第一篇:《黃河的主人》第二課時的教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確讀寫和理解下列詞語:湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一套。
教學(xué)過程 :
一、整體感知,初步感受黃河的壯美。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢,領(lǐng)略黃河的主人動人的風(fēng)采。
請同學(xué)們自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流,教師相機評價。
同學(xué)們,古人云:“語不驚人誓不休”,要想“語驚人”,首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比,誰的好詞佳句多。
二、“多管齊下”,深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。
指名感情朗讀,齊讀。
學(xué)生點評,教師相機點撥。
2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦:這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河!此時此刻,你就佇立在黃河邊上,聽著黃河的咆哮,你心潮起伏,感情激蕩……
再次感情朗讀課文第一節(jié)。
3、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外,你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢?
三、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
(一)讀
1、激發(fā)、體驗情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細讀課文2~6節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)練讀,把作者的心情讀出來,讓別人能充分感受到。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
(二)寫
學(xué)生自主選擇其中一項練寫:
1、圍繞“專心致志”展開想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象,把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
體會以上兩項之間的聯(lián)系。
(三)訪
1、自由讀課文7—8節(jié)。
假如艄公來到了我們的課堂里,你對他進行現(xiàn)場采訪,你會問什么問題?把你的問題寫下來。
2、現(xiàn)場采訪艄公。
教師扮演艄公,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生進行現(xiàn)場采訪。采訪過程中,教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。
四、延伸拓展,升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時,你想說些什么?
學(xué)生自主選擇:
1、黃河,我想對你說……
2、艄公,我想對你說……
3、同學(xué),我想對你說……
4、我想對自己說……
5、我想對××說……
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人!
附板書:
黃河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
鎮(zhèn)靜 機敏
第二篇:《黃河的主人》第二課時教案設(shè)計
一、直接揭題,感受黃河的壯美。
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《黃河的主人》。(齊讀課題)
2.首先,請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示我看到了的黃河)
3.你能用這樣的句式說一句話嗎?
師:說得真好!看來,同學(xué)們的詞匯比較豐富,對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云:語不驚人誓不休,要想語驚人,首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地,今后每一節(jié)課上我們都要比一比,看誰積累的好詞佳句最多。
4.師朗誦:(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時此刻,我們就佇立在黃河岸邊,聽著黃河的咆哮,我們心潮起伏,感情激蕩(有感情地朗讀課文第一自然段)
二、讀寫訪結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1.在黃河滾滾的浪濤中,在黃河的驚濤駭浪之上,突然遠處漂來了一張羊皮筏子,你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?
請大家仔細地讀一讀課文的25自然段,選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍,把作者的心情讀出來,讓別人能夠充分感受到。
2.學(xué)生自由讀課文,巡視指導(dǎo)。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積,卻坐了6個人,還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)
誰來讀讀看?
你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽,乘客的悠閑?)
應(yīng)該怎么讀呢?自己試著讀讀看,把該重讀的地方做上記號。
誰愿意來介紹一下,你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?
評:像他剛才這樣,齊讀。
4.艄公專心致志地撐著篙,乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生,這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象,來寫一寫。(出示寫的練習(xí))
①圍繞專心致志展開想象,把艄公撐篙的動作寫具體。
②圍繞談笑風(fēng)生展開想象,把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。
5.把你寫的來跟大家交流交流。
6.正因為艄公的沉著,專心致志,羊皮筏子在黃河上破浪前行,所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒,你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧,今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。
(同學(xué)們采訪艄公)
前些天,我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河,親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗。
(匡媛介紹)
7.看來,在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的,乘客重要的是小心和大膽,而艄公(出示文字)
他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀,把你的敬佩讀出來。
三、延伸拓展,升華主旨。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了黃河波濤洶涌,濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時,你想說些什么呢?
出示:黃河,我想對你說
艄公,我想對你說
同學(xué),我想對你說
我想對自己說
我想對XX說
請選擇其中一句話說一說。
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,機敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,事業(yè)的主人!
