欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 1教學反思 蘇教版

      時間:2019-05-12 22:25:35下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 1教學反思 蘇教版》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 1教學反思 蘇教版》。

      第一篇:四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 1教學反思 蘇教版

      (蘇教版)四年級科學下冊教學反思

      第四單元 無處不在的力 3.蘋果為什么會落地

      伴著新課程的推進,課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。傳統(tǒng)的“教師問、學生答”的課堂教學模式得到了很大的轉變。學生由被動地學到主動地學,由不敢發(fā) 問到善于質疑,課堂也由寂靜無“聲”變?yōu)樯鷦佑小奥暋?。這節(jié)課充分體現(xiàn)了科學課“做、中、學”的思想,設計思路簡潔明了、教材重組適當合理,充分體現(xiàn)了“用教材教”的新理念。教學中,兩位老師都很關注學生,尊重學生,并精心設計富有情趣的兒童語言及肢體語言,引導學生在不知不覺中進入了求知欲極高的學習狀態(tài)中,同時注重為學生提供豐富而有結構的事實性材料,重視創(chuàng)設符合學生生活經(jīng)驗的情景、小游戲,把更多的時間交給學生自主探究,讓學生在探究的過程中得到提高。在學生匯報時適時地進行質疑問難,在這種“質疑問難”的情境下,我們感受到“經(jīng)常有驚喜”,“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”,“經(jīng)常被難住”。古人云:“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。”愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題遠比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要?!?/p>

      因此,我想作為教師,不僅要滿腔熱情地積極引導學生思考,還要有意識的引導學生質疑 問難,教給學生質疑的方法,培養(yǎng)學生思維的思辨能力。如何引導學生質疑呢? 首先要培養(yǎng)良好質疑的習慣。教學是師生信息相互傳遞的可控雙邊活動,在教學中,教師啟發(fā)學生隨時把自己的疑難 問題提出來,培養(yǎng)學生質疑問難的習慣,根據(jù)學生的質疑,教師有針對性地給予疏導、釋疑、解惑,可以大大提高課堂教學效率。1.可以通過名人名言、名人故事給學生講清質疑的重要性。如:牛頓從質疑蘋果為 什么會落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力等等。另外還可舉些身邊的例子說明,為學生提供榜樣。2.認真對待學生的質疑。對于學生的質疑,把哪怕問的問題再簡單、再奇怪,教師 都要根據(jù)情況認真作答或是課后給予作答,并抓住這一關鍵時機進行引導,指導學生應該怎 樣分析題意,怎樣問才有意義。3.學生質疑,學生析疑。讓學生質疑成為教學的引線,教師因勢利導及時組織討論。如張健老師在學生活動回報并畫出物體運動軌跡圖后,讓學生觀察,看看發(fā)現(xiàn)了什么,此時就有學生提出,這些物體為什么都是最終往下落的? 這個問題提得非常有意義,正好引起了下文地球引力和物體重力的問題的研究。然后張老師抓住這個珍貴的教育契機,將問題留給學生小小組討論。最后學生得出結論:“正是因為地球有吸引力,使物體具有重力?!边@位學生得到了滿意的答案和老師的肯定。如此一來,極大地誘發(fā)了同學們的質疑意識。

      其次要營造良好的質疑氛圍。教師要教態(tài)親切和藹、面帶微笑,與學生建立一種平等、民主、親切、和諧的關系。在 課堂教學中敢于質疑的往往是那些成績好的學生,而大多數(shù)學生卻保持沉默,不是他們不善于發(fā)現(xiàn)問題,而是沒有提問的勇氣。為此,我經(jīng)常在課堂中有意識地開展“我來當小老師” 的活動,讓課堂提問由教師過渡到學生。實踐證明學生對于解答同伴提出的問題遠比教師提 出的問題來得積極和喜悅的多。在活動中我把更多的關注給了平時不善于發(fā)言提問的學生,只要他們能簡單的提問,就毫不吝嗇地給予熱情洋溢的表揚,此時課堂氣氛一下子就活躍了 起來,同學們也

