第一篇：作業(yè)在物理教學(xué)中的作用論文

1.充分體現(xiàn)教師的考察意圖

初中階段的物理教學(xué)要注重概念的講解，通過實驗課教學(xué)使學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、求知欲望，教師在留作業(yè)時要考慮到自己的教學(xué)目的，根據(jù)課堂上的學(xué)生表現(xiàn)來合理布置家庭作業(yè)。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)業(yè)，又能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2.作業(yè)結(jié)構(gòu)合理性

初中物理作業(yè)整體上分為基礎(chǔ)強化練習(xí)、能力提高訓(xùn)練、課外拓展延伸三大部分組成，每次作業(yè)想把這三個方面包括其中是很難做到的，合理布置作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強物理觀念意識，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題；不能只讓學(xué)生做單調(diào)乏味的重復(fù)性作業(yè)，物理作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)人文思想，又有助于學(xué)生對知識的理解，教師要做到換位思考，多從學(xué)生角度考慮作業(yè)的布置情況，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.作業(yè)的有效性

作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，學(xué)生做物理作業(yè)時，是一個自我學(xué)習(xí)的歷程，是在書本中認(rèn)識生活、體驗生活的過程，作業(yè)的布置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師切忌隨意性布置作業(yè)。例如，練習(xí)冊中一到九題是課上作業(yè)，布置作業(yè)時。對題要有所選擇，不能千篇一律，班級中所有學(xué)生的作業(yè)不能都一樣，因為每個班中的學(xué)生有不同層次的認(rèn)知水平，所以作業(yè)的布置是有層次性的，針對不同學(xué)生進(jìn)行研究探討，根據(jù)他們實際學(xué)情設(shè)計適合的作業(yè)。內(nèi)容和形式要有針對性，這樣能調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高他們學(xué)識水平。有效作業(yè)是對課堂教學(xué)的補充，不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生知難而進(jìn)的拼搏精神。

4.留精不留全

為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有關(guān)教育部門嚴(yán)格規(guī)定九年義務(wù)教育階段的學(xué)生家庭作業(yè)量，還給學(xué)生一個快樂、健康成長的人生經(jīng)歷。物理教師在布置作業(yè)時，一定要兼顧語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)情況，初中階段的物理相對語數(shù)英來說，確實是一門較小的科目，但不是說物理知識不重要，而是在中考時所占的分?jǐn)?shù)比例少，因此物理作業(yè)一定要少而精，讓學(xué)生通過自己努力，能夠按時完成作業(yè)，不要用題山卷海去壓學(xué)生，迫使學(xué)生們無法呼吸，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果不能及時完成作業(yè)，還要面對家長與教師的斥責(zé)，長此以往對學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣。

5.教師對待作業(yè)要做到“有布置必檢查”

教師檢驗教學(xué)效果的方法之一是批改作業(yè)，教師在批改作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，如果是個別學(xué)生的問題，教師要及時針對個體進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困難，不讓其掉隊；如果是普遍問題，教師得進(jìn)行自我反思，查找教學(xué)上的漏洞，及時補救，不能因為教師自己的行為，耽誤了學(xué)生們的學(xué)業(yè)。我們要仔細(xì)檢查學(xué)生的每次作業(yè)，有效地提高學(xué)生成績，這樣做一定會達(dá)到事半功倍的效果。世界上萬事萬物都是一把雙刃劍，作業(yè)能幫助學(xué)生展示自己的能力，同時增加他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，消耗他們的課外活動時間。但我們得清醒認(rèn)識到：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、教師的教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。

第二篇：論文：古典詩詞在物理教學(xué)中的作用

論 文

綽河源中學(xué)

楊建華 古典詩詞在物理教學(xué)中的作用

“物理”作為一門科學(xué)課程，顧名思義就是探究聲、光、電、熱、磁等自然現(xiàn)象最基本的內(nèi)在規(guī)律，而文學(xué)又恰恰以描繪自然現(xiàn)象、借景抒情作為其基本的表現(xiàn)手法之一，尤其是古典詩詞，它往往無意識地借助物理知識背景來描物態(tài)、闡明事理。因此如果教師能在物理課堂教學(xué)中恰到好處地引用這些詩詞，則有“他山之石，可以攻玉”之效，尤其是在物理概念教學(xué)中，不失時機(jī)地插入古詩詞有時會起到柳暗花明、豁然開朗的作用。

