第一篇：六年級(jí)美術(shù)《紙魔方》的教學(xué)反思

《紙魔方》是六年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，岳老師這節(jié)課授課過程中注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。

課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，岳老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，岳老師結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍這一年齡特點(diǎn)采用“先放再扶”和“先扶再放”的教學(xué)思維方式。

第二篇：魔方教學(xué)反思

“極限幻影魔方”教學(xué)反思

——不斷突破極限

魔方不僅僅是一件玩具，它被稱為世界上最經(jīng)典的三種游戲之一，這就是對(duì)其最大的肯定，孩子學(xué)習(xí)魔方既可以帶來快樂，同時(shí)也鍛煉了其腦與手的協(xié)調(diào)配合能力，是真真正正的動(dòng)腦又動(dòng)手的一種游戲，同時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠還原魔方六面的時(shí)候，獲得的更多是別的同學(xué)投來的羨慕的眼神，這些羨慕的目光將給予這個(gè)學(xué)生更多的自信，他也可以將這種自信投入到日常的學(xué)習(xí)生活中，使其在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，久而久之，這個(gè)孩子也將變得更加優(yōu)秀。

一、教育目標(biāo)：

通過實(shí)施本活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魔方的興趣，喜歡魔方，了解魔方的各個(gè)組成部分，掌握七步法恢復(fù)魔方六面，來鍛煉大腦的記憶能力，觀察能力，反應(yīng)能力，手的靈活能，雙手協(xié)調(diào)能力，考驗(yàn)智力，毅力，提高自信力，開發(fā)右腦。同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力；并在實(shí)踐活動(dòng)中形成合作精神，能互相交流《幻影魔方》課題活動(dòng)的心得，讓學(xué)生從小就愛上不斷進(jìn)取、不斷突破。

二、活動(dòng)主體部分：

1、方案實(shí)施方式:

(1)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。

（2）準(zhǔn)備好相關(guān)魔方視頻、資料等（3）公式的通俗化將字母公式漢語化。⑸、手法的簡(jiǎn)化：將復(fù)雜的手法簡(jiǎn)化

⑹ 分析、總結(jié)。

2、活動(dòng)時(shí)間：

2014年9月至12月份利用綜合活動(dòng)課、科技活動(dòng)課、第二課堂或課外等時(shí)間；各階段活動(dòng)具體時(shí)間校、班、學(xué)生、教師及活動(dòng)進(jìn)度等情況再安排

3、活動(dòng)難點(diǎn)、重點(diǎn)

難點(diǎn)：復(fù)雜公式的理解與記憶（如何找到適合孩子理解的方式）； 重點(diǎn)：對(duì)速度的追求和對(duì)突破極限的渴望。

4、活動(dòng)過程和步驟

⑴ 課程的討論及分析總結(jié)

⑵ 科技綜合課實(shí)施學(xué)習(xí)公式、手法。

（3）調(diào)查：上網(wǎng)查詢世界級(jí)魔方視頻

（4）學(xué)校組織極速速擰競(jìng)賽

（5）科技興趣小組組織討論、座談。

三、活動(dòng)的不足與解決方式

⑴ 在學(xué)習(xí)公式時(shí)出現(xiàn)對(duì)公式不理解（公式大多是英文字母、如何將其簡(jiǎn)化為學(xué)生易理解記憶的東西）

⑵學(xué)生對(duì)魔方的認(rèn)識(shí)不足，喜歡拆卸魔方導(dǎo)致魔方無法還原。⑶ 分析、總結(jié)時(shí)學(xué)生綜合知識(shí)不夠，教師要多加引導(dǎo)。

這些一般要根據(jù)當(dāng)時(shí)情況去解決：如活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課外知識(shí)、活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際問題采用適當(dāng)方法去處理、活動(dòng)后及時(shí)解決疑難問題，有些一時(shí)難以解決的問題鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在日后的學(xué)習(xí)中不斷地去

探索解決，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)在“做中學(xué)”。

四、取得的成績

⑴ 活動(dòng)相片、速擰記錄、公式、手法、分析總結(jié)等 ⑵ 活動(dòng)心得與感受的交流

⑶ 向全校學(xué)生、老師宣傳“極限幻影魔方”專題知識(shí)

魔方作為一個(gè)益智類游戲，在提高學(xué)生思維能力，記憶力等方面有著顯著的幫助。學(xué)生在與時(shí)間賽跑的過程里，不僅讓自己的手更加靈活，也讓自己深深喜歡上這種突破極限的感覺。

第三篇：魔方教學(xué)總結(jié)

2015-2016學(xué)第一學(xué)期三階魔方“初級(jí)”教學(xué)總結(jié)

為了充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富校園課余文化生活。我校（小學(xué)部）

三、四年級(jí)開展了全員參與的興趣小組活動(dòng)。本人作為“趣味魔方”興趣小組的輔導(dǎo)教師，圓滿完成了教學(xué)計(jì)劃，具體做法現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想重視