第三篇:《黃河的主人》第二課時教案
《黃河的主人》第二課時教案 亭湖區(qū)南港小學(xué)
唐甲鋒 教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時,更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。教學(xué)重點:
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、理解艄公為什么能成為黃河的主人,體會艄公的勇敢與機智。教學(xué)難點:
透過語言文字,使學(xué)生領(lǐng)會到:只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課學(xué)生齊讀課題《黃河的主人》,上節(jié)課我們我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞先來復(fù)習(xí)一下字詞 :出示:萬馬奔騰
羊皮筏子
濁浪排空
提心吊膽
談笑風(fēng)生
波浪滔滔
鼓浪前進
專心致志
膽戰(zhàn)心驚
驚濤駭浪
2、這些詞語中哪些是描寫作者的心情的呢?(膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽)是什么讓作者膽戰(zhàn)心驚呢?又是什么讓作者提心吊膽呢?下面就讓我們一起走進課文,繼續(xù)感受黃河的氣勢,領(lǐng)悟黃河的主人的精神。
二、層層朗讀感受黃河。
1、你知道黃河的主人是誰嗎?(生:艄公。師板書:艄公)
2、課文哪句話直接告訴了我們黃河的主人是艄公?
出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(1)生齊讀句子。
(2)同學(xué)們,透過“驚濤駭浪”這個詞語,你可以看到怎樣的黃河?
(3)是呀!黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回,課文第一自然段就給我們描寫了這樣的黃河。
3、出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。(1)請同學(xué)們自己來讀讀第一自然段。
(2)讀著這樣的句子你仿佛看到了什么?聽到了什么?把你看到的讀出來。
(3)看,這就是滾滾的黃河,萬馬奔騰,濁浪排空。(播放錄象)此時你心里又有怎樣的感覺呢?(害怕、膽戰(zhàn)心驚、吃驚、顫抖)
(4)同學(xué)們齊讀,讀出我們的感受,(你們讀出了黃河的氣勢讀出了驚濤駭浪。)看到這樣的情景,誰都會膽戰(zhàn)心驚而艄公他卻出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
三、抓住“如履平地”,由遠及近看清羊皮筏子。
1、“如履平地”是什么意思呢?我們學(xué)過成語:鄭人買履這里的“履”是什么意思?(生:鞋子。)
“如履平地”的意思就是穿著鞋子在平地上走。黃河之上艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)
課文哪幾個自然段寫的是羊皮筏子?(生:2—5自然段。)
2、艄公腳下的羊皮筏子是怎樣的?讀讀課文第2---5自然段,邊讀邊把你有感想的地方畫出來,也可以寫寫你的感受。
3、誰來讀讀你看到的羊皮筏子是什么樣的?
出示:從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。
(1)“那么小,那么輕”——一個小而輕的羊皮筏子。它究竟小到什么程度,輕到什么程度?同學(xué)們再細細品讀第二自然段(2)學(xué)生自由讀。交流:
“好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒?!薄嫘≌孑p,只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。
“那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進?”——遠遠望去,看都看不清是什么,真是小,真是輕。
(3)同學(xué)們,這樣的羊皮筏子給你怎樣的感受呢?(擔(dān)心害怕,怕它沉沒)帶著你的感受讀讀這句話。誰還想讀?(真是危險?。。?/p>
4、讓我們再定睛瞧一瞧,你又看到了怎樣的羊皮筏子?
出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個,還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受? 生:害怕、驚訝、激動、興奮、緊張……
(2)帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”有不同的讀法嗎? 指導(dǎo)讀好“啊”的兩種讀音。(第四聲:興奮、激動。第二聲:驚訝,難以置信。)齊讀這句話。老師聽出了你們激動驚訝的心情。
(3)師引讀:“不只一個,還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!”數(shù)著皮筏上的人,你的心里怎么樣?(越來越緊張、害怕?驚訝、激動。)
(4)這六個人,就如在湍急的黃河上——貼著水面漂流,還真是危險??!看著這樣的羊皮筏子,我們感受頗多,就通過朗讀來表達吧,我們一起讀第三段。
4、羊皮筏子離我們越來越近了,再看仔細點,羊皮筏子上僅僅坐著人嗎?
生讀:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?!?/p>
5、你又讀出了這是一只怎樣的羊皮筏子呢?
(1)是呀“滿滿的”——不僅裝著五位乘客和一位艄公,還裝著兩只滿滿的麻袋,這是一只滿滿的羊皮筏子。
(2)羊皮筏子那么小,那么輕,裝滿了人和麻袋,在黃河上漂流,多危險??!齊讀:出示:這就是黃河上的羊皮筏子!
