāo)是政治立場堅(jiān)定、思想健康的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們必須利用自己的優(yōu)勢，抓好青年大學(xué)生的思想教育陣地建設(shè)，為青年學(xué)生健康成長成才提供政治保證。

圍繞學(xué)生思想實(shí)際，培養(yǎng)大批學(xué)生骨干。大學(xué)生中有大批在思想上積極要求進(jìn)步，樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生骨干，一方面，應(yīng)該充分利用學(xué)校黨校、團(tuán)校，每學(xué)期組織學(xué)生干部進(jìn)行一至兩次的集中培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的基本原理和黨的基本路線、形勢政策，另一方面，應(yīng)充分利用黨章學(xué)習(xí)小組、鄧論研究會等學(xué)生團(tuán)體，開展理論學(xué)習(xí)活動，使這些學(xué)生骨干盡快在思想理論水平上得到提高，盡快成熟起來，為黨組織輸送新鮮血液，并通過他們的傳幫帶，影響和帶動周圍的其他同學(xué)，解決學(xué)生中的一些實(shí)際問題，起到專職思想政治工作者所無法起到的作用。

圍繞學(xué)校中心工作，開展主題團(tuán)日活動。把思想教育的內(nèi)容融到具體的活動之中，把它變成實(shí)實(shí)在在的、學(xué)生喜聞樂見的主題活動，學(xué)生就會積極響應(yīng)、熱情參與。如2004年喜迎校慶之際、2005年迎接水平評估之際，各系團(tuán)總支、各班團(tuán)支部都分別以“我為校慶添光彩”“我為評估作貢獻(xiàn)”為主題，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的主題團(tuán)日活動：有開座談會的，有舉辦演講比賽的，有開展校園清潔活動的……同學(xué)們的“校興我榮、校衰我恥”的集體榮譽(yù)感倍增?？梢哉f，校慶慶典成功舉辦和評估順利評優(yōu)，與同學(xué)們的努力是分不開的。

針對青年學(xué)生特點(diǎn)，開展團(tuán)員意識教育。開展團(tuán)員意識教育活動，要善于從青年學(xué)生的興奮點(diǎn)中找切合點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合形勢政策，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，使學(xué)生變被動式受教育為主動式受教育。例如通過組織新生參觀梁披云先生事跡陳列室、觀讀每幢建筑記錄愛國華僑興學(xué)助教、無私奉獻(xiàn)事跡的鑲碑，來進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)黎 作者簡介：黃泉星（1969-），男（漢），福建南安人，黎明職業(yè)大學(xué)團(tuán)委書記、學(xué)工部副部長，副研究員，主要從事高校學(xué)生教育管理與研究

1明學(xué)子為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)；例如在文學(xué)大師巴金逝世后，舉辦巴金圖片展等活動，宣傳巴老“敢講真話”與“愛”的思想和精神；又如開展每年一度的學(xué)雷鋒活動月、紀(jì)念“12.9”運(yùn)動團(tuán)知識競賽等等。

圍繞文明行為養(yǎng)成，開展校園文明行動。思想政治教育要落到實(shí)處，就要充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主動性，充分調(diào)動學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的積極性，逐步建立起他律與自律有機(jī)結(jié)合的機(jī)制。我們圍繞文明行為的養(yǎng)成，積極開展了“培育校園文化，鑄造精神家園”宣傳板評比、“校園不文明行為”勸導(dǎo)行動、“黎園是我家，建設(shè)靠大家”校園環(huán)保行動、“禮儀之星”大賽等校園文明行動，既促進(jìn)了文明校園的建設(shè)，又使學(xué)生在參與活動中受教育，提高了他們的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們自我管理、自我約束的能力。構(gòu)建課外科技創(chuàng)新工作體系，打造青年學(xué)生健康成長成才的能力基礎(chǔ)