魔方是非常有趣的益智玩具。它可以鍛煉人的手腦并用，對(duì)培養(yǎng)人的動(dòng)作技能十分有效；不僅可增強(qiáng)人的記憶力，豐富空間想象力，還可以培養(yǎng)人的耐力和毅力，孕育全面、和諧發(fā)展的個(gè)性。為了上好魔方課，我先從思想上高度重視起來，然后積極搜集相關(guān)資料，認(rèn)真制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，在備課、上課中狠下功夫。力爭(zhēng)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中參與“魔方”活動(dòng)。在“玩”中培植學(xué)生的個(gè)性特長。

二、教學(xué)靈活

1、“趣味魔方”興趣小組所有學(xué)員來自我校小學(xué)部三、四年級(jí)九個(gè)班的男生，共51位。我以班級(jí)為單位把他們分成九個(gè)小組，每小組坐在一起，便于交流。

2、三、四年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，領(lǐng)會(huì)能力不強(qiáng)，為了讓他們掌握的扎實(shí)，學(xué)習(xí)的輕松、開心。我在本學(xué)期僅安排到“對(duì)好前兩層”的教學(xué)內(nèi)容，余下內(nèi)容我準(zhǔn)備放到下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)證明我的教學(xué)進(jìn)度是切實(shí)合理的。

3、在具體教學(xué)中，我力爭(zhēng)用通俗的語言引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玩轉(zhuǎn)魔方的技巧，教師講解與學(xué)生練習(xí)同步進(jìn)行，并結(jié)合網(wǎng)上視頻加深體會(huì)，寧慢勿快，讓學(xué)生體會(huì)每一步成功的喜悅。

4、充分發(fā)揮小組內(nèi)的“合作、探究”。在三階魔方具體教學(xué)中，學(xué)生的自主練習(xí)均以小組為單位，推選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，堅(jiān)持體驗(yàn)性、探究性、合作性研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魔方的興趣，彰顯魔方特有的魅力。

三、存在問題

1、三、四年級(jí)的學(xué)生雖然只有一歲只差，但是領(lǐng)會(huì)能力存在明顯差異，同樣的教學(xué)進(jìn)度四年級(jí)學(xué)生“吃不飽”，三年級(jí)學(xué)生“消化不了”。下學(xué)期如何處理好這個(gè)問題，值得思考。

2、魔方準(zhǔn)備不足。“趣味魔方”興趣小組活動(dòng)中，堂堂出現(xiàn)多名學(xué)生忘帶魔方的現(xiàn)象，給老師教學(xué)和學(xué)生自己練習(xí)帶來“致命性”問題。應(yīng)對(duì)策略：下學(xué)期教師準(zhǔn)備10個(gè)機(jī)動(dòng)魔方，以備不時(shí)之需。

2015-2016學(xué)第一學(xué)期三階魔方“初級(jí)”

教學(xué)總結(jié)

周豐收 2016.1

第四篇：魔方教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：魔方教案

2011至2012第二學(xué)期

班級(jí)：________ 姓名：________ 篇二：魔方教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市溪南南僑小學(xué)

課題名稱：（玩

轉(zhuǎn)魔方）

教師：王振軍

2012年10月

魔方興趣小組活動(dòng)方案

為進(jìn)一步豐富校園文體活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魔方的興趣，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展，南安市溪南小學(xué)數(shù)學(xué)興趣小組特開展魔方教學(xué)活動(dòng)。

由本校王教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)魔方產(chǎn)生濃厚興趣，獲取魔方的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使之對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、價(jià)值取向等問題產(chǎn)生積極影響。幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂，快樂中自信，自信中進(jìn)取

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步開發(fā)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力、開發(fā)智力，提高學(xué)生的興趣。

2、豐富學(xué)生的課外生活，通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生的思考能力大大加強(qiáng)，觀察能 力進(jìn)一步提高。

3、學(xué)會(huì)團(tuán)體合作精神。

二、活動(dòng)宗旨：

1.培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能取得更好的成績。

3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培植學(xué)生個(gè)性特長的一項(xiàng)重要舉措。

三、小組紀(jì)律：

1、對(duì)所記住拼魔方的技能能及時(shí)了解掌握。

2、在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，不得隨便講話。

3、不在培訓(xùn)時(shí)間做與教學(xué)無關(guān)的事情。

4、能及時(shí)清除遺留垃圾。

5、積極討論，踴躍發(fā)言。

四、小組成員：

1、由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加魔方興趣小組學(xué)習(xí)。

2、培訓(xùn)成員：四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生

五、培訓(xùn)時(shí)間：

計(jì)劃每周五下午：16：00——17：00

六、培訓(xùn)地點(diǎn)：教室

七、活動(dòng)措施

1、提高小組成員動(dòng)手的能力

在活動(dòng)過程當(dāng)中，不斷摸索前進(jìn)的道路，采取學(xué)生建議的方式提高活動(dòng)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在一定程度上讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生涉獵更廣的知識(shí)面，從另一方面又充分的提高了學(xué)生的課外知識(shí)。

2、培養(yǎng)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

發(fā)揮小老師的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在魔方實(shí)踐中，教師由于各種原因不能兼顧到每一位學(xué)生，這時(shí)可以讓一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師，對(duì)其他同學(xué)遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、在活動(dòng)過程中，要尊重學(xué)生的意見與建議，使其學(xué)到知識(shí)是活動(dòng)的關(guān)鍵。不要被一種模式所束縛，把握住學(xué)生的興趣