6、瞧!羊皮筏子,俗稱“排子”,是一種古老的水運工具,客貨兩用。以羊皮為囊,吹氣浮于水面,只有十只到十二只羊那么大的體積,沒有護攔,沒有扶手,一個羊皮筏子只有二十斤,同學(xué)們你們都可以背起一兩個來。如果讓你坐在這羊皮筏子上在黃河上漂流,你敢嗎?
生:不敢怕筏子會翻
7、我們連坐都不敢做,而筏子上的乘客表現(xiàn)怎么樣呢?自己讀讀第六自然段。找出描寫乘客的句子。
生讀:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點點,那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
乘客們竟然在-----談笑風(fēng)生,神情是那么-----從容
四、抓住“勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏”,全面認識艄公。
1、看第七段,師引讀:聽坐過羊皮筏子的人說,第一次嘗試,重要的就是——小心和大膽…… 原來,坐羊皮筏子,不僅要——小心和大膽,而且要有——足夠的勇氣。而這五位乘客不僅敢坐,竟然還敢談笑風(fēng)生,這是為什么呀? 生:因為他們膽大,(因為他們相信艄公。)
2、艄公為何會讓乘客如此信任?同學(xué)們,趕緊讀讀課文6—8自然段,劃出具體描寫艄公的句子。用心讀讀,想想你看到了一個怎樣的艄公?
3、交流:
誰來讀讀你畫出的句子,出示“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。” 從這里你看到了一個怎樣的艄公? A、方案一:學(xué)生找到“沉著”。
具體表現(xiàn)在哪里?(專心致志、小心、大膽)B、方案二:(勇敢、機智、膽大、細心……)
C、方案三:學(xué)生找到“大膽”,僅靠大膽行嗎?(還要小心、專心致志)。這就是“沉著”。把你體會到的讀出來。是呀,坐羊皮筏子的人需要小心和膽大,那只是偶爾的一兩次,而艄公的小心和膽大則是日復(fù)一日,時時刻刻的,他們要一次又一次地戰(zhàn)勝危險,化險為夷,這需要的是多大的勇氣與智慧呀!又需要怎樣的膽略和氣概呢?這就是黃河的主人。
4、讀:出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
5、文中還有一處具體描寫了艄公,誰找到了
出示(“他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”)
從這里,你又看到了一個怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機敏……)能具體說說嗎?是呀,他站在羊皮筏子上,憑的只是-----一根不粗不細的竹篙,他戰(zhàn)勝驚濤駭浪憑的僅僅是----一根不粗不細的竹篙,卻能在黃河上-----如履平地,此時你一定會驚嘆----生:太了不起了,多么高超的技術(shù)呀?。◣е愕睦斫庾x好這句話)齊讀。把艄公的形象留在心里。
6、學(xué)到這兒,你們能告訴我,為什么說艄公是黃河的主人?
7、師引:是的,他——勇敢、機智、鎮(zhèn)靜、機敏,戰(zhàn)勝了——成為——
再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>
此時,讓我們再來讀這句話,相信現(xiàn)在你能更深刻地理解為什么艄公就是黃河的主人。齊讀。
8、同學(xué)們,黃河的主人是——,艄公是——
五、小結(jié)
1、A、艄公來了,面對滾滾的黃河,艄公憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,如履平地,成為黃河的主人。面對這位艄公,你想對他說什么?
B、同學(xué)們,黃河是我們的母親河,他用慈母的胸懷孕育了中華兒女的生命,也以她時爾暴烈的脾氣鍛煉了他們堅韌不拔的意志。艄公就是這千萬個中華兒女的一個縮影,他們風(fēng)里來浪里去,經(jīng)歷了多少磨難,才能在驚濤駭浪之上如履平地,成為了黃河的主人。老師想,此時你一定有許多話想對艄公說,拿出本,以屏幕上的話為開頭,寫下你們相對艄公說的話吧!羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你…
2、同學(xué)們寫得真好,勇敢、鎮(zhèn)靜、機敏,把艄公的精神裝在心中,帶到生活中,面對人生中的大風(fēng)大浪。磨礪自己,成為生活的主人吧!
板書:
23、黃河的主人 ——— 艄公
勇敢和智慧 鎮(zhèn)靜和機敏
第四篇:《黃河的主人》第二課時教案
【設(shè)計理念】
新課程理論指出,教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對話的過程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進者、合作者。新理念下的語文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計特色】
給學(xué)生提供獨立思考、合作探究的時間和空間;重視對語言文字的理解、品味和運用。
【教學(xué)流程及設(shè)計說明】
一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入
(媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)
師:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!
