第一篇：《大森林的主人》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.自學(xué)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得大森林的主人深刻含義是什么，怎樣才能成為大森林的主人。知道遇到困難要善于動(dòng)腦筋，充分利用條件去克服。

2.能給課文分段，在概括段意的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文的中心思想。

【教學(xué)過(guò)程 】

一、揭示課題，啟發(fā)談話

同學(xué)們，今天老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文《大森林的主人》。平時(shí)，經(jīng)常有親戚朋友到家來(lái)作客，這時(shí)我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當(dāng)主人和當(dāng)客人有什么區(qū)別呢？這篇課文中誰(shuí)是大森林的主人？為什么說(shuō)獵人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？

二、扶放結(jié)合，理解內(nèi)容

默讀第一節(jié)，思考：我和獵人是在什么時(shí)候，什么情況下進(jìn)入大森林的？為了讓學(xué)生弄清楚這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小問(wèn)題：我和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句有條理地、完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文、分析思考，概括出：因?yàn)榍镉晗碌臅r(shí)間長(zhǎng)河水上漲，不易發(fā)現(xiàn)水下的樹(shù)樁，再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方，突然撞上樹(shù)樁，所以船翻了。這時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)翻船的原因有了具體、清楚、完整的認(rèn)識(shí)，而且也明白了正是在這種情況下，我和獵人進(jìn)入了大森林。

文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，具體敘述了我和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過(guò)夜的事，體現(xiàn)獵人的主人精神。我通過(guò)扶放結(jié)合的方法，先講透獵人如何克服冷的困難，繼而通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解體會(huì)獵人辦法巧妙在哪里？總結(jié)出兩點(diǎn)學(xué)習(xí)方法： ①先弄清獵人解決困難的方法；②體會(huì)獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學(xué)法，師生共同研究獵人怎么解決餓和黑的困難的？辦法巧妙在哪里？最后通過(guò)對(duì)比的方法，體會(huì)在解決困難的整個(gè)過(guò)程中，我和獵人的態(tài)度有什么不同，使學(xué)生對(duì)一個(gè)很有辦法，能充分利用大自然為自己服務(wù)，克服了一個(gè)又一個(gè)困難的獵人形象有了深刻的印象。

學(xué)生通過(guò)對(duì)第二段語(yǔ)言文字的深入理解，對(duì)獵人的主人精神有了充分的感性認(rèn)識(shí)，在這種情況下，教師因勢(shì)利導(dǎo)讀第三段，學(xué)生很容易理解獵人那富有哲理性的語(yǔ)言，對(duì)文章中心思想的理解也就水到渠成了。

在講讀第三段課文時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題： ①獵人生火讓我克服了冷的困難，我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹(shù)枝上，有什么想法？②獵人怎么會(huì)這么有辦法的（熟悉自然、注意觀察、善于積累經(jīng)驗(yàn)，特別是肯動(dòng)腦筋）？獵人微笑著對(duì)我說(shuō)了些什么？③用是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解最后一段話的？通過(guò)問(wèn)題引路，學(xué)生不難說(shuō)出：獵人之所以能利用大自然中的這么多東西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是因?yàn)楂C人不像個(gè)客人讓大自然為自己安排一切，而像個(gè)主人那樣肯動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手去克服困難這類話來(lái)。這樣，文章的中心思想學(xué)生也能有所領(lǐng)悟了。

三、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)感受

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人這樣的道理時(shí)，這篇文章的學(xué)習(xí)算不算結(jié)束了呢？就閱讀來(lái)說(shuō)，不僅為了讀懂文章，更重要的是思想上有所收獲，通過(guò)聯(lián)系思想實(shí)際和生活實(shí)際，把閱讀中獲得的啟迪運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)一步深入理解文章中心。在這堂課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：只有在大森林里才能當(dāng)主人嗎？我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中是怎樣做主人的呢？這樣，學(xué)生必然聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解到無(wú)論在何時(shí)何地都要做主人的道理，明白了只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能利用自然為自己服務(wù)，成為大自然的主人。

自評(píng)

這堂課，我感到滿意之處有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程?！洞笊值闹魅恕愤@篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次分明地安排材料，在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生一層深一層地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容的理解，逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深化了對(duì)中心思想的理解。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，課堂提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深、到位。

