第一篇：四年級科學(xué)下冊 蘋果為什么會落地 1教學(xué)反思 蘇教版

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第四單元 無處不在的力 3.蘋果為什么會落地

伴著新課程的推進(jìn)，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的課堂教學(xué)模式得到了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動地學(xué)到主動地學(xué)，由不敢發(fā) 問到善于質(zhì)疑，課堂也由寂靜無“聲”變?yōu)樯鷦佑小奥暋?。這節(jié)課充分體現(xiàn)了科學(xué)課“做、中、學(xué)”的思想，設(shè)計思路簡潔明了、教材重組適當(dāng)合理，充分體現(xiàn)了“用教材教”的新理念。教學(xué)中，兩位老師都很關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，并精心設(shè)計富有情趣的兒童語言及肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了求知欲極高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時注重為學(xué)生提供豐富而有結(jié)構(gòu)的事實性材料，重視創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗的情景、小游戲，把更多的時間交給學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中得到提高。在學(xué)生匯報時適時地進(jìn)行質(zhì)疑問難，在這種“質(zhì)疑問難”的情境下，我們感受到“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，“經(jīng)常被難住”。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個問題遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要。”

因此，我想作為教師，不僅要滿腔熱情地積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 問難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨能力。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢? 首先要培養(yǎng)良好質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)是師生信息相互傳遞的可控雙邊活動，在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生隨時把自己的疑難 問題提出來，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師有針對性地給予疏導(dǎo)、釋疑、解惑，可以大大提高課堂教學(xué)效率。1.可以通過名人名言、名人故事給學(xué)生講清質(zhì)疑的重要性。如：牛頓從質(zhì)疑蘋果為 什么會落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力等等。另外還可舉些身邊的例子說明，為學(xué)生提供榜樣。2.認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑。對于學(xué)生的質(zhì)疑，把哪怕問的問題再簡單、再奇怪，教師 都要根據(jù)情況認(rèn)真作答或是課后給予作答，并抓住這一關(guān)鍵時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎 樣分析題意，怎樣問才有意義。3.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生析疑。讓學(xué)生質(zhì)疑成為教學(xué)的引線，教師因勢利導(dǎo)及時組織討論。如張健老師在學(xué)生活動回報并畫出物體運動軌跡圖后，讓學(xué)生觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么，此時就有學(xué)生提出，這些物體為什么都是最終往下落的？ 這個問題提得非常有意義，正好引起了下文地球引力和物體重力的問題的研究。然后張老師抓住這個珍貴的教育契機(jī)，將問題留給學(xué)生小小組討論。最后學(xué)生得出結(jié)論：“正是因為地球有吸引力，使物體具有重力?！边@位學(xué)生得到了滿意的答案和老師的肯定。如此一來，極大地誘發(fā)了同學(xué)們的質(zhì)疑意識。

其次要營造良好的質(zhì)疑氛圍。教師要教態(tài)親切和藹、面帶微笑，與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系。在 課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑的往往是那些成績好的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生卻保持沉默，不是他們不善于發(fā)現(xiàn)問題，而是沒有提問的勇氣。為此，我經(jīng)常在課堂中有意識地開展“我來當(dāng)小老師” 的活動，讓課堂提問由教師過渡到學(xué)生。實踐證明學(xué)生對于解答同伴提出的問題遠(yuǎn)比教師提 出的問題來得積極和喜悅的多。在活動中我把更多的關(guān)注給了平時不善于發(fā)言提問的學(xué)生，只要他們能簡單的提問，就毫不吝嗇地給予熱情洋溢的表揚，此時課堂氣氛一下子就活躍了 起來，同學(xué)們也

情不自禁地為他們驕傲、鼓掌。像這樣成功的體驗，不僅讓他們有了質(zhì)疑的 勇氣，更樹立了對學(xué)習(xí)的信心。

最后要創(chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問題。這時，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從問題驚訝開始的?！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。