生有感情誦讀第一自然段。
激情,是探求新知的最重要的推動力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生激情,鞏固對黃河的認識,為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
(投影出示中心句)
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地,所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,目的是以點帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動全身,從而迅速進入教學(xué)重點。
三、緊扣中心,各個擊破
1.師:全文緊緊圍繞中心展開描寫,處處扣人心弦!建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節(jié),想想:從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?
2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。
(個體讀書探究小組討論交流)
3.組織討論。(鼓勵從不同角度感悟,隨機指導(dǎo)理解并讀好句子)
師:通過各自獨立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧!
(給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點撥。)
[重點指導(dǎo)體會第6自然段1、2句:(1)找出關(guān)鍵詞。(沉著、專心致志、小心、大膽)(2)思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)設(shè)想:如果艄公驚慌、膽怯會導(dǎo)致怎樣的后果?]
4.師:瞧,這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙??!目標(biāo)問題就這么被大家攻破了!是不是再給點時間各自梳理一下?
生進入文中回味、賞析
5.師:現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿了人和物,聽坐過羊皮筏子的人說,如果沒有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見其十分危險,而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。)
6.再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)
中心句實際上點明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,文中尋眼,緊抓文眼進行導(dǎo)讀,各個擊破,達到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書,尊重學(xué)生個性理解,營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識,深悟中心
1.師:請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話,讀完告訴老師:從這句話你能知道什么?
(扣字眼更,認識作者感情傾向)
2.聯(lián)系全文,梳理知識,引發(fā)共鳴。
師:你認同作者嗎?認真讀讀最后一個自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人?。?/p>
3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師:黃河中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來贊頌他們!(引導(dǎo)讀題)
在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開始,再次走進教材,梳理知識,進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為黃河的主人的道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師:你想對黃河的艄公說些什么嗎?
(生自由發(fā)言,贊頌、祝福、叮囑)
2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請大家想一想:(人)憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱,深化認識。
(1)歷史上人們對黃河的畏懼;
(2)新中國以來,人們對黃河的治理和開發(fā)
升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時,深化了主題謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。
第五篇:《黃河的主人》教案設(shè)計
《黃河的主人》教案設(shè)計
朝城實驗小學(xué) 孟繼龍
【設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?!饵S河的主人》是一篇散文,作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形,贊揚了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏,成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏,就能戰(zhàn)勝險阻的道理。因此,在教學(xué)本課時,我以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑,不斷探究,在讀中求解,在讀中求悟。其次,充分有效地利用多媒體課件,用高亢激越的音樂來感染學(xué)生的情緒,在黃河的錄像片段中切身感受黃河濁浪排空的氣勢,用羊皮筏子漂流的圖片讓學(xué)生體會它是多么小、輕,突出艄公技術(shù)的非同一般。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確讀寫和理解下列詞語:湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)——17黃河的主人,來感受黃河那磅礴的氣勢,領(lǐng)略黃河主人動人的風(fēng)采。
二、學(xué)生自讀,找準(zhǔn)中心
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了黃河的主人是——艄公。(板書:艄公)同學(xué)們在上節(jié)課提出了一個非常重要的問題——艄公為什么能成為黃河的主人?今天我們就一起來解決這個問題。你認為這個問題該怎樣解決?
(讀書呀 書讀百遍,其義自見;不動筆墨不讀書)
師補充:讀書時還要做到字字入心,這樣才能有更大的收獲。我們可以開始了嗎?
2、自由讀全文,進行探究。
3、集體交流
指名說:艄公之所以能成為黃河的主人,是因為——他勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏。
板:勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏
你能把那一句話讀給大家聽一聽嗎?
4、出示中心:“他憑著??成為黃河的主人。”
三、學(xué)生默讀,研析中心
過渡:課文哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏呢?請同學(xué)們默讀課文,在文中圈畫出有關(guān)的句子,然后反復(fù)朗讀品味。
1、生默讀,師巡視
(提醒學(xué)生:批注下你點滴的感受;把你圈畫的內(nèi)容反復(fù)地朗讀品味,你圈畫好了嗎?說給老師聽一聽;可以把你的感受與你同學(xué)交流交流)
四、分享成果,內(nèi)化中心
過渡:誰來說一說課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏?
