第一篇：人教版七年級語文上冊《行道樹》的說課稿　　　

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

很高興能參加今天的說課活動，我說課的課題是《行道樹》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面來進(jìn)行說明：

一、教材簡析

《行道樹》是人教版七年級語文上冊第二單元第七課的一篇文章。本文通過《行道樹》的自述，對自己的身份和生活環(huán)境進(jìn)行的闡述，重點敘寫了行樹道的作用：以制造清新而自豪。最后表達(dá)自己的憂樂心情。

這篇文章的最大特點是：

1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。

2、通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環(huán)境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻(xiàn)于人類。

二、學(xué)情分析

七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

可以說，這篇課文無論是獨特的表達(dá)方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確定必須有所取舍。七年級的學(xué)生，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對社會、自然、人生的感悟。

鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。

2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。

3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生價值。

4、教學(xué)重點：朗讀、體味、領(lǐng)悟。

5、教學(xué)難點：理解無私奉獻(xiàn)者形象。

四、教法設(shè)計

1、情景創(chuàng)設(shè)法： 魯迅 先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過教師范讀、學(xué)生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

3、對話互動法：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。

2、探究閱讀法：在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出問題，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。

課時安排：1課時

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭,當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？

2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）朗讀全文，整體感知

1、聽老師范讀，學(xué)生靜聽，聽完后談自己的感受。

導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生去了解文章的內(nèi)容，現(xiàn)在是通過聲音把學(xué)生引入到行樹道對自己的經(jīng)歷的闡述。這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文、不必急著去介紹作者、熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境中來，主動配合教師學(xué)。通過教師讀，學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，去采擷那一片片美麗誘人的語言。同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路。

讀后提問：從全文來看，你們覺得課文中所寫的行樹道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點?？梢詴乘?。這樣完成目標(biāo)的第一點，也為教學(xué)難點鋪平道路。

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。

3、聽朗讀錄音，比較自己的朗讀，進(jìn)一步完善朗讀。

4、學(xué)生齊讀，要求讀出感情。

設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感悟文章的內(nèi)涵，在讀中積累優(yōu)美的語句，在讀中受到啟迪。

（三）、賞讀課文，感悟情感

1、默讀課文，從文章的寫法、內(nèi)容、情感等方面談?wù)w感受。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí)，積累詞語；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。

設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生的個體化行為要鼓勵學(xué)生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達(dá)出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

（四）、品讀課文，合作探究

在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會而不能言傳，如果讓學(xué)生提出問題，只能停留在膚淺的認(rèn)識上，或者照著輔助教材現(xiàn)成的問題，所以在這一過程中，我決定自己設(shè)計問題供學(xué)生討論。

第二篇：人教七年級語文上冊17課

七年級語文上冊 第17課《 看云識天氣》 教學(xué)設(shè)計《修改后》《語文》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。

2、反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。

3、能說出云和天氣的關(guān)系；

4、能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

俗話說：“天有不測風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產(chǎn)實踐中看云識天氣的經(jīng)驗總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

t?。?/p>

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來識天氣，即寫云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識天氣的基本經(jīng)驗；第六段的開頭一句

5）指出看云識天氣的目的、方法和注意事項。

6）看云識天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣

（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

2、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖??！?/p>

3、對照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學(xué)生活動：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報，積累與天氣預(yù)報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會看云識天氣了嗎？

七、板書設(shè)計：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣看云識天氣（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項 《看云識天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會兒.形容時間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒有規(guī)律性

第三篇：七年級語文上冊《行道樹·第一次真好》同步練習(xí)人教新課標(biāo)版（范文模版）

7課 短文兩篇

課前5分鐘

1、給下列加點字注音。

貪婪____墮落____點綴_____自豪_____冉冉____苦熬_____．．．．．．．

玲瓏剔透_____雛形______豐碩_____稀疏______．．．．

答案：lándu?zhuìha?rǎnrǎnátīchúshu?

2、下面詞語解釋有誤的一項是（）

A、貪婪：貪得無厭，不知足。點綴：可以襯托或裝飾。

B、墮落：①沉淪、流落。②指思想行為趨于下流。文中是第一種含義。

C、冉冉：形容事情慢慢變化。累累：連續(xù)不斷。

D、低回：迂回曲折。引申為情感或思緒。具體而微：整個形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。

解析： A、B、D三項都正確；C項詞語解釋不全面。冉冉：形容事情慢慢變化或移動。累累：連續(xù)不斷；連接成串。

答案：C3、指出下列各句運用了什么修辭方法。

（1）第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機(jī)，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……（）

（2）我們（行道樹）的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。（）

解析：做此類題要抓住句中有典型特征的詞語，以便來辨析修辭方法。（1）題中六次出現(xiàn)“第一次??”運用了排比的修辭方法；（2）題中“玩涼涼的云”是擬人。

答案：（1）排比（2）擬人

4、文學(xué)（文體）常識填空。（1）《行道樹》作者是臺灣女作家__________

（2）《第一次真好》選自__________，作者是____________

（3）從文學(xué)體裁看，這兩篇文章都屬于________

答案：（1）張曉風(fēng)（2）《無言歌》周素珊（3）散文

課中10分鐘

1、下列每個句子中有兩個錯別字，請用找出來，并改正。

（1）在你的生命中，有多少“第一次”值的你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的映象？

（2）而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的呱獨里。但我們苦翱著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。

解析：做此類題要熟悉課文內(nèi)容，正確掌握字的書寫，不要和同音字或形似字相混淆。如（1）中“的”應(yīng)寫成“得”；“映”應(yīng)寫成“印”。（2）“呱”應(yīng)寫成“孤”，“翱”應(yīng)寫成“熬”。

答案：（1）得?。?）孤熬

2、請根據(jù)句意填寫下半句。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，_______________。

解析：此題考查根據(jù)句意填寫句子的能力。聯(lián)系上下文，尋找合適的詞語填空。答案：示例：就沒有生活。

3、《第一次真好》第一段中有這樣一句話“這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫”為什么不說“風(fēng)景畫”或“風(fēng)光畫”？

愛心用心專心 1

___________________________________________

解析：此題考查我們對句子中重點詞語的理解能力。對于這類題目，可以查工具書作為輔助手段，即使這些詞語并不陌生，但了解詞與詞之間的微小差別對解題也有幫助。

答案：“風(fēng)情”指風(fēng)土人情；“風(fēng)景”指一定區(qū)域內(nèi)可能觀賞的景象?！帮L(fēng)光”指風(fēng)景景象，在文中，作者所見柚子樹生長南國，很有地方風(fēng)土特色，這柚子樹旁又有人家，更見人情，所以，文中用“風(fēng)情畫”更恰當(dāng)。

