第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)日語專業(yè)人才分類培養(yǎng)的探究

以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)日語專業(yè)人才分類培養(yǎng)的探究

摘要：

商務(wù)日語專業(yè)是一個旨在培養(yǎng)能以日語為工具，掌握商務(wù)知識的復(fù)合型人才的特色專業(yè)。近幾年隨著時代的發(fā)展，社會對商務(wù)日語人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了新的變化。原有的商務(wù)日語人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)與市場對人才的需求之間產(chǎn)生了巨大的偏差。為了實現(xiàn)和保證商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，需要我們引導(dǎo)學(xué)生把個人與社會組織相結(jié)合，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃和行動。引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇適合自己的職業(yè)，對未來有一個明確的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：校企合作、職業(yè)評估、雙證并重

商務(wù)日語專業(yè)是一個特色鮮明的專業(yè)。旨在培養(yǎng)能以日語為工具，掌握商務(wù)知識，熟悉文秘工作，能夠使用多種現(xiàn)代化辦公室設(shè)備的德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。能以日語為工具，掌握商務(wù)知識，既能夠使用計算機(jī)、文字處理設(shè)備、通信設(shè)備及其他用于提高辦公效率的現(xiàn)代化手段與方法。近幾年來商務(wù)日語教育取得了豐碩的成果，為社會提供了大量的商務(wù)日語人才。但是，隨著時代的發(fā)展，社會對商務(wù)日語人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了新的變化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的大潮洶涌襲來，國際市場與國內(nèi)社會都對商務(wù)日語人才提出了越來越高的要求。原有的商務(wù)日語人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)與市場對人才的需求之間產(chǎn)生了巨大的偏差；固有的人才培養(yǎng)方式和課程設(shè)置已不能保質(zhì)保量地保證學(xué)生有的放矢地選擇自己的職位和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；因而也導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)和所學(xué)專業(yè)相偏離的問題的發(fā)生。究其原因主要有以下幾個方面：（1）就業(yè)指導(dǎo)課與商務(wù)日語專業(yè)的專業(yè)職業(yè)選擇相脫節(jié)

我國大學(xué)教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師為就業(yè)指導(dǎo)中心人員，開設(shè)形式為全校選修或必修課，各院系未設(shè)置專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏專業(yè)針對性。一部分商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)與就業(yè)前景和未來職業(yè)的發(fā)展缺乏明確的認(rèn)識，不明確自己的學(xué)習(xí)目的，也缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)課程的動力和興趣。造成“學(xué)非所用”、向非專業(yè)領(lǐng)域求職現(xiàn)象的發(fā)生。向非專業(yè)領(lǐng)域求職發(fā)展不僅削弱了求職競爭力，而且浪費了所學(xué)的本專業(yè)知識。

（2）商務(wù)日語課程的開發(fā)設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。

近幾年來高校的商務(wù)日語專業(yè)教育取得了豐碩的成果，為社會提供了大量的人才。但是，隨著時代的發(fā)展，除了來自同行的競爭和挑戰(zhàn)外，社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了新的變化。到本世紀(jì)初為止，商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的去向主要是外事、外貿(mào)、日企制造業(yè)、文化、培訓(xùn)、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、餐飲服務(wù)等工作。但從近十年前開始，上世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為西方的企業(yè)經(jīng)營注入了新的生機(jī)，世界500強(qiáng)公司在中國創(chuàng)辦了軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)、軟件外包中心和BPO中心，因而需要一大批既懂日語又懂金融、保險、軟件開發(fā)、CAD制圖等專業(yè)日語人才，而各高校商務(wù)日語專業(yè)也紛紛開發(fā)和設(shè)置了多個與此相關(guān)的選修和必修課程，但在設(shè)置課程的同時，忽略了高等職業(yè)教育課程要依據(jù)所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，未能把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程的目標(biāo)、使培養(yǎng)的人才達(dá)到職業(yè)要求。這就迫切要求我們把實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證并重”的原則貫徹到課程的開發(fā)和設(shè)置中來，培養(yǎng)出符合市場需求的高級商務(wù)日語專業(yè)人才。

（3）商務(wù)日語專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實踐相脫節(jié)

