第一篇：大作家的小老師優(yōu)質教案設計

一、復習導入

1、繼續(xù)學習第10課，齊讀課題。

2、這位大作家是誰?(簡介)

這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。指導朗讀

二、讀文體悟

(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：

1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的。

2、你是從哪些語句中感受到的?請用波浪線畫下來。

(二)、學生自己讀書、勾畫，指名匯報。

1、是朋友。讀相關句子，板書

2、是老師。讀相關句子，板書

(1)課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程?(2~4)

請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。

b、哪些詞語讓你感受特別深?請標出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。

(2)在小組內交流

(3)全班指名交流

(4)分角色朗讀

(5)齊讀第4自然段

3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談談對“她是我的老師?！边@句話的理解。

三、超越文本

1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人?

2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

四、布置作業(yè)

1、把這個故事講給家人聽。

2、收集關于蕭伯納的故事，進一步了解他。

板書設計：

10、大作家的小老師

小姑娘 天真無邪

大作家 知錯就改

教學反思：

今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領導們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：

1、備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學生生活，不會有什么問題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學生了。

特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過于膚淺了。

課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學生異口同聲地說小姑娘在教訓蕭伯納時，我完全不知所措。

2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應該向孩子們滲透。

3、關于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應該帶領全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時是游離了，沒有真正關注學情。

4、結課時還應該回歸板書，再次帶領學生梳理脈絡、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。

總之，這次的教學設計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認真修改。

第二篇：大作家的小老師教案設計

教學目標：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，2、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。

3、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。

教學重難點：

通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象。

教學準備：

學生收集資料為蕭伯納設計的名片。

教學過程

一、導入，解題：

今天我們繼續(xù)學習《

10、大作家的小老師》(板書課題)。上節(jié)課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——(板書：蕭伯納)，小老師是——(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢?)這個問題你們準備怎么解決呢?

二、精讀課文。

(一)了解大作家蕭伯納

1、交流課前收集的資料。

2、畫出課文中能回答這個問題的句子。

A、出示，讀句子，讀加點詞語

B、給加點詞語換個詞

3、讀出名氣。

(二)了解小姑娘

1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀?

出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)

2、這是一個怎樣的小姑娘?找出有關語句。

A、指名讀

B、這是一個怎樣的小姑娘?她的可愛表現(xiàn)在哪些地方?(加著重號)

C、你也在書上給這幾個詞語加上著重號。

D、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。

(三)解決第三個問題——為什么拜小女孩作老師?

1、指名說。

說不好沒關系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

2、出示第二自然段。

(1)自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢?

(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說……

a、指名填空。

b、你怎么想到填這個詞的?

把自己的想法通過朗讀表達出來。

3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?

小姑娘是什么反應呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。

(1)“預料”是什么意思?“出乎預料”是什么意思?

(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)

小姑娘說了什么讓大文豪出乎預料的話?誰來讀一讀。

(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么?

(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……)

學生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。

4、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘;一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。

(1)同桌練習。

(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。

5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了?

6、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。

(1)指名讀。

(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……

(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?

a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。

b、什么道理呢?

c、誰能用自己的話講講這個道理?

平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。

e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?

——佩服、感激、尊重……

(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

三、升華、拓展。

1、同學們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

2、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

板書:

大作家的小老師

蕭伯納 娜塔莎

著名平凡

謙虛 純潔

《大作家的小老師》教后反思

《大作家的小老師》這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。

一、品讀文本，感悟人物形象

上第二課時之前，我就布置了學生認真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學。

在交流第一個問題時，學生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

在學生回答的基礎上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當有學生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久?！边@一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學生在細細品味后，覺得這是一個有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現(xiàn)在，你還認為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)并請學生把整個一節(jié)連起來讀一讀，再想一想。這時，學生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納說的一段話。

二、解析課題，提升人物形象

在進入課文之前，我就題目讓學生思考為什么在作家前面加了一個“大”字，說明了什么?學生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現(xiàn)了他的有名。學生能結合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。