4、這篇文章中，“行道樹”的象征意義是___________________。

解析：明確文中“行道樹”的象征意義，從文中對它的描述來分析。它甘愿在城市的飛塵中，制造清新，奉獻(xiàn)綠蔭，毫無怨言。

答案：行道樹比喻無私奉獻(xiàn)者

5、文章的題目說“第一次真好”，讀完全文，你覺得“第一次”好在哪里？

_________________________________

解析：此題考查文章題目的恰當(dāng)，對修飾語“第一次”的深層理解，說出好在哪里，暢談自己的見解。

答案：好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。

志鴻樂園

感想

小A說：聽說你最近曲美國考察了一次，感受不少吧？

小B：是啊，感受太多了。感受最大的是人家的文化水平太高了。

小A:何以見得呢？

小B：人家大人、小孩都會說英語。

課后30分鐘

1、下列加點字注音錯誤最多的一項是（）

A、貪婪（lán）墮透（tī）．．落（du?）點綴．（zhuì）玲瓏剔．

B、牙齦（gēn）姊妹（zǐ）污濁急管（xuán）．．．（c?ng）繁弦．

C、苦熬（áo）雛形（chú）豐碩（wēi）．．．（shu?）具體而微．

D、冉冉（rán）稀疏（ch?ng）紅燈綠酒（lǜ）．．（shū）煙囪．．

解析： A、C兩項注音全正確；D項中有一處錯誤，“囪”應(yīng)讀“cōng”；B項中有三處錯誤，“齦”應(yīng)讀“yín”；“濁”應(yīng)讀“zhu?”；“弦”應(yīng)讀“xián”。

答案：B2、解釋下列句中加點的詞語。

（1）有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？ ．．．．

（2）只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形．．。

（3）第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮．．．．。

解析：此題考查句中關(guān)鍵詞語的含義，要結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行解釋。

答案：（1）比喻印象、痕跡、事跡、事實、道理等永遠(yuǎn)不會消失。

（2）未定型，最初的樣子。

（3）從回憶中得到無窮的體會。

3、從例句以外的23個大寫英文字中任選1個，發(fā)揮想像，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)??；B是兩個連接的心，是友誼；C是未滿的月牙兒，是缺憾。仿句：_______________________________________ 解析：這道題考查我們仿寫句子能力。發(fā)揮想像，從大寫英文字母本身看，按照例句的形式，任選另外23個字母，寫一個句子。如：O是一輪太陽，是朝氣。

答案：示例：D是一把豎琴，是快樂；S是曲線，是優(yōu)美。

4、選出句中畫線詞語感情發(fā)生變化的一項（）

A、神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

B、這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。

C、D、生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

解析：此題考查詞語感情色彩是否發(fā)生了變化?！吧袷ァ?、“自豪”、“多姿多彩”是褒義詞，沒有發(fā)生變化?！皦櫬洹钡挠梅ㄅc我們的語感不相和。下文明明是說“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢？“墮落”有一個義項是“淪落、流落”，這里指行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市風(fēng)塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，“墮落”是從這個意義上來說的。

答案：C

二、閱讀理解

（一）閱讀文章，完成文后各題。

是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

當(dāng)夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。

立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。

5、理解畫橫線的句子的含義。

________________________________________

解析：行道樹認(rèn)識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。它總是一身煙塵，跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁?？傊?，它們是痛苦的。然而，它們認(rèn)識到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂。這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。

答案：我們的事業(yè)需要我們有無私奉獻(xiàn)的精神和自我犧牲精神及以苦為樂的精神。

6、選文運用了什么表現(xiàn)手法？并說明其作用。

________________________________

解析：反復(fù)閱讀文章，體會文章運用對比表現(xiàn)手法，并能理解其作用。與夜生活的人們相比，更突出行道樹的奉獻(xiàn)精神。

答案：對比。如：行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的城市的對比。突出表現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神。

7、“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”這句話中“憂愁”與“快樂”矛盾嗎？

___________________________________________

解析：本題考查對文章主旨的把握，要在深層理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確概括，如探究“憂愁什么”“快樂什么”，一定要聯(lián)系上文內(nèi)容具體理解。行道樹為城市空氣污染而憂愁,為市民健康而憂愁?？鞓返氖?自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻(xiàn)出濃陰,黎明

時能迎接太陽,迎來光明。

答案：“憂愁”與“快樂”不矛盾?！皯n愁”的是，城市的污濁，損害著人們的健康；“快樂”的是，自己能為城市帶來清新和濃陰，迎接早晨的太陽和光明。

8、我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)行道樹的什么精神？_________________________________

解析：此題是探究文中行道樹的象征意義，把握文章的主旨并理解其表現(xiàn)的精神。答案：學(xué)習(xí)行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。

9、對“在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種”這句話，談?wù)勀愕睦斫狻_____________________________________________

解析：理解文中句子，要聯(lián)系文章內(nèi)容，把握文章的中心。抓住句中關(guān)鍵詞語“悲涼的點綴”，明確行道樹處于“充滿車輛與煙囪的城市里”這個特殊環(huán)境。

答案：“在這個充滿車輛與煙囪的城市里”，車輛，煙囪不斷地制造煙塵，污染空氣，但城市的居民習(xí)慣于這種現(xiàn)狀，人們對行道樹制造的清新不珍惜，城市環(huán)境污染嚴(yán)重，實在令人感到悲涼，感到擔(dān)憂。在這種環(huán)境中，行道樹只是一種點綴，改變不了嚴(yán)重的污染現(xiàn)象。

（二）閱讀文章，完成文后各題。窗前的洋槐

①幾年前，我的辦公室窗前有一棵洋槐，有三四層樓那么高，想必是很久以前就生長在那里的。因為我在參與辦公樓竣工驗收時就發(fā)現(xiàn)那棵樹的存在，當(dāng)時心想，自己千萬別分著那間被樹冠遮擋了光線的辦公室，又陰又暗又缺乏視野。

②不幸的是，我偏巧分在那間辦公室，為此我沮喪了好一陣子，我曾建議將那棵礙眼的樹砍掉，終因不被重視而未實現(xiàn)。

③第一個春天，楊柳都已泛綠且日益繁茂了，這棵洋槐還光禿禿灰蒙蒙一副冬天的面孔，幾根枯枝很A（頑固、頑強(qiáng)、頑皮）地向上張揚著。或許是心理緣故，我實在不欣賞它的姿態(tài)。那一陣子我曾竊喜，它不會發(fā)芽一定是枯死了，于是我設(shè)想它有兩種死法：樹齡太長根須老化，或者蓋辦公樓挖地基時傷了它的根。

④一天早晨，我打開窗子透透氣，覺得有一股熟悉的甜絲絲的清香流動在室內(nèi)，卻一時想不起是什么香味，也許是對桌的女同事噴灑的香水吧。一問，對桌把頭搖得花枝亂顫；從不噴灑那玩意兒。這時我抬頭看見了窗前的洋槐，這棵幾乎被我遺忘的樹，不知什么時候爆出了黃豆般大小的花苞，一層淡綠色也呈現(xiàn)在它的枝頭上。唉，這棵在我心中已經(jīng)死掉的洋槐居然向我報春多時了！這意外發(fā)現(xiàn)令我快步走到窗前，摘下一串兒如珍珠般的花苞，放在鼻下猛地一吸，濃濃的清香B（清爽宜人、芬芳怡人、沁人心脾），我立即就醉了！這棵樹也立刻變得光輝起來。