2.這篇課文是閱讀課文，我采取了半扶半放的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)。

3.教學(xué)中能注意對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把它跟認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)。在討論獵人生火的辦法妙在何處時(shí)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，找到了七、八處巧妙之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開(kāi)槍時(shí)容易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又小心地把火吹旺，把樹(shù)枝和樹(shù)皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去，這樣可以使火很快燒旺?？梢钥闯?，學(xué)生抓住了語(yǔ)言文字借助對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平從而加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)到獵人真有辦法，對(duì)獵人產(chǎn)生敬佩之情。我還不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在第一段課文教學(xué)中討論的問(wèn)題我和獵人的小船怎么翻的？就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力。

第二篇：《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)

《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)

朝城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟繼龍

【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！饵S河的主人》是一篇散文，作者袁鷹。課文通過(guò)描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊揚(yáng)了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的道理。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中求解，在讀中求悟。其次，充分有效地利用多媒體課件，用高亢激越的音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生的情緒，在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢(shì)，用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生體會(huì)它是多么小、輕，突出艄公技術(shù)的非同一般。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)——17黃河的主人，來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人動(dòng)人的風(fēng)采。

二、學(xué)生自讀，找準(zhǔn)中心

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公。（板書：艄公）同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課提出了一個(gè)非常重要的問(wèn)題——艄公為什么能成為黃河的主人？今天我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決？

（讀書呀 書讀百遍，其義自見(jiàn)；不動(dòng)筆墨不讀書）

師補(bǔ)充：讀書時(shí)還要做到字字入心，這樣才能有更大的收獲。我們可以開(kāi)始了嗎？

2、自由讀全文，進(jìn)行探究。

3、集體交流

指名說(shuō)：艄公之所以能成為黃河的主人，是因?yàn)椤赂覚C(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

板：勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

你能把那一句話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

4、出示中心：“他憑著??成為黃河的主人?！?/p>

三、學(xué)生默讀，研析中心

過(guò)渡：課文哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中圈畫出有關(guān)的句子，然后反復(fù)朗讀品味。

1、生默讀，師巡視

（提醒學(xué)生：批注下你點(diǎn)滴的感受；把你圈畫的內(nèi)容反復(fù)地朗讀品味，你圈畫好了嗎？說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)；可以把你的感受與你同學(xué)交流交流）

四、分享成果，內(nèi)化中心

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？

（一）黃河的壯美 第1節(jié)

1、媒體出示課文第一小節(jié)。

指名感情朗讀

談?wù)勼w會(huì)（抓“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”）

齊讀

2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。（作為對(duì)學(xué)生朗讀的獎(jiǎng)勵(lì)）

黃河是中華民族的搖籃，孕育了燦爛的文化，讓我們一起來(lái)欣賞她的雄姿。

播錄像

3、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩。我想在座的每一位都被震撼了！此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？

（用比喻說(shuō)出黃河的水勢(shì)；用成語(yǔ)說(shuō)出黃河的水勢(shì)；說(shuō)出對(duì)黃河的贊美?。?/p>

4、再次感情齊讀第一節(jié)。

（二）筏子的驚險(xiǎn) 第2—5節(jié)

過(guò)渡：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有哪些地方也能體現(xiàn)出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？

你能把這一部分的內(nèi)容結(jié)合你的感受讀出來(lái)嗎？

出示這一段話 誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這一段話的感受？

你的感受很真切，請(qǐng)你把這種驚險(xiǎn)的場(chǎng)面用你的朗讀再現(xiàn)出來(lái)，行嗎？

驚出了我一身冷汗。還有誰(shuí)想讀或想說(shuō)的？

真險(xiǎn)！你是怎樣將如此驚險(xiǎn)的場(chǎng)面給淋漓盡致地再現(xiàn)在大家面前的？

“君看一葉舟，出沒(méi)**里?！碧U(xiǎn)了！

還有要說(shuō)的嗎？

請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一段內(nèi)容。

讀得真好！老師讀得真不如你們，我只想讀一句，聽(tīng)一聽(tīng)老師感受到了什么？

（讀“這就是黃河上的羊皮筏子！”）

你有過(guò)“提心吊膽”的感受嗎？

老師總結(jié)：黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，成為黃河的主人。（出示中心句）齊讀

