第一篇：誰(shuí)先落地科學(xué)教學(xué)反思

情境描述:

在《誰(shuí)先落地》的教學(xué)中，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們，你們看見(jiàn)過(guò)降落傘嗎？是怎么樣的？然后鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作降落傘，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會(huì)自己打結(jié)，而且手絹降落傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來(lái)制作降落傘。）幼兒在制作前我沒(méi)有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過(guò)游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴，進(jìn)行“誰(shuí)先落地”的游戲，通過(guò)比賽來(lái)探索。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木，這時(shí)我上前去詢問(wèn)：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時(shí)就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的，而不是我們教師灌輸進(jìn)去的。

評(píng)價(jià)分析：

1、整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與度很高，興趣很濃，幼兒在自主的科學(xué)探索過(guò)程獲得

新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)。

2、過(guò)去我們注重要求教師精心設(shè)計(jì)“活動(dòng)”，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)得出結(jié)論或模仿教師操作。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學(xué)只是事實(shí)的積累與概括，將會(huì)使幼兒只會(huì)使用科學(xué)而不會(huì)創(chuàng)造科學(xué)。而現(xiàn)在的教學(xué)注重的是幼兒的參與，并保持進(jìn)一步探索的興趣。

所思所悟:

幼兒天生就是好奇、好問(wèn)的，但這并不是說(shuō)，幼兒對(duì)科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究與欲望從何而來(lái)？來(lái)自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感，重在直接體驗(yàn)，重在幼兒自主的科學(xué)探索過(guò)程。只有讓幼兒直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸，以獲得獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗(yàn)才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要。熱愛(ài)科學(xué)的情感正是源于幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究需求，只有注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗(yàn)。

第二篇：誰(shuí)先走教學(xué)反思

誰(shuí)先走教學(xué)反思

從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是：

1．本節(jié)課實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，在活動(dòng)中得到感性體驗(yàn)，然后由問(wèn)題的激發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的生成。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展與變化的過(guò)程，最后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)和獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，進(jìn)行反思體驗(yàn)，在對(duì)參與事實(shí)的反思體驗(yàn)中，享受情趣，體味成功，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生合作交流的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到發(fā)展，動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到提高。

2．在本節(jié)課中我充分地展現(xiàn)了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的形象。通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。注重讓學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，體現(xiàn)了教師組織者的作用。整節(jié)課，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生始終保持愉快的心情，情緒高漲，有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自信心，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶€。讓他們真實(shí)地玩游戲，感受游戲規(guī)則的必要性；發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；確定比較公平的游戲規(guī)則。讓學(xué)生充分進(jìn)行活動(dòng)。組織的活動(dòng)由淺入深，逐步加深學(xué)生的體驗(yàn)。首先讓學(xué)生按笑笑的規(guī)則先試一試，使他們初步感覺(jué)這個(gè)規(guī)則的不公平。通過(guò)討論的逐步深入，有的學(xué)生列出各有幾種可能后，為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)規(guī)則的不公平，我又讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證。為了保證游戲次數(shù)，我要求匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。然后，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生修改規(guī)則，使它對(duì)雙方公平。這樣安排的游戲活動(dòng)，由淺入深，逐步加深了學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)。

二、感受可能性的大?。ü叫裕?，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰?。因此，為把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲。

三、體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。本節(jié)課我為學(xué)生提供了多次從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)擲骰子、摸乒乓球、拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)等多種活動(dòng)的規(guī)則是否公平進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證，讓學(xué)生自己通過(guò)操作，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂教學(xué)總會(huì)留下或這或那的遺憾，而正是有這些遺憾，才能讓下次的課堂更加沉穩(wěn)和精彩，才能有更多自己的反思和進(jìn)步。

第三篇：“誰(shuí)先看到日出”教學(xué)反思

《誰(shuí)先看到日出》教學(xué)反思

劉佳

國(guó)慶小長(zhǎng)假后的第二個(gè)周四，正值九九重陽(yáng)剛過(guò)，我在六（4）班開(kāi)展了公開(kāi)課“誰(shuí)先看到日出”的教學(xué)活動(dòng)，作為六上的科學(xué)內(nèi)容，它是在我們學(xué)習(xí)了地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究和明確地球是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的！