⑤我喜歡沾滿晨露的洋槐花，一串串白葡萄般搖曳在晨風(fēng)中，在我心中如風(fēng)鈴撞出玉佩的丁當(dāng)。為此，我常常早早來到辦公室，我常常懷念春天。

⑥那個夏季，綠得流汁的槐葉繁盛地?fù)頂D在窗前，華蓋般為我遮擋驕陽烈日，整個辦公樓里就我那間最涼爽，全然沒有陰暗的悶氣。秋天，葉子多彩斑斕，使窗前像一幅生動的畫。我曾在春夏秋冬從不同角度設(shè)計窗前的景象，想著哪一天用相機(jī)把它拍下來。由于總覺得眼前的景象是屬于自己的，攝影的事就擱置了下來，直到有一天我因故遠(yuǎn)離了這個地方，遠(yuǎn)離了這間辦公室，攝影的愿望也未曾付諸實踐。這是我莫大的遺憾。

⑦其實，人的一生中有許多這樣的時候，總覺得有些東西是自己的，擁有的時候不太在意，一旦失去則后悔莫及。人生也有許多時候無法拒絕自己不愿選擇的東西，可你一旦發(fā)現(xiàn)了它的美，你就有意外的驚喜。

10、從文章第③段和第④段的括號內(nèi)分別選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：A處應(yīng)填____________，B處應(yīng)填______________。

解析：恰當(dāng)選用詞語，選擇時要結(jié)合上下文，考慮具體的語言環(huán)境?！邦B強(qiáng)”一般指人的意志；“頑皮”指人的性格調(diào)皮；“頑固”是固執(zhí)的意思，因此此處選“頑固”?！扒呷诵钠ⅰ蓖怀鱿阄稘饬?。

答案：頑固沁人心脾

11、這是一篇蘊(yùn)含生活哲理的散文。文章通過對洋槐的描寫表達(dá)了作者感情的變化，由此引發(fā)了對人生的感悟。開始，“我”眼中的洋槐是怎樣的？“我”對洋槐的感情如何？

解析：做此類題應(yīng)閱讀文章，勾畫有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語來理解把握。這道題要從開始時洋槐的樣子和“我”的感情描寫入手概括。

答案：開始，“我”眼中的洋槐“光禿禿灰蒙蒙一副冬天的面孔”，幾根枯枝“向上張揚著”?！拔摇睂ρ蠡笔衷鲪海睦镌{咒它快點死掉。

12、后來意外發(fā)現(xiàn)這棵洋槐“變得光輝起來”“光輝”具體表現(xiàn)在哪些方面？

解析：此題考查對文章的整體感知能力。閱讀文章，從后來描寫洋槐的內(nèi)容入手，從不同季節(jié)，洋槐的具體表現(xiàn)不同來分析。

答案：“光輝”具體表現(xiàn)在：春天，洋槐的香氣沁人心脾，花兒“白葡萄般搖曳在晨風(fēng)中”，令人心曠神怡；夏季，綠得流汁的繁盛的槐葉“為我遮擋驕陽烈日”，讓人倍感涼爽；秋天，“葉子色彩斑斕，使窗前像一幅生動的畫”。

13、文章第⑥段中為什么說“這是我莫大的遺憾”？其“遺憾”有什么深層含義？

解析：做此類題要認(rèn)真閱讀文章，結(jié)合上下文來回答。遺憾的是我沒把美景拍下來，擁有的東西又失去啦。

答案：文中第⑥段之所以說“這是我莫大的遺憾”是因為“我”總想把窗前的美景用相機(jī)拍下來，然而“攝影的愿望未曾付諸實踐”?！斑z憾”的深層含義就是“有些東西是自己的，擁有的時候不太在意，一旦失去則后悔莫及”。

14、結(jié)合你的生活實際，就文章的最后一句話，舉例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

____________________________________________

解析：開放題。此題考查我們對最后一句話的理解，并聯(lián)系自己的生活實際舉例闡述，語言通順即可。

答案：示例：我不愿隨父親回農(nóng)村老家，覺得那里貧窮落后，寧愿呆在鋼筋水泥構(gòu)筑的城市里。但這次回老家，看到農(nóng)村的新面貌，呼吸著清新的空氣，令我驚喜，我的想法改變了。

三、探究題

《第一次真好》以議論抒情的筆調(diào)，抒寫了自己經(jīng)歷的人生第一次，告訴我們生命是有許多第一次構(gòu)成，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。但作者看十姊妹的雛鳥和具體而微的幼鳥時的情感反應(yīng)不一樣，這一情節(jié)，對如何看待人的成長過程是否有點啟示？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識和理解。

解析：此題從把握文章主旨出發(fā)，來思考如何對待人生的第一次。只要能夠答出引申聯(lián)想的內(nèi)容即可。

答案：略。示例：作者看到十姊妹的雛形，樣子難看，但感覺很新奇，“具體而微”時感覺很喜歡，這正是第一次的感覺不一定都是愉快的。人的成長過程中也是如此，第一次的經(jīng)歷并不都是愉快的，但肯定是新鮮而刺激，令人回味無窮的。

四、中考題

（2005年廣西桂林中考題）請從中國古典文學(xué)四大名著取材，對出下聯(lián)。

上聯(lián)：膽大心細(xì)，趙云奪阿斗

下聯(lián)：________，__________

解析：此題考查對聯(lián)和中國古典文學(xué)四大名著的聯(lián)系。要從名著中選擇人物和相應(yīng)的事件。前一個分句要概括出此人的性格特點，后面是相應(yīng)事件?？蓴M為“機(jī)智勇敢，悟空斗紅孩”或“心狠手辣，高俅害林沖”。

答案：略。示例：機(jī)智勇敢，悟空斗紅孩”或“心狠手辣，高俅害林沖”。

第四篇：《行道樹》說課稿

《行道樹》說課稿

《行道樹》說課稿1

各位評委、各位老師：

大家好！

愛默生說，思想是行動的種子。教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說課便是體現(xiàn)教學(xué)思想的一種行之有效的方式，很高興能通過今天的說課活動，向各位匯報我對教學(xué)的一些思考和認(rèn)識，我說課的課題是《行道樹》。

首先談?wù)劷滩膬?nèi)容和特點：

《行道樹》是臺灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。本課出現(xiàn)在語文教材七年級上冊第二單元中，課文作者用擬人的手法，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過本文有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作為社會人的職責(zé)和使命，認(rèn)識作為個體生命的人的價值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗課，引發(fā)學(xué)生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。