      情不自禁地為他們驕傲、鼓掌。像這樣成功的體驗,不僅讓他們有了質疑的 勇氣,更樹立了對學習的信心。

      最后要創(chuàng)設巧妙的質疑情境,教會學生質疑的方法。學生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,這是他們不會或不善于利用教材中的有關因素去構設問題。這時,教師應當巧妙地設置質疑的情景,教給學生質疑的方法,讓他們善于質疑。疑是思之始,學之源。亞里士多德曾經(jīng)說過:“思維是從問題驚訝開始的?!薄百|疑”閃爍著孩子智慧的火花?!百|疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié),應該說是課堂的閃光點。人常說:“此時無聲勝有聲”,但是我相信,只要正確地面對學生的“質疑”,定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。

      第二篇:蘋果為什么會落地教學反思

      《蘋果為什么會落地》 教學反思

      壽光市實驗小學 隋玉芹

      上完了《蘋果為什么落地》一課,幾位跨學科來聽課的老師對我說:原來科學課這么有趣!活動真多!的確,在課堂中能讓學生快樂地學習,享受成功的愉悅,興趣盎然地參與到科學研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學,學生在游戲中學習,在玩樂中探究,學生的興奮點始終高昂。

      “蘋果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關,本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的,相信他們對本課的學習充滿期待。本課將組織學生立足于自身的生活經(jīng)驗,透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動,再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動。引導學生經(jīng)歷像大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷,進一步認識科學與生活的息息相關。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學:

      一、創(chuàng)設生活情景,導入新課

      本課我以出示蘋果、提問,并(高舉后放開,接住蘋果;將蘋果向上拋起,再接住蘋果。重復演示。)從而創(chuàng)設生活情景,導入新課

      二、小組合作,實驗探究(分兩部分):

      (一)認識生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象,感受物體重力的存在 此環(huán)節(jié)主要通過以問題“生活中,還有很多‘蘋果落地的現(xiàn)象’,誰能來說一說呀?”激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣,從而認識生活中蘋果落地現(xiàn)象;在此基礎上展示課件(出示動畫:樹葉飄落、雨點落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來、水龍頭打開水流下來、球拋向空中后掉下來-----)使學生加深對生活中“蘋果落地”現(xiàn)象的認識,從而揭示物體都要落地的!進而激發(fā)學生做實驗、自主探究的熱情!

      通過用身邊的橡皮、球等物品,做模擬蘋果落地的實驗,找到球、橡皮這樣 的物體和蘋果的運動有共同之處,從而學生認識常見的力!

      播放課件中視頻《發(fā)現(xiàn)地球引力》后,師生談話:引導學生認識地球引力和重力。

      (二)游戲“定點下落”,感識重力的方向 通過游戲“定點下落”,使學生在仔細觀察現(xiàn)象的同時,試著解釋其原因感識重力的方向是豎直向下的。

      談話并提問:像老師手里的這個裝置一樣,(出示懸掛著小球的鐵架臺)當小球受到重力作用下落后,這根線是表示出了它下落的方向,也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了,像這樣(傾斜懸掛著小球的鐵架臺)那么這個小球還會垂直于地面嗎?那它垂直于哪兒呢?

      講解:(出示裝水的塑料瓶)科學上,我們把這個方向叫做水平方向,和它垂直的方向叫做豎直方向。(板書)豎直方向與垂直方向構成直角。無論是蘋果、筆,還是小球,或者是其他的任何物體從高處落下時,都由于受到重力作用,向豎直方向下落。(板書:豎直)換句話說,也就是重力的方向是豎直向下的。(板書:向下)

      三、拓展延伸

      1、通過交流活動,引導學生讓從本節(jié)課獲得的收獲談起,從而進一步總結、整理備課的所學知識!

      2、引導學生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒有了地球引力,世界將會怎樣呢?”談起,進一步與生活相聯(lián)系。

      3、播放視頻《宇宙中的超重失重現(xiàn)象》,引導學生課后探究的興趣,從而進一步認識到:生活中處處有科學!