在結束課文時，我在學生已經體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?學生有了前面的認知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現(xiàn)了大作家寬大的胸懷、嚴于律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學生心中豐厚高大起來。

第三篇：《大作家的小老師》教案設計

大作家的小老師

教學目標：

1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對話，感悟蕭伯納嚴于律己的可貴精神。

3、培養(yǎng)學生的自學能力。

教學重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。教學難點：通過對話，感悟蕭伯納嚴于律己的可貴精神。課前準備

1．教師準備：搜集蕭伯納的有關資料，準備多媒體課件。

2．學生準備：(1)自讀課文三遍，自學生字詞。(2)搜集關于“謙虛”的名言警句。課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、揭示課題，提出問題 1．板書課題：大作家的小老師。

2．讀題質疑：讀了課題后，你最想問的是什么？

3．學生交流問題，教師課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？ 設計意圖：本課課題很有特點——一“大”一“小”，對比鮮明，極易引起學生的興趣。本環(huán)節(jié)引導學生圍繞課題質疑，將學生快速帶入課文情境。

二、學習字詞，初讀課文

1．學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這個問題，自己讀讀課文，碰到不認識的字，看一看書后的生字表，多讀幾次，爭取把課文讀正確、流利。

2．學生自由讀課文，教師巡視指導。3．檢查學生生字詞掌握情況。

(1)出示生字詞，指導學生用多種方式讀準字音：開火車讀、齊讀、指名讀等，相機正音，重點指導多音字：教，用不同的字音組詞。

(2)請同學們仔細看看，哪些字容易寫錯，提醒一下大家好不好？(預設：“訴”不能漏掉一點；“預”不要多寫撇；“虛”第三筆是橫鉤，不要寫成橫；“豪”與“毫”不要混淆。)(3)指導理解生詞：“預料”“意識”“感觸”“謙虛”。/ 7

誰能用找近義詞的方法來理解這些詞語？(預料——料想、意識——認識、感觸——感受、謙虛——虛心)誰能選擇其中的一個詞語來造句？

4．指名讀自己感興趣的語句，相機糾正讀錯的地方。5．給課文分段，并說說每一段的意思。

課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。

第一部分(1段)：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫谩５诙糠?2～4段)：臨別時蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。

第三部分(5段)：寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

6．分段朗讀，適當指導。

(1)指名朗讀第一部分，再齊讀。讀出小女孩的“可愛”。

(2)讀第2～4自然段，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。(3)指名讀最后一個自然段(2個學生)，再齊讀。

設計意圖：初讀環(huán)節(jié)既強化了字詞教學，也落實了句段的朗讀訓練，體現(xiàn)了語文課的本色。讓學生按照提示分段和概括段意，在理清課文脈絡過程中初步了解課文內容，一舉兩得。

三、解決問題，初識人物

(一)解決第一個問題——大作家是誰？ 1．找出課文中能回答這個問題的句子。

課件出示配上人物圖片的句子：蕭伯納是英國著名作家。．．(1)讀句子，讀加點詞語(2)給加點詞語換個詞。(有名)2．了解蕭伯納其人。

(1)課件出示：蕭伯納(1856—1950)，英國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過“諾貝爾文學獎”，被稱為“當代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業(yè)》《人與超人》《真相畢露》等。

師讀蕭伯納的基本資料并講解，提問：你覺得蕭伯納是一位大作家嗎？為什么？(交流預設：他是著名的作家；他寫了很多著作；他獲得過“諾貝爾文學獎”??)/ 7

(2)教師講述蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意?。　?/p>

你覺得這是一位怎樣的大作家？(幽默風趣)3．關于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學課后可以自己找一些來閱讀。(二)解決第二個問題——小老師是誰？

1．過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？ 出示：娜塔莎(學生齊讀)2．這是一個怎樣的小姑娘？

課件出示配上人物圖片的句子：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

(1)指名讀。

(2)她的可愛表現(xiàn)在哪些地方？(根據(jù)學生交流點出重點詞：白白胖胖、大眼睛很有神、大紅蝴蝶結)(3)怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀

3．讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一自然段。

4．蕭伯納和這位小姑娘“玩了好久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的大作家？(有童心)設計意圖：由解決問題引出本課兩個主要人物，結合課文語句及課外資料，引導學生初步感知人物特點。其中又側重于了解蕭伯納其人，特別是引入的課外資料，情趣盎然，使學生對蕭伯納這個可愛的大作家產生了濃厚的興趣。

四、總結全課，留下問題

1．本節(jié)課，我們學會了生字詞，了解了課文主要內容，還初步認識了大作家和他的小老師，真是收獲不小。想一想，我們還有什么不明白的問題？

2．學生自主交流，教師相機總結：是啊，這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當作老師呢？這個問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個小老師到底使他受到了什么樣的教育呢？

設計意圖：課末留下了本課最主要的問題，使學生在第二課時的學習之前心里就有了目標和方向。/ 7

第二課時

一、回憶問題，引入情境

1．請同學們回憶一下，“大作家”是誰？“小老師”又是誰？

2．還記得上節(jié)課留下了一個什么問題嗎？(學生交流：大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當作老師呢？)3．就讓我們帶著這個問題，走進課文，看看這個小老師到底使蕭伯納受到了什么樣的教育呢。

設計意圖：在第一課時的基礎上，迅速梳理出本課最有價值的問題，直奔重點，提高效率，也使學生滿懷閱讀期待。

二、讀中感悟，學議釋疑

(一)課件出示第2～4自然段，著重指導學生感悟人物內心和人物形象。

1．請學生自讀，看看蕭伯納和小姑娘臨別時分別說了什么，想一想他們?yōu)槭裁匆@樣說。2．交流學習第2自然段。(1)指名讀。

請學生說說蕭伯納為什么要說這樣的話。(2)預設：

生1：他覺得自己是世界有名的大作家，很了不起。

生2：分別時他想給小姑娘一個驚喜，也想讓小姑娘的媽媽高興一下。(相機指名讀蕭伯納的話，教師評價。)評價語預設：

生1：聽出來了，很得意??！

生2：果然是大作家，很了不起的人！(3)學生齊讀，體會“自夸”的意思。3．交流學習第3自然段。(1)指名讀。

(2)說說小姑娘為什么這樣說。預設：

生1：小姑娘是學著蕭伯納的口吻說的。生2：小姑娘覺得蕭伯納做了自我介紹，表示禮貌，也應該自我介紹一下。生3：小姑娘覺得大作家沒什么了不起，學著他的口吻說讓他明白自己和蕭伯納是平等的。/ 7

(3)點出“出乎預料”，蕭伯納預料之中的是什么？(小姑娘驚喜萬分)而小姑娘有沒有驚喜萬分呢？她表現(xiàn)得怎么樣？(很平靜，很認真，很嚴肅)誰來讀一讀，仔細體會。

4．同桌分角色朗讀第2、3自然段，相互提建議，體會兩句話的不同語氣。

5．過渡：聽了小姑娘的一番話，我們覺得她不但可愛，還很聰明。言者無心，但聽者有意，蕭伯納聽了，引讀：不覺——為之一震，他馬上意識到——剛才太自夸了。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。

6．理解“為之一震”，感悟人物形象。

(1)課件中點出“為之一震”，出示：“震”：①迅速或劇烈地顫動；②驚恐或情緒過分激動?！盀橹徽稹敝械摹罢稹睉x()。

(2)“震”是迅速或劇烈地顫動的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？(小姑娘的話讓他意識到剛才的話太自夸了。)(3)讀到這里，你覺得蕭伯納還是個自夸的人嗎？(他知錯就改，明白了要謙虛)(4)小結：正因為這句話使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。

(二)課件出示第5自然段，指導感悟蕭伯納拜小老師的原因。1．指名讀。學生思考交流，談談自己的理解。

2．最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F(xiàn)在，你能說說“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為老師”了嗎？

3．小結：平等相待，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的教育，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。