簡(jiǎn)單的一句“地球是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”背誦和記憶都不難，難的是怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，將生活經(jīng)驗(yàn)和地球的運(yùn)動(dòng)方式結(jié)合起來(lái)，用合理的實(shí)驗(yàn)方法推測(cè)出地球的自轉(zhuǎn)方向！這既是探究的重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn)！

前有3班比較成功的嘗試，我設(shè)計(jì)了以下四步活動(dòng)—— 1.觀察地圖，明確方位“上北下南、左西右東”，在地圖和地球儀上找到北京和烏魯木齊所在地，觀察、明確兩地的相對(duì)方位！

2.用手電筒照射地球儀的北半球，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，模擬地球自轉(zhuǎn)和迎來(lái)日出的景象，觀察在“自西向東”、“自東向西”兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式下，北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)日出？

3.將課本資料中出現(xiàn)的城市一一在地球儀上表示出來(lái)，并根據(jù)迎來(lái)日出的先后順序確定地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”！

4.在地球儀上標(biāo)識(shí)出“北京”、“雅典”、“紐約”、“夏威夷”的所在地，觀察它們之間的相對(duì)位置，跨越多個(gè)時(shí)區(qū)，所在地的經(jīng)線將地球平均分成四半，再來(lái)觀察“北京”處在一天中不同的時(shí)刻時(shí)，其它三地分別是什么時(shí)間？

上課前我將活動(dòng)2和3作為突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一開(kāi)始不明確揭示地球自轉(zhuǎn)方向是“自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日出景象——“從東方升起”、“慢慢升出地平線”、“一天之中東升西落”，導(dǎo)入課題的同時(shí)建構(gòu)對(duì)日出的方位印象，在黑板上板書(shū)出“上北下南、左西右東”四個(gè)方位，粗繪太陽(yáng)一天中的運(yùn)行軌跡，接著以“北京”和“烏魯木齊”兩地誰(shuí)先迎來(lái)日出揭示探究課題——地球自轉(zhuǎn)方式是什么樣的，我們通過(guò)地圖觀察到北京地處烏魯木齊的東方，烏魯木齊地處北京的西方，究竟誰(shuí)先迎來(lái)日出呢？我要求同學(xué)們閱讀課本的實(shí)驗(yàn)部分，了解實(shí)驗(yàn)的步驟和用意，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成演練活動(dòng)1，共同觀察兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式下不同的城市先迎來(lái)黎明，這說(shuō)明迎來(lái)黎明的先后順序取決于地球的自轉(zhuǎn)方式，那么哪一種是符合實(shí)際情況的呢？同學(xué)們提出了自己的猜想，卻拿不出證據(jù)和生活經(jīng)驗(yàn)，接著我們便開(kāi)展活動(dòng)二，邀請(qǐng)學(xué)生在地球儀上標(biāo)識(shí)出教材中出現(xiàn)的四個(gè)城市——“杭州”、“武漢”、“成都”、“拉薩”，它們自東向西依次分布，趨于同一緯線的地理排列非常適合觀察，當(dāng)?shù)厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)時(shí)，手電筒的光芒依次照在“杭州”、“武漢”、“成都”、“拉薩”，而地球自東向西自轉(zhuǎn)時(shí)，則變成了“拉薩”、“成都”、“武漢”、“杭州”，那么究竟哪一種符合實(shí)際情況呢？這時(shí)，有同學(xué)提出了自己的意見(jiàn)，他根據(jù)教材中的日出時(shí)刻表，迎來(lái)日出的城市分別是“杭州”、“武漢”、“成都”、“拉薩”，判斷地球的自轉(zhuǎn)方向是“自西向東”！他的回答讓全班報(bào)以掌聲，我們推導(dǎo)出自轉(zhuǎn)方向的同時(shí)也突破了重點(diǎn)和第一個(gè)難點(diǎn)！