      本課采用探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設了一個和諧安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地猜想、思維和學習,取得了較好的效果。但也存有一定的問題,有待于在今后開展猜想教學時改正,具體反思如下:

      1、教學本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結合”的科學探究思想,打破了教科書編排的內容,創(chuàng)造性地突出了“科學猜想”這個環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學習中,往往因為要研究的事物信息還不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題,尋找深入研究的途徑;在科學課中,科學探究既是學習方式,又是課程目標,而猜想正是科學探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在本課教學中,教師逐步引導學生自覺地有根據(jù)的猜想,使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎上。教師抓住有關內容或有利時機,給學生充分的時間,鼓勵學生從各個角度去大膽猜想或假設,既培養(yǎng)了學生的良好思維習慣,又使學生交流了思維方法,相互之間受到啟發(fā)。

      2、教學本課的不足之處在于:我講的稍多,學生說的偏少,師生互動多,生生互動少,組間互動少。由于本課是以科學猜想為主題的思維訓練課,所以教師應正確把握師生角色,盡可能地鼓勵學生在質疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構。教師不能牽著學生走,而應跟著學生的思路走,并加以適當?shù)囊龑?,以保證探究的效果。再者,教學過程中教學評價應貫穿教學的全程,力求評價方式多元化。

      3、要創(chuàng)設巧妙的質疑情境,教會學生質疑的方法。學生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,這是他們不會或不善于利用教材中的有關因素去構設問題。這時,教師應當巧妙地設置質疑的情景,教給學生質疑的方法,讓他們善于質疑。疑是思之始,學之源。亞里士多德曾經(jīng)說過:“思維是從問題驚訝開始的。”“質疑”閃爍著孩子智慧的火花?!百|疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié),應該說是課堂的閃光點。人常說:“此時無聲勝有聲”,但是我相信,只要正確地面對學生的“質疑”,定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。

      總之,作為教師應該具有開放的教學觀念,不要被書本、內容、時間所限 制。只有這樣,才能給學生自主探究的條件,才能讓學生在自主動手實踐的過程中習得科學的思想方法,科學的結論。

      第三篇:四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 2教案 蘇教版

      (蘇教版)四年級科學下冊教案

      第四單元無處不在的力

      3.蘋果為什么會落地

      教學目標:

      過程與方法

      1.能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

      2.能夠通過實驗感受到物體重力的方向、大小。

      3.能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。

      4.能收集有關牛頓的科學故事并與同學分享。

      科學知識:

      1.認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力,物體重力是由于地球引力引起的。

      2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力,天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

      情感態(tài)度與價值觀:

      1.愿意主動提供自己的資料和想法,聽取其他同學的看法和意見。

      2.體會到任何科學認識都來源于科學實踐,科學認識與生活是息息相關的。

      3.感受科學活動和探究的樂趣,愿意像科學家牛頓那樣大膽想象,熱愛科學研究。

      教學準備:

      1.學生收集牛頓的科學故事,教師準備相關的資料,蘋果落地的課件。

      2.重力(地球引力)方向示意圖,直尺。

      3.裝水的水瓶上系上繩子,火箭升空及人造衛(wèi)星繞地球飛行的錄像或圖片。

      課時安排:1課時

      教學過程:

      一、教學引入

      1.課件演示、蘋果落地。、提問:看到這一現(xiàn)象,你想到什么?

      3.談話:當科學家牛頓看到這一現(xiàn)象,他是怎么想的?由此他有了一個偉大的發(fā)明。

      (板書課題)

      二、引導探究

      活動一:了解牛頓研究地球引力的故事。

      1.談話:關于牛頓和“蘋果落地”的故事,你知道嗎?給同學們講一講。

      2.學生講各自收集的“牛頓研究蘋果落地”的故事。

      3.談話:關于牛頓提出的兩個問題:

      “為什么蘋果總是落到地上,而不落向天空?”

      “假如蘋果樹非常高,一直頂?shù)皆铝?,設想月亮就是棵高高蘋果樹上的一個蘋果,它會不會落到地 1

      上來呢?”

      你有什么看法?