（三）艄公的沉著和乘客的談笑風(fēng)生。

還有哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏？

你能把這一部分讀一讀嗎？（出示這一段話）

請(qǐng)同學(xué)們把這一段內(nèi)容反復(fù)誦讀品味，然后把你的感受與你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，相信會(huì)有更大收獲。

生自讀品味，交流感受。

有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)的嗎？

你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來(lái)嗎？

還有想說(shuō)的嗎？

當(dāng)學(xué)生交流說(shuō)在寫艄公沉著的表現(xiàn)時(shí)，作者抓住了他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)進(jìn)行描寫，具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽；動(dòng)作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細(xì)！還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生補(bǔ)充：“專心致志”說(shuō)明艄公撐筏子的時(shí)候非常地投入，不敢有半點(diǎn)馬虎，黃河水勢(shì)非常湍急，而且變化異常，這寫出了環(huán)境的險(xiǎn)惡，再者他身系著乘客的安危，責(zé)任重大，所以不得不小心面對(duì)。但他的技術(shù)是高超的，才能大膽地破浪前行。我們讀的時(shí)候要把它表現(xiàn)出來(lái)。

你來(lái)讀一讀。生讀。

夠沉著！對(duì)乘客們的表現(xiàn)有同學(xué)想發(fā)表一下感受的嗎？

乘客們的談笑風(fēng)生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏（有艄公為乘客保駕護(hù)航；是艄公給他們吃了定心丸；是艄公確保了他們的安全，給他們帶來(lái)了如此寬松的環(huán)境??）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話，分享一下這一段美好時(shí)光？ 你來(lái)讀一讀。生讀。

聽(tīng)你的朗讀真是一種享受，有一種“管它波濤洶涌，我自巋然不動(dòng)”的從容不迫。我知道你有艄公給你撐腰呢！

老師總結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)如此驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，“我”在一旁是提心吊膽，而乘客們卻是談笑風(fēng)生，這一切都是緣于艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。齊讀（出示中心句）

（四）坐過(guò)羊皮筏子的人感受

師：課文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

一生簡(jiǎn)單敘述。

老師總結(jié)：換作我們連眼都不敢睜一睜，而我們的艄公手中只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙，顯得如此小心和大膽，可以看出他的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

五、深化中心。

過(guò)渡：只有這樣的人才配做黃河的主人，這樣的主人才值得我們?nèi)ゾ囱龊唾濏灐Ｗ屛覀冏杂勺x一讀課文第八自然段，注意讀出自己的感受。（出示第八自然段）

生自由讀。指名讀。

六、課堂練習(xí)，鞏固成果。

過(guò)渡：面對(duì)這樣的主人，你難道不想說(shuō)些什么嗎？

還有要說(shuō)的嗎？

七、課堂總結(jié)，課外延伸。

今天這堂課我們合作得非常愉快，不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟到了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

第三篇：《黃河的主人》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。

二、體會(huì)“黃河的壯美”

同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢(shì)哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無(wú)數(shù)詩(shī)人曾贊頌過(guò)你，李白曾寫道“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，王之渙寫道“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。

1、指名生讀（2-3人）；

2、齊讀

3、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。

放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》

4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見(jiàn)母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢？（生試說(shuō)）

6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過(guò)同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫下來(lái)的句子，多讀兩遍。

1、生自由默讀課文，圈畫句子。

2、交流。

A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

（1）那么小，那么輕指的是什么？

（2）同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？（沒(méi)有）想不想見(jiàn)見(jiàn)，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)？（大約二十多斤）

（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

（4）誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。

B、再定睛一瞧，啊！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

（1）指名生讀。

（2）體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）

（3）這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢，他們?cè)陲L(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險(xiǎn)啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩(shī)，君看一葉舟，出沒(méi)**里。）生齊讀

從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來(lái)黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ?。千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)？懸不懸？真讓人提心吊膽??！你敢不敢坐？是的，如果沒(méi)有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的?？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽?？

1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）

（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？

四、感受艄公智慧和機(jī)敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫艄公的句子）。（3分鐘）

1、出示：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。

3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。

4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。

同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）

5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎？（生練說(shuō)或練寫）

6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意?！保ǔ鍪咀詈笠恍」?jié)）

7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。

（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。

黃河是我們中華民

族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。

最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與?！罚蠹也环猎谡n后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！