職業(yè)教育不能光講理論沒有實踐，實踐是將知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，亦是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。要科學(xué)合理地安排理論課程和實踐教學(xué)課程，就要解決理論知識和實踐技能兩個體系間有機(jī)結(jié)合的問題。雖然各高校的商務(wù)日語專業(yè)設(shè)置了許多實踐課，但因為企業(yè)很難為文科專業(yè)提供有效的實際工作實踐的場所，使學(xué)生掌握一定的理論后，無法形成系統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)體系。不能馬上通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為能力，以達(dá)所學(xué)知識的連續(xù)性、邏輯性和科學(xué)性，從而直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，商務(wù)日語專業(yè)的發(fā)展與壯大，把握其就業(yè)指導(dǎo)是其發(fā)展的必然，而商務(wù)日語專業(yè)的“人才分類培養(yǎng)”又是必然中的第一個必然。由于高新技術(shù)企業(yè)對即懂日語又有技能的復(fù)合型日語人才的強(qiáng)烈需求，迫使我們必須對商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革。我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是面向企業(yè)和社會，培養(yǎng)出符合市場和社會需求的高素質(zhì)日語復(fù)合型人才；為商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生提前做好就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。

何謂復(fù)合型人才—即不是一元的，而是多元的，呈多元化趨勢的；核心和根基應(yīng)是具備專業(yè)外語（日語）加及其它技能或第二外語（英語）的人才。日語復(fù)合型人才的特點：有能力，高素質(zhì)。首先，日語專業(yè)知識；其次，相關(guān)專業(yè)知識和第二外語（英語），如金融、會計、物流、計算機(jī)編程等。

為了實現(xiàn)和保證商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，需要我們引導(dǎo)學(xué)生在個人內(nèi)在動力驅(qū)使下，把個人與社會組織相結(jié)合，在對自己的興趣、愛好、能力和特長等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，確定自己最佳的日語專業(yè)技能職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃和行動。首先引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自我評估，做到自我認(rèn)知、自我提高。學(xué)生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團(tuán)、社會實踐等活動考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動等能力。同時，結(jié)合自己的專業(yè)，對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評價，明確自己適合發(fā)展的職業(yè)方向。引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的人力資源測評軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興趣的一些職業(yè)技能，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的特點和發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)，對未來有一個明確的規(guī)劃。從而確立自己的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此我們必須將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有較強(qiáng)的日語聽、說、讀、寫能力，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的自我評估選擇輔修專業(yè)。如對金融感興趣，可以選修金融專業(yè)知識，參加一些金融業(yè)的認(rèn)證考試，有了一技之長的專業(yè)日語人才會有更好的就業(yè)前景。及時根據(jù)市場需求調(diào)整課程設(shè)置，與企業(yè)共同建立校企合作，為學(xué)生提供實踐場所，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，真正把商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的復(fù)合型知識應(yīng)用型人才。

基于以上理由，我們應(yīng)將研究著重于以下幾個方面：

（1）商務(wù)日語專業(yè)人才的職業(yè)分類定位和職業(yè)發(fā)展方向的研究。（2）商務(wù)日語專業(yè)課程設(shè)置的評估研究。

（3）商務(wù)日語專業(yè)的教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的多種模式開發(fā)研究。

對于以上的研究，我們具體的思路和方法分為以下幾個方面：

（1）調(diào)查研究日語人才市場的需求情況，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求設(shè)置專業(yè)分類。

收集畢業(yè)生的就業(yè)情況、商務(wù)日語人才的職業(yè)生涯發(fā)展情況和人才市場對商務(wù)日語專業(yè)的需求情況等資料進(jìn)行匯總和人才歸類的分析整理。

（2）與就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)作，設(shè)置“商務(wù)日語專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程”。

a、任課教師對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

在日常的日語專業(yè)基礎(chǔ)必修課授課中，對學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)接受能力等綜合能力進(jìn)行客觀評價。

b、引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自我評估。

引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自我評估，做到自我認(rèn)知、自我提高。學(xué)生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團(tuán)、社會實踐等活動活動考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動等能力。同時，結(jié)合自己的專業(yè)，對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀和公正的評價，明確自己適合發(fā)展的職業(yè)方向。

c、對學(xué)生實行專業(yè)評估。

引導(dǎo)學(xué)生利用人力資源測評軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合任課教師對學(xué)生的綜合評價，在就業(yè)指導(dǎo)中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的特點和發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)，對未來有一個明確的規(guī)劃。（3）根據(jù)市場需求和學(xué)生的擇業(yè)選擇設(shè)置和評估專業(yè)必修課

根據(jù)人才市場和學(xué)生的擇業(yè)需求設(shè)置具有可行性的商務(wù)日語專業(yè)課程，對于教師可以挖掘本校資源，也可以邀請職場人士、外聘專家和兼職指導(dǎo)教師。