      學生合作交流、匯報。

      活動二:認識重力的存在及其方向

      1.談話:牛頓經(jīng)過反復思考,對此提出了令人信服的兩個解釋。

      2.出示地球上物體重力的方向示意圖,講解牛頓的第一種解釋。

      3.討論:重力的方向是什么?為什么會產(chǎn)生重力?

      4.游戲:抓尺子(或鉛筆)

      ①講解游戲方法。

      ②學生活動。

      ③談感受。

      活動三:認識離心力

      1.游戲:旋轉裝有水的瓶子。

      ①講解游戲方法。

      ②學生活動、匯報。

      ③提問:怎樣解釋這一現(xiàn)象?

      1.討論:通過以上現(xiàn)象,你認為月亮為什么不會掉下來?

      2.談話:正是牛頓的這個第二解釋,才有了今天航天事業(yè)的發(fā)展。播放火箭升空以及人造衛(wèi)星繞地飛行的錄像或圖片。

      三、總結、評價。

      教學反思:

      第四篇:蘇教版四年級下冊科學《蘋果為什么落地》教學反思

      蘇教版四年級下冊科學《蘋果為什么落地》教學反思

      教學反思:

      本課主要是通過孩子的探究活動認識生活中常見的力——重力。本課設計力求突出以下幾點:

      1.課前感知常見的力。

      本課課前活動安排讓學生玩紙飛機,在玩前先讓學生思考:怎樣讓飛機飛得高,飛的遠?引導學生在發(fā)言中意識到:要想使飛機飛的高需要給它一個向上的力,要想使飛機飛的遠,需要給它一個向前的力,從而為學生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

      2.探究活動讓學生充分體驗。

      無論是地球引力還是重力,都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中,才對身邊的現(xiàn)象習以為常,認為就應該是這樣,而忽略了對現(xiàn)象的思考。在和學生的接觸中發(fā)現(xiàn)學生對蘋果落地的現(xiàn)象有所了解,也知道是地球引力的緣故,但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

      《蘋果為什么落地》教學案例

      一、教材分析:

      《蘋果為什么落地》是青島版《科學》四年級下冊第五單元《我們的家園---地球》的內容。本課主要探究由地球引力而產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象,使學生在實驗、探究和交流中,逐漸認識到“重力”形成的原因。培養(yǎng)學生科學探究的意識和實驗的能力。從教學方法上看,主要是引導學生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學探究歷程,讓學生意識到從事物內部探究事物的本質是最可靠、最科學、最有效的方法。

      本課分兩部分展開。第一部分:讓學生設計“蘋果落地”的模擬實驗,深入探究物體落地的原因。學生在拋一拋、提一提、試一試等一系列活動中,可以觀察、體驗、感受到地球引力的存在。第二部分:引導學生討論交流自己在實驗中的收獲和體會。初步認識到這些現(xiàn)象是由地球的吸引而產(chǎn)生的,逐步揭示蘋果落地的原因,認識到物體落地是由于地球引力的作用所造成。教科書中還介紹了重力及其方向等,使學生對重力的概念有較為清晰的認識。

      二、教學設想

      根據(jù)對教材分析,我們可以知道,盡管本課第一課時應開展實驗探究,但實驗探究并不是教學的目的,而是探究的手段。教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、科學探究意識。因此,思維互動多、想象能力訓練多是本課教學的重要特點。結合《科學(3-6年級)課程標準》的相關要求,本課教學主要體現(xiàn)了科學探究中的“猜想與假設”環(huán)節(jié)。對于科學探究性學習來說,猜想是一種重要的基本思維方法。建構主義教學觀認為:學生進行猜想與假設活動的基礎就

      是學生已有的知識和經(jīng)驗,猜想與假設活動就是學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,對要研究的問題經(jīng)過思維的沖突與再加工活動。