可以說，這篇課文無論是獨特的表達(dá)方式，還是深刻的思想內(nèi)涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學(xué)習(xí)、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的確定必須有所取舍。七年級的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，有著強(qiáng)烈的求知欲望和一定的審美情趣，對于這一篇優(yōu)美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，而學(xué)習(xí)散文，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該從中得到對社會、自然、人生的感悟。鑒于以上理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。

2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究行道樹的象征意義。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生價值。

在教學(xué)中，我把對文章主旨的感知和領(lǐng)悟作為教學(xué)重點，而學(xué)生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學(xué)難點。

從教法及學(xué)法設(shè)計上看，這節(jié)課著重從以下幾個方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1、重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍喿x本文，就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟，點撥探究等教學(xué)方式，運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結(jié)合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

2、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級，對這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程，開掘?qū)W生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點。

下面，介紹一下對這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計。

我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結(jié)等六個環(huán)節(jié)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：我們生活的這個美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個世界變得絢爛多彩，請大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿意生長在哪里？

在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。

這個設(shè)計用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。

二、自讀感悟，初步感知課文。

這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會來朗讀課文。通過讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時初步理解課文的內(nèi)容和思路。讀后出示一個問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個修飾語：“的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為學(xué)生對課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)探究，深入理解。

在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！薄皯n愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學(xué)生定會在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。

四、找出全文的中心句，把握課文主旨。

學(xué)生深入理解了課文中的重點語句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！崩斫饬诉@句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個關(guān)鍵詞。這一過程中，我設(shè)計了以下三個問題供學(xué)生討論。

1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

2、行道樹承受了哪些痛苦？

3、“深沉”的含義是什么？

解決了這些問題，就把握住了全文的精神實質(zhì)，認(rèn)識到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象。

五、拓展延伸。

在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，同時，用課件展現(xiàn)像清潔工、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動：

首先出示這么一個例句：

贊美你，行道樹，

你讓城市變得清新。

請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流。

設(shè)計這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

最后，我結(jié)合學(xué)生小組活動情況，用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課：原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩。

各位評委、各位老師，探索無窮盡，教法無限制，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

以上是我對這堂課的理解與認(rèn)識，請各位批評指正。

《行道樹》說課稿2

一、教材分析

《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。本文篇幅短小，語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣，甘愿自我犧牲，以苦為樂。文中的議論是點睛之筆，反復(fù)咀嚼，就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂，就能感受無私者的偉大精神。

二、教學(xué)理念

1、重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價值取向。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑。通過閱讀《行道樹》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說，行道樹的奉獻(xiàn)，⑿獲得的是深沉與神圣，同時又是承受痛苦為代價的。這，就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。

2主動質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設(shè)想是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程，開掘?qū)W生探索研究的深度，使之調(diào)動生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。

三、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情的朗讀，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值。

（二）教學(xué)關(guān)鍵

重點：培養(yǎng)朗讀能力，感悟文章主旨

難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵

亮點：激發(fā)想象，仿寫名句

（三）教學(xué)手段

課題行道樹

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨

過程和方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值

教學(xué)關(guān)鍵

重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨

難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵

亮點：激發(fā)想象、仿寫名句

教學(xué)過程

教學(xué)程序

導(dǎo)入：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標(biāo)；學(xué)生賞畫、讀標(biāo)、入境

自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知；教師明確朗讀要求，提出問題，組織交流；學(xué)生帶著問題朗讀，積累詞語、感知內(nèi)容

2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段；教師指點朗讀不當(dāng)之處，激勵性評價學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)

3說明喜歡的理由，并朗讀相應(yīng)的語段；教師恰當(dāng)鼓勵、適時點評，為學(xué)生朗讀配樂；學(xué)生解說，朗讀

合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題，探討研究；教師說明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語句或語段，質(zhì)疑互答，感悟

拓展延伸：

1學(xué)習(xí)文章寫法，選取語句或語段、仿寫；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段，仿寫

2自我演讀；教師傾聽，點評；學(xué)生朗讀或聽讀

總結(jié)反思：請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受；教師傾聽學(xué)生小結(jié)，并總結(jié)，聽歌感受奉獻(xiàn)者精神；學(xué)生小結(jié)，聽歌，感受行道樹精神

板書設(shè)計：行道樹張曉風(fēng)

抖不落的煙塵，夜晚苦熬奉，奉獻(xiàn)精神制造清新，獻(xiàn)出濃陰。

《行道樹》說課稿3

一、教材內(nèi)容和特點：

《行道樹》是臺灣女作家張曉風(fēng)關(guān)注自然，禮贊生命系列散文中的代表性作品。課文作者用擬人的手法，用平實而富有感情的語言，道盡了行道樹真實而坦誠的心路歷程。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征?？梢钥闯?，教材編者是想通過本文有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己作為社會人的職責(zé)和使命，認(rèn)識作為個體生命的人的價值，著眼于學(xué)生心靈世界的感染熏陶。因而，借助這篇課文，讓學(xué)生上一堂文學(xué)課，上一堂人生體驗課，引發(fā)學(xué)生對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗，樹立正確的理想信念，有著重大的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、精心品味語言，思考人生哲理。

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。

3、感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)重點：

在合作探究中品讀語言，走進(jìn)行道樹的精神境界。

四、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識。

五、教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、探究法

從教法及學(xué)法設(shè)計上看，這節(jié)課著重從以下幾個方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1、重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而閱讀本文，就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人應(yīng)該懷著怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用閱讀感悟，點撥探究等教學(xué)方式，運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己的生活體驗和對文本的閱讀理解結(jié)合起來，在潛移默化和熏陶感染中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

2、努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級，對這種新型的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了初步的理解，在教學(xué)中，我將盡可能多的引導(dǎo)、組織學(xué)生逐步學(xué)會質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程，開掘?qū)W生探索研究的深度，在師生的共同探究和討論中感受行道樹作為奉獻(xiàn)者的崇高品格，突破教學(xué)難點。

六、教學(xué)過程設(shè)計。

我將這堂課的教學(xué)過程分為導(dǎo)入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小結(jié)等六個環(huán)節(jié)。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：我們生活的這個美妙的大世界創(chuàng)造了萬物，每種事物的存在都有它各自的驕傲，例如：風(fēng)的驕傲是能在炎炎夏日給人們帶來一絲清涼，鳥的驕傲是能在高空展翅翱翔，花的驕傲是能讓這個世界變得絢爛多彩，請大家說一說：樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿意生長在哪里？

在學(xué)生討論交流后指出：有一種樹，它生長在馬路的兩旁，佇立在城市的煙塵里，人們稱之為行道樹。同時，在屏幕上顯示行道樹圖片，導(dǎo)入新課。

這個設(shè)計用談話方式導(dǎo)入，既能拉近師生的距離，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，又能為課文的教學(xué)做情感鋪墊。