1999年，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出了對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)[1]。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不論是對國家、民族，還是對大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都是極其重要的，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求，也成為高校教學(xué)工作適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容。在創(chuàng)新教育過程中應(yīng)采取多渠道、多手段的方法，其中學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是不可缺少的重要形式和重要環(huán)節(jié)。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生科技隊(duì)伍的建設(shè)。建立和形成一支以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為核心的學(xué)生科技隊(duì)伍是開展學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)和保證。為此，要從以下幾方面入手：一是有完善的政策和制度。我們教育學(xué)生成才僅憑說教并不能激發(fā)學(xué)生的潛能，必須有相應(yīng)的政策和制度作保證，尤其是為學(xué)生的發(fā)展提供一定的傾斜政策和優(yōu)惠待遇；二是有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。我們既要重視學(xué)生參與科技活動的群眾性，更要發(fā)揮學(xué)生科技骨干分子的作用，帶動和輻射其他學(xué)生；三是有一批事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.2 發(fā)揮指導(dǎo)教師的推動力作用。學(xué)生課外科技實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過程，也是教師參與到活動中去系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生科技實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，可以說學(xué)生是科技活動的主體，教師則是課外學(xué)術(shù)活動開展的推動力。教師對學(xué)生科技活動中各環(huán)節(jié)指導(dǎo)和把關(guān)是促進(jìn)學(xué)生課外科技活動有較高起點(diǎn)、上水平的關(guān)鍵因素。教師的指導(dǎo)應(yīng)是引導(dǎo)式指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系，擺正第一課堂和科技實(shí)踐的主次關(guān)系，使學(xué)生在科技實(shí)踐創(chuàng)造活動中做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐二者兼顧。

2.3 提供必要的科技活動經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。學(xué)生參加科技活動需要一定的經(jīng)費(fèi)、場所和設(shè)備，學(xué)校各相關(guān)部門應(yīng)積極扶持、創(chuàng)造各種條件為學(xué)生提供必要的支持，這是學(xué)生課外科技活動開展的前提和重要保證。

2.4 營造良好的科技文化氛圍。以課外學(xué)術(shù)科技活動為主題的校園文化活動，必將對學(xué)生的創(chuàng)造教育發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生通過組成學(xué)術(shù)研究小組，參加教師提供的研究項(xiàng)目，參與各種各樣的競賽、報(bào)告會、學(xué)術(shù)講座、科技制作作品展、企業(yè)家論壇等豐富多彩的校園科技文化活動，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力有很大的促進(jìn)作用。

2.5 推行項(xiàng)目化管理，這是大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動工作的一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)將優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)校中來，用企業(yè)的模式來管理學(xué)生，2 推行項(xiàng)目化管理，由學(xué)生產(chǎn)生 CEO、項(xiàng)目經(jīng)理、部門經(jīng)理等，通過模擬企業(yè)的形式，多方位的培養(yǎng)學(xué)生，把科技創(chuàng)新工作落到了實(shí)處，給學(xué)生們提供更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。使學(xué)生畢業(yè)之后，很快就能適應(yīng)企業(yè)的需要，增強(qiáng)了社會競爭力。

3構(gòu)建學(xué)生社會實(shí)踐工作體系，拓展青年學(xué)生健康成長成才的平臺

大學(xué)生社會實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措[2]，是引導(dǎo)大學(xué)生走出校園的象牙塔，走出課堂，走向社會，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨、見識世面、增長才干，去接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動手操作能力的重要途徑。

圍繞專業(yè)特色，開展校內(nèi)外社會實(shí)踐性活動。一方面，各系可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，利用雙休日，開展各種文體、科教、法律進(jìn)社區(qū)活動，組織青年學(xué)生直接參與社區(qū)服務(wù)工作，使他們充分利用所學(xué)專長，開展義務(wù)家教、義務(wù)電器維修、宣傳衛(wèi)生保健知識、宣傳法律知識等形式多樣的社區(qū)援助活動，在宣傳學(xué)校、服務(wù)社區(qū)的同時(shí)，加深了相互了解，鍛煉了自身能力，增長了社會經(jīng)驗(yàn)。另一方面，重點(diǎn)組織好學(xué)校的勤工助學(xué)活動，讓貧困生參與校內(nèi)外的有償服務(wù)工作，既解決生活困難問題，又在實(shí)踐中增長才干、技能和閱歷。