      基于以上認識,本課第一課時的實施應圍繞“猜想與假設”,讓學生經(jīng)歷一個“收集事實——整理事實——形成認識”的過程,從以下四個部分展開。

      第一部分:談話導入,實驗探究。導入時教師以談話形式激發(fā)學生的學習興趣,強化學生的問題意識,調動學生的思維,營造和諧的師生關系,為課堂教學中師生互動的成功實施奠定基礎。學生通過聽科學家的故事,圍繞蘋果落地提出相關問題,自然而然地引出課題。由于學生的認識均來源于生活,小學生的科學學習應是在原有生活經(jīng)驗基礎上的自主建構,教學中教師引導學生聯(lián)系生活談類似“蘋果落地”的現(xiàn)象,激活了學生的思維,學生思維的空間由狹小的課堂擴展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎上,教師讓學習自主設計“蘋果落地”的模擬實驗,目的是讓學生動手做,在動手做中獲得直觀感知經(jīng)驗,是原有生活經(jīng)驗的提煉與升華。教師引導學生“動手之前先動腦”,在制定計劃的前提下,避免活動的隨意性。第一部分的設計,總的思路就是讓學生在活動中,盡可能多地收集事實,為下一步的猜想做好鋪墊。在講解中,教師要作為科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴,應該參與到各小組討論中,與學生共同觀察、共同發(fā)現(xiàn)、共同探究,對有價值的信息及時評價記錄。

      第二部分:討論猜想,得出結論。首先教師引導學生圍繞實驗中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開激烈的討論,產(chǎn)生思維上的互動,學生的發(fā)現(xiàn)是多

      種多樣的,教師都應予以認可,并引導學生提煉出有價值的重大發(fā)現(xiàn),使學生圍繞這些爭論的焦點自由猜想,設計相關實驗證明猜想的正確性。這樣的設計,符合學生思維的特點。

      第三部分:提出問題,猜想辯論。在已有探究成果的基礎上,學生可以圍繞重力提出多種有趣的問題,教師可引導學生大膽猜想失重后人類生活情況,如“人跑步會飄浮起來,站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習慣姿勢寫字,整個身體就會被筆尖支撐起來,如果用力過度,也會使你不由自主的轉換角度?!边@樣既密切聯(lián)系了學生的生活實際,又超越了生活實際,對學生想象能力的訓練大有裨益,可以有效的培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),發(fā)展學生對科學活動的預見性。

      第四部分:總結。在以上研究的基礎上,教師引導學生簡要總結本課學習內容,并結合學生實際,提出關于科學探究的要求(如希望學生在今后的學習生活中大膽猜想,積極動腦,大膽實踐,去探索科學的奧秘),滲透了一定的情感、態(tài)度、價值觀。

      三、實施過程

      (一)、談話導入,實驗探究

      師:在上一章節(jié)中我們就認識了一位偉大的科學家,是他發(fā)現(xiàn)了白光是有七種單色光組成的,這是誰???

      生:牛頓。

      師:大家回答得非常正確,牛頓從小就注意認真觀察自然界的一切事物,他非常善于問題。(出示牛頓樹下思考圖)傳說在三百年前 的一天,牛頓正在蘋果樹下看書,忽然樹上一個蘋果落到地上,使牛頓陷入了深深的思考之中,同學們猜一猜,他想到了什么問題?

      生:蘋果為什么落地?

      生:蘋果為什么向下落,不往天上飛?

      師:你們的想象非常大膽,我們這節(jié)課就重點研究蘋果為什么落地。(板書課題)

      2、師:要想研究科學現(xiàn)象,單憑蘋果落地的一個現(xiàn)象來研究行不行?

      生:不行。

      師:我們想一想,生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象? 生:把足球踢起來,足球會往下落。擰燈泡,一不小心燈泡落到了地上。

      師:真不錯,這位同學玩足球,玩出科學來了。

      生:下雨時,雨點從天上落到了地上。向遠處扔石頭,它會落到地上。喝水時,一不小心水會流下來,落到地上。

      生:秋天到了,楊樹的葉子落到了地上。下冰雹時,冰雹落到了地上。打籃球時,我一拍球,它彈起來了,后來又落到地上了。運動員跳高時,跳過桿去又落地上。

      3、師:剛才我們都是說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象,你們能不能利用你身邊的物體,設計出蘋果落地的模擬實驗?