第二篇：蘋果為什么會落地教學(xué)反思

《蘋果為什么會落地》 教學(xué)反思

壽光市實驗小學(xué) 隋玉芹

上完了《蘋果為什么落地》一課，幾位跨學(xué)科來聽課的老師對我說：原來科學(xué)課這么有趣！活動真多！的確，在課堂中能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學(xué)研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩樂中探究，學(xué)生的興奮點始終高昂。

“蘋果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。本課將組織學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗，透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動，再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進(jìn)行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷，進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)與生活的息息相關(guān)。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課

本課我以出示蘋果、提問，并（高舉后放開，接住蘋果；將蘋果向上拋起，再接住蘋果。重復(fù)演示。）從而創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課

二、小組合作，實驗探究（分兩部分）：

（一）認(rèn)識生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象，感受物體重力的存在 此環(huán)節(jié)主要通過以問題“生活中，還有很多‘蘋果落地的現(xiàn)象’，誰能來說一說呀？”激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識生活中蘋果落地現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上展示課件（出示動畫：樹葉飄落、雨點落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來、水龍頭打開水流下來、球拋向空中后掉下來-----）使學(xué)生加深對生活中“蘋果落地”現(xiàn)象的認(rèn)識，從而揭示物體都要落地的！進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做實驗、自主探究的熱情！

通過用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋果落地的實驗，找到球、橡皮這樣 的物體和蘋果的運動有共同之處，從而學(xué)生認(rèn)識常見的力！

播放課件中視頻《發(fā)現(xiàn)地球引力》后，師生談話：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球引力和重力。

（二）游戲“定點下落”，感識重力的方向 通過游戲“定點下落”，使學(xué)生在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時，試著解釋其原因感識重力的方向是豎直向下的。

談話并提問:像老師手里的這個裝置一樣，（出示懸掛著小球的鐵架臺）當(dāng)小球受到重力作用下落后，這根線是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了，像這樣（傾斜懸掛著小球的鐵架臺）那么這個小球還會垂直于地面嗎？那它垂直于哪兒呢？

講解：（出示裝水的塑料瓶）科學(xué)上，我們把這個方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書）豎直方向與垂直方向構(gòu)成直角。無論是蘋果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書：豎直）換句話說，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書：向下）

三、拓展延伸

1、通過交流活動，引導(dǎo)學(xué)生讓從本節(jié)課獲得的收獲談起，從而進(jìn)一步總結(jié)、整理備課的所學(xué)知識！

2、引導(dǎo)學(xué)生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒有了地球引力，世界將會怎樣呢？”談起，進(jìn)一步與生活相聯(lián)系。

3、播放視頻《宇宙中的超重失重現(xiàn)象》，引導(dǎo)學(xué)生課后探究的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識到：生活中處處有科學(xué)！

本課采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時改正，具體反思如下：

1、教學(xué)本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結(jié)合”的科學(xué)探究思想，打破了教科書編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因為要研究的事物信息還不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機(jī)，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生從各個角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

2、教學(xué)本課的不足之處在于：我講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評價應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評價方式多元化。

3、要創(chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問題。這時，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從問題驚訝開始的。”“質(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花。“質(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。

總之，作為教師應(yīng)該具有開放的教學(xué)觀念，不要被書本、內(nèi)容、時間所限 制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動手實踐的過程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論。

第三篇：四年級科學(xué)下冊 蘋果為什么會落地 2教案 蘇教版

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案

第四單元無處不在的力

3.蘋果為什么會落地

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。

2.能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

3.能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

4.能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事并與同學(xué)分享。

科學(xué)知識：

1.認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.愿意主動提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2.體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。

3.感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生收集牛頓的科學(xué)故事，教師準(zhǔn)備相關(guān)的資料，蘋果落地的課件。

2.重力（地球引力）方向示意圖，直尺。

3.裝水的水瓶上系上繩子，火箭升空及人造衛(wèi)星繞地球飛行的錄像或圖片。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