4．蕭伯納是世界著名的大文豪，受到世界各國人民的尊敬和愛戴，但他卻能從這么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘當作自己的老師。他是多么謙虛，他的胸懷是多么寬廣??！讓我們一起帶著敬佩之情讀這一段話。

(引導學生抓住“不論??都??任何人??平等相待，永遠謙虛??”等重點詞句，讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。)設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本環(huán)節(jié)指導學生在讀中感悟、想象、揣摩、思考，引領學生緊扣文本語言，潛心鉆研，獲得個性化的閱讀體驗，從而感悟人物形象，理解文本內涵，體現(xiàn)了《語文課程標準》中關于閱讀教學的要求。/ 7

三、升華感悟，理解內涵

1．同學們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

預設：在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤，并及時地改正了錯誤，懂得了應該平等相待，永遠謙虛，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

2．再來看看這個“小”字，除了表示年齡小以外，它還包含著一種什么情感？ 預設：小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！

3．學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。4．大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么，你們從這篇課文中學到了什么？ 預設：

生1：一個人無論取得多么大的成績，都應該保持謙虛的態(tài)度，不應該驕傲自大。生2：人與人之間是平等的，大人與小孩是平等的，名人與普通人也是平等的。5．誰來交流關于謙虛的名言？

(學生交流，教師相機出示名言，讓學生齊讀：)虛心使人進步，驕傲使人落后。三人行，必有我?guī)熝?。滿招損，謙受益。

6．同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會從老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。

設計意圖：表面上看是對“大”和“小”兩字的再次認識，實質上是對人物形象和課文內涵的升華理解。然后把學習課文的收獲與學生課外積累與生活實踐結合起來，更體現(xiàn)了“大語文觀”的教學理念。

四、模擬訪談，練習復述

1．同學們，如果你是蕭伯納，你會怎么跟別人介紹拜小老師的經過呢？需要講清楚哪些內容呢？

(交流預設：小姑娘可愛的樣子；與小姑娘的對話；自己的感受。)2．學生練習用蕭伯納的口吻介紹拜師經過。

3．現(xiàn)在，你就是蕭伯納了，而我就是訪談節(jié)目的主持人，我現(xiàn)在要來訪問你了。預設訪談：

師：您好，蕭伯納先生，我很好奇，一個蘇聯(lián)小姑娘竟然成了您的老師，她長得什么樣？ / 7

(生用第一人稱介紹小姑娘的外貌，下同)師：那這個小姑娘怎么成了您的老師呢？您能談談當時的經過嗎？(生介紹兩人的對話)師：小姑娘是挺有意思的，竟然學著您的口吻說話，太出乎您的意料了，您當時有什么感覺？心里是怎么想的？

(生介紹第四自然段)師：您是大作家，娜塔莎只是蘇聯(lián)一個普通的小姑娘，她讓您看到了自己的自夸，讓您感到您和她是平等的人，這也讓我震驚??！我們的采訪即將結束了，蕭伯納先生，您最想對電視機前的觀眾朋友們或者對自己說些什么呢？

(生介紹最后一段話)4．出示：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平待相待，永遠謙虛。

讓我們牢記這句話，學生齊讀。

設計意圖：讓學生模擬蕭伯納的角色，把略顯枯燥的復述課文訓練巧妙地融合在師生訪談中，既使學生感到新奇有趣，又強化了人物形象的感染作用。

板書設計 / 7

第四篇：大作家的小老師

10、大作家的小老師

教學過程：

一、復習導入。課前書寫課題。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課（出示課題：大作家的小老師）學生齊讀課題。2先復習一下文中的詞語，出示： 蕭伯納 作家 文豪 自夸 意識 娜塔莎 孩子 告訴 感觸 謙虛

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道大作家是——蕭伯納，小老師是——娜塔莎（教師相機板書：蕭伯納、娜塔莎）