（4）創(chuàng)建“校企合作一體化”人才實訓(xùn)基地，加強(qiáng)實戰(zhàn)性演練

教學(xué)不能只局限于書本，脫離社會需求的教育是失敗的。我們應(yīng)利用大連地區(qū)企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，在企業(yè)建立實習(xí)基地，讓企業(yè)能夠認(rèn)真參與到部分教學(xué)計劃的制定中來，細(xì)化實踐環(huán)節(jié)的全程安排。還可以聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專家任實踐課教師，讓學(xué)生參與到具體的項目中，從實踐中獲得寶貴的知識并積累經(jīng)驗。

（5）對學(xué)生自我評估和其就業(yè)情況進(jìn)行資料匯總和總結(jié)。

研究的難點存在于以下幾個方面：

（1）將專業(yè)的職業(yè)評估和學(xué)生的自我職業(yè)評估相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)定客觀和完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）商務(wù)日語專業(yè)的必修專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）調(diào)整學(xué)校教學(xué)模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建特色課程體系。

商務(wù)日語專業(yè)的未來發(fā)展以市場為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將優(yōu)化教學(xué)和學(xué)生管理作為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的雙翼，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和責(zé)任心，通過商務(wù)日語專業(yè)的未來職業(yè)發(fā)展前景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心，建立商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)與管理的特色流程與體系。（1）、通過專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的就業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生心理應(yīng)變能力和就業(yè)成功率。

引導(dǎo)學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)的人力資源測評軟件，初步了解學(xué)生本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育的始終，在內(nèi)容上要緊密圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃理念。促使學(xué)生可以盡早的確定自己的職業(yè)定位，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)和實踐，不斷加強(qiáng)自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)；通過各種活動和社會實踐的鍛煉，在全面了解社會現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢和特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以較強(qiáng)的生活適應(yīng)能力投入到擇業(yè)活動中去，去迎接社會環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。并在此基礎(chǔ)上，以積極主動的人生態(tài)度，培養(yǎng)駕馭就業(yè)市場的各種能力，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。

（2）課程設(shè)置旨在幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)職業(yè)證書

在激烈的就業(yè)競爭中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗”和“有相關(guān)職業(yè)證書”的要求。實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項重要內(nèi)容，也是落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)”的重要舉措。對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書就成了獲取就業(yè)機(jī)會十分重要的一個砝碼。在設(shè)置專業(yè)課程前，首先應(yīng)進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學(xué)科課程體系中由一些專家事先給出專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政部門根據(jù)學(xué)科專家的意見提出學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在具體操作時，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是必須的。這樣學(xué)生在工作中需要掌握的許多知識就可以在學(xué)校的教學(xué)過程中直接獲得。學(xué)?？梢越嶒炇?，請企業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)及實習(xí)，將課程與就業(yè)通過校企合作有效的連接起來，不但加強(qiáng)了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還使專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容更加形象化，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)市場需要的高技能人才

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)市場需要的高技能人才

楊光明.（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北恩施445000）

摘要：在高校畢業(yè)生就業(yè)問題上，現(xiàn)在有三對矛盾并存，為此，高職高專教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向 深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，建立以突出能力培養(yǎng)，滿足市場需求為特色的高技能人才培養(yǎng)模式，在努力提高就業(yè)能力和人才質(zhì)量上狠下功夫。開展就業(yè)指導(dǎo)教育，提高高職畢業(yè)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職教學(xué)改革

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0000-2011/ES（2004）03-0000-2

在全國政協(xié)十屆二次會議大會上，盧強(qiáng)委員代表民盟中央作了題為《以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)我國高教改革與發(fā)展》的發(fā)言。盧強(qiáng)委員指出：“在高校畢業(yè)生就業(yè)問題上，現(xiàn)在有三對矛盾現(xiàn)象：一是有崗無人和有人無崗現(xiàn)象并存。據(jù)民盟的一項專題調(diào)查，2004年，計算機(jī)、機(jī)械、市場營銷、會計、企業(yè)管理等專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，同時又有大量高校畢業(yè)生離校時落實不了工作崗位。二是無業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存。無業(yè)可就表明學(xué)校培養(yǎng)的專門人才在社會上找不到自己的位置；有業(yè)不就則反映出畢業(yè)生缺乏適應(yīng)高教大眾化時代的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力。三是高級藍(lán)領(lǐng)奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率最低現(xiàn)象并存。據(jù)調(diào)查，我國7000萬產(chǎn)業(yè)工人中，高級工僅占3.5%，比發(fā)達(dá)國家的40%差別懸殊，造成如深圳高級技工缺崗達(dá)九成，買得起最先進(jìn)的設(shè)備，卻請不到操作者等現(xiàn)象；同時，在高校各類畢業(yè)生中，高職畢業(yè)生就業(yè)率最低，僅為50%左右?！?高校畢業(yè)生就業(yè)問題上的三對矛盾現(xiàn)象，其根本原因在于我國當(dāng)前高等教育體制對高教大眾化帶來就業(yè)大眾化趨勢的嚴(yán)重不適應(yīng)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