八、教學(xué)安排 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一周：魔方興趣小組名單確定。

第二、三周：第一層;第四、五周：第二層;第六-十周：第三層；

第十一-十七周：抓后進(jìn)，練速度；

第十七-十八周：比賽，評(píng)優(yōu)。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)

一、初談魔方

魔方，全稱魯畢克魔方，由瑞士人魯畢克在1979年間發(fā)明。

現(xiàn)在魔方在中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們中國的選手已經(jīng)是好幾項(xiàng)世界紀(jì)錄的保持者，別看魔方只有26個(gè)小方塊，變化可真是不少，魔方總的變化數(shù)為

或者約等于4.3·1019。如果你一秒可以轉(zhuǎn)3下魔方，不計(jì)重復(fù)，你也需要轉(zhuǎn)4542億年，才可以轉(zhuǎn)出魔方所有的變化，這個(gè)數(shù)字是目前估算宇宙年齡的大約30倍。

歡迎新魔友加入到學(xué)校魔方班，要想學(xué)習(xí)提高水平的最好方法就是多和魔友交流切磋，你們很可能就是未來的世界頂尖高手。

好下面讓我們從入門玩法進(jìn)入魔方世界吧！

活動(dòng)

二、預(yù)備知識(shí)

1、構(gòu)造： 魔方有8個(gè)角色塊，12個(gè)棱色塊，6個(gè)中心塊，中心塊相對(duì)位置永遠(yuǎn)不變，正常是紅橙相對(duì)，藍(lán)綠相對(duì)，黃白相對(duì)，也就是相近的顏色相對(duì)。中心塊是什么顏色，這一面最后就會(huì)是什么顏色。大家注意黃白中心塊永遠(yuǎn)是相對(duì)的，我們第一步就要用到這個(gè)。

2、面：

魔方有6個(gè)面。用手將魔方水平握住，以自己為參照，把魔方的各個(gè)面分別稱為上面、下面、前面、后面、左面、右面；各個(gè)面相應(yīng)的簡(jiǎn)記為：u、d、f、b、l、r；

3、位置：握住魔方后，魔方的各種方塊都有了其位置，我們用各面相交的形式來標(biāo)定方塊的位置，三個(gè)相交面確定一個(gè)角方塊，兩個(gè)相交面確定一個(gè)邊方塊，中心方塊只用一個(gè)面就可以確定.4、轉(zhuǎn)動(dòng)方向：轉(zhuǎn)動(dòng)有順時(shí)針、逆時(shí)針之分.5、定位：指方塊的定位，是將一個(gè)方塊轉(zhuǎn)動(dòng)到它應(yīng)處的位置，要復(fù)原魔方，則每個(gè)方塊都必須“歸位”即回到應(yīng)處的位置.6、對(duì)色：魔方復(fù)原后，同一面方塊的顏色都相同?；顒?dòng)

三、復(fù)原步驟

第一步：對(duì)好第一面十字且每個(gè)側(cè)面的棱面和中心面是同色

1、先對(duì)好右圖這樣的一朵小花，這朵小花是在白色的對(duì)面，也就是黃色為中心的面.——師邊示范邊講解再讓學(xué)生自由練習(xí)（他的好處是不用對(duì)齊側(cè)面顏色,這會(huì)給我們減少很大的難度）。

2、把這朵小花變成四面都對(duì)齊顏色的白色十字（如右圖）。其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是把四個(gè)小棱塊逐一對(duì)好側(cè)面顏色，然后翻下去就行了。

第二步：對(duì)好第一面加上四個(gè)側(cè)面的t字形

1、要上對(duì)角就要在一開始把這個(gè)小角塊擺在他正確的目標(biāo)位置下面

① ②

2、①用公式：前順下逆前逆（90度）②用公式：右逆下逆右順（90度）

3、四個(gè)角塊重復(fù)做就可以做成t形了。第三步：處理第二層的四個(gè)棱色塊，對(duì)好前兩層

1、先把魔方翻過來了，白面朝下，黃色為中心的面朝上，你要在頂層找到這四個(gè)棱塊，有一個(gè)竅門，頂層只要不含有黃色的棱色塊一定是這四個(gè)之一，這里以紅綠為例，通常，你會(huì)碰到兩種情況：

首先，我們?cè)陧攲诱业郊t綠棱色塊之后，不管紅色在側(cè)面還是綠色在側(cè)面，你都要旋轉(zhuǎn)頂層先讓側(cè)面三個(gè)顏色對(duì)成同色的一排，紅色就去找紅色，綠色就去找綠色。

接下來，把這個(gè)棱色塊的目標(biāo)位置（在這里也就是紅色和綠色中心塊夾的這個(gè)位置，如上圖黃色箭頭所指）放在最靠近你的右前角，這時(shí)，同色的一排在前面就是第一種情況，在右面就是第二種情況。

2、第一種情況公式：uru’r’,u’f’uf.第二種情況公式：u’f’uf,uru’r.’（兩種情況使用的公式都是：遠(yuǎn)切回回，接孩子放學(xué)。只是第二種往另外一個(gè)方向遠(yuǎn)離，切開另外一個(gè)面，所有步驟都好像照個(gè)鏡子）