那么，會(huì)不會(huì)只是巧合呢？我又將另外四個(gè)城市標(biāo)識(shí)出來(lái)，一共八個(gè)城市南北交錯(cuò)、由東向西分布著，當(dāng)?shù)厍騼x自西向東自轉(zhuǎn)時(shí)，我指出一個(gè)個(gè)被照亮的城市并分別念出它們的名字，而同學(xué)們比照教材中的日出時(shí)刻表，發(fā)現(xiàn)它們迎來(lái)日出的前后正好與我念的順序完全吻合，這再次印證地球得我自轉(zhuǎn)方式是——自西向東！

我要求全班同學(xué)舉起胳膊畫(huà)圓、繞圈來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)方向，并假設(shè)乘坐宇宙飛船來(lái)到北極上空觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)是逆時(shí)針的！在觀察、演練的同時(shí)理解、記憶“地球自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”！自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)！

不同的地區(qū)迎來(lái)日出的順序不同，才有了全球24個(gè)時(shí)區(qū)的劃分，每?jī)蓚€(gè)時(shí)區(qū)相隔一個(gè)小時(shí)，東邊的地區(qū)時(shí)刻在前、西邊的地區(qū)時(shí)刻在后，在計(jì)算上遵循“東加西減”的原則，同一時(shí)間不同地區(qū)在一天中所處的時(shí)候不同，所處的時(shí)刻也不相同，以北京、雅典、紐約、夏威夷為例，它們組成的經(jīng)線圈差不多將地球四等分，地理分布的典型性很適合探討此類問(wèn)題，然而直觀呈現(xiàn)方便學(xué)生觀察、理解是探究活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，為此我設(shè)計(jì)了本課最后一個(gè)探究展示活動(dòng)——

首先讓學(xué)生觀察地區(qū)處在什么相對(duì)位置是“清晨”、“正午”、“傍晚”、“子夜”四個(gè)時(shí)間點(diǎn)，當(dāng)講臺(tái)前一同學(xué)手拿手電筒從東面照射地球儀時(shí)，正對(duì)太陽(yáng)的地區(qū)是正午、面向同學(xué)的地區(qū)是清晨、背對(duì)同學(xué)的地區(qū)是清晨、背對(duì)太陽(yáng)的地區(qū)是子夜，那么當(dāng)北京處于正午時(shí)，其他三個(gè)地區(qū)的位置一目了然，同學(xué)們對(duì)號(hào)入座，很快就確定了它們所處的時(shí)間點(diǎn)，至此本課的第二個(gè)難點(diǎn)突破！

課后，普綜組的同事肯定了探究活動(dòng)的有效性和直觀性，認(rèn)為通過(guò)地球儀和手電筒的演練，同學(xué)們理解了地球的自轉(zhuǎn)方向，同時(shí)也指出了教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，如時(shí)區(qū)教學(xué)不夠詳細(xì)，導(dǎo)入不夠精煉，內(nèi)容較多，給予學(xué)生自主探究、談?wù)摰臅r(shí)間不夠等，除此以外，我還認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)開(kāi)展的不夠細(xì)致，課堂自始至終是由教師引導(dǎo)，這固然與六年級(jí)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)儀器有限有關(guān)，但探究環(huán)節(jié)我應(yīng)該更加的放手，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的形式和意義，以及展示部分讓盡可能多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這些都將是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方！

第四篇：《蘋(píng)果為什么落地》科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘋(píng)果為什么落地》教學(xué)設(shè)計(jì)

奎文區(qū)德信現(xiàn)代學(xué)校

張宏麗

一、游戲?qū)耄沂绢}目

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？下面我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)做個(gè)游戲。要求：四名同學(xué)排成一排，老師喊“開(kāi)始”，一起原地往上跳，并且比一比看誰(shuí)跳得最高。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你能提出什么問(wèn)題？（幻燈）咱們班誰(shuí)跳得比較高？