圍繞“三下鄉(xiāng)”，開展大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動。實(shí)行項(xiàng)目化管理，徹底改變過去只有少部分學(xué)生干部參與的尷尬局面，形成了重點(diǎn)實(shí)踐隊(duì)與所有返鄉(xiāng)大學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合、全面進(jìn)步的大好局面。一方面，返鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)開展活動，例如，部分土木建筑系的同學(xué)直接參與到校區(qū)建設(shè)的實(shí)踐中來，充分發(fā)揮了他們課堂所學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理系則充分利用資源，在泉州市各大中型企業(yè)中鍛煉著自己的才干；計(jì)算機(jī)系的一些同學(xué)則到益華電腦城開展活動，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到很多更新的技術(shù)和IT行業(yè)發(fā)展的前沿信息；外語系的同學(xué)則利用暑期社會實(shí)踐的機(jī)會，開展支教工作，在不斷鞏固自己所學(xué)的基礎(chǔ)上，還幫助外語落后的中小學(xué)生補(bǔ)習(xí)；電子工程系則將學(xué)生送到生產(chǎn)的第一線上，學(xué)以致用，許多同學(xué)就是在實(shí)踐中找了工作。另一方面，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，配套組成若干支實(shí)踐隊(duì)，重點(diǎn)赴革命老區(qū)、社區(qū)、街道辦事處、企業(yè)等地開展“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動。

爭取地方政府和企業(yè)支持，校企共建學(xué)生社會實(shí)踐基地。高校共青團(tuán)可以以地方團(tuán)組織為橋梁，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的聯(lián)系，積極爭取他們的支持，建立比較穩(wěn)定的學(xué)生社會實(shí)踐基地。校企共建，既可以為企業(yè)建立優(yōu)秀后備人才儲備庫，促進(jìn)高科技項(xiàng)目的合作和成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；又可以為青年學(xué)生提供參與實(shí)踐、錘煉能力、展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，以此為載體，鼓勵(lì)和培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉和提高青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、充分就業(yè)的本領(lǐng)，使大學(xué)生早日成為全面建設(shè)小康社會所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。例如我校的晉江龍湖實(shí)踐基地，就是晉江市團(tuán)委、晉江市龍湖鎮(zhèn)團(tuán)委牽線搭橋建立起來的，隨著雙方共建活動的深入，基地所涵蓋企業(yè)逐年增加，共建領(lǐng)域、形式和層次也不斷豐富：企業(yè)由最初的大贏家服飾拓展到聯(lián)紡織造、利瑤織造、佳輝服飾等，共建形式由最初的學(xué)生入工業(yè)區(qū)志愿服務(wù)發(fā)展到學(xué)生假期掛職鍛煉、畢業(yè)實(shí)習(xí)、雙方的培訓(xùn)指導(dǎo)（企業(yè)高級管理人員來校講座，學(xué)校老師學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)員工等）、人才舉薦與錄用等。

4構(gòu)建校園文化活動工作體系，優(yōu)化青年學(xué)生健康成長成才的環(huán)境

校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是凝聚和激勵(lì)學(xué)校師生的重要力量，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志[3]。它以學(xué)生為主體，以 3 課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征。校園文化建設(shè)是高校共青團(tuán)工作的一個(gè)重要組成部分，校園文化不僅影響到學(xué)生的成長成才，而且直接關(guān)系到共青團(tuán)自身的地位、形象、凝聚力及號召力。

堅(jiān)持實(shí)效原則，使社團(tuán)管理科學(xué)化、規(guī)范化。通過舉辦優(yōu)秀社團(tuán)評比展示、社團(tuán)活動展演等方式，大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，熱情鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)，積極倡導(dǎo)社會公益型社團(tuán)，加強(qiáng)對各類學(xué)生社團(tuán)組織的管理和引導(dǎo)，使學(xué)生社團(tuán)成為大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要載體，成為建設(shè)健康向上的校園文化的重要力量。充分考慮不同學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)和需要，既要保證學(xué)生社團(tuán)活動的科學(xué)性，又要突出層次性，使每一個(gè)學(xué)生在自己愛好的領(lǐng)域都能得到充分發(fā)展，讓學(xué)生社團(tuán)活動真正成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外的第二課堂，從而實(shí)現(xiàn)校園文化對學(xué)生精神和品格的塑造，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才。我校現(xiàn)有成員社團(tuán)32家,涉及范圍廣,特色性強(qiáng),分屬于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、文學(xué)藝術(shù)、社會科學(xué)、志愿服務(wù)、體育健身、語言文學(xué)等七大類型，現(xiàn)已擁有大約2000名會員。這些社團(tuán)都有自己明確的社團(tuán)章程、社團(tuán)宗旨及社員共同目標(biāo),并設(shè)立了完備的組織機(jī)構(gòu)，每學(xué)年組織本社員開展豐富多彩的學(xué)術(shù)科研、文學(xué)創(chuàng)作、體育競技、文娛表演、應(yīng)用實(shí)踐、志愿服務(wù)等校園文化活動，使社團(tuán)活動成為校園文化活動不可或缺的重要組成部分。