（二）自讀感悟，初步感知課文。

這一篇文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文，所有預(yù)習(xí)過的學(xué)生都會有自己初步的理解和感受，我要求學(xué)生根據(jù)自己的體會來朗讀課文。通過讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，去采擷那一片片美麗誘人的語言，同時初步理解課文的內(nèi)容和思路。讀后出示一個問題：用課文中的詞語給“行道樹”加一個修飾語：“的行道樹”，將課題補(bǔ)充完整。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受行道樹的形象，并為學(xué)生對課文內(nèi)容的深入探究奠定基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)探究，深入理解。

在上一環(huán)節(jié)學(xué)生找出了修飾語的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生把目光注意到課文的最后一句話上：“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹?！薄皯n愁而又快樂的行道樹”恰好可以解決上一環(huán)節(jié)所提出的問題。對于“憂愁”和“快樂”這一組互相矛盾的詞語，學(xué)生定會在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，例如“行道樹憂愁什么？又為什么快樂？”這就為學(xué)生的探究提供了有利的契機(jī)，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，從文章中分別找出表現(xiàn)行道樹“憂愁”和“快樂”的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、研討和揣摩，深入理解課文，感受行道樹精神的崇高與偉大。

（四）找出全文的中心句，把握課文主旨。

學(xué)生深入理解了課文中的重點語句和主要內(nèi)容后，文中那一句富含生活哲理的中心句就呼之欲出了：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”理解了這句話，方能真正把握課文主旨，而“神圣”、“痛苦”、“深沉”則是其中的三個關(guān)鍵詞。這一過程中，我設(shè)計了以下三個問題供學(xué)生討論。

1、為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

2、行道樹承受了哪些痛苦？

3、“深沉”的含義是什么？

解決了這些問題，就把握住了全文的精神實質(zhì)，認(rèn)識到了行道樹所象征的無私奉獻(xiàn)者的形象。

（五）拓展延伸。

在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的.例子，同時，用課件展現(xiàn)像清潔工、國防戰(zhàn)士、醫(yī)生、教師等等無私奉獻(xiàn)者的光輝形象，然后設(shè)計了如下小組合作學(xué)習(xí)的活動：

首先出示這么一個例句：

贊美你，行道樹，

你讓城市變得清新。

請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)，仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流。

設(shè)計這一步驟的目的，是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課堂導(dǎo)向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

最后，我結(jié)合學(xué)生小組活動情況，用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課：原來，在我們的生活中有這么多值得贊美的無私奉獻(xiàn)者，讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻(xiàn)者一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放異彩。

《行道樹》說課稿4

各位評委，各位老師

大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第7課《行道樹》。我將從教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)程序等方面結(jié)合教學(xué)的十二環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、教材分析（備）

常說：吃透教材，才能靈活把握。本文采用擬人手法，借行道樹的自白，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì)。表達(dá)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。篇幅雖短小，但語言清新凝練，內(nèi)涵豐富深刻，學(xué)習(xí)時，不僅能得到藝術(shù)的享受，更要引導(dǎo)學(xué)生從中得到對社會對人生的感悟。

學(xué)情分析（備）

七年級的學(xué)生，雖有了一定的認(rèn)知水平和人生體驗，但由于社會閱歷的欠缺，對這類哲理散文的感知卻時常停留在表面，對文章的社會價值和思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，因此我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得人生啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生情況的綜合分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識和能力：有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容，體會重點詞句在具體語境中的含義。

過程和方法：通過自主、合作、探究的方式，理解行道樹的象征意義。

情感態(tài)度與價值觀：感受無私奉獻(xiàn)者的崇高品質(zhì)，探求生命的價值和意義。

情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”因此教學(xué)重點是對主旨的感知和領(lǐng)悟，而學(xué)生對文章中重點語句的理解可能會有一定困難，我把它作為教學(xué)難點。

三、教法、學(xué)法和教學(xué)手段的運用

目標(biāo)明確，再加上方法得當(dāng)，教學(xué)效果才會更加明顯，整體上我設(shè)定的方法是：

1圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注養(yǎng)成讀書動腦動筆的習(xí)慣。

2朗讀感悟法：朗讀是理解內(nèi)容，感悟情感的重要方法。要通過朗讀、跳讀、品讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

3點撥探究法：本文內(nèi)涵深刻，還有一些重點詞句較難理解，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)時，教師的點撥是很有必要的。

四、我重點說一下教學(xué)程序。

圍繞目標(biāo)，參照重難點，我將這節(jié)課分為激趣導(dǎo)入、賞讀分析、品讀感悟、拓展延伸、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)

一、激趣導(dǎo)入（備、講）

開頭導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：多樣的事物組成了這美妙的大千世界，每樣事物都有其各自的驕傲。例如：風(fēng)的驕傲是驅(qū)走炎熱，帶來清涼；雨的驕傲是洗凈污濁，滋潤干涸；花的驕傲是嬌艷欲滴，芳香四溢。大家說說樹的驕傲是什么？假如你是一棵樹，你愿生長在哪里？

在學(xué)生討論交流后指出有一種樹，生長在馬路邊，佇立在城市的煙囪里，人們稱之為行道樹。同時展示圖片、導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的一半”一組排比句加上一個問句，能迅速抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生積極參與到課堂中。既創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍，又為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

一朗讀課文，初步感知（講、練、糾）

用自己的方式朗讀課文，并請同學(xué)們用文中的詞語給行道樹加一個修飾語（）的行道樹

學(xué)生在通讀完課文后，在課文的最后一句能迅速找到（快樂而憂愁）

設(shè)計意圖：學(xué)生在初讀完這類文章時，對內(nèi)容不會留下太深刻的印象，遵循由易到難、層層深入的原則，我設(shè)計了一個很簡單問題，但卻可以讓學(xué)生如作畫一般，先粗筆勾出樹的大致輪廓，找到這句話，樹的輪廓就出來了。還可為進(jìn)一步的探討做好鋪墊。

教師引導(dǎo).：行道樹為什么憂愁，為什么快樂？由此自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

二跳讀課文，分析形象（能、練）

從文章中找出表現(xiàn)行道樹快樂和憂愁的語句。

（快樂：為居民制造新鮮空氣，為行人現(xiàn)出綠陰，為城市迎來太陽）（憂愁：空氣污染嚴(yán)重，盡全力也改變不了現(xiàn)狀）

教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀時得到的零散信息進(jìn)行有有效的整理，訓(xùn)練了學(xué)生搜集和處理信息的能力。行道樹的枝干部分也已細(xì)筆描畫完成，為下一環(huán)節(jié)的揭示中心，做好準(zhǔn)備。

三品讀感悟，把握主旨（悟、能、糾、補(bǔ)、研）

●讀完課文后，你覺的最富于哲理性的句子是哪一句？

理解了這一句才能真正把握課文的主旨，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了三個問題讓學(xué)生分組討論