      生:能。

      (學生將書本說著手中的筆拋出然后落下。)

      師巡回指導,啟發(fā)學生認真觀察,討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點?如物體位置、狀態(tài)、受力等。)

      (二)、討論猜想,得出結論

      1、師:我發(fā)現(xiàn)同學們在實驗探究中熱情很高,大家一定會有不少的收獲,我們來交流一下好嗎?

      生:用手拿著課本然后松手,發(fā)現(xiàn)它會落到地上,筆袋或者筆,也是落下來的。

      3、師:我們回憶一下,在三年級學過哪些“力”? 生:拉力、推力、摩擦力。

      師:非常棒,大家記憶力非常好。在學習拉力、推力、摩擦力的時候我們知道了力都有什么,哪兩個要素?

      生:力有大小。生:力有方向。

      師:非常好,力有大小和方向(板書:大小

      方向)那么重力的方向是怎么樣的呢?

      生:豎直下落。

      師:十分正確,在地球上,無論什么物體都受到重力作用。重力的方向是豎直向下,垂直地心的。(板書:豎直向下)

      (三)、提出問題,猜想辯論

      師:對于重力,我們還有哪些問題想研究? 生:怎樣知道物體所受重力的大?。?師:這個問題我們下一節(jié)課學習。

      生:如果地球上沒有重力,會怎么樣?

      師:同學們的問題很有研究價值,讓我們圍繞失重問題自由猜想。(學生自由猜想,師巡回指導。)

      師:通過剛才的討論,同學們一定有不少的收獲,讓我們來交流一下,好不好?

      生:好!

      (學生自由發(fā)言,跑步:人會飄浮起來。睡覺:站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球:足球會飛離地球。喝水:水是飄在半空中的。交通:現(xiàn)有的交通秩序被打亂,如汽車一開就飄走了,會發(fā)生許多交通事故。)

      (四)、課堂評價,總結結課

      師:同學們,通過今天這節(jié)課的學習,你們有什么收獲?(學生自由發(fā)言)在今天這節(jié)課中,老師也有收獲,老師為同學們大膽猜想,積極動腦而感到高興和自豪。希望同學們在今后的學習生活中保持與發(fā)展這種良好的研究狀態(tài),努力學習,深入探究,大膽實踐,去探索科學的奧秘!

      《蘋果為什么落地》教學反思

      本課采用講授、實驗、探究的教學法進行教學,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設了一個和諧安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地猜想、思維和學習,取得了較好的效果。但也存有一定的問題,有待于在今后開展猜想教學時改正,具體反思如下:

      1、教學本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”的科學探究思想,打破了教科書編排的內容,創(chuàng)造性地突出了“科學猜想”這個環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學習中,往往因為要研究的事物信息還不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題,尋找深入研究的途徑;在科學課中,科學探究既是學習方式,又是課程目標,而猜想正是科學探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在本課教學中,教師逐步引導學生自覺地有根據(jù)的猜想,使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎上。教師抓住有關內容或有利時機,給學生充分的時間,鼓勵學生從各個角度去大膽猜想或假設,既培養(yǎng)了學生的良好思維習慣,又使學生交流了思維方法,相互之間受到啟發(fā)。

      2、教學本課第一課時的不足之處在于,教師講的稍多,學生說的偏少,師生互動多,生生互動少,組間互動少。由于本課是以科學猜想為主題的思維訓練課,所以教師應正確把握師生角色,盡可能地鼓勵學生在質疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構。教師不能牽著學生走,而應跟著學生的思路走,并加以適當?shù)囊龑В员WC探究的效果。再者,教學過程中教學評價應貫穿教學的全程,力求評價方式多元化。