一、利用古典詩詞創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入物理概念

利用古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而因勢利導(dǎo)引入概念。例如在講授分子運動理論時，引用王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不知雪，為有暗香來?！睂W(xué)生問為什么會的“暗香來”，稍作討論可以順?biāo)浦垡敕肿舆\動理論。再如，講授相對運動、參考系的科研課題前可以引用宋代詩人陳與義的《襄邑道中》：“飛花兩岸照晚虹，百里榆堤半日風(fēng)，臥看滿天云不動，不知云與我俱東?！焙髢删淇捎孟鄬\動的知識來解釋，因為船與云共同運動，以船為參照物，云是靜止的。在此基礎(chǔ)上又可以李白的“登黃雀樓”“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更是一層樓”為例，要求學(xué)生指出白日依山盡、黃河入海流的參考系。許多古詩朗朗上口，通俗易懂、生動形象，通過古詩詞引入物理概念進(jìn)行講解，能收到事半功倍的效果。

二、利用古詩詞幫助理解記憶概念

物理概念多、表述嚴(yán)密，且部分不太好理解，學(xué)生因此望而生畏，若借助于相關(guān)古詩詞的欣賞與分析，可以使學(xué)生消除畏難情緒逐漸接受和理解概念。例如，分析力能使物理的運動狀態(tài)改變或使物體發(fā)生形跡時，用劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮兮飛揚，威加海內(nèi)兮故鄉(xiāng)，”

以及《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”和《秋歌》：“秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄揚”。這在理解了古詩詞含義的同時變即理解了相應(yīng)的物理概念。再如講授平面鏡成像特點時引入高駢的《山亭夏日》：“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池溏。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。”也可引入朱熹的《觀書有感》：“半畝方溏一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源水活水來?！边@樣通過平面鏡成像特點在自然界中的呈現(xiàn)加深理解其規(guī)律。又如理解物體間的相互作用和力的分解現(xiàn)象時，分析風(fēng)箏為什么會浮在空氣中的原因，可將清代吳有水的《風(fēng)箏》介紹給學(xué)生：“只憑風(fēng)力健，不假羽毛飛，紅線凌空去，青云有路通?！蓖瑫r進(jìn)行了受力分析，闡明道理，一舉兩得。而在講授光的直線傳播、影子的形成時，用蘇軾的《花影》“重重迭迭上遙臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又教職工明月送將來?！毙蜗蟠笥诔橄?，理性源于感性。

三、利用古詩詞深化和應(yīng)用物理概念

學(xué)生對物理概念掌握不是靠死記硬背，不是靠生吞活剝，而是靠深刻理解，靠有機(jī)吸收。如學(xué)生學(xué)習(xí)了光的反射后，對李白的“床前明月光，疑是地上霜“就有了更深刻的理解。再如張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生，滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?！笨墒箤W(xué)生在文學(xué)欣賞中對光的反射、力的作用效果等概念得到深化和升華。殖民地如，李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐出紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睔鈩莅蹴绲钠俨蓟黛陟谏x的銀河落下神州，如果沒有一定的光學(xué)知識，就不會對詩中意境有深刻的領(lǐng)悟；反過來，在欣賞和俯的同時也對光學(xué)知識、力的作用、牟的轉(zhuǎn)化在認(rèn)識上的又一次飛躍。再如，學(xué)習(xí)物理后，同學(xué)們知道了一些時空概念再重溫李白的《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@首詩說的是作者和船在空間運動，西辭白帝城，東抵江陵府，乘船順流而下，在陣陣猿鳴聲中，身處輕舟共融于大自然的山水畫，令人心馳神往，在這幅畫中我們可以領(lǐng)悟到時空的概念，相對運動的概念，聲的概念力的概念．詩仙未曾想到會給后人留下一章絕妙的教科書．

四、利用古詩詞進(jìn)行素質(zhì)教育

物理概念的教學(xué)過程，要有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取物理學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)能力、批判精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。古詩詞在這些方面可起到了一定的作用。例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化時可利用鄭板橋的《江晴》：“霧里山疑失，雷鳴雨未休，夕陽開一半，吐出望江樓?！笨上茸寣W(xué)生歸納出詩中出現(xiàn)哪些物態(tài)變化，再要求學(xué)生比較區(qū)分它們的異同，再如張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了凝華概念，對此現(xiàn)象及其形成的原因初步了解后，可要求學(xué)生用批判的態(tài)度去欣賞鑒別，并說明文字畢竟不是科學(xué)，它可以運用想像和夸張的手法，這對強化物理概念，提高教學(xué)效果是大有益處的，再如學(xué)了機(jī)械運動知識后，可引入李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆運影碧空盡，唯見長江天際流。”后兩句的意思是，那一片孤帆漸去漸遠(yuǎn)，慢慢地在藍(lán)天中消逝，只見那滔滔長江水滾滾而下，洶涌澎湃，向天際奔流。要真正讀懂這首詩，必須有一定的綜合知識，其中“碧空盡”怎樣理解？這可以用視角變小，地球是圓形的知識來解釋。“天際流”涉及的知識是：長江流域的地理地貌特征是東低西高，重力作用效果以及能的轉(zhuǎn)化。該詩既是一道融力學(xué)、光學(xué)為一體的綜合題，又是一道多學(xué)科綜合題。學(xué)習(xí)鑒賞這首詩能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