1為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（社會需要、人們需要的事業(yè)）

2行道樹忍受了哪些痛苦，既然痛苦為什么“自己選擇”？

（一身煙塵、孤獨寂寞、不被珍惜，意識到生命的價值在奉獻(xiàn)）

3該怎樣理解深沉的含義？（為人們的幸福甘愿自我犧牲，這是更深沉的幸福）

設(shè)計意圖：解決了這些問題，就真正的領(lǐng)悟了全文深刻內(nèi)涵，認(rèn)識到行道樹其實就是無私奉獻(xiàn)者的象征。也是把樹工筆雕琢，凸顯精神的環(huán)節(jié)。至此完成了對課文的學(xué)習(xí)，也完成了對樹形神兼?zhèn)涞拿璁嫛?/p>

●結(jié)合語境，體會重點詞句的含義。

1“墮落”一詞應(yīng)如何理解？（落，掉指生活條件和自身形象大大跌落）

2為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”（改變不了城市充滿煙塵的局面）

設(shè)計意圖：課標(biāo)要求“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。

“在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

四拓展延伸，情感體驗（練、能、研、悟）

在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在生活中找出像行道樹一樣無私奉獻(xiàn)的例子，說說自己的理解，然后設(shè)計了如下小組合作的活動。

1出示例句：

贊美你，行道樹，

你迎來太陽

讓城市變得清新。

請小組每一位同學(xué)各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石，也可是我們身邊的某一種人，某一種職業(yè)。仿照例子寫一句話，然后將小組內(nèi)個各成員的作品合并成一首小詩，全班交流。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽的說，自由的寫，真正認(rèn)識到生命的價值，同時小組共同完成的詩，也讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的快樂。

2人生最大的價值就是：能讓別人因我的存在而感到幸福。引導(dǎo)學(xué)生說一說：你能為身邊的人做點什么？

點撥：幫課代表收發(fā)作業(yè)，幫媽媽做一次飯，公交上給老人讓一次座

設(shè)計意圖：脫離空洞的價值說教，讓學(xué)生不在覺得實現(xiàn)人生價值遙不可及。讓學(xué)生明白：從小事入手，從點滴做起，盡可能的幫助別人，關(guān)愛他人，就是生命價值的體現(xiàn)

五課堂小結(jié)用一段富有感染力的話來結(jié)束這節(jié)課；

生活是如此美好，原來是因為有這么多無私奉獻(xiàn)者的創(chuàng)造，讓我們也像行道樹一樣盡自己的微薄之力，讓自己的生命為別人開一次花，奉獻(xiàn)他人，奉獻(xiàn)社會，呈現(xiàn)生命的價值，讓自己的人生更有意義。

板書設(shè)計

一身煙塵獻(xiàn)出濃陰

悲涼點綴迎來光明

不被珍惜制造清新

奉獻(xiàn)

《行道樹》說課稿5

一、教材來源

《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

二、教材分析

本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，類的無知行為對比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼，，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。

三、學(xué)情分析

七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點

新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”再根據(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、知識和技能目標(biāo)：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、過程和方法目標(biāo)：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。

其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點。

五、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)

1、教法設(shè)計

①情景創(chuàng)設(shè)法魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

②朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

③對話互動法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

2、學(xué)法指導(dǎo)

①圈點批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。

②探究閱讀法在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、設(shè)置情景：炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？

2、多媒體顯示行道樹，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，揭示課題。

[通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（二）朗讀全文，整體感知

1、課前預(yù)習(xí)對照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。

2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。

[引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習(xí)，積累詞語；初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。]

（三）賞讀課文，感悟情感

1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。

2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意：發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。

[朗讀是學(xué)生的個體化行為要鼓勵學(xué)生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達(dá)出對朗讀內(nèi)容個性化的反應(yīng)。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的?！北疚奈馁|(zhì)優(yōu)美，篇幅短小，適于朗讀。學(xué)生朗讀時，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。]

（四）、品讀課文，合作探究

1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問（爭取讓每個學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對文章表達(dá)方法的思索）

2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有：①“墮落”一詞應(yīng)如何理解？②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什么？④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么？⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然后學(xué)生分組討論。

3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。

[形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革倡導(dǎo)的基本理念和追求目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生的個體差異不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己提出問題，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法?！八麄儎恿颂炀?，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比量長短的思索，有了困惑而沒法解決它，到討論時就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果?！保ㄈ~圣陶語）]

（五）、實踐活動，拓展延伸

1、學(xué)生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”采訪“行道樹”，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。

2、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯(lián)系自己的生活體驗，舉出例子來說明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）

3、設(shè)計廣告詞和標(biāo)語設(shè)計一到兩句廣告詞和標(biāo)語，來表現(xiàn)行道樹的內(nèi)存形象和崇高精神。（學(xué)生設(shè)計時播放音樂《好大一棵樹》）

[語文是實踐性很強(qiáng)的一門課程。要讓學(xué)生在聽說讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會中去?！霸炀蜕朴谔幚砩畹墓瘛！盷

（六）、歸納小結(jié)，升華情感

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？（學(xué)生自行小結(jié)，可從方法、知識、情感等方面談）

2、教師用充滿激情的語言結(jié)束本文的教學(xué)：我們是社會的一員，應(yīng)有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，我們應(yīng)關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注人生。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻(xiàn)中大放異彩。

[讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，其目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成整理小結(jié)的習(xí)慣，通過充滿激情的語句讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，升華情感。讓學(xué)生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻(xiàn)者的行列中去。]

（七）附時間安排和板書設(shè)計

1、時間安排創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（3分鐘）———————朗讀課文，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文，合作探究（14分鐘）———————實踐活動，拓展延伸（10分鐘）—————————歸納小結(jié)，升華情感（3分鐘）

2、板書設(shè)計

《行道樹》說課稿6

一、教材分析

《行道樹》是人教版七年級第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象，以此來象征無私奉獻(xiàn)的人。文章還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對比，人類的無知行為對比，表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學(xué)時應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容；通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗，領(lǐng)悟文章的思想感情；通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。

二、學(xué)情分析

七年級是七至九年級這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點說明

新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹俑鶕?jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：積累“墮落、點綴、繁弦急管、紅燈綠酒”等詞語；理解街道樹的象征義。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀全文；味重要詞句在語言環(huán)境中的含義；領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法；能運用合作的方式共同探討疑難問題。

3、情感目標(biāo)：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，感受生活中的奉獻(xiàn)者，常懷感恩之心。

其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義是學(xué)習(xí)的難點。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，鷹的驕傲是展翅翱翔、搏擊長空；火的驕傲是灼灼燃燒、烈焰騰騰；水的驕傲是驚濤拍岸，川流不息。那么，你認(rèn)為樹的驕傲又應(yīng)該是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）如果你是一棵樹，你最想生活在什么地方？為什么？（學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）作為樹，如果可以選擇的話，我們愿生長在山上，閱盡千般風(fēng)景；我們愿生長在原始森林中，吸風(fēng)飲露；我們愿生長在湖畔，伴隨涼風(fēng)習(xí)習(xí)；我們愿生長在園林之中，受到悉心照料；我們更愿濃縮為盆景，享盡千般嬌貴，萬種寵愛……這些是大部分人的選擇，偏偏有人選擇了路邊的行道樹，這是為什么呢？我們一起來跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走近行道樹，（板書：行道樹及作者）聽聽它的訴說。