第四篇：森林狂想曲 教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《森林狂想曲》 教材分析：

《森林狂想曲》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一首欣賞曲,這是一首非常有名的臺(tái)灣樂(lè)曲,表現(xiàn)了在臺(tái)灣的熱帶雨林里各種動(dòng)物、昆蟲(chóng)豐富、奇異而和諧的鳴叫聲奏出的一首優(yōu)美的森林狂想曲,同時(shí)也表現(xiàn)了森林居民與大自然和諧相處、其樂(lè)融融的情景。其中既有小提琴,又有陶笛演奏,更有在森林中各種動(dòng)物、昆蟲(chóng)的鳴叫聲的錄音和風(fēng)聲、雨聲、流水聲的錄音,使人聽(tīng)起來(lái)猶如身臨其境。

樂(lè)曲由A、B、C三個(gè)樂(lè)段輪番演奏，首尾和中間穿插實(shí)地錄音的“音效”。三個(gè)樂(lè)段均為五聲性羽調(diào)式，B、C段是A段的變奏。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生從身心兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。語(yǔ)言的發(fā)展也是如此。他們對(duì)各種知識(shí)和新鮮事物都很感興趣，同時(shí)對(duì)這個(gè)世界有了自己的一些看法。

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲情緒，能用輕快活潑的聲音哼唱主題旋律。能用不同的形式表演樂(lè)曲。

感受大森林的無(wú)盡魅力與神奇，深刻體會(huì)保護(hù)森林的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)樂(lè)曲活潑愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力和想象力 教學(xué)難點(diǎn)：

聽(tīng)辨三個(gè)樂(lè)段主題旋律，用打擊樂(lè)器為其伴奏 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，電子琴，打擊樂(lè)器若干 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，輕松愉快的音樂(lè)之旅又開(kāi)始了，今天老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)神秘又美麗的地方，大家看看我們?nèi)チ四睦?？（播放課件《森林戰(zhàn)士》視頻片段）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看的都很認(rèn)真，那么誰(shuí)能告訴老師，這是什么地方？ 學(xué)生回答。

師：對(duì)，這是美麗的森林里，各種小動(dòng)物小精靈在玩耍嬉戲。那么今天我們學(xué)習(xí)的樂(lè)曲就是關(guān)于這美麗神奇的大森林的，它曾被譽(yù)為“全世界最好聽(tīng)的大自然的音樂(lè)”，他就是選自“全世界第一張臺(tái)灣大自然音樂(lè)專輯”中的《森林狂想曲》。

【設(shè)計(jì)意圖】以卡通電影的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，提高課題教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、欣賞

聽(tīng)賞全曲

師：現(xiàn)在讓我們靜心聆聽(tīng)樂(lè)曲，在音樂(lè)中，你都聽(tīng)到了什么聲音？這首樂(lè)曲能讓你想到什么？（完整播放樂(lè)曲）

生回答（動(dòng)物的叫聲，輕快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律）師：誰(shuí)能來(lái)模仿一下這些動(dòng)物的叫聲？ 學(xué)生模仿

師：這些聲音都是動(dòng)物真實(shí)的叫聲重現(xiàn)，這短短的五分鐘，卻是臺(tái)灣作曲家吳金黛歷時(shí)五年的時(shí)間去熱帶雨林里采集到的。在音樂(lè)中這些聲音被稱之為“音效”。音效的作用就是給人一種真實(shí)感，讓人有身臨其境的感覺(jué)。好像我們真的去到了大森林里。

【設(shè)計(jì)意圖】聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想像；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一下，這首樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的？（播放課件?？梢赃吢?tīng)邊介紹樂(lè)器）

生回答（小提琴，笛子）

師總結(jié)：這兩種樂(lè)器，一中一西的結(jié)合并不矛盾，反而很和諧，給人一種清新明快之感。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了解音樂(lè)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成和發(fā)展。聽(tīng)辨主題

師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，回想一下在這首樂(lè)曲中給你印象最深的重復(fù)最多的是哪一段旋律？能不能小聲哼一下？ 學(xué)生回答（如回答不出，師可提示）

師：同學(xué)們聽(tīng)得非常準(zhǔn)確，樂(lè)感也非常好。剛才這個(gè)就是我們的第一主題A。（板書）旋律非常輕快活潑。我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，還有幾個(gè)和第一主題不同的旋律？（播放課件樂(lè)曲節(jié)選）