(一)黃河的壯美 第1節(jié)
1、媒體出示課文第一小節(jié)。
指名感情朗讀
談?wù)勼w會(抓“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”)
齊讀
2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。(作為對學(xué)生朗讀的獎勵)
黃河是中華民族的搖籃,孕育了燦爛的文化,讓我們一起來欣賞她的雄姿。
播錄像
3、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河,這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河!此時此刻,你就佇立在黃河邊上,聽著黃河的咆哮,你心潮起伏,感情激蕩。我想在座的每一位都被震撼了!此時你最想說的是什么?
(用比喻說出黃河的水勢;用成語說出黃河的水勢;說出對黃河的贊美?。?/p>
4、再次感情齊讀第一節(jié)。
(二)筏子的驚險 第2—5節(jié)
過渡:誰能說說還有哪些地方也能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏?
你能把這一部分的內(nèi)容結(jié)合你的感受讀出來嗎?
出示這一段話 誰還想說一說你對這一段話的感受?
你的感受很真切,請你把這種驚險的場面用你的朗讀再現(xiàn)出來,行嗎?
驚出了我一身冷汗。還有誰想讀或想說的?
真險!你是怎樣將如此驚險的場面給淋漓盡致地再現(xiàn)在大家面前的?
“君看一葉舟,出沒**里?!碧U了!
還有要說的嗎?
請你來讀一讀這一段內(nèi)容。
讀得真好!老師讀得真不如你們,我只想讀一句,聽一聽老師感受到了什么?
(讀“這就是黃河上的羊皮筏子!”)
你有過“提心吊膽”的感受嗎?
老師總結(jié):黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險,無不襯托出艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在黃河上如履平地,成為黃河的主人。(出示中心句)齊讀
(三)艄公的沉著和乘客的談笑風(fēng)生。
還有哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏?
你能把這一部分讀一讀嗎?(出示這一段話)
請同學(xué)們把這一段內(nèi)容反復(fù)誦讀品味,然后把你的感受與你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流,相信會有更大收獲。
生自讀品味,交流感受。
有誰想說一說的嗎?
你能把第一句話結(jié)合你的感受讀出來嗎?
還有想說的嗎?
當(dāng)學(xué)生交流說在寫艄公沉著的表現(xiàn)時,作者抓住了他的動作、神態(tài)來進行描寫,具體神態(tài)是專心致志、小心、大膽;動作是撐、注視、破浪前行你夸他讀書真仔細!還有誰要補充的嗎?
學(xué)生補充:“專心致志”說明艄公撐筏子的時候非常地投入,不敢有半點馬虎,黃河水勢非常湍急,而且變化異常,這寫出了環(huán)境的險惡,再者他身系著乘客的安危,責(zé)任重大,所以不得不小心面對。但他的技術(shù)是高超的,才能大膽地破浪前行。我們讀的時候要把它表現(xiàn)出來。
你來讀一讀。生讀。
夠沉著!對乘客們的表現(xiàn)有同學(xué)想發(fā)表一下感受的嗎?
乘客們的談笑風(fēng)生也能反映出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏(有艄公為乘客保駕護航;是艄公給他們吃了定心丸;是艄公確保了他們的安全,給他們帶來了如此寬松的環(huán)境??)
誰來讀一讀這一句話,分享一下這一段美好時光? 你來讀一讀。生讀。
聽你的朗讀真是一種享受,有一種“管它波濤洶涌,我自巋然不動”的從容不迫。我知道你有艄公給你撐腰呢!
老師總結(jié):同學(xué)們,面對如此驚險的場面,“我”在一旁是提心吊膽,而乘客們卻是談笑風(fēng)生,這一切都是緣于艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。齊讀(出示中心句)
(四)坐過羊皮筏子的人感受
師:課文第七自然段能看出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏嗎?說說你們的看法。
一生簡單敘述。
老師總結(jié):換作我們連眼都不敢睜一睜,而我們的艄公手中只有那么一根不粗不細的竹篙,顯得如此小心和大膽,可以看出他的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。
五、深化中心。
過渡:只有這樣的人才配做黃河的主人,這樣的主人才值得我們?nèi)ゾ囱龊唾濏灐W屛覀冏杂勺x一讀課文第八自然段,注意讀出自己的感受。(出示第八自然段)
生自由讀。指名讀。
六、課堂練習(xí),鞏固成果。
過渡:面對這樣的主人,你難道不想說些什么嗎?
還有要說的嗎?
七、課堂總結(jié),課外延伸。
今天這堂課我們合作得非常愉快,不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟到了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險,我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人!