“城市尚余三分熱，秋光先到野人家。”（陸游）。為什么城市的現(xiàn)代化、工業(yè)化程度越高，城市與郊區(qū)的溫差越大？要求學(xué)生從學(xué)過的知識入手，分析歸納出現(xiàn)象存在的原因及改變此現(xiàn)象的措施。學(xué)生經(jīng)過討論和思考后是可以從比熱、對流、蒸發(fā)吸熱、機(jī)器放熱等方面得到答案。

原中科大博導(dǎo)范洪義說：“物理學(xué)家是描繪自然規(guī)律的畫家，是注重聆聽自然韻律的音樂家?！彼８嬲]自己的研究生，學(xué)習(xí)英文的同時勿忘學(xué)習(xí)博大精深，魅力于窮的中國文化，尤其是古典詩詞。他說：“它具有凝練簡樸的特征，都具有和諧對稱的美感，都需要豐富的想像力，都具有善于捕捉靈感，物理學(xué)家面對的是自然的大圖像，詩人則要有寬廣豁達(dá)的胸懷?！疤魺舯в皬?fù)攻書，夜深神凝思緒殊”——這就是范洪義的自畫像，也可以說是所有科學(xué)工作者孜孜以求、焚膏繼晷的真實寫照；“鐵鞋未破，尚費工夫”“休悔年青曾虛度，夜兼日作勤拙補”——這是范洪義的自勉自然勵，更可以是對青年人尤其是許身科學(xué)事業(yè)的年輕人所喊出的加油號子?！靶窃聼o眠，無意訴清苦”——給人以想像馳騁的廣闊空間，靈感在寧靜恬靜中萌生。一次，范洪義參加學(xué)術(shù)會議，途經(jīng)葛洲壩水閘，他注意到坐在船上經(jīng)歷幾十米高度的“跨越”，卻沒有坐電梯那種超重與失重感，而船的吃水線卻始終不變。于是即興寫了一首《夜過葛洲壩》： 船歇水閘里，客隨乘水梯；升降渾無覺，浮沉亦不計。

同行旅伴討論這首詩中既包含著物理學(xué)中的浮沉原理，又隱喻著作者不計名利、默默耘的恬淡人生態(tài)度，作者能在尋常中見奇崛。

“排云數(shù)峰出，漏日半江明”“水光瀲滟晴方好”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”古人利用光的反射和折射現(xiàn)象描述的景色給世人以美的享受。這些詩句使學(xué)生能準(zhǔn)確描述他們熟悉的物理現(xiàn)象，會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，而且講詩詞時間與做題的時間相比，前者少于后者，能做到精講多思。一般來說，在選擇詩詞時應(yīng)將明確描述物理知識作為第一要求，其次再考慮詩詞的藝術(shù)性。也就是在不違背科學(xué)性的原則下，盡量使內(nèi)容生動有趣，努力去追求物理教學(xué)的語言美

第三篇：初中物理教學(xué)論文 物理實驗在物理教學(xué)中的作用

物理實驗在物理教學(xué)中的作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是實施物理教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下物理實驗在物理教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

在講授新課前，通過演示實驗，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑。一次我在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時，拿出事先準(zhǔn)備好的一只只有一面開通的空箱面向同學(xué)展示，取出一張10元紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果10元紙幣竟不翼而飛，難道這個空箱有什么“魔力”。學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲。學(xué)生經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔力來自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們紛紛參加討論、探究，后我再乘勢追問，平面鏡成像具有怎樣的特點呢？我們?nèi)绾蝸硖骄吭O(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

二、利用實驗器材，鼓勵學(xué)生探究實驗

學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣往往是對實驗本身的興趣，如果在演示實驗時，只強調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為聽眾、觀眾，不參與實驗的教學(xué)，時間長了，學(xué)生的這種興趣就會逐漸消失。因此，要多鼓勵學(xué)生參與實驗活動，自主地去獲取知識。例如：在探究真空能否傳聲時，可以讓一名學(xué)生到前面來用抽氣機(jī)從玻璃容器中向外抽氣，其余學(xué)生聽聲音的大小如何變化。演示實驗由學(xué)生來做，不僅參與的學(xué)生有了直接體驗，而且其他