3、同樣重復(fù)做其他三個(gè)棱，第三步就完成了。如右圖（我們到現(xiàn)在為止一共就學(xué)了2個(gè)公式吧“做t字形是一個(gè)，遠(yuǎn)切回回接孩子放學(xué)是一個(gè)”，所以大家要加油啊。）第四步：在新的黃色頂面畫十字

1、頂面的4個(gè)棱色塊在旋轉(zhuǎn)之后，也只可能有以下4種情況：

篇三：魔方興趣小組教案

1．活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

2．活動(dòng)案例

3．學(xué)生感言

第8課 2011年11月2

1、魔方最流行的配色

上黃－下白

前藍(lán)－后綠

左橙－右紅

2、魔方的基本概念

為了便于描述魔方復(fù)原過程，我們需要熟悉魔方的一些基本概念——面、層、角塊、棱塊、中心塊，面位、到位、歸位。

面是指一個(gè)平面的3 x 3塊，層是指一個(gè)平面3 x 3塊所處3 x 3 x 1塊，請(qǐng)仔

細(xì)比較一面和一層的區(qū)別，我們旋轉(zhuǎn)的是一層，復(fù)原的是六面。

面位：只有一面顏色與中心塊顏色相同，其他面顏色不相同；到位：位置正確，但任一面的顏色和 所在面的中心塊顏色都不相同；歸位：每面顏色均和所在面

的中心塊的顏色同色，它是魔方塊還原后的狀態(tài)。“面位”、“到位”與“歸位”

的概念可不要搞混了，對(duì)魔方還原來說，這三者是有本質(zhì)區(qū)別的。

棱面位

角面位 棱到位 角到位 棱歸位 角歸位

3、魔方常見公式符號(hào)說明 基本概念：f = front face 前面 b = back face 后面 l = left face 左面 r = right face 右面 u = up face 上面 d = down face 下面

魔方玩法常見公式符號(hào)圖解說明

4、魔方的基本術(shù)語

階：階數(shù)是指魔方每個(gè)邊所具有的塊數(shù)，比如三階魔方每個(gè)邊就有3個(gè)小塊。復(fù)原：指魔方從非原始狀態(tài)到原始狀態(tài)的過程。

pop：俗稱飛棱，指在復(fù)原中魔方的某些組成部分從魔方上面脫離的情況，如果

是出現(xiàn)在比賽中作為無效的復(fù)原過程。

dnf：即did not finished指魔方復(fù)原者感覺無法在自己滿意的時(shí)間內(nèi)完成魔方

而棄權(quán)的情況，在比賽中可以有一次dnf。

第9課 2011年11月9 魔方的變化用一個(gè)成語形容最為恰當(dāng)千“千變?nèi)f化”有人就要說了千變?nèi)f化可是一個(gè)形容多的成語，一個(gè)小小的三階26塊的魔方到底會(huì)有多少種變化呢？432 5200 3274 8985 6000種，簡(jiǎn)單來說也就是大約432萬億億種。

剛剛我說過我們今天要學(xué)習(xí)的是3階魔方，下面來看，我手里的這個(gè)三階魔方，把魔方放在桌面上，找任意一個(gè)顏色正對(duì)著自己，對(duì)著自己的這個(gè)面我們就叫它是魔方的前面，在左手邊的是左面，在右手邊的是右面，向著棚頂?shù)氖巧厦妫瑳_著桌面的是下面，那誰能告訴我哪面是后面呢？

了解完了它有六個(gè)面，我們就來看看這六個(gè)面能怎么旋轉(zhuǎn)有:右下，右邊往下擰，右上，右邊往上擰。左下，左上，上左，上右，后左，后右，前左，下右。現(xiàn)在可以旋轉(zhuǎn)一下自己手里的魔方，每個(gè)方向擰四下，它就還會(huì)回到原來的位置。

下面我給一個(gè)公式，每個(gè)人給我熟讀六遍，（右下）（上右）（右上）（上右）（右下）（上右）（上右）（右上）現(xiàn)在我要求你們?cè)侔堰@個(gè)公式準(zhǔn)確無誤地連續(xù)做6遍，讓后舉手告訴我你的魔方變成了什么樣子。

好，下面打亂我們的魔方，讓我們進(jìn)入魔方的還原教程：

1．藍(lán)心綠瓣 藍(lán)的中心塊向上

綠瓣向側(cè)面①放在右手邊②（右下）（上左）（前左）

2．綠心綠瓣 用綠瓣的側(cè)面去找它相同顏色的中心塊，對(duì)齊后放在右手邊（右下）（右下）3.媽媽接孩子回家 旋轉(zhuǎn)整個(gè)魔方讓綠心向上，頂層有四個(gè)角塊，也就是有四個(gè)家，要看每個(gè)家中的孩子長什么樣，就看這個(gè)角塊離哪三個(gè)中心塊最近，由這三個(gè)中心塊顏色組成的角塊，就是這家的孩子。

備注：尋找孩子就要在一樓或者三樓種尋找，向著桌面的就是一樓也叫底層，向著棚頂?shù)木褪侨龢怯纸许攲印?/p>

知道了孩子長什么樣，我們就要看它到底在不在家，如果不在家，我們就要找到它，然后叫它的媽媽接它回家

孩子回家的條件①孩子必須在他家的一樓②綠色在側(cè)面，而不是底面③然后看綠色離哪個(gè)中心塊最近，那么由綠色和這個(gè)中心塊顏色組成的棱塊就是它的媽媽