1.以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)

教育部部長周濟(jì)指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！币跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、.收稿日期:2004—6—28

作者簡介：楊光明（1954—），男，湖北恩施人，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長、副教授

辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)是民生之本。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本；根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會急需的高技能人才是高職院校的主要職能

高等院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會三大職能，其中以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的高技能人才是高職高專院校的主要職能。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新興勞動密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會急需大批掌握現(xiàn)代科技知識的應(yīng)用型人才。高職教育必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，不斷深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會急需的高技能人才。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向是增強(qiáng)高職院校生存與發(fā)展能力的必然選擇

科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的發(fā)展之路。在就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育發(fā)展思路指引下，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)能力明顯增強(qiáng)，提高高職院校生存與發(fā)展能力。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向是多數(shù)人民群眾的強(qiáng)烈愿望

接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其家庭收入多數(shù)處于中低收入水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生就業(yè)率，代表了絕大多數(shù)家長的愿望。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)社會急需的高技能人才

以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，是保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來，我院積極探索、大膽實踐，建立以突出能力培養(yǎng)，滿足市場需求為特色的高技能人才培養(yǎng)模式，在努力提高就業(yè)能力和人才質(zhì)量上狠下功夫。

1、對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)。恩施州既是全國最年輕的少數(shù)民族自治州，也是被國家納入西部開發(fā)范圍的三個少數(shù)民族自治州之一。境內(nèi)擁有豐富的水能、礦產(chǎn)、生物、旅游資源，享有“鄂西林?！?、“華中藥庫”、“中華硒都”的美譽。目前正面臨西部大開發(fā)、天保工程、宜萬鐵路和滬蓉高速公路恩施段建設(shè)機(jī)遇，州委州政府提出了“州城經(jīng)濟(jì)以民營化為主，大力推進(jìn)工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、城鎮(zhèn)

化”的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略，并確立卷煙、水電、食品、藥化、建材為我州五大骨干工業(yè)，煙葉、茶葉、畜牧、林果、藥材、特色蔬菜為我州六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。近年來，學(xué)院根據(jù)“一主三化”發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞五大骨干工業(yè)及六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，先后設(shè)置了電力工程技術(shù)、工業(yè)自動化、園林花卉、動物醫(yī)學(xué)、工業(yè)與民用建筑等專業(yè)；根據(jù)制造業(yè)技能型人才緊缺的現(xiàn)狀，設(shè)置了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和機(jī)電工程等專業(yè)；根據(jù)恩施州企業(yè)經(jīng)營管理人才緊缺的現(xiàn)狀，設(shè)置了電子商務(wù)、市場營銷、會計電算化和企業(yè)管理等專業(yè)；根據(jù)服務(wù)業(yè)技能型人才短缺的現(xiàn)狀，設(shè)置了旅游、廣告與裝潢和經(jīng)貿(mào)英語等專業(yè)。目前高職高專專業(yè)已達(dá)到27個。學(xué)院在重視專業(yè)調(diào)整的同時，不斷加大專業(yè)教學(xué)改革力度，并確定工業(yè)自動化等4個專業(yè)為改革試點，按照“整體上水平、局部創(chuàng)優(yōu)勢”的思路，學(xué)院將工業(yè)自動化、會計電算化和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等3個專業(yè)作為“院級名牌”專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，將動物醫(yī)學(xué)、園林花卉、電力工程技術(shù)作為特色專業(yè)進(jìn)行扶持。對于名牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，學(xué)院在師資調(diào)配、師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入和設(shè)備保障方面給予政策優(yōu)惠。目前，上述專業(yè)全部通過了省教育廳組織的專業(yè)辦學(xué)水平合格評價。2004年學(xué)院被教育部確定為全國79所承擔(dān)計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的高職院校之一。