1.課件演示、蘋果落地。、提問：看到這一現(xiàn)象，你想到什么？

3.談話：當(dāng)科學(xué)家牛頓看到這一現(xiàn)象，他是怎么想的？由此他有了一個偉大的發(fā)明。

（板書課題）

二、引導(dǎo)探究

活動一：了解牛頓研究地球引力的故事。

1.談話：關(guān)于牛頓和“蘋果落地”的故事，你知道嗎？給同學(xué)們講一講。

2.學(xué)生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

3.談話：關(guān)于牛頓提出的兩個問題：

“為什么蘋果總是落到地上，而不落向天空？”

“假如蘋果樹非常高，一直頂?shù)皆铝?，設(shè)想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果，它會不會落到地 1

上來呢？”

你有什么看法？

學(xué)生合作交流、匯報。

活動二：認(rèn)識重力的存在及其方向

1.談話：牛頓經(jīng)過反復(fù)思考，對此提出了令人信服的兩個解釋。

2.出示地球上物體重力的方向示意圖，講解牛頓的第一種解釋。

3.討論：重力的方向是什么？為什么會產(chǎn)生重力？

4.游戲：抓尺子（或鉛筆）

①講解游戲方法。

②學(xué)生活動。

③談感受。

活動三：認(rèn)識離心力

1.游戲：旋轉(zhuǎn)裝有水的瓶子。

①講解游戲方法。

②學(xué)生活動、匯報。

③提問：怎樣解釋這一現(xiàn)象？

1.討論：通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會掉下來？

2.談話：正是牛頓的這個第二解釋，才有了今天航天事業(yè)的發(fā)展。播放火箭升空以及人造衛(wèi)星繞地飛行的錄像或圖片。

三、總結(jié)、評價。

教學(xué)反思：

第四篇：蘇教版四年級下冊科學(xué)《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

蘇教版四年級下冊科學(xué)《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本課主要是通過孩子的探究活動認(rèn)識生活中常見的力——重力。本課設(shè)計力求突出以下幾點：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動安排讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，在玩前先讓學(xué)生思考：怎樣讓飛機(jī)飛得高，飛的遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言中意識到：要想使飛機(jī)飛的高需要給它一個向上的力，要想使飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，需要給它一個向前的力，從而為學(xué)生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動讓學(xué)生充分體驗。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對身邊的現(xiàn)象習(xí)以為常，認(rèn)為就應(yīng)該是這樣，而忽略了對現(xiàn)象的思考。在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘋果落地的現(xiàn)象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

《蘋果為什么落地》教學(xué)案例

一、教材分析：

《蘋果為什么落地》是青島版《科學(xué)》四年級下冊第五單元《我們的家園---地球》的內(nèi)容。本課主要探究由地球引力而產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗、探究和交流中，逐漸認(rèn)識到“重力”形成的原因。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實驗的能力。從教學(xué)方法上看，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學(xué)探究歷程，讓學(xué)生意識到從事物內(nèi)部探究事物的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。

本課分兩部分展開。第一部分：讓學(xué)生設(shè)計“蘋果落地”的模擬實驗，深入探究物體落地的原因。學(xué)生在拋一拋、提一提、試一試等一系列活動中，可以觀察、體驗、感受到地球引力的存在。第二部分：引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己在實驗中的收獲和體會。初步認(rèn)識到這些現(xiàn)象是由地球的吸引而產(chǎn)生的，逐步揭示蘋果落地的原因，認(rèn)識到物體落地是由于地球引力的作用所造成。教科書中還介紹了重力及其方向等，使學(xué)生對重力的概念有較為清晰的認(rèn)識。

二、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)對教材分析，我們可以知道，盡管本課第一課時應(yīng)開展實驗探究，但實驗探究并不是教學(xué)的目的，而是探究的手段。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、科學(xué)探究意識。因此，思維互動多、想象能力訓(xùn)練多是本課教學(xué)的重要特點。結(jié)合《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了科學(xué)探究中的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。對于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)活動的基礎(chǔ)就