媽媽如何接孩子回家呢？把孩子的綠色側(cè)面握在手里，如果是左手握著，就做（左下）（下右）（左上）；如果是右手握著，就做（右下）（下左）（右上）

媽媽接孩子回家還有兩種特殊情況：

①孩子在一樓，但是綠色不在側(cè)面，而是在下面，我們?cè)撛趺醋瞿兀堪堰@個(gè)綠面向下的孩子先放在它家的一樓，用左手的大拇指捏住它（左下）（下左）（左上）

②孩子在三樓 1，不在自己的家 2，在自己的家但是顏色的方向不對(duì)。左手拇指捏住它左（左下）（下左）（左上）這樣它就會(huì)到一樓去，它到一樓以后可能綠色在側(cè)面，也可能綠色在下面→在下面就把它轉(zhuǎn)到側(cè)面

好，媽媽把自己的孩子全部接回家以后，讓我們看，綠色面我們還原了，現(xiàn)在我們開始還原魔方的中間層也叫第二層。

還原第二層只有兩個(gè)公式：

左手公式：左下、上左、左下、上左、左下、上右、左上、上右、左上

右手公式：右下、上右、右下、上右、右下、上左、右上、上左、右上

這兩個(gè)公式該怎么用呢？我們一起看，第二層由中心塊和棱塊組成，中心塊永遠(yuǎn)在中間，是固定不動(dòng)的，所以我們只需要還原四個(gè)棱塊。

還原第二層棱塊我們必須再次通過中心塊來確定，要確定這個(gè)家的棱塊長什么樣，我們就看這個(gè)家離哪兩個(gè)中心塊最近，那么由這兩個(gè)中心塊顏色組成的棱塊，就是這家的主人。

要讓主人回家我們需要滿足的條件：

① 主人必須在三樓（如果它在3樓就會(huì)一個(gè)顏色在上面，一個(gè)顏色在側(cè)面）② 主人的側(cè)面必須與它相同顏色的中心塊對(duì)齊

③ 組成主人的兩個(gè)顏色的中心塊，要求一個(gè)正對(duì)著自己，另一個(gè)握在手心。然后運(yùn)用上面的左右手公式讓主人下樓回家，如果在左手握著就做左手公式，如果在右手握著就做右手公式。

二樓主人回家的兩種特殊情況：

① 主人在自己的家，但是顏色的方向不對(duì)。

② 主人在二樓，但是不在自己的家。

如果出現(xiàn)這兩種情況我們就要用左手的大拇指按住這個(gè)這人，左我們的左手公式，這樣他就會(huì)在三樓出現(xiàn)，然后我們?cè)诎凑罩白鲞^的，主人如何從三樓回家的方法，讓主人回家

這樣底層和中間層我們就全部還原了。

下面我們來還原最后一層——頂層。

1． 拼頂層“十字”

拼好一、二樓之后，我們來看頂層的中心塊和棱塊就會(huì)出現(xiàn)這三種情況（圖片）先告訴我你們都是哪種情況。

“一”的情況就按照我圖片的擺放位置，做公式：中上、上左、中上、上左、中上、上左、上左，中下、上左、中下、上左、中下、上左、上左。然后頂層的中心塊和棱塊就會(huì)出現(xiàn)“十”

“點(diǎn)”的情況就先做一遍上面“一”的公式，然后就會(huì)變成“一”的情況，但是也許是橫一也許是豎一，我們就把那個(gè)豎一橫過來，按照“一”的情況的圖片的擺放位置在做一遍公式，這樣就會(huì)出現(xiàn)頂層的“十”

“拐脖”的情況就按照我圖片的擺放位置,做公式：右上、后左、中上、上左、中上、上左、中上、上左、上左，中下、上左、中下、上左、中下、上左、上左、后右、右下，這樣就會(huì)出現(xiàn)頂層的“十”。

拼好頂層的十字，我們就再要把十字變成小魚，可能有的同學(xué)很幸運(yùn)現(xiàn)在手里的魔方頂層就是小魚，但是這只是一種情況，還有五種不同的情況我們需要通過公式來把它變成小魚

2.拼頂層“小魚”

公式: 右下、上右、右上、上右、右下、上右、上右、右上

圖片 只要你把手中的魔方按照我圖片的擺放方向擺好，然后做剛剛我給的拼小魚公式，我們手里的魔方就會(huì)變成這兩條小魚。

3.頂層藍(lán)色面還原

小魚1：左上、上右、左下、上右、左上、上右、上右、左下

小魚2: 右上、上左、右下、上左、右上、上左、上左、右下

按照小魚1、2圖片擺放的方向做公式，頂層的藍(lán)色面就會(huì)還原。

第五篇：六年級(jí)教學(xué)反思

六年級(jí)教學(xué)反思

六年級(jí)教學(xué)反思1

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

這是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時(shí)，我沒有做過多的分析和講解。而是把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。在課上，我先讓學(xué)生初讀課文，梳理內(nèi)容。通過初讀，使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。接著，我讓學(xué)生帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，要求學(xué)生再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色，然后組織學(xué)生交流，在交流的同時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、用心傾聽，并通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。在本課教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀交流。如，描寫雨中山林的部分，從理解內(nèi)容的角度看，讓學(xué)生體會(huì)山雨連續(xù)不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動(dòng)聽，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中;從體會(huì)表達(dá)的角度看，作者是通過細(xì)致觀察、用心傾聽，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采用比喻等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了;從領(lǐng)悟情感的角度看，讓學(xué)生悟出因?yàn)樽髡邜凵接?，所以普普通通的`雨聲在他聽來才會(huì)像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。