學(xué)生回答（還有兩個(gè)）

師：大家聽(tīng)得非常仔細(xì)，全曲一共有三個(gè)主題交替構(gòu)成，A主題輕快跳躍B主題優(yōu)美清新，C主題熱烈歡騰仿佛把樂(lè)曲推向了高潮。（板書學(xué)生隨老師哼唱畫出旋律線）老師剛才請(qǐng)來(lái)了三位朋友（教師做手影展示）。這三位分別代表了三段主題。（學(xué)生分成三組做手影模仿動(dòng)物，三組同學(xué)表現(xiàn)不同的三個(gè)主題。）現(xiàn)在我們隨著琴一起來(lái)哼唱一下這三段主題。

（教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用輕快活潑的聲調(diào)哼唱）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生唱出旋律，直接增進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。手影模仿動(dòng)物，大大提高了學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。

三、創(chuàng)編活動(dòng)

師：雖然我們現(xiàn)在還不能用樂(lè)器演奏這首樂(lè)曲，但是我們能用自己的方式來(lái)演奏。比方說(shuō)模仿動(dòng)物的叫聲，用打擊樂(lè)器給樂(lè)曲伴奏。（教師可以先教學(xué)生打節(jié)奏型）現(xiàn)在我們大家先試一下，出現(xiàn)哪個(gè)主題，代表那個(gè)主題的一組同學(xué)就開(kāi)始演繹?？茨囊唤M反應(yīng)比較靈敏，聽(tīng)的比較準(zhǔn)確。（播放完整樂(lè)曲）

（分組發(fā)下打擊樂(lè)器，沒(méi)有的同學(xué)可做手影也可以拍腿打節(jié)奏。教師可指揮學(xué)生打節(jié)奏型也可課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖】表現(xiàn)美是審美過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變旁觀為參與，是這一過(guò)程的主要特征。通過(guò)表現(xiàn)美可以強(qiáng)化對(duì)美的感受。在這一環(huán)節(jié)中表演的活動(dòng)形式，能有效地刺激學(xué)生的動(dòng)覺(jué)感受。同時(shí)，學(xué)生的節(jié)奏、情緒、情感體驗(yàn)、音樂(lè)協(xié)調(diào)性也由此得到強(qiáng)化。

師：同學(xué)們的樂(lè)感非常不錯(cuò)哦，離美麗的森林又近了一步。還有最后一關(guān)，我們必須要把這些空缺之處填補(bǔ)完整才能進(jìn)入到美麗的大森林里，有沒(méi)有信心闖關(guān)成功呢。我們大家一起來(lái)試一下吧。

（播放完整樂(lè)曲，聽(tīng)辨樂(lè)曲順序填補(bǔ)空缺）

同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，我們闖過(guò)了最后一關(guān)進(jìn)入到了森林里?？墒窃阶咴桨l(fā)現(xiàn)森林不是我們之前見(jiàn)到的那么茂密了。我們美麗的森林發(fā)生了變化。。

四、拓展延伸

（播放森林被破壞的課件，教師講解）師：看到這些，你覺(jué)得我們應(yīng)該做些什么？ 學(xué)生回答（環(huán)保知識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在教學(xué)中滲透德育。

五、總結(jié)

師：地球是我們賴以生存的地方，動(dòng)植物更是我們最好的朋友, 為了我們共同生活的這個(gè)大家園，讓我們從現(xiàn)在起，做一個(gè)環(huán)保小使者，努力讓我們的家園更美麗。好不好？那么今天的森林之旅就到這里了。大家再見(jiàn)！

《森林狂想曲》教案設(shè)計(jì)

---五年級(jí)上冊(cè)第五單元

執(zhí)教者：陳南南 高臺(tái)逸夫小學(xué)

第五篇：做情緒的主人(教案設(shè)計(jì))

做情緒的主人

一、適用年級(jí)

五年級(jí)

二、設(shè)計(jì)理念

情緒影響著個(gè)人生活的方方面面，個(gè)人每天的生活都離不開(kāi)它，情緒與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)。小學(xué)生五年級(jí)學(xué)生的生理和心理處于快速發(fā)展的階段，他們易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)，使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜，妨礙了正常的學(xué)習(xí)生活，影響同學(xué)之間的友愛(ài)和合作，甚至違反校紀(jì)或國(guó)法等。設(shè)立本課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，保持健康的心態(tài)。情緒教育是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和感悟相關(guān)內(nèi)容，并用之于生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生終身受益。