二、感受小女孩的可愛（第一自然段）

1、(出示娜塔莎圖片)這位小老師長什么樣呢？仔細地看一看圖，說說她的樣子。

2、指名看圖說外貌。

3、課文中是怎么寫娜塔莎的呢，找出來讀一讀，想一想：哪些詞讓我們感覺到了娜塔莎可愛漂亮？（可愛、漂亮??）指名讀句子，教師相機出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

4、喜歡她嗎？把你的喜歡讀書出來，蕭伯納喜歡她嗎？把自己對她的喜歡和蕭伯納對她的喜歡都讀出來吧！指名讀。

5、蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（與上一張幻燈片一起）你覺得這時的蕭伯納是怎樣的人呢？（平易近人、喜歡孩子??）

三、體會蕭伯納的謙遜自律 過渡：這樣一個可愛又漂亮的小女孩怎么會成為大作家的小老師呢？難道就因為她的可愛嗎？肯定不是！那么這位可愛的小女孩究竟教給會了蕭伯納什么，讓蕭伯納把她當作老師呢？默讀課文最后一個自然段你就會找到答案。

1、指名讀找到的句子，2、教師相機出示： “事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！?/p>

3、“這”指的是什么？（一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）

簡單的說就是小姑娘教育蕭伯納要——（學生回答）教師相機板書：平等待人、謙虛。

4、“自夸”就是——自己夸自己，蕭伯納是怎樣自夸的呢？

出示：默讀課文第二自然段找出蕭伯納自夸的句子，想一想：哪些詞讓你感覺到蕭伯納是在自夸？畫出來再好好地讀一讀。

5、交流：

（1）指名讀句子，教師出示：

臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?/p>

① “世界有名”、大作家、大文豪。俗話說得好： “好要別人夸”蕭伯納自己說自己是“大”作家、“大”文豪了的確有些自夸的嫌疑了！

②“別忘了”。就是叮囑小姑娘一定要把遇到自己的事告訴媽媽，生怕小姑娘不告訴媽媽。

③自由讀一讀蕭伯納說的話，想想蕭伯納這么說的時候會是什么語氣呢？（自豪、得意、??）

請你通過朗讀表達出來。

（2）同學們，如果是你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你高興嗎？回家后你會怎么告訴媽媽這件事嗎？（指名說）蕭伯納也是這么想的！

出示：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪時，一定會驚喜萬分的。

①小姑娘的表現(xiàn)是蕭伯納想象的那樣驚喜萬分嗎？（不是）那小姑娘是什么表呢？指名生讀（小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保┻@個結果是蕭伯納想到的嗎？（不是），蕭伯納料想的跟小姑娘實際的表現(xiàn)完全不一樣，用課文中的一個詞說就是——出乎預料。

②出示：可是，出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?/p>

你能讀好這段話嗎？（指名讀）從小姑娘這種出乎預料的表現(xiàn)中，你感受到了什么？（天真可愛、有禮貌、聰明機智??）把你的感受讀出來。（再指名讀）

5、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色來讀讀他們的對話？（指名讀、分男女生讀）

6、引讀第四自然段：蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。

（1）蕭伯納為什么為之一震？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時一定會表現(xiàn)出高興、崇拜，誰知恰恰相反）是啊，年紀小小的娜塔莎沒有因為他是世界有名的大文豪就奉承他，而是用一種很平和的態(tài)度對待他，這怎么能不讓他震驚呢？

（2）震驚之后，簫伯納感覺到什么了？（自夸）從“馬上意識到”你覺得簫伯納是個怎樣的人？（平易近人，謙虛、知錯就改）

7、知錯就改？他改了嗎？你從哪知道的？（出示：事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”）（1）你覺得這時的蕭伯納又是一個怎樣的人呢？

（2）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。（3）想一想：蕭伯納會怎么對小姑娘說呢？ 出示：蕭伯納（）對小姑娘娜塔莎說：

（4）同學們有一天也許會成為大畫家、大音樂家、大書法家?? 讓我們也像蕭伯納那樣把小姑娘給他的教育永遠記在心里——男生齊讀“一個人不論??永遠謙虛?！?當然，我們也要像小姑娘那樣用一顆平和的心態(tài)面對任何人，不管是高官還是平民，不管是富豪還是乞丐平等地對待任何人?！R讀“一個人不論??永遠謙虛?！?/p>