是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，猜想與假設(shè)活動就是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對要研究的問題經(jīng)過思維的沖突與再加工活動。

基于以上認(rèn)識，本課第一課時的實施應(yīng)圍繞“猜想與假設(shè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“收集事實——整理事實——形成認(rèn)識”的過程，從以下四個部分展開。

第一部分：談話導(dǎo)入，實驗探究。導(dǎo)入時教師以談話形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生的思維，營造和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中師生互動的成功實施奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過聽科學(xué)家的故事，圍繞蘋果落地提出相關(guān)問題，自然而然地引出課題。由于學(xué)生的認(rèn)識均來源于生活，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談類似“蘋果落地”的現(xiàn)象，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生思維的空間由狹小的課堂擴(kuò)展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)習(xí)自主設(shè)計“蘋果落地”的模擬實驗，目的是讓學(xué)生動手做，在動手做中獲得直觀感知經(jīng)驗，是原有生活經(jīng)驗的提煉與升華。教師引導(dǎo)學(xué)生“動手之前先動腦”，在制定計劃的前提下，避免活動的隨意性。第一部分的設(shè)計，總的思路就是讓學(xué)生在活動中，盡可能多地收集事實，為下一步的猜想做好鋪墊。在講解中，教師要作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，應(yīng)該參與到各小組討論中，與學(xué)生共同觀察、共同發(fā)現(xiàn)、共同探究，對有價值的信息及時評價記錄。

第二部分：討論猜想，得出結(jié)論。首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開激烈的討論，產(chǎn)生思維上的互動，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是多

種多樣的，教師都應(yīng)予以認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)生提煉出有價值的重大發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生圍繞這些爭論的焦點自由猜想，設(shè)計相關(guān)實驗證明猜想的正確性。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生思維的特點。

第三部分：提出問題，猜想辯論。在已有探究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以圍繞重力提出多種有趣的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度?！边@樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又超越了生活實際，對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練大有裨益，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動的預(yù)見性。

第四部分：總結(jié)。在以上研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際，提出關(guān)于科學(xué)探究的要求（如希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽猜想，積極動腦，大膽實踐，去探索科學(xué)的奧秘），滲透了一定的情感、態(tài)度、價值觀。

三、實施過程

（一）、談話導(dǎo)入，實驗探究

師：在上一章節(jié)中我們就認(rèn)識了一位偉大的科學(xué)家，是他發(fā)現(xiàn)了白光是有七種單色光組成的，這是誰??？

生：牛頓。

師：大家回答得非常正確，牛頓從小就注意認(rèn)真觀察自然界的一切事物，他非常善于問題。（出示牛頓樹下思考圖）傳說在三百年前 的一天，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一個蘋果落到地上，使牛頓陷入了深深的思考之中，同學(xué)們猜一猜，他想到了什么問題？

生：蘋果為什么落地？

生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？

師：你們的想象非常大膽，我們這節(jié)課就重點研究蘋果為什么落地。（板書課題）

2、師：要想研究科學(xué)現(xiàn)象，單憑蘋果落地的一個現(xiàn)象來研究行不行？

生：不行。

師：我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象？ 生：把足球踢起來，足球會往下落。擰燈泡，一不小心燈泡落到了地上。

師：真不錯，這位同學(xué)玩足球，玩出科學(xué)來了。

生：下雨時，雨點從天上落到了地上。向遠(yuǎn)處扔石頭，它會落到地上。喝水時，一不小心水會流下來，落到地上。

生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。下冰雹時，冰雹落到了地上。打籃球時，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。運動員跳高時，跳過桿去又落地上。

3、師：剛才我們都是說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，你們能不能利用你身邊的物體，設(shè)計出蘋果落地的模擬實驗？