2、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程。職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性特征決定了職業(yè)教育不能按照學(xué)科體系而必須按照崗位、職業(yè)所需要的能力要素設(shè)置課程體系。崗位或職業(yè)需要應(yīng)知應(yīng)會什么，就設(shè)置什么課程，進(jìn)行什么技能訓(xùn)練。為此，學(xué)院確立從職業(yè)崗位能力入手逆向設(shè)計課程體系改革思路，將職業(yè)崗位資格證書課程納入專業(yè)教學(xué)計劃，并大膽地將課程體系劃分為理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)體系必須為實踐教學(xué)體系服務(wù)。根據(jù)全新的課程體系改革思路，我院于2003年全面修訂了各專業(yè)的教學(xué)計劃，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，優(yōu)化課程設(shè)置，通過“砍、增、縮、減、改”等手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，保證了教學(xué)內(nèi)容的實用型和針對性。與此同時，學(xué)院狠抓課程建設(shè)。2003年確立了20門專業(yè)主干課作為“名牌課程”進(jìn)行重點建設(shè)，通過僅1年多的努力，《會計學(xué)原理》課程已于2003年被省教育廳確定為省級優(yōu)質(zhì)課程，2004年3月又被確定為省級精品課程。

3、對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)。職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性特征決定了課程教學(xué)必須把實

踐教學(xué)作為重中之重。為了突出實踐技能的培養(yǎng)，一是深化課程教學(xué)內(nèi)容的改革，2002年—2003年，對223門課程的教學(xué)大綱、121門課程的實訓(xùn)大綱和35門課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行了重新修訂，自編并公開出版了9門專業(yè)主干課的教材，保證了實踐教學(xué)在內(nèi)容上落到實處。二是強(qiáng)化實踐教學(xué)計劃管理，從專業(yè)教學(xué)計劃總學(xué)時數(shù)到專業(yè)課課程學(xué)時數(shù)，原則上理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)的配比達(dá)到了1：1。學(xué)院部分專業(yè)，如機(jī)電工程、建筑工程、動物醫(yī)學(xué)等專業(yè)實施“以訓(xùn)代教”改革，實踐教學(xué)課時比重達(dá)到60％以上，保證了實踐教學(xué)在計劃和時間上落到實處。三是強(qiáng)化實踐教學(xué)考核管理，我院出臺《恩施職院實訓(xùn)教學(xué)規(guī)程》、《恩施職院實訓(xùn)教學(xué)獎懲條例》等系列文件，以制度建設(shè)為保證，從考核方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑏泶_保了實踐教學(xué)在效果上落到實處。

4、對準(zhǔn)質(zhì)量強(qiáng)管理。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院建立了全新的教學(xué)管理監(jiān)控體系和目標(biāo)過程崗位管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控雙軌制管理模式，即教務(wù)處抓目標(biāo)管理，系(部)抓過程管理，教研室抓崗位管理。除此之外，還獨立設(shè)置了與之相并行教育教學(xué)督察室，負(fù)責(zé)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控、督導(dǎo)。全面加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立了以學(xué)生評教為主要形式的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系和以學(xué)生評教與專家隨機(jī)抽查相結(jié)合為主要形式的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系，特別是加強(qiáng)了實訓(xùn)教學(xué)過程和效果的檢查力度，成立實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價專家組，定期和不定期的深入實訓(xùn)場所檢查學(xué)生操作能力的培養(yǎng)情況，并把所檢查的情況作為教師教學(xué)效果考核的主要依據(jù)。建立教育教學(xué)質(zhì)量社會監(jiān)督管理體系，成立了學(xué)院建設(shè)與發(fā)展理事會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，使更多的社會力量參與學(xué)院的建設(shè)與管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和保障體系的建立和完善，為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了可靠的保證。

以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場辦學(xué)，下大力氣狠抓教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，帶來了學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。如2001級文秘與辦公自動化專業(yè)的一名學(xué)生在校期間就在省級以上報刊上發(fā)表文章20多篇。2000級電力專業(yè)一名學(xué)生在實習(xí)期間就幫助鶴峰電力公司成功解決了 “二次回路測量”安裝的技術(shù)難題。幾千名被認(rèn)為在高考和中考中“落榜”了的學(xué)子在恩施職院踏上了成人成才和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路。

三、開展就業(yè)指導(dǎo)教育，加大就業(yè)指導(dǎo)力度

高就業(yè)率是社會對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的綜合評價。幾年來我院在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。

1.制定就業(yè)指導(dǎo)教育計劃，將就業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的始終。開學(xué)伊始，針對新生剛剛從高考的緊張中解脫出來，思想上容易產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)念頭的現(xiàn)象，學(xué)院在入學(xué)教育中就安排了一堂嚴(yán)肅的就業(yè)形勢課，結(jié)合專業(yè)教育分析就業(yè)形勢，介紹社會需要的人才類型，使學(xué)生一入校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著學(xué)習(xí)的深入，就業(yè)指導(dǎo)也滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，由任課教師介紹所學(xué)專業(yè)知識在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使學(xué)生對未來的崗位有一個清晰的了解。在接近畢業(yè)時，又專門開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，為了讓學(xué)生感受就業(yè)體驗，增加求職經(jīng)驗，學(xué)院還聘請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗，同時，學(xué)院還組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會。