傳承發(fā)展愛的教育思想，營造高品位的校園文化。校園文化不能只是大眾文化的縮影，而應(yīng)成為社會先進(jìn)文化的集中體現(xiàn)，因此，各級團(tuán)組織有責(zé)任傳承發(fā)展愛的教育思想，結(jié)合以“愛國主義思想、無私奉獻(xiàn)精神、學(xué)生本位與愛心教育理念、手腦并用的人才培養(yǎng)觀”的校園文化精神，組織和開展無償獻(xiàn)血、新生專業(yè)合唱比賽、優(yōu)秀青年高校行等活動，把校園文化活動從純娛樂消遣性向有組織的教育性方面引導(dǎo)，從“大眾型”娛樂活動向科技學(xué)術(shù)型活動引導(dǎo)，使校園內(nèi)形成一種團(tuán)結(jié)友愛、開拓進(jìn)取、熱愛科學(xué)、追求知識、努力成才的高層次的文化氛圍。

主要參考文獻(xiàn)：

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Constructing the Working System of the College Communist Youth League and Serving the Growing and Developing of Young Students Huang Quanxing Liming University, Quanzhou, fujian 362000 Abstract: With the continuous deepening of college education reform, it is the most effective cut-in point of the job of college communist youth league to serve the growing and developing of young students.The job of college communist youth league should actively fits to the phasic development and the fact of the growing and developing of young students.It should construct the four working systems as idea education, extracurricular scientific creation, social practice and campus culture activity, which will offer a better service to the growing and developing of young students.Key Words: College Communist Youth League ,Working System, College Students

作者電話：0595-22360194（小靈通），22911011（辦公室）聯(lián)系地址：福建省泉州市泉秀東街 黎明職業(yè)大學(xué)

362000 Email:lmuwmxx@126.com

第五篇：高校人力資源管理對工作績效的影響論文

21世紀(jì)的競爭是知識型人才的競爭，很多企業(yè)通過優(yōu)越的工作崗位和豐厚的薪金報(bào)酬來吸引各種各樣的專業(yè)性人才，并通過科學(xué)的人才管理培養(yǎng)體系來提高職工的工作效率，而許多高校在對人力資源的管理和執(zhí)行過程中，沒有制定科學(xué)統(tǒng)一的管理規(guī)劃和嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制，這導(dǎo)致管理工作的產(chǎn)出效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高校教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。作為我國教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，我國各大高校必須通過科學(xué)的管理來從最大程度上發(fā)揮人力資源在教育事業(yè)建設(shè)中的作用。

1人力資源管理的基本職能

1．1選拔人才的職能在企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)各方面效益的過程中，相關(guān)管理人員根據(jù)企業(yè)的成長發(fā)展需求，通過一系列的規(guī)劃、選拔、考核、談判等工作招聘到能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的合適人員。

1．2整合的職能企業(yè)管理者在對企業(yè)教職工的管理過程中，一方面制定相應(yīng)的規(guī)章制度和管理?xiàng)l令來約束規(guī)范教職工的行為。一方面對職工在企業(yè)文化、信息溝通、人際交往、矛盾沖突和化解過程中進(jìn)行整合，增強(qiáng)教職工的企業(yè)集體感和企業(yè)歸屬感，讓教職工的個(gè)人目標(biāo)、價(jià)值取向和企業(yè)的效益逐漸趨于一致，讓教職工在組織分工合作的過程中發(fā)揮出企業(yè)的集體優(yōu)勢。

1．3保持職能通過為企業(yè)職工提高良好的工作環(huán)境和工作待遇，以及一定的個(gè)人發(fā)展空間、對優(yōu)秀職工工作能力的嘉獎(jiǎng)來提高職工的工作積極性。