二、導(dǎo)學(xué)反饋：

1.指名生介紹作者張曉風(fēng)的有關(guān)資料，其他生作補(bǔ)充。

2.學(xué)生互查字詞的掌握情況。

3.自由讀課文，小組內(nèi)交流讀書收獲。

三、課堂研討：

（一）質(zhì)疑探究，抓關(guān)鍵句，品味語言，深入理解，體會主旨。

1、請再讀，畫出自己喜歡的語句，并在書上批注你的理由、理解或感想。（師隨機(jī)板書：語言)

2、請在小組內(nèi)交流一下，相互補(bǔ)充。5分鐘后把你最滿意的一處展示給大家。

3、交流中質(zhì)疑，讀中釋疑。（師相機(jī)板書：對比）

語義深刻的語言提示：

1、第2自然段中說“這無疑是一種墮落”。“墮落”在這里是什么意思？

“墮落”在這里指它們遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了它們的伙伴，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

2.為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？”

因為城市的人們已習(xí)慣于污濁，對環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。

3、“如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來?！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了?

因為別人都不去，“我們”就去了?！拔覀儭比ナ敲\安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。

4、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”？

“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因為行道樹能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新， 黎明能迎接太陽，迎來光明?；蛘撸骸皯n愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結(jié)果。

5、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

（1）、為什么說行道樹從事的是“神圣的事業(yè)”？

社會需要，人們需要的事業(yè)就是“神圣的事業(yè)”。

（2）、為什么是“痛苦的”？“痛苦”表現(xiàn)在什么地方？

神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益講，這便是“痛苦”。表現(xiàn)在：總是一身抖不落的灰塵，夜晚孤獨寂寞。（體會兩處對比，感受“痛苦”，體悟精神。）

（3）、“深沉”指什么？

“深沉”指痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備以苦為樂的品質(zhì)。上文選擇春生綠葉，夏獻(xiàn)濃陰，下文的迎接太陽，制造清新空氣，這些都是深沉帶給我們的神圣。

……

6.行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？

4、現(xiàn)在，你還有疑問嗎？

（二）寫法借鑒

1.同學(xué)們，文章通過行道樹內(nèi)心世界的獨白，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高精神。這種手法，我們可以稱它為：以物喻人，托物言志。（師相機(jī)板書）

2.那么行道樹的形象和無私奉獻(xiàn)者的形象哪些地方相似？

① 兩者都為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

② 兩者都為他人放棄安逸的生活。

③ 他們的選擇都是無怨無悔、心甘情愿的。

④ 他們的付出都是不求回報的。

綜上所述，作者用行道樹象征無私奉獻(xiàn)這是非常貼切的，行道樹身上濃縮了奉獻(xiàn)精神的精髓。此外，還有對比手法的運用。語言的精煉，形象。（相機(jī)板書）

（三）情感體驗

1、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。

（1）、行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

（2）、行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點綴，但是城市因你而精彩。

（3）、行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭

（4）、行道樹，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇。

（5）、行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。

（6）、行道樹，你放心，不久的將來，你將不會感到憂愁與痛苦，因為我們在成長

師：同學(xué)們，剛剛你們的發(fā)言，讓老師大開眼界，真沒想到你們能說的這樣好，不但語言優(yōu)美，而感情真摯。其實作者也和我們一樣。她對行道樹也是熱情歌頌與贊美的。

師：同學(xué)們，本文中張曉風(fēng)寫了自然界中的一個物，實際上是贊美了社會生活當(dāng)中的一種精神，想一想，我們生活當(dāng)中還有哪些物，人們經(jīng)常賦予他某種思想、情感和精神，并借此來表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感。請同學(xué)展開想像，搜索一下自己的記憶，自由發(fā)言。

①生：小草，她，堅韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！?/p>

②生：蠟燭，明知道自己會燒光，卻仍然要點著。

③生：還有蜜蜂，辛勤采蜜，為人類服務(wù)，自己的壽命卻很短暫。

④生：還有牛，辛苦地耕田，為農(nóng)民服務(wù)，很勤奮，能吃苦。魯迅先生曾這樣說牛：“吃的草，擠出來的是奶”

⑤生：還有菊花，能耐寒、不怕風(fēng)霜

⑥生：路燈，孤獨、寂寞，卻給別人方便?！?/p>

⑦“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?/p>

師：同學(xué)們剛才一口氣說了這么多，你們的思維能力真不錯，這與你們的努力是分不開的。大家剛才所說的，和文中作者寫的都一樣，都是借自然界的某一物，挖掘它的特點，賦予他人的思想和情感，從而贊美了一種精神——奉獻(xiàn)精神。這也是我們寫文章的一種常用的方法。

2、聯(lián)系生活，思考人生，主題升華

行道樹，蠟燭，牛、蜜蜂、路燈、他們的這種犧牲精神是什么精神的體現(xiàn)？在生活中，有這種精神的人嗎？

學(xué)生舉例：（如：清潔工人，抗戰(zhàn)非典的白衣天使，教師、科學(xué)家、航天英雄、士兵、公安干警等。）

3、你也向他們一樣為別人奉獻(xiàn)過嗎？請將事件過程講給大家并說說你的感受。

四、總結(jié)：送人玫瑰，手有余香

1、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們都是社會生活當(dāng)中的一員，我們的生活能如此的美好而快樂，正因為有千千萬萬個象行道樹一樣默默奉獻(xiàn)的人的存在。

他們承受著痛苦，努力追求，不斷改變著我們的生活；

他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡；

他們犧牲自己，照亮別人，讓愛的陽光灑滿大地。

有一首歌中唱的好：“只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”！是的，只要我們?nèi)巳硕挤瞰I(xiàn)自己，世界將永遠(yuǎn)充滿陽光。

最后，讓我們大家一起唱這首歌，來感受這人間最美麗、最崇高的情感——愛的奉獻(xiàn)[教師播發(fā)歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生齊唱]

2、你還有不明白的嗎？

五、課堂達(dá)標(biāo)：

1．行道樹具有無私奉獻(xiàn)的精神，你們愿意做一個無私的奉獻(xiàn)者嗎？我們就一起來學(xué)學(xué)行道樹，請仿照下面句子的句式，以“假如我是……，我愿……”的形式說幾個句子。

例句：假如我是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。

仿寫：假如我是 ，我愿 。

僅供參考：假如我是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰。

假如我是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香。

假如我是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜。

2、從大自然中的日月星辰、花鳥草蟲、風(fēng)雨雷電中挑一景物，仿照《行道樹》寫一段話，賦予這種事物一定的象征意義。（300字左右）

六、課后延伸：

一、教（學(xué)）小結(jié)