2.教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠(yuǎn)、盲目攀比，要正確認(rèn)識自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長處的崗位。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。通過就業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)生對自我定位、社會需求都有了很好的把握，增加了就業(yè)信心和能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的高技能人才，滿足了社會需求，提高了我院畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力。畢業(yè)生一次就業(yè)率從2002年的80.15%上升到2003年的95.84%，高于全國同類學(xué)校的平均水平，且建筑工程專業(yè)、文秘專業(yè)、會計專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志宏等.就業(yè)導(dǎo)向, 《中國大學(xué)教學(xué)》2003年第11期

[2] 張振威.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才, 《中國高等教育》2003年第10期

[3] 周濟(jì).“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”,中國高職高專教育網(wǎng)

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

白琳娜2011021012411計應(yīng)

以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃大學(xué)生活

社會上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇。”說的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學(xué)、填志愿、選專業(yè)的關(guān)鍵時節(jié)，三位上海交大的同學(xué)就如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學(xué)談了各自看法。

就業(yè)情況是重要的考慮因素

我填報志愿是以學(xué)校為目標(biāo)的。我一心向往濱海學(xué)校，這里畢業(yè)生的就業(yè)前景比較好，我希望畢業(yè)以后能找到一份好工作。

填報專業(yè)時我很想選報關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過咨詢后我發(fā)現(xiàn)，這方面的專業(yè)對一個女生來說太辛苦，但因為成績不夠理想，我被調(diào)劑到電子信息專業(yè)?？偟膩碚f就是，想學(xué)一門技術(shù)活，將來工作無憂。

雖然是被調(diào)劑，但進(jìn)來之后學(xué)到現(xiàn)在，我一點也不懊悔。經(jīng)過近一年的時間，我越來越覺得被調(diào)劑是“歪打正著”。電院的專業(yè)如信息工程、自動化、計算機(jī)等都是很有前景的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)情況都很好。

對于四年大學(xué)生活，進(jìn)校之前我就有過一些設(shè)想。我覺得首先是要好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，最好能精通一門技藝，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，在四年的時間里，要廣交朋友、參加學(xué)校各種社團(tuán)活動。大學(xué)的同學(xué)無論哪個專業(yè)都有很多佼佼者，值得我去學(xué)習(xí)。擴(kuò)充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學(xué)好英文，加強(qiáng)口語水平，這對以后的就業(yè)會很有幫助。

選學(xué)校選工作，目標(biāo)都要早瞄準(zhǔn)

填報志愿我最先考慮的是學(xué)校的牌子，因為這直接關(guān)系到就業(yè)時用人單位對于學(xué)校的認(rèn)可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業(yè)是第二位的。

那時很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復(fù)習(xí)的同時還要想該填報什么志愿，這對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學(xué)習(xí)起到激勵的作用。目標(biāo)擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達(dá)到我的目標(biāo)。

報考專業(yè)時我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應(yīng)試教育下學(xué)了十幾年，如果到了大學(xué)還不能學(xué)自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風(fēng)是最不明智的做法，高考時會面臨激烈的競爭，同時，也要預(yù)見就業(yè)時的一番“拼殺”。去年財經(jīng)類專業(yè)在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個因素是所報專業(yè)未來的發(fā)展情況，也就是未來可能從事的行業(yè)在就業(yè)市場的飽和度如何。

每位同學(xué)對大學(xué)四年都會有或清晰或模糊的想法，我也仔細(xì)想過自己的規(guī)劃。大一以擴(kuò)大各方面的閱讀量為主，彌補(bǔ)知識欠缺，同時認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)，爭取每門成績在85分以上；留出一定時間參加課外活動，擴(kuò)大自己的人際網(wǎng)絡(luò)。大二將重點放在確定具體專業(yè)發(fā)展方向上，閱讀更多書籍，保證一個月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實習(xí)。在本專業(yè)傳播學(xué)之外，需要突出一個特長以增強(qiáng)自己的競爭力，所以我想選擇學(xué)習(xí)英語二專。大三時確定一家自己想進(jìn)的公司，深入了解企業(yè)文化，密切關(guān)注公司發(fā)展方向，知曉其人才需求情況。大四時爭取進(jìn)好公司實習(xí)。