      3、通過教學本課,對于科學猜想環(huán)節(jié),我認為應注意以下四個方面的問題:(1)要根據(jù)已有知識進行猜想,并對初步提出的猜想結果進行比較、分析。建立假設的過程是一個思維的過程,我們必須讓學生充分暴露思維的過程,為自己的假設說明理由是暴露學生思維過程的有效方式之一。學生提出假設的能力還不夠,教師應善于調動學生的知識,鼓勵他們大膽去想,讓學生懂得假設應有理有據(jù)。(2)教師要根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和能力水平,依據(jù)國家制定的科學課程標準,設計出科學活動的主題,在科學活動過程中引導學生自己提出問題,進行猜想和假設,然后引導學生設計相應的實驗,并親自動手操作,驗證自己的假設。(3)良好師生關系能使學生對教師所教的科學課程產(chǎn)生興趣,消除焦虛等心理負擔,積極主動性得到發(fā)揮,敢于做出假設。(4)培養(yǎng)小學生的猜想與假設,不僅要有強烈的好奇心,求知欲,還應該培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云:“學貴有疑?!薄皩W則須疑?!币墒撬贾?,思是智之本。疑是“爭論”的起點,有了“疑”而又能獨立思考,敢于堅持自己的意見,才有了“敢于爭論”的思想基礎,教師對學生的質疑要提倡、鼓勵,使學生逐步做到敢說、愛說,甚至提出跟教師不同的想法。

      第五篇:四年級科學下《蘋果為什么會落地》公開課教學設計

      青山小學度第二學期四年級科學《蘋果為什么會落地》教學設計

      【教學目標】

      1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力,物體重力是由于地球引力引起的。

      2、知道物體由于受到地球引力的作用,總要豎直下落。【過程與方法】

      1、能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

      2、能夠通過實驗感受到物體重力的方向?!窘虒W重點】

      1、認識到由于地球的吸引會使物體受到力--重力,重力是物體受到地球引力產(chǎn)生的。

      2、認識重力的方向是豎直向下的?!窘虒W難點】

      1、認識重力的方向是豎直向下的。

      2、不管物體處在地球上什么位置,受到重力的方向總是指向地球的中心?!窘虒W準備】1.學生身邊的任意文具。

      2.課件PPT 【教學過程預設】

      (一)導入新課

      1、同學們,我相信大家吃過蘋果,你們是否高舉蘋果后又放開,蘋果是向上飛還是向下落?(學生自由回答)提問:蘋果為什么最終都要落到了地上,不會往上飛?這是為什么呢?

      2、談話:這節(jié)課我們一起來研究這個問題。

      4.板書課題:蘋果為什么會落地。

      出示課件01:蘋果為什么會落地。

      (二)認識引力的存在

      (1)活動:每位學生從自己身邊找出一樣輕便的東西,坐在座位向上拋出,觀察體驗物體會落地。(2)提問:物品總是要落到地面,這是為什么呢?(3)試解釋、交流。2014-2015年(4)人物介紹。(出示課件02:艾薩克·牛頓)(5)出示課件03: 1.圖片給我們展示什么?

      2.蘋果熟了,為什么總是落向地面? 3.下面請同學們看課文內容(p45-p46頁)。

      (6)出示課件04:大科學家牛頓曾經(jīng)研究過這個問題.(見課本p45頁)各自讀一讀,體會故事內容(7)對此牛頓提出了令人信服的哪兩個解釋?(誰來說一說)

      (8)講解:出示課件05:牛頓的第一個解釋。(讀一讀體會。板書:地球有引力。)

      地球有引力,地球的引力會作用于地球上的任何物品。像這樣由于地球的吸引而使物體受到的力我們稱之為重力,任何物體都受到重力作用,物體重力是由于地球引力引起的。

      (9)小結:不管有沒有物體,地球的引力總是存在的。只要有物體存在,物體就會受到地球引力的作用,所以,任何物體都具有重力。(板書:地球有引力,物體受引力作用產(chǎn)生重力。)

      (10)出示課件06:認識指向地心(讀一讀:樹、下落的蘋果、人、拋出的球,由于地球的引力而受到的重力的方向。)

      (三)知識擴展

      (1)下面請看幾個物體下落的例。出示課件:

      看課件07-10.拋出的球落到地面;

      2.秋天樹葉飄向地面; 3.潮濕衣服的水落到地面;

      4.同位:做和重力“賽跑”的游戲--抓尺子。

      (2)從抓尺子的游戲中,你體會到了什么?---------看課件11:重力的存在、重力的方向、速度

      (3)課件展示12-14(三個圖片):關于牛頓提出的第二個問題。(讀一讀)