上完本課，我靜下心來細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)自己雖然能較圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，但我始終認(rèn)為學(xué)生受生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨、雨中山林的描寫感到非常陌生，因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生甚少跟隨家長外出游玩，見識(shí)不廣，視野不夠?qū)掗?，沒有見過如此美麗的景物與情景，這番景象在學(xué)生的腦海里根本沒有形成一個(gè)直觀、形象的畫面，在他們的腦海里沒有留下深刻的印象，這對(duì)學(xué)生深入理解句子，感悟作者表達(dá)的感情形成一定的障礙。為此，即使我在課上也有利用插圖與多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)和引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象，來幫助學(xué)生理解作者描寫的景象，但效果不明顯。因此，如何增長他們的見識(shí)，開闊他們的視野，更好地幫助學(xué)生深入理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情，值得家長們和老師們的深思。

六年級(jí)教學(xué)反思2

本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的'，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。

縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

六年級(jí)教學(xué)反思3

本篇課文分以下三步來談：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

⑴學(xué)習(xí)第一段。

我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

⑵第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。

所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的`日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。分頁標(biāo)題#e#

六年級(jí)教學(xué)反思4

這一學(xué)期我反思教學(xué)，首先，教學(xué)組織上要得力，表現(xiàn)在學(xué)生聽講不認(rèn)真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學(xué)生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學(xué)生思想進(jìn)入課堂，怎樣組織學(xué)生聽教師的說話并和教師交流，在遇到難點(diǎn)、疑問時(shí)教師怎樣點(diǎn)撥，在遇到枯燥乏味時(shí)怎樣組織，在進(jìn)入新知識(shí)教學(xué)時(shí)怎樣過渡，在講知識(shí)的應(yīng)用時(shí)怎樣貼近生活、貼近實(shí)際講，讓學(xué)生一聽就明白。教材只是個(gè)依據(jù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)提高的依據(jù)，所以要充分利用教材、并且開發(fā)教材、并從實(shí)際生活中多準(zhǔn)備一些材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的.目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，只有組織好課堂，才有好的教學(xué)，才能使學(xué)生面發(fā)展。

其次，在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的交流，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，在與學(xué)生的交流中傳承一些社會(huì)文明進(jìn)步的價(jià)值觀，教師不能只站在自己的立場(chǎng)上說話，應(yīng)多關(guān)心、考慮、愛護(hù)學(xué)生與他們打成一片，這樣才會(huì)使學(xué)生認(rèn)為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學(xué)首先是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個(gè)的教師。

第三，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學(xué)，，所以教師要率先在做人上做個(gè)表率，表現(xiàn)在寬容、理解別人、如學(xué)生犯錯(cuò)了，給他機(jī)會(huì)，并把道理給他講清楚，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤然后改正錯(cuò)誤。教學(xué)中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤比改正錯(cuò)誤更難。

第四、教學(xué)中要說清楚的地方要說清楚，難點(diǎn)給學(xué)生舉一反三，應(yīng)用舉例貼近生活實(shí)際，學(xué)生提高能力方面，包括計(jì)算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應(yīng)用能力不夠、情感方面學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠端正，這都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

六年級(jí)教學(xué)反思5

《荔枝》這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。這樣一篇細(xì)膩感人的文章，我們老師讀來覺得挺感動(dòng)、挺震撼的。但對(duì)于這些現(xiàn)代的“小皇子”、“小公主”來說，也許體會(huì)并不太深。因此，我們理應(yīng)通過有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受人間最真最純的情感——母愛，懂得感動(dòng)，知道感恩。

在教學(xué)這篇課文之前，我刻意為學(xué)生隱瞞要學(xué)這一課的意圖，只是布置他們回家仔細(xì)想想媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己的，選擇一件令自己很感動(dòng)也忘不了的事記下來，哪怕是一個(gè)小小的片斷。學(xué)生認(rèn)真想的真不少。在第二天的課堂上，學(xué)生經(jīng)課文中母親所做的平凡小事的提醒，記憶之門打開了，在感悟思想感情時(shí)，真是有話可說，七嘴八舌地發(fā)言了，學(xué)課文的興趣高漲起來，發(fā)言也越加精彩，不時(shí)能聯(lián)系自己的.情況發(fā)表見解。課文最后“如今，荔枝依舊年年紅?！碑?dāng)我要求學(xué)生替作者說出他想說而沒說出的話時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很動(dòng)情，有的說：“如今，荔枝年年依舊紅，可愛吃荔枝的母親卻離我而去了，三年來，每當(dāng)看到荔枝，我都會(huì)想到母親吃荔枝的情形，心中就無比難受。”有的說：“而今，荔枝依舊年年紅，可每當(dāng)看到荔枝，就會(huì)想到母親臨終前都沒舍得吃上自己喜歡吃的荔枝，我感到自己真不孝啊------”雖然只有三言兩語，卻也個(gè)個(gè)真情流露。