選適合自己的專業(yè)

當(dāng)初填報志愿我是這么想的：要進(jìn)一個名牌大學(xué)，要進(jìn)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)院，要讀適合自己的專業(yè)。高中很少想過自己會往哪個方面發(fā)展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識一流的學(xué)習(xí)牛人。

我選擇的聯(lián)合學(xué)院是全英語授課的。作為一名21世紀(jì)的大學(xué)生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個學(xué)習(xí)環(huán)境對我這樣的英語不太好的學(xué)生有很大的誘惑力。這個學(xué)院有機(jī)會出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發(fā)展會有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學(xué)習(xí)，多參加一些社會活動，增加實力和經(jīng)驗，為以后出國做好充分準(zhǔn)備。

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁

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編輯:王菲 文章來源：會計網(wǎng)校哪個好新浪

〔摘要〕目前，各高等職業(yè)院校都非常重視學(xué)生的就業(yè)問題，其學(xué)生的動手操作能力也比較強(qiáng)，深受用人單位一線人才引進(jìn)的需要。但是筆者認(rèn)為，高職院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)的同時，應(yīng)該注意提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文基于這樣的想法，針對會計專業(yè)的特點，主要以浙江金融職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁”的觀點。

第五篇：以崗位需求為目標(biāo) 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力培養(yǎng)為核心

摘 要 文章通過對木材加工企業(yè)的調(diào)研，考察了木材加工行業(yè)高技能人才需求情況、企業(yè)技術(shù)變化及運營方式情況、勞動組織變化情況、從而為木材加工專業(yè)中、高職銜接貫通人才培養(yǎng)工作的教學(xué)改革尋找突破，為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的編制提供依據(jù)，更好地解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾。

關(guān)鍵詞 木材加工 企業(yè)調(diào)研 人才培養(yǎng) 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：g710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

take needs of the post as the target，employment-oriented

li yue

（materials engineering college，heilongjiang forestry vocational-technical college，mudanjiang，heilongjiang 157011）

為更好地解決企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合多家開設(shè)木材加工技術(shù)專業(yè)的中、高職院校對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，了解其人才需求情況、企業(yè)技術(shù)變化及運營方式、勞動組織變化情況等，以便更好地制訂木材加工專業(yè)中、高職銜接貫通人才培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研單位：大亞木業(yè)有限公司（丹陽分廠）、大亞木業(yè)有限公司（綏芬河分廠）、亞洲創(chuàng)建木業(yè)有限公司、圣象集團(tuán)有限公司、美克國際家私（天津）制造有限公司、北京利豐家具有限公司、北京錦繡投資有限公司、青島一木家具集團(tuán)有限公司、七臺河雙葉家具有限公司黑龍江省好家木業(yè)有限公司、上海藝級樓梯制造有限公司等30余家企業(yè)。木業(yè)企業(yè)技術(shù)變化及運營方式情況

木業(yè)企業(yè)勞動組織變化情況

木材加工企業(yè)均采用流水線作業(yè)形式，企業(yè)工作中實行協(xié)作生產(chǎn)，把生產(chǎn)過程中的每個操作分解并交給若干人，每個人只負(fù)責(zé)其中一部分操作，而全部操作由若干操作者同時進(jìn)行，成果則是以分工為基礎(chǔ)的聯(lián)合體的勞動產(chǎn)品，同時按照計件形式進(jìn)行小組和個人的工資及獎金分配。

對于人造板生產(chǎn)企業(yè)，均實行倒班工作制，對于家具制造企業(yè)，多實行白班工作制；對于新進(jìn)企業(yè)的中高職頂崗實習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生，多數(shù)企業(yè)會對其進(jìn)行基層培養(yǎng)，實行崗位輪換制度，最后，企業(yè)綜合考慮新進(jìn)人才的能力情況，進(jìn)行定崗；在管理層方面，也會實行崗位輪換，比如會將江蘇圣象木業(yè)與牡丹江圣象木業(yè)的管理層進(jìn)行調(diào)動或換崗，以均衡企業(yè)人才需求。

調(diào)研中還了解到，對于大規(guī)模企業(yè)，往往實行專人專崗，每個崗位具有詳盡的崗位職責(zé)，甚至同一崗位中仍細(xì)化為多個分解職能，如大亞木業(yè)有限公司中，會計崗位又會細(xì)分為材料成本會計、資本預(yù)算會計、銷售會計、統(tǒng)計稽查等，在不同的工段均設(shè)置統(tǒng)計崗位，并派專人司職；而在規(guī)模較小企業(yè)，一人多崗的情況就較常見。