三、輔導(dǎo)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)不同的情緒，情緒的重要性以及情緒對(duì)個(gè)人生活的影響，懂得情緒是可以調(diào)控的。

2.情感目標(biāo)：體會(huì)不良情緒對(duì)人的消極響，學(xué)會(huì)合理調(diào)控和宣泄不良情緒，使自己擁有積極向上、健康樂(lè)觀的心理和情緒狀態(tài)。

3.行為目標(biāo)：初步掌握一些情緒調(diào)控的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.情景導(dǎo)入

同學(xué)們，如果你遇到下列情況，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（1）如果你考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

高興或者激動(dòng)

（2）如果你的同學(xué)無(wú)緣無(wú)故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

難過(guò)、氣憤，憤怒

（3）如果老師讓你代表全校同學(xué)在大會(huì)上講話。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？緊張或者害怕

（4）如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

驚恐、憤怒

同學(xué)們，剛才我們所說(shuō)到的高興、難過(guò)、生氣、憤怒、恐懼等心理體驗(yàn)和感受，就是我們所說(shuō)的“情緒”，情緒無(wú)處不在。不同的情境，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。當(dāng)然，即使是面對(duì)同樣的情景，也會(huì)有不同的情緒。比如對(duì)待考試這件事情，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己不同的感受。下面我們就看一看李陽(yáng)、王帆兩位同學(xué)是如何應(yīng)對(duì)考試的。

2.案例分析

圖片展示：李陽(yáng)和王帆是同桌。期中考試就要到了，一天，李陽(yáng)對(duì)王凡說(shuō)：“哎！馬上該考試了，我特別緊張，看書也看不進(jìn)去。上次就沒(méi)考好，這次再考不好怎么給父母交代??！” 王帆安慰李陽(yáng)說(shuō)：“放松心情，這不過(guò)只是一場(chǎng)考試。要相信自己，只要考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，你一定可以取得好成績(jī)的！”

同學(xué)們，李陽(yáng)、王帆二人對(duì)于考試的態(tài)度相同嗎？他們此時(shí)的情緒分別是什么？什么原因?qū)е露饲榫w不同呢？（態(tài)度不同，產(chǎn)生的情緒不同），帶著這樣的情緒他們最終會(huì)取得什么樣的成績(jī)呢？那么，如果你是李陽(yáng)，你有什么好辦法調(diào)節(jié)自己緊張的情緒呢？

果然，情緒不同，結(jié)果也不同。不出同學(xué)們所料。李陽(yáng)由于太過(guò)緊張，考試時(shí)發(fā)揮失常。而王帆由于心情放松和認(rèn)真的復(fù)習(xí)，取得了滿分的好成績(jī)。

3.總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法

其實(shí)調(diào)節(jié)情緒有很多具體的方法，我們一起來(lái)總結(jié)一下。聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)、看電影，這都是很好的方法，統(tǒng)稱為如轉(zhuǎn)移注意法。也就是將注意力從導(dǎo)致你情緒不佳的事情上移開(kāi)。如：下棋、跳舞、畫畫等等。再比如說(shuō)李陽(yáng)可以去打打球、大聲喊一喊，這就是調(diào)節(jié)情緒另一種重要的方法，合理發(fā)泄法。發(fā)泄的方式也很多，比如：大哭一場(chǎng)，向朋友傾訴，放聲歌唱，進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)等。相信自己，用意志調(diào)節(jié)情緒?？傊?，調(diào)節(jié)情緒的方法有很多，你還可以選擇適合自己的方法去做。

另外，要注意的是調(diào)控情緒不能隨心所欲，情緒不僅僅是個(gè)人的事。人的情感具有相通性和感染性，個(gè)人在表達(dá)情緒時(shí)要考慮他人的感受，學(xué)會(huì)在合適在場(chǎng)合、用合理的方式宣泄自己的情緒，做自己情緒的主人。

4.寄語(yǔ)

同學(xué)們，生活就是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就笑，你對(duì)它哭，它就哭。我們要學(xué)會(huì)笑對(duì)人生，讓自己擁有快樂(lè)的情緒，成為自己情緒的主人，我們的生活會(huì)更加幸福。愿我們每一位同學(xué)都擁有快樂(lè)的情緒，每天都過(guò)得開(kāi)開(kāi)心心！