四、拓展延伸

最后老師要送給同學們幾句話，請同學們大聲地讀一讀。出示：

1、謙遜基于力量，高傲基于無能。

——尼采

2、謙虛使人進步，驕傲使人落后。

——毛澤東

3、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

——《論語》

五、復述課文。

1、自己練一練復述課文。

2、在小組間說一說。

3、指名生上臺復述課文。附板書設計：

10、大作家的小老師

蕭伯納

娜塔莎

平等待人、謙虛

第五篇：大作家的小老師

10、大作家的小老師

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，在品讀中感受蕭伯納嚴于律己和小姑娘天真可愛的人物形象

3、從蕭伯納的話中懂得不能自夸、永遠謙虛的道理，學會做人。

教學重、難點：

通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

教學準備：

搜集一些有關蕭伯納的資料以及關于謙虛方面的格言；多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、揭題導入，走近人物。

1、今天我們繼續(xù)學習課文《大作家的小老師》。齊讀課題

（一讀課題：老師聽出了這位作家的名聲很響；二讀課題，老師聽出了這位作家的才氣很大。

2、通過上堂課的學習，大家都知道“大作家”是誰嗎？（板書：蕭伯納）他是一位怎樣的大作家呢？老師這兒有相關的資料，誰愿意來介紹一下？

3、你知道文中是怎么介紹他的嗎？快速地讀讀課文，找出相關語句。出示：蕭伯納是英國著名作家。

蕭伯納是世界有名的大作家。蕭伯納是一位世界大文豪。讓我們一起夸夸他！

4、由此，你想到了哪些形容很有名的詞來夸夸這位大文豪呢？

（指名說）出示成語：舉世聞名 馳名中外 名揚四海 赫赫有名 大名鼎鼎 齊讀成語

【設計意圖：學生學習語文的過程，也是語言積累的過程。此環(huán)節(jié)不僅調動了學生已有的知識，還增加了學生的詞匯量，同時又進一步引導學生了解大作家蕭伯納，為下文感悟人物形象墊下基礎?！?/p>

過渡：那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？（板書：娜塔莎）

5、（出示圖片）你覺得這是個怎樣的小姑娘？

你能按照一定的順序說說小姑娘的外貌嗎？ 指名描述

【設計意圖： 描寫人物外貌的關鍵是要抓住人物的特點，并能按一定的順序。教學中先引導觀察圖中的小姑娘，然后按順序說說小姑娘的外貌，學生在說話的過程既培養(yǎng)了學生語言表達能力，又進一步感受到了小姑娘的可愛?！?/p>

6、書上是怎么寫她的可愛的呢？

出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。指導學生朗讀品味小姑娘的可愛。

7、這么可愛的小姑娘，不僅我們喜歡，蕭伯納也很喜歡，（引讀）——蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。他們可能會一起干什么？（學生想象說話）此時，我們仿佛看到了一個有著一顆童心的蕭伯納。

【設計意圖：利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，引導學生想象蕭伯納和小姑娘可能會一起玩什么？從而感受人物的內心，豐富人物形象。】

二、直奔中心，感悟道理。

1、這么可愛的小女孩怎么就成了英國著名作家蕭伯納的老師呢？誰來告訴我？

指名回答，相機出示：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。

相機板書: 不能自夸、平等相待、永遠謙虛

2、領讀“自夸——謙虛”，發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么特點嗎？（反義詞）相機教學生字“虛”誰來做小老師教會同學們這個生字。

【設計意圖：放手讓學生自己做小老師教學生字，從字形、字意等方面著手，從而激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生自主識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習慣?！?/p>

3、古人云：“一字為師”，何況小姑娘讓大作家明白了做人（指板書）——不能自夸，人與人之間應該（指板書）——平等相待，永遠謙虛

三、品讀對話，深化理解。

1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。（顯示：深有感觸）你知道什么叫“深有感觸”嗎？

2、是什么讓大作家如此感動，如此有觸動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。

3、指名學生當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。

4、我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話范讀）同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興??）相機指導學生得意、自豪、高興地讀一讀蕭伯納所說的話。