      1.來自于小時候玩過的游戲-------“旋轉水桶”游戲

      2.雜技演員緊緊握住系著兩碗水的繩子,然后使勁地旋轉水碗,當水碗旋轉到一定速度時,水就一滴也不會灑出來了。

      3.通過以上現(xiàn)象,你認為月亮為什么不會掉下來?------------通過以上現(xiàn)象,你認為月亮為什么不會掉下來?月亮就像這桶水,人就像地球,地球引力試圖把月亮拉過來,但月亮的速度平衡了地球引力,所以月亮掉不下來。(4)展示課件15-17:中國的航天事業(yè)(兩個畫面)

      (5)簡述:因為地球是圓的,就像你水平扔出一塊石頭一樣,用的力越大石頭飛出越遠,如果初速度足夠大,石頭可以飛很遠很遠,如果初速度再大點,地球的引力就無法拉住石頭了,石頭就會以螺旋形的軌道被拋出地球(原理就像洗衣機一樣,依靠離心力)。宇宙飛船也一樣,就是大一點的石頭,它由航天飛機等運載上太空再組裝,所以它本來就是在外層大氣之上做圓周運動。這是如果飛船加速就會“飛出地球遨游太空”

      (四)練一練(課件展示18-19)1.我會填 2.我會判斷。

      板書:蘋果為什么會落地

      地球有引力

      物體受引力作用產(chǎn)生重力

      授課人:夏遵權

      2015.04.23

      下載四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 1教學反思 蘇教版word格式文檔
      下載四年級科學下冊 蘋果為什么會落地 1教學反思 蘇教版.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權,未作人工編輯處理,也不承擔相關法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權的內容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關證據(jù),工作人員會在5個工作日內聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權內容。

      相關范文推薦

        青島版小學科學四年級下冊《蘋果為什么落地》教學設計

        青島版小學科學四年級下冊《蘋果為什么落地》 教學設計 教材分析: 本課以“蘋果為什么落地”為載體,引入本課學習探究的目標,向學生滲透地球引力的知識,是認識生活中常見的力—......

        《蘋果為什么會落地》教學實錄

        青島版小學四年級科學下冊《蘋果為什么落地》教案 教學目標知識目標: 1、能夠對課前觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設、采用簡單的儀器用自己喜歡的方法進行驗證、感覺重力的存在,......

        蘋果為什么會落地教學案例

        教學案例 蘋果為什么落地 新泰市果都鎮(zhèn)杜莫聯(lián)小 馬軍 聯(lián)系電話:*** 教學內容:義務教育課程標準實驗教科書四下《科學》第六單元 教學目標: 知識與技能目標: 1.了解地球......

        《蘋果為什么落地》科學教學設計

        《蘋果為什么落地》教學設計 奎文區(qū)德信現(xiàn)代學校 張宏麗 一、游戲導入,揭示題目 師:同學們喜歡做游戲嗎?下面我請幾名同學來做個游戲。 要求:四名同學排成一排,老師喊“開始”,一......

        青島版小學科學四年級下冊《蘋果為什么落地》教案

        青島版小學四年級科學下冊《蘋果為什么落地》教案 一:教學目標 知識目標: 1、能夠對課前觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設、采用簡單的儀器用自己喜歡的方法進行驗證、感覺重力的存......

        四年級下冊科學教學反思★

        第一單元《電》 生活中的靜電現(xiàn)象 《生活中的靜電現(xiàn)象》 《導體與絕緣體》 回顧本節(jié)課的教學,學生能夠很好地區(qū)別導體與絕緣體,培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并解決自己生活問題的能力......

        四年級科學下冊教學反思

        第一單元:電 《生活中的靜電現(xiàn)象》教學反思 《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課,也是這個單元的起始課,主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識,感......

        誰先落地科學教學反思

        情境描述:在《誰先落地》的教學中,我出示降落傘,引起幼兒興趣:小朋友們,你們看見過降落傘嗎?是怎么樣的?然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘,(用手絹制作降落傘,幼兒可能不會自己打結,而......