生：能。

（學(xué)生將書本說著手中的筆拋出然后落下。）

師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點？如物體位置、狀態(tài)、受力等。）

（二）、討論猜想，得出結(jié)論

1、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在實驗探究中熱情很高，大家一定會有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

生：用手拿著課本然后松手，發(fā)現(xiàn)它會落到地上，筆袋或者筆，也是落下來的。

3、師：我們回憶一下，在三年級學(xué)過哪些“力”？ 生：拉力、推力、摩擦力。

師：非常棒，大家記憶力非常好。在學(xué)習(xí)拉力、推力、摩擦力的時候我們知道了力都有什么，哪兩個要素？

生：力有大小。生：力有方向。

師：非常好，力有大小和方向（板書：大小

方向）那么重力的方向是怎么樣的呢？

生：豎直下落。

師：十分正確，在地球上，無論什么物體都受到重力作用。重力的方向是豎直向下，垂直地心的。（板書：豎直向下）

（三）、提出問題，猜想辯論

師：對于重力，我們還有哪些問題想研究？ 生：怎樣知道物體所受重力的大??？ 師：這個問題我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

生：如果地球上沒有重力，會怎么樣？

師：同學(xué)們的問題很有研究價值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。（學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。）

師：通過剛才的討論，同學(xué)們一定有不少的收獲，讓我們來交流一下，好不好？

生：好！

（學(xué)生自由發(fā)言，跑步：人會飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會飛離地球。喝水：水是飄在半空中的。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會發(fā)生許多交通事故。）

（四）、課堂評價，總結(jié)結(jié)課

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）在今天這節(jié)課中，老師也有收獲，老師為同學(xué)們大膽猜想，積極動腦而感到高興和自豪。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中保持與發(fā)展這種良好的研究狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)，深入探究，大膽實踐，去探索科學(xué)的奧秘！

《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

本課采用講授、實驗、探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時改正，具體反思如下：

1、教學(xué)本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”的科學(xué)探究思想，打破了教科書編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因為要研究的事物信息還不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機(jī)，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生從各個角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

2、教學(xué)本課第一課時的不足之處在于，教師講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評價應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評價方式多元化。

3、通過教學(xué)本課，對于科學(xué)猜想環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下四個方面的問題：（1）要根據(jù)已有知識進(jìn)行猜想，并對初步提出的猜想結(jié)果進(jìn)行比較、分析。建立假設(shè)的過程是一個思維的過程，我們必須讓學(xué)生充分暴露思維的過程，為自己的假設(shè)說明理由是暴露學(xué)生思維過程的有效方式之一。學(xué)生提出假設(shè)的能力還不夠，教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的知識，鼓勵他們大膽去想，讓學(xué)生懂得假設(shè)應(yīng)有理有據(jù)。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和能力水平，依據(jù)國家制定的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出科學(xué)活動的主題，在科學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗，并親自動手操作，驗證自己的假設(shè)。（3）良好師生關(guān)系能使學(xué)生對教師所教的科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，消除焦虛等心理負(fù)擔(dān)，積極主動性得到發(fā)揮，敢于做出假設(shè)。（4）培養(yǎng)小學(xué)生的猜想與假設(shè)，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，還應(yīng)該培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)，教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。

第五篇：四年級科學(xué)下《蘋果為什么會落地》公開課教學(xué)設(shè)計

青山小學(xué)度第二學(xué)期四年級科學(xué)《蘋果為什么會落地》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、知道物體由于受到地球引力的作用，總要豎直下落?！具^程與方法】

1、能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。

2、能夠通過實驗感受到物體重力的方向?！窘虒W(xué)重點】

1、認(rèn)識到由于地球的吸引會使物體受到力--重力，重力是物體受到地球引力產(chǎn)生的。

2、認(rèn)識重力的方向是豎直向下的?！窘虒W(xué)難點】

1、認(rèn)識重力的方向是豎直向下的。

2、不管物體處在地球上什么位置，受到重力的方向總是指向地球的中心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生身邊的任意文具。