人才結(jié)構(gòu)及需求狀況

90%以上企業(yè)表示面臨人員流動大、人員緊張的窘境，技術(shù)骨干和管理骨干緊缺，已經(jīng)是全國木材加工業(yè)面臨的一個普遍問題，表明木材加工技術(shù)專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)了人才市場的需求，有廣泛的就業(yè)空間，應(yīng)堅定辦學(xué)信念不動搖。在大好的就業(yè)形勢下，尤其需要保持清醒的頭腦。中職院校培養(yǎng)的是技能型人才，不能包打天下，不同的教育形式和層次之間，只有各司其職，合理銜接，才能形成完整和諧的教育體系。通過調(diào)研了解到，國內(nèi)現(xiàn)有木材經(jīng)營加工企業(yè)20余萬家，木材加工業(yè)同其他制造業(yè)一樣，已步入現(xiàn)代化、大工業(yè)生產(chǎn)的行列。在快速發(fā)展的背景下，目前木材工業(yè)最大的困擾就是缺技術(shù)人才，尤其缺乏高技能人才，例如家具設(shè)計員、人造板生產(chǎn)線調(diào)試與操作工、家具生產(chǎn)線調(diào)試與操作工、木材加工工藝技術(shù)員、生產(chǎn)管理員、品質(zhì)管理員、產(chǎn)品營銷員等等?，F(xiàn)在這些人員的缺口從全國來看，可達(dá)50萬人以上，企業(yè)對木材加工專業(yè)人才的需求供不應(yīng)求，據(jù)統(tǒng)計，全國每年人才缺口達(dá)10萬人，據(jù)央視最新報導(dǎo)，在各行業(yè)緊缺人才排名中木材加工技術(shù)專業(yè)列第五位。全國開設(shè)木材加工類專業(yè)的中高職院校不超過20所，每年畢業(yè)人數(shù)不超過3000人，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家具企業(yè)的中、基層技術(shù)管理骨干80%以上都是農(nóng)民工出身，由于員工素質(zhì)所限，企業(yè)的管理、技術(shù)再上等級非常困難，人才結(jié)構(gòu)有缺陷、分布失衡，骨干技術(shù)人才外流，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重；人才現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)現(xiàn)在與發(fā)展需要，企業(yè)現(xiàn)在亟待引進(jìn)充實“高素質(zhì)、高技能”人才。因此，在就業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)方向上，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真選擇適合中職就業(yè)的崗位。一方面要抓住就業(yè)好的時機(jī)，與用人單位協(xié)調(diào)好學(xué)生的安置；另一方面在培養(yǎng)方案設(shè)計時要仔細(xì)研究，合理設(shè)置職業(yè)崗位群，召開人才培養(yǎng)工作會議，遴選和挖掘行業(yè)崗位，按中職技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置崗位，而不是覆蓋所有崗位。這樣才能形成良性循環(huán)，使專業(yè)發(fā)展名副其實，辦出名氣，盡快做大做強(qiáng)，在市場變化中立于不敗之地。企業(yè)需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間存在著錯位，具體體現(xiàn)如下：中職學(xué)生的年齡普遍只有20歲左右，且大都為90后獨生子女，缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，缺乏溝通能力，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊意識。這些特點讓企業(yè)比較擔(dān)憂，希望學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生的和專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，學(xué)會合作，懂得集體榮譽。調(diào)研中，企業(yè)家多次建議開辦短期培訓(xùn)班，穆棱市政府、廣成木業(yè)等政府和企業(yè)表現(xiàn)出極大的熱情愿意與學(xué)校共榮共贏，這說明中職教育發(fā)展前景廣闊。

企業(yè)調(diào)研對木材加工專業(yè)辦學(xué)的提示

木材加工專業(yè)中、高職辦學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，同時還要兼顧人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，決不能培養(yǎng)今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者，要避免教育的功利性，倡導(dǎo)人文精神。

課程設(shè)置方面盡量將主干課程設(shè)置與時代緊密接軌，即“改傳統(tǒng)為現(xiàn)代；改籠統(tǒng)為具體”。施行“學(xué)做合一”項目化教學(xué)模式的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)施條件尚待加強(qiáng)，各學(xué)校普遍存在實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備略顯老化，缺少前沿先進(jìn)設(shè)備的進(jìn)入，與企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)工藝與設(shè)備脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的是企業(yè)已經(jīng)淘汰的設(shè)備和工藝，不能完全做到與時俱進(jìn)。