我感到學(xué)生對(duì)課文的理解很入情，很到位。雖然這是一篇比較淺顯易懂的文章，但如果沒有課前學(xué)生的一番思與想，沒有教學(xué)過程中的聯(lián)系與自悟，也就沒有那么動(dòng)情地自主地去學(xué)習(xí)。

六年級(jí)教學(xué)反思6

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會(huì)的。就拿我自己來說，因?yàn)榍安痪盟团畠喝ネ獾刈x大學(xué)，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對(duì)于小學(xué)生來說理解起來難度較大，怎樣突破難點(diǎn)呢？我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的'愛慕？問題，抓住我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)等詞，我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。等等句子，在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

反思本節(jié)課，由于學(xué)生發(fā)言不積極，時(shí)間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會(huì)更好。

六年級(jí)教學(xué)反思7

本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，于是我采用讓學(xué)生自學(xué)的方法。給足自學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)理解了這部分內(nèi)容之后。便采用提問的方式讓學(xué)生匯報(bào)。

我在圓上任畫兩點(diǎn)A和B。連接兩點(diǎn)后便提問學(xué)生這是什么？學(xué)生異口同聲地說：“這是弧”。那么剩余的這部分是什么呢？學(xué)生便滿臉的疑惑。我緊接著問：“這是弧嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“這不是”。這到底是不是？有的說“是”，有的說“不是”。于是我便緊接著讓學(xué)生再次看書上的概念，再次抓住重點(diǎn)詞理解弧的概念。學(xué)生便很快做出了正確的回答。我便借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解怎樣才是真正的自學(xué)。自學(xué)不是簡(jiǎn)單的把課文讀一遍，更不是囫圇吞棗的'把課文瀏覽一遍。而是應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語深入的理解感悟，才能達(dá)到自學(xué)的目的。用此方法我們共同探討了扇形和圓心角的概念，讓學(xué)生真正的理解了什么是真正的自學(xué)。

六年級(jí)教學(xué)反思8

《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！币蚨虒W(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。

一、順著思路讀，讀熟課文

（一）整體初讀，讀通課文

這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)?？伤伎枷旅娴膯栴}，初探作者的思路：

①課文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克服困難的？

（二）部分精讀，讀熟課文

這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。

1、默讀課文第2、3自然段，思考：

①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么？

②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。

2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：

①“帝國主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)?！薄巴耆薄ⅰ爸虚g的一個(gè)”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏髁x者的要挾。

②“消息一傳出來，全國都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣?！薄霸蹅儭薄ⅰ盃?zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國人民的喜悅、自豪之情。

3、默讀第4、5、6自然段，思考：

①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的？

②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？

③青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？

各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：

〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心?！边@是第4自然段中的句子?？勺プ　暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過高。

〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫一畫各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。

〈3〉看插圖敘述第6自然段的.內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。

二、指導(dǎo)美讀，積淀情感

詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：

1。老師可用生動(dòng)的語言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。

2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景?！皫ь^”、“常?！?、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛之情就會(huì)油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。

六年級(jí)教學(xué)反思9

同學(xué)們：看見這個(gè)字你想到了什么?

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學(xué)生們各抒己見，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國家。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得進(jìn)行的`比較滿意。

稅率公式的引入。當(dāng)時(shí)了解了稅收意義以后，我給出一個(gè)百分?jǐn)?shù)5％，如果按收入的5％收稅，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明應(yīng)該交稅多少元？

生：一家飯店一年收入20xx萬元，他應(yīng)該交稅20xx×5％=100（萬元），又有學(xué)生舉了一個(gè)例子。

接著我告訴學(xué)生，這個(gè)5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？

學(xué)生思考一分鐘后，一個(gè)數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生順利地說出了稅率表示的意義。我板書稅率意義后讓學(xué)生復(fù)述“稅率表示交稅款占收入總數(shù)的百分之幾”，然后總結(jié)稅率公式：應(yīng)納稅額÷收入=稅率，并由此讓學(xué)生推出求應(yīng)納稅額、收入的計(jì)算公式。

此處教學(xué)環(huán)節(jié)感覺不夠流暢，有些牽強(qiáng)。如果我告訴學(xué)生5％叫做“稅率”后，能利用學(xué)生求納稅額的例子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)怎樣求應(yīng)納稅額（即：收入×稅率=應(yīng)納稅額），再由此讓學(xué)生理解稅率的意義，以及總結(jié)出求稅率和收入的公式，會(huì)更加順理成章。

六年級(jí)教學(xué)反思10

今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的'奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具行

五、存在不足

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄

4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

六年級(jí)教學(xué)反思11

本節(jié)課上的是六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)研討課，秦老師結(jié)合話題“My primary school life”，主要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用“一般過去時(shí)”的時(shí)態(tài)，讓學(xué)生在回憶過去美好的學(xué)校生活中主動(dòng)運(yùn)用一般過去時(shí)，同時(shí)提升學(xué)生語篇表達(dá)和寫作的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的懷念、感激之情。處理的比較好的有以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合我校實(shí)際校園校貌，適時(shí)補(bǔ)充了football field, lecture hall, wisteria frame單詞的教學(xué)，擴(kuò)充了學(xué)生的.詞匯量，同時(shí)為學(xué)生的語言表達(dá)提供了環(huán)境。