2.課件PPT 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我相信大家吃過蘋果，你們是否高舉蘋果后又放開，蘋果是向上飛還是向下落？（學(xué)生自由回答）提問：蘋果為什么最終都要落到了地上，不會往上飛？這是為什么呢？

2、談話：這節(jié)課我們一起來研究這個問題。

4.板書課題：蘋果為什么會落地。

出示課件01：蘋果為什么會落地。

（二）認(rèn)識引力的存在

（1）活動：每位學(xué)生從自己身邊找出一樣輕便的東西，坐在座位向上拋出，觀察體驗物體會落地。（2）提問：物品總是要落到地面，這是為什么呢？（3）試解釋、交流。2014-2015年（4）人物介紹。(出示課件02：艾薩克·牛頓)（5）出示課件03： 1.圖片給我們展示什么？

2.蘋果熟了，為什么總是落向地面？ 3.下面請同學(xué)們看課文內(nèi)容（p45-p46頁）。

（6）出示課件04：大科學(xué)家牛頓曾經(jīng)研究過這個問題.（見課本p45頁）各自讀一讀，體會故事內(nèi)容（7）對此牛頓提出了令人信服的哪兩個解釋？（誰來說一說）

(8)講解：出示課件05：牛頓的第一個解釋。（讀一讀體會。板書：地球有引力。）

地球有引力，地球的引力會作用于地球上的任何物品。像這樣由于地球的吸引而使物體受到的力我們稱之為重力，任何物體都受到重力作用，物體重力是由于地球引力引起的。

（9）小結(jié)：不管有沒有物體，地球的引力總是存在的。只要有物體存在，物體就會受到地球引力的作用，所以，任何物體都具有重力。（板書：地球有引力，物體受引力作用產(chǎn)生重力。）

（10）出示課件06：認(rèn)識指向地心（讀一讀：樹、下落的蘋果、人、拋出的球，由于地球的引力而受到的重力的方向。)

（三）知識擴(kuò)展

（1）下面請看幾個物體下落的例。出示課件：

看課件07-10.拋出的球落到地面；

2.秋天樹葉飄向地面； 3.潮濕衣服的水落到地面；

4.同位：做和重力“賽跑”的游戲--抓尺子。

（2）從抓尺子的游戲中，你體會到了什么？---------看課件11：重力的存在、重力的方向、速度

（3）課件展示12-14（三個圖片）：關(guān)于牛頓提出的第二個問題。（讀一讀）

1.來自于小時候玩過的游戲-------“旋轉(zhuǎn)水桶”游戲

2.雜技演員緊緊握住系著兩碗水的繩子，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水碗，當(dāng)水碗旋轉(zhuǎn)到一定速度時，水就一滴也不會灑出來了。

3.通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會掉下來？------------通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會掉下來？月亮就像這桶水，人就像地球，地球引力試圖把月亮拉過來，但月亮的速度平衡了地球引力，所以月亮掉不下來。（4）展示課件15-17：中國的航天事業(yè)（兩個畫面）

（5）簡述：因為地球是圓的，就像你水平扔出一塊石頭一樣，用的力越大石頭飛出越遠(yuǎn)，如果初速度足夠大，石頭可以飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，如果初速度再大點，地球的引力就無法拉住石頭了，石頭就會以螺旋形的軌道被拋出地球（原理就像洗衣機(jī)一樣，依靠離心力）。宇宙飛船也一樣，就是大一點的石頭，它由航天飛機(jī)等運載上太空再組裝，所以它本來就是在外層大氣之上做圓周運動。這是如果飛船加速就會“飛出地球遨游太空”

（四）練一練（課件展示18-19）1.我會填 2.我會判斷。

板書：蘋果為什么會落地

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地球有引力

物體受引力作用產(chǎn)生重力

授課人：夏遵權(quán)

2015.04.23