我之收獲

我之反思

二、課后跟蹤

收集奉獻(xiàn)主題的名言警句。

五、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)

1、教法設(shè)計

(1)、鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探討，去創(chuàng)新，質(zhì)疑問難不僅提高提高學(xué)生的閱讀能力起到事到功倍的效果，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，整體感知課文后又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在重難點質(zhì)疑，最后激發(fā)學(xué)生的求知欲，課外閱讀擴(kuò)展。整個教學(xué)過程始終貫穿著疑問——探究——疑問的循環(huán)遞進(jìn)的訓(xùn)練主線，輕松、和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，在不斷地探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

(2)、情景創(chuàng)設(shè)法。魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識水平和情感的貼近點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

（3）、朗讀感悟法。朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

（4）、對話互動法。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

（5）、教學(xué)過程中滲透人文教育。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”。強(qiáng)調(diào)了語文教育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的高度進(jìn)行教學(xué)。因此，要求學(xué)生收集具有象征意義的物及具有無私奉獻(xiàn)精神的人的相關(guān)資料。課內(nèi)交流時，從閱讀的內(nèi)容想開去，想行道樹，想社會上具有無私奉獻(xiàn)的人，想自己……激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人生、熱愛生活、關(guān)注社會的情感。學(xué)生的人生觀、價值觀受到熏陶。

（6）、為達(dá)訓(xùn)練目的，“活”用教材，而又不局限于教材，使課堂具有鮮活性，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野和想象空間。

2、學(xué)法指導(dǎo)

（1）、圈點批注法。通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動腦動筆的習(xí)慣。

（2）、探究閱讀法?！缎抡n標(biāo)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶先生也有一句至理名言——“教是為了不需要教”。本課力求突出“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的和諧發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及終身學(xué)習(xí)意識。

總之，我的課在設(shè)計上盡可能圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

第五篇：七年級語文下冊 第二單元第七課《行道樹》教案 人教新課標(biāo)版

《行道樹》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、語文知識：有感情的朗讀，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。

2、基本技能：理解文章中形象而又深刻的語言。

3、高級技能：學(xué)會在散文中尋找主旨句，掌握象征手法和對比手法。

4、情感態(tài)度：體會行道樹無私奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

一、朗讀課文兩遍，給下面的字注音，并說說它們的意思。行道樹（xíng）貪婪（lán）墮落（du?）．．．點綴（zhuì）苦熬(áo)冉冉(rán)．．．．給予(jǐ yǔ)牙齦(yín)．．．繁弦急管: 形容各種樂器同時演奏的熱鬧情景。出處：宋·晏殊《蝶戀花》詞：“繡幕卷波香引穗，急管繁弦，共愛人間瑞。”

紅燈綠酒: 形容奢侈糜爛的生活。

根據(jù)課文，在括號內(nèi)填入內(nèi)容，可以找課文中的原句，要求說出理由。

（）的行道樹

如：痛苦的、固執(zhí)的、奉獻(xiàn)的、憂愁而快樂的??

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知：

1、以問題：“假如你是一棵樹，你希望自己生長在何處？為什么？”開始新課。

2、讀課文，訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分第一題。

3、學(xué)生自讀課文，并思考：

①、邊讀邊完成下面的語段：

我們立在城市的飛塵里。這無疑是一種墮落。在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種（）的點綴。但我們會在春天（），在夏日（）。當(dāng)夜幕降臨的時候，整個城市都是（），而我們在（），在（），在不被了解的（）。但我們苦熬著，牙齦（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。當(dāng)我們看到或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪的呼吸著（），這就是我們最自豪的時刻。

是的，這座城市總得有一些人要迎接（）。

②、假如你是一棵行道樹，請用一句話來介紹一下自己。

例如：無私奉獻(xiàn)，默默無聞，自我犧牲，憂愁而又快樂，心系社會，為人類造福??（大意對即可）

③、通過朗讀，同學(xué)們都應(yīng)該走進(jìn)了行道樹的內(nèi)心深處，那么，找找那一句話點明了文章的主旨？

“ 神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?/p>

二、討論解疑：

用心

愛心

專心 請同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問題，把握課文精神實質(zhì)。（1）為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”？

（2）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？（3）末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹，”憂愁什么？快樂什么？（4）為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？

（5）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？（6）本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語序和用詞上又稍有不同，有什么不同？

學(xué)生討論、回答，教師明確：

（1）這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

（2）一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。（3）上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。

（4）社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。（5）抓住對描寫痛苦的關(guān)鍵語詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁?？傊鼈兪峭纯嗟?。然而，它們認(rèn)識到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂。這就是無私奉獻(xiàn)者的美的襟懷，美的精神。

（6）兩段文字所表達(dá)的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻(xiàn)的自我意識。

三、體驗與反思：

1、文章僅僅為了寫樹而寫樹嗎? 這種寫法叫做什么? 借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。借物喻人，托物言志的象征手法。

2、學(xué)習(xí)用象征手法寫段話

3、你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們?yōu)槿祟悗砹耸裁矗?/p>

[讓學(xué)生四人一組探討，選代表在班內(nèi)發(fā)言。使他們感知人多智廣，交流可以更快捷地掌握更多信息，進(jìn)而提高他們的交流意識和協(xié)作能力。]（學(xué)生可能談到的話題）

a、清潔工清掃街道，為我們送來清爽； b、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧； c、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復(fù)健康；

用心

愛心

專心 d、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類文明； e、運動健兒奮力拼搏，為我們帶來感動； f、航天員飛上太空，為人類積累航天經(jīng)驗；

??

4、請你以一種較為特別的形式對他或她說說你的心理話。

5、山上、森林里的樹是否有奉獻(xiàn)精神？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、再次解讀文章的主旨句，讓學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（人是要有理想的，理想既是一種獲得，又是一種犧牲，理想使你微笑地觀察著生活，理想會使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真，沒有理想的人生是蒼白的，有自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，心系社會的人生是燦爛輝煌的。在這里老師愿你們?nèi)巳擞袎?，并祝愿你們把理想寫在今天，把成功寫在未來。?/p>

五、小練習(xí)：

煤

很古很古以前，有一棵美麗的樹。從來沒有誰忍心傷害她。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過來，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷??

幾億年過去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒有了昔日的風(fēng)采。

過了些時候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時放出幾只黑色的蝴蝶。那一定是她上億年的夢想被灼痛的樣子，不過，她似乎無悔。煤，是美麗的樹以另一種方式活著。

1、表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語有（按先后順序）：________

2、《煤》和《行道樹》比較閱讀，共同的修辭手法是________，兩文不同點是________

3、“她似乎無悔”是因為________。

參考答案：

1、好黑 好冷 溫暖 驚呆 微笑 安靜 無悔

2、擬人 人稱

3、美麗的樹以另一種方式活著，給人們帶來光明和溫暖

用心

愛心

專心 3