1．4考核職能企業(yè)在人才管理的過程中，要對教職工的工作能力和工作態(tài)度、所做出的業(yè)績進(jìn)行階段性地考核和評價(jià)，從而對教職工做出相應(yīng)的懲獎(jiǎng)、提拔、貶職等決策，從而加強(qiáng)企業(yè)人力資源的有效建設(shè)。明白了人力資源管理的基本職能，我們就要通過對高校人力資源的有效管理來發(fā)揮其基本職能的相應(yīng)作用，不斷提高企業(yè)職工的工作能力和工作績效，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

2通過有效的人力資源管理，提高教職工工作績效的具體途徑

2．1完善的教師選聘、晉升機(jī)制教師是奮斗在教育前線的主要力量，一個(gè)學(xué)校中所擁有的師資力量決定著教育事業(yè)的成敗，因此在人力資源的開發(fā)應(yīng)用和管理過程中，對教師的管理成為工作的重點(diǎn)。這要求高校在進(jìn)行人才的選拔聘用過程中，在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面都應(yīng)該對教師提出嚴(yán)格的要求，而且一定要結(jié)合到學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，通過設(shè)定科學(xué)系統(tǒng)的人才建設(shè)計(jì)劃和相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制使教師的選聘工作合理化、規(guī)范化，從而保證人才招聘工作的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校要做好教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，能給教師準(zhǔn)備一個(gè)充足的工作發(fā)展空間，要定期地開展教師技能培訓(xùn)，以及為教師提供各種進(jìn)修深造的機(jī)會，從而促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)技能上的不斷發(fā)展。

2．2實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的薪酬結(jié)構(gòu)，增加教職工的工作動力擁有一個(gè)優(yōu)越的工作環(huán)境、滿意的薪金報(bào)酬有利于增強(qiáng)職工的工作積極性，尤其是對于擁有著大量知識型教職工的高校，在進(jìn)行人力資源的管理過程中，應(yīng)該更加注重教職工的需求，通過實(shí)行科學(xué)先進(jìn)的薪酬結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)教職工在工作崗位中的個(gè)人價(jià)值，使教職工在工作的同時(shí)體會到一種幸福的感覺，從而調(diào)動他們的勞動積極性。比如增加崗位工資的比例，協(xié)調(diào)好組成薪酬結(jié)構(gòu)的四個(gè)部分的比例大小，讓薪酬曲線變得更加平緩，增強(qiáng)基礎(chǔ)性績效工資，縮小收入差距，建立正確的工作激勵(lì)機(jī)制，以此來增加教職工的工作動力，從而讓他們把更多的精力投入到工作中去。

2．3把“以人為本”作為管理工作的價(jià)值取向，為教師、職工創(chuàng)造一個(gè)民主寬松的工作平臺“以人為本”的價(jià)值取向在我國的教育觀念中占據(jù)著重要的地位，同樣，高校在進(jìn)行人力資源的管理過程中也堅(jiān)持“以人為本”的理念，因?yàn)殡m然教職工需要在管理者的約束管理下工作，但這必須以教職工和校方之間的平等地位為前提，為此，管理者要尊重教職工，關(guān)懷教職工，要把教職工的切身利益放在管理工作中的重要位置，這就需要校方不斷加強(qiáng)和教職工之間的溝通交流，要經(jīng)常性地聆聽教職工的心聲;對于違反錯(cuò)誤的教職工，學(xué)校要及時(shí)給予耐心的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，以懲罰變激勵(lì)方式消除教職工的抵觸心理;對于教職工在工作中遇到的困難，校方應(yīng)該及時(shí)地提供相應(yīng)的幫助或支持。此外，校方要為教職工提供一個(gè)民主自由的工作環(huán)境，鼓勵(lì)教師敢于探索和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從最大程度上發(fā)揮出屬于他們自己的主觀能動性。學(xué)校相關(guān)人員要充分意識到高校人力資源管理工作對員工工作績效推動作用，在管理職責(zé)的履行過程中遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，以科學(xué)的、以人為本的價(jià)值取向作為管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)，通過有效地建設(shè)、管理師資隊(duì)伍來提高人力資源的利用效率，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:辛慧敏 單位:廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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