預(yù)設(shè)：為什么不能跳得再高些？為什么我們不能停在空中？為什么落地？（板書(shū)）

那么，我們能不能來(lái)猜測(cè)一下為什么我們會(huì)落到地上？ 生：因?yàn)橛械厍蛞Α?/p>

師：大家知道，很多年前，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了地球引力嗎？ 生：牛頓。

師：誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？ 生講。（出示視頻）板書(shū)（蘋(píng)果）

牛頓是世界著名的科學(xué)家。一天傍晚，牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想： 蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？ 一定是因?yàn)樗焱噶?，他想，可是，為什么蘋(píng)果只向地面落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？ 為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密，是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

今天，我和大家一起來(lái)研究蘋(píng)果為什么落地，探討地球引力方面的知識(shí)。（幻燈片）

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：關(guān)于“地球引力”你想了解哪些知識(shí)呢？（幻燈片）預(yù)設(shè)：

“什么是地球引力？”、想要知道什么是地球引力，我們得先證明地球引力存在。只要我們證明了地球引力存在，自然就知道了什么是地球引力。

“地球引力的大小”、“ 地球引力的方向會(huì)怎樣？”如果沒(méi)有重力會(huì)怎樣？……

地球引力的作用是什么？

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題我們可以歸納為 “地球引力？”

“地球引力的方向是？”（板書(shū)）

今天我們就同學(xué)們提出的這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)探討。

三、試驗(yàn)探究

（一）如何證明地球引力存在？

下面我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)一起研究一下地球引力存在嗎？

科學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)前都會(huì)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)小組同學(xué)動(dòng)手之前先動(dòng)腦，利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)動(dòng)腦筋想一下一下如何證明地球引力存在？

小組合作。

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案都很充分。那么同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前，大家

先思考一下，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么呢? 預(yù)設(shè)：

1、使用剪刀時(shí)，要注意安全，避免碰到自己或其他同學(xué)。

2、先進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)的，其余同學(xué)觀察，及時(shí)填寫(xiě)試驗(yàn)記錄單。

師：老師這里也給大家一點(diǎn)溫馨提示。（幻燈片）（2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

師：方案制定完畢，也知道注意事項(xiàng)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)填寫(xiě)試驗(yàn)記錄單。

（3）匯報(bào)交流

師：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)都非常認(rèn)真、有序。下面請(qǐng)各小組分享一下你們的試驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)。（到前面來(lái)展示）

預(yù)設(shè)：

小組：我們用線拴住一個(gè)鉤碼，用剪刀剪斷細(xì)線，鉤碼落到桌子上，說(shuō)明了鉤碼受到地球的引力。

小組：把沙包拋向高空，毽子落到地上，說(shuō)明毽子受到地球的吸引。

（4）小結(jié)：試驗(yàn)中，我們用各種各樣的試驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能總結(jié)一下我們得到的結(jié)論？

預(yù)設(shè)：生：所有物體都受到地球吸引。（幻燈片）

師：我們可以得出這樣的結(jié)論：地球上或地球附近的任何物體都要受到地球引力的作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。（板書(shū)：重力）

師：老師這里有一桶水，請(qǐng)問(wèn)它受到重力嗎？怎樣感受它的重力呢

請(qǐng)一位同學(xué)感受一下。這個(gè)橡皮有重力嗎？ 師：它倆誰(shuí)受得重力大？

“重量大的物體受到的重力就大”我們知道力都有單位，重力單位是用他的發(fā)明者的名字“牛頓”來(lái)命名的。

（二）、探究重力的方向

剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒(méi)有留意觀察重力的方向是怎樣的？ 生猜測(cè)。

（斜著向下，豎直向下，彎著向下）

師：大家都很善于思考，重力的方向到底是怎樣的？我們通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)驗(yàn)證一下好嗎？做游戲時(shí)，一邊做，一邊觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)重力的方向是怎樣的？