5、如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？（欣喜若狂、喜出望外）你會有什么表現(xiàn)？

【設計意圖：閱讀要學生如同親臨其境，就要學生調動自己的已有經驗。在此，我讓學生想象他們遇到大名人的情景，讓他們進入情境。相信學生在已有知識的引導下，能真切地感受到驚喜萬分，由此能明白蕭伯納的本意只是想讓小姑娘感到快樂】

6、是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——（生讀）當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

7、可見，蕭伯納更多的是想給孩子一份驚喜，讓孩子高興高興。然而，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？（天真、可愛、大膽、自信）從哪兒體會出來的？指導學生讀出不同的感受

8、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這真是一次有趣的對話！同桌兩個人學著他們也來對對話吧。

哪一桌愿意扮演他們的角色，重現(xiàn)當時的精彩瞬間呢？指名分角色讀對話。這么多人想讀，我們就一起來讀一讀吧，請男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話?！驹O計意圖：抓住人物對話指導學生分角色朗讀，走進文本，走進人物的內心世界，想人物所想，讀人物所讀，使有名的大文豪和可愛的小姑娘的形象躍然紙上?！?/p>

四、導讀探究，體現(xiàn)偉大。

1、同學們，說者無意，聽者有心，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）生齊讀。

2、其實，蕭伯納剛剛說的是大實話，可他聽了小姑娘的話，不但沒有生氣，還為之一震，在反思自己的言行，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？（對自己要求很嚴格的人。胸懷寬廣的人。和善謙虛的人。知錯就改的人）

3、是呀，他是一個對自己要求嚴格的人的。就是這么一件小事，就讓他深有感觸，（出示第五自然段）讓我們一起深有感觸地讀一讀。

4、蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——

出示：(齊讀)一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。

其實，小姑娘的這番話不僅教育了蕭伯納，還啟發(fā)了我們——

（齊讀）一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛?！驹O計意圖：“一個人不論取得多大成就，??永遠謙虛?！边@是文章的重點語句，我主要以讀為主，引導學生反復朗讀品味，從而體會做人不能自夸、永遠謙虛的道理?！?/p>

5、小姑娘成了大作家的老師，可見小孩并不小。此時，你覺得大作家的“大”除了指寫了幾部偉大的作品、名氣大，還指什么呢？（胸懷寬廣）讓我們帶著敬意再一起來讀課題。

五、進入角色，升華情感

1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀蕭伯納的話，一人讀小姑娘的話。其他部分大家齊讀。

2、學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因為他讓我。（生各抒己見）

3、嚴于律己的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。俗話說：三人行必有我?guī)煛Ｉ钪械睦蠋煙o處不在，想想還有誰給了你啟發(fā)呢？（四人小組內討論交流）再次出示： 是我的老師，因為他讓我。

（劉翔是我的老師，因為他讓我明白只要敢于挑戰(zhàn)、不斷進取，就能超越夢想。布魯斯王子是我的老師，因為他讓我學會了不屈不撓的精神。??）

【設計意圖：“ 是我的老師，因為他讓我?！边@個句式訓練使語文學習由課內向課外延伸，向生活拓展。這樣既拓寬了學生的知識面，又可以幫助學生更深入地領悟文本內涵，使學生情的感得到進一步升華，可謂一舉兩得?！?/p>

4、同學們，讓我們必須牢記—一（齊讀）一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。

5、最后老師送你們兩句名言，希望同學們銘記于心。（齊讀）三人行，必有我?guī)?。——孔?/p>

驕傲使人落后，謙虛使人進步?！珴蓶|

六、作業(yè)布置。

1、將《大作家的小老師》這個故事講給別人聽。

2、搜集有關謙虛的名言和故事。板書設計：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納

娜塔莎

不能自夸

永遠謙虛

平等相待