2. 欣賞了David Goes to School的課外繪本故事，豐富了學(xué)生的閱讀，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生用過去式表達(dá)David學(xué)校生活的思維，并且精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用副詞去修飾動(dòng)詞。

3.向?qū)W生展示了他們六年來豐富的學(xué)校生活照片，為他們表達(dá)“印象最深刻的一件事”提供了素材，并指導(dǎo)了學(xué)生寫作的方法和建議，努力提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

但在教學(xué)中，還有一些不足之處：教學(xué)的內(nèi)容多，容量大，在話題表達(dá)時(shí)沒有較多的時(shí)間提供給學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生習(xí)作的校對(duì)也只停留在個(gè)別學(xué)生的展示上，沒有時(shí)間再讓學(xué)生相互校對(duì)、批改，沒有把寫作教學(xué)落到實(shí)處。

六年級(jí)教學(xué)反思12

本月，六年級(jí)科學(xué)完成了第三單元的教學(xué)，本單元包含有8課，分別是

1 地球的衛(wèi)星——月球

2 月相變化

3 我們來造“環(huán)形山”

4 日食和月食

5 太陽系

6 在星空中（一）

7 在星空中（二）

8 探索宇宙

第1課讓學(xué)生對(duì)月球的基本情況、運(yùn)動(dòng)方式以及人類對(duì)月球的探索的過程有一定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。

第2課月相變化。讓學(xué)生通過畫月相的活動(dòng)，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過程中對(duì)月相的變化的規(guī)律有所了解和認(rèn)識(shí)，并通過模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因，最后讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相的變化進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

第3課，通過一個(gè)有趣的活動(dòng)造環(huán)形山，讓學(xué)生在制作月球環(huán)形山的過程中，對(duì)環(huán)形山的形成原因展開探究。

第4課，日食和月食，讓學(xué)生對(duì)有趣的天文現(xiàn)象日食和月食展開探究，這需要學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的有關(guān)日月地三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)模式的知識(shí)，模擬再現(xiàn)日食和月食從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因。

第5課太陽系，讓學(xué)生了解太陽系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，建立太陽系模型，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)，所建太陽系模型與有關(guān)太陽系示意圖的相差甚遠(yuǎn)。

第6課和第7課都是關(guān)于星空的，做星座模型，明白星座實(shí)際上是遠(yuǎn)近不同的彼此沒有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。了解夏季的.主要星座，特點(diǎn)，并根據(jù)制作的星圖去觀察天空中的星座有助于學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和對(duì)天文的愛好。

第8課探索宇宙，學(xué)生將了解宇宙的組成、規(guī)模、運(yùn)動(dòng)變化等，同時(shí)了解人類對(duì)宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力。

現(xiàn)在就該單元教學(xué)的情況做一個(gè)反思。

實(shí)際上，有些活動(dòng)是沒有按教材上那樣去做，因?yàn)槭艿捷^多因素的制約。

在本單元比較抽象，教學(xué)活動(dòng)中遇到了許多困難，主要來自幾個(gè)方面：一是教師對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)制約到教學(xué)，必須自己要深入的了解和認(rèn)識(shí)有關(guān)宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關(guān)的教學(xué)視頻等。三是組織觀察活動(dòng)比較困難。在教學(xué)上只能通過視頻的方法加以解決。四是課程進(jìn)度比較緊，難以抽出時(shí)間組織課堂的實(shí)踐及制作活動(dòng)。

六年級(jí)教學(xué)反思13

《反比例》一課是冀教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值一定。第二，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系;C、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。

上完以后，有一些想法，記錄下來：

第一、在教學(xué)的過程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。

第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。

下面說說不足之處：

第一、在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的'時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。

第二、在提問的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。

我有一點(diǎn)還值得反思的是：

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生互相提問題，編問題，讓學(xué)生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。

六年級(jí)教學(xué)反思14

這篇課文，借寫種樹來喻如何育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長的重要意義。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考課文預(yù)習(xí)中的問題，把課文中寫給樹苗澆水的句子劃下來，想想作者這樣做是不是有道理？結(jié)合我們以前學(xué)過的《高粱情》學(xué)生能夠體會(huì)到樹木的“不確定”是指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”種樹人是為了模仿大自然的規(guī)律，培養(yǎng)桃花心木自己在地下找水源，求生存，這樣才能長成百年大樹。并由此想到“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”。

再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约褐赖脑谄D苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事跡，也可以從反面談經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例。學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的'考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后以后明白了做人的道理，只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。

這節(jié)課我注重了讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說體會(huì)，時(shí)間沒有安排好，有點(diǎn)前松后緊，讀書的時(shí)間給少了，抽時(shí)間還要讓學(xué)生多讀課文。

六年級(jí)教學(xué)反思15

第一課時(shí)教學(xué)反思

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的`方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的領(lǐng)悟。

第二課時(shí)教學(xué)反思

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說些什么?他們以后又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事?！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新的課堂，不正是我們追求的教學(xué)境界嗎?總之，通過這篇課文的教學(xué)。使我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。作為教師我們應(yīng)提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。