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲規(guī)則：（幻燈片）.一個(gè)同學(xué)垂直捏住直尺的上端，將直尺舉到高處，靜止。其他同學(xué)把手作虎口狀，放到尺子的周圍。

2、拿尺子的同學(xué)喊口令“開(kāi)始”，松手，讓尺子自由下落。3.看在哪一個(gè)位置能抓住尺子，感受重力方向。小組分組做游戲。

師：同學(xué)們做游戲都做得很帶勁。那在這個(gè)游戲中，你發(fā)現(xiàn)了重力方向是怎樣的？（到前面來(lái)展示。）

預(yù)設(shè)：

師：在尺子的底部，那從方向上說(shuō)是怎樣的？ 說(shuō)的更具體一些呢？尺子的方向是豎直向下的 豎直向下。

同學(xué)們地球是個(gè)球體的，我們一般怎樣來(lái)區(qū)分上下？

生：把頭上的方向叫“上”把腳底的方向叫“下”。（用娃娃展示）

師：那么，老師現(xiàn)在畫(huà)一個(gè)圓，代表地球，再畫(huà)一個(gè)小人，（正上方），同學(xué)們，我們知道重的方向是豎直向下的，那誰(shuí)能來(lái)畫(huà)一下重力的方向？剛才說(shuō)了，小人的頭部為上，腳為下。這個(gè)小人的重力方向是——豎直向下

如果小人在這個(gè)位置呢？（東面）其同學(xué)來(lái)畫(huà)一下。頭為上，腳為下，重力方向是——豎直向下

在西面

在正下方呢？（分別請(qǐng)同學(xué)畫(huà)）

同學(xué)們，在地球，這個(gè)點(diǎn)叫做地心。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重力方向除了是豎直向下的，還有什么特點(diǎn)？

現(xiàn)在我們通過(guò)直觀的視頻看一下。（視頻）

師：現(xiàn)在我們得出了重力方向的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？ 師：重力的方向是向著地心的，即豎直向下的。

四、鞏固應(yīng)用

你能舉出生活中能證明重力存在的例子嗎？ 老師也找到了一些這樣的例子。

五、拓展：

地球上任何物體都受到地球的引力。假如沒(méi)有了地球的引力，世界將會(huì)怎樣？

生答。

師：同學(xué)們說(shuō)的真對(duì)，當(dāng)重力消失的時(shí)候，所有物體都會(huì)飄浮在半空中。這時(shí)啊，我們就處在了失重狀態(tài)。同學(xué)們，想不想體會(huì)一下失重的感覺(jué)？這個(gè)愿望被了不起的航天員翟志剛替我們實(shí)現(xiàn)了。2008年9月27日，是一個(gè)令所有中國(guó)人驕傲的日子，這一天，神七飛天，舉國(guó)歡慶，讓我們?cè)賮?lái)重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻：（視頻）

師：看了這個(gè)片斷，你有什么感受？（能不能聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的重力談?wù)?？?/p>

生：遠(yuǎn)離地球時(shí)，就沒(méi)有重力了，所以會(huì)漂浮在太空中。師：其實(shí)，這就是失重狀態(tài)。

師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)灾緞傇谟钪嬷行凶叩臅r(shí)候，始終有一根鋼索與飛船緊緊相連，這是為什么？

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊，離開(kāi)了地球，就意味著重力的消失，如果不加保護(hù)，那后果將不堪設(shè)想。那老師就有個(gè)問(wèn)題不明白了，蘋(píng)果受到地球的重力落到地上，雨雪也是由于受到地球的重力落到了地上，同樣，神七飛船也有重力，它怎么就不落到地上，反而沖出了地

球呢？（慢、高 神秘的說(shuō)）

生：飛船的推動(dòng)力大于了地球引力。生：讓地球沒(méi)有引力就行了。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得到底對(duì)不對(duì)呢？老師先賣個(gè)關(guān)子，老師為大家?guī)?lái)了神七發(fā)射的視頻，我們一起來(lái)看一看：

同學(xué)們，你們太了不起了！說(shuō)到了科學(xué)家們的心坎上了?。ɑ脽羝┱l(shuí)起來(lái)讀一讀？

要使一個(gè)物體離開(kāi)地球，必須沿著地球引力相反的方向（即向上）對(duì)它加力，使它作加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它的速度超過(guò)11.2千米/秒時(shí)，就能沖出地球。原來(lái)是速度戰(zhàn)勝了引力。

四、師：

1、牛頓看到蘋(píng)果落地，產(chǎn)生了“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”的疑問(wèn)，并帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，作出了兩個(gè)非常科學(xué)的解釋，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們?cè)谏钪幸矔?huì)對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)嗎？

2、愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。也希望愛(ài)動(dòng)腦、樂(lè)于探索的你能在課后繼續(xù)探索高科技的航天事業(yè)和蘋(píng)果落地的關(guān)系。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！

第五篇：?jiǎn)文_跳雙腳落地教學(xué)反思

單腳跳雙腳落地教學(xué)反思

我覺(jué)得本節(jié)課有很多不足的地方但是我上的非常的開(kāi)心，課堂氣氛很活躍，但是“活”而不亂，并且很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，更令我感動(dòng)的是，同學(xué)們下課時(shí)戀戀不舍得離開(kāi)操場(chǎng)！我想這一次課我基本做到了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。所以通過(guò)這一次課我獲得的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后我作了深刻反思，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

興趣是最好的老師！于是本課設(shè)置了“1212?”、“跑跑跑1212?”、“跑跑跑1212跳蹲?”、等情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到感受到了奧運(yùn)的氣息，取得了非常好的教學(xué)效果。假如單純練習(xí)跳遠(yuǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，為了讓學(xué)生既能掌握運(yùn)動(dòng)技能，又有興趣練習(xí)，就設(shè)計(jì)了“跑跑跑1212?”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的積極性和注意力一下子提高了，把學(xué)生帶入激情之中，使學(xué)生激發(fā)起內(nèi)心深處的集體榮譽(yù)感，這樣，學(xué)生人人都主動(dòng)參與，自由的發(fā)掘課堂樂(lè)趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動(dòng)情，憑借進(jìn)入情景的內(nèi)心感受情緒愉快，自覺(jué)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、賽中學(xué)，學(xué)中賽，賽中創(chuàng)。

讓學(xué)生們自由地在草坪上練習(xí)比賽，不正是新課標(biāo)里提出的“改變枯燥的以‘競(jìng)技體育’為目的的體育教學(xué)方式”，的讓學(xué)生們喜歡體育，更喜歡‘競(jìng)技體育’把‘競(jìng)技體育’作為展示自己的舞臺(tái)，讓孩子們坦然面對(duì)挑戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離膽怯自卑的心理！這種改變，還

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師只是他們的“伙伴”在“伙伴”的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的、更有鍛煉價(jià)值的方法，在練習(xí)中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在相互合作、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。除外，通過(guò)這種“賽中學(xué)，學(xué)中賽，賽中創(chuàng)”的形式根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異給予不同學(xué)生不同的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這點(diǎn)也體現(xiàn)了新課標(biāo)“關(guān)注個(gè)體差異”的原則，所以很好的增強(qiáng)了每一個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3、德育滲透，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

在體育教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。本課的思想教育貫穿于全課堂之中，“小小奧運(yùn)會(huì)”“奧運(yùn)志愿者”的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，而且教育學(xué)生為國(guó)家爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)主義精神。

通過(guò)對(duì)這堂課的總結(jié)，我慢慢離孩子們的距離越來(lái)越近，在這種變化里，我開(kāi)始和他們進(jìn)行著心靈與心靈的“對(duì)話”，而這些不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的嗎？

作為新教師的我們，應(yīng)該在每一次成功的課堂中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)并做好反思，在“反思”中樂(lè)，在“反思”中學(xué)，在“反思”中練，在“反思”中成長(zhǎng)！