學(xué)生受到的感染也遠(yuǎn)比教師表演好得多。學(xué)生成了真正意義上的參與者，而不是旁觀者。在做學(xué)生實驗時，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己解決問題，特別要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時，教師的“導(dǎo)”可以具體一點。如，可以問“你能找出書中的新物理量嗎？”“有幾個？是什么？”當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，可以先指導(dǎo)學(xué)生，再放手讓學(xué)生去自主探究。如：在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，首先指導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模鍖嶒灥脑砑耙詫嶒灥幕痉椒?，然后讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識自主探究，教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實驗歸納得出結(jié)論，最后教者進(jìn)行總結(jié)。在這樣的課堂上，學(xué)生通過自己的親自實驗，通過眼觀手動獲得他們需要的知識，這樣的課堂可以讓師生互動和諧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用實驗中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在動手完成探究實驗的過程中，會出現(xiàn)許多問題，如果因勢利導(dǎo)，好好引導(dǎo)，會帶來很好的效果。如在探究平面鏡成像特點時，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的的當(dāng)風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機(jī)的視線。又如，實驗中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，玻璃板后面的蠟燭像是2個。我便引導(dǎo)學(xué)生問可能是什么原因，又讓他們換用其他的玻璃板做實驗，學(xué)生經(jīng)過多次實驗，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會養(yǎng)成提問題，想問題，解決問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。總之，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上面的所述3點。所以，在今后的教學(xué)中，仍要加強這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為新課程理念下的受益者。

用心愛心專心 1

第四篇：多媒體在物理教學(xué)中的作用

多媒體在物理教學(xué)中的作用

安徽省碭山縣民族中學(xué) 李翔

摘要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 物理教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會。面對信息時代知識經(jīng)濟(jì)的崛起，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國教育部不失時機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當(dāng)作教育改革的“制高點”和“突破口”。

多媒體教學(xué)工具可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率

學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。

在正確使用刻度尺這節(jié)時，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識，一旦真正運用，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個要點一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點強調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會牢固地掌握每一個要點，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化

在講到汽油機(jī)的工作原理時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機(jī)的動態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個Flash動畫，形象地把汽油機(jī)整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

“大氣壓強”是初中物理的難點和重點，一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強有多？大學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達(dá)到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機(jī)又會慢慢停下來。我就提出問題：水輪機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動呢？過一會為什么又會停下來呢？同學(xué)們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會轉(zhuǎn)動，后來兩邊水面高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒有水流，所以水輪機(jī)會停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。

我在水路上方加一個水泵，當(dāng)水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。

這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因為電路中有電源，燈泡中有電流通過。在這里電源相當(dāng)于水泵，開關(guān)相當(dāng)于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。

通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。

五、在實驗中利用多媒體，可以增強實驗的可操作性

以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實驗時，教師往往是在前面做演示實驗，在做的過程中講解實驗注意事項，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實驗時，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時，好多學(xué)生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實驗，很少有換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實驗，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用Flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細(xì)不同的玻璃管來做玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度影響的實驗。

在實驗中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而運用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強的變化，從而使學(xué)生理解這一知識點。

現(xiàn)在的教學(xué)越來越強調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，可以使一些知識形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們在使用時要注意，多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體，運用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用。

總之。在教學(xué)中，我們只要靈活，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體這一高科技手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，借助傳統(tǒng)教學(xué)的長處，就一定會收到良好的效果。2009-04-23 人教網(wǎng)

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的作用

多媒體在物理教學(xué)中的作用

安徽省碭山縣民族中學(xué) 李翔

摘要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 物理教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會。面對信息時代知識經(jīng)濟(jì)的崛起，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國教育部不失時機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當(dāng)作教育改革的“制高點”和“突破口”。

多媒體教學(xué)工具可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率

學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。

在正確使用刻度尺這節(jié)時，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識，一旦真正運用，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個要點一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點強調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會牢固地掌握每一個要點，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化

在講到汽油機(jī)的工作原理時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機(jī)的動態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個Flash動畫，形象地把汽油機(jī)整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

“大氣壓強”是初中物理的難點和重點，一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強有多？大學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒掷瓋蓚€半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達(dá)到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機(jī)又會慢慢停下來。我就提出問題：水輪機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動呢？過一會為什么又會停下來呢？同學(xué)們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會轉(zhuǎn)動，后來兩邊水面高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒有水流，所以水輪機(jī)會停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。

我在水路上方加一個水泵，當(dāng)水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。

這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因為電路中有電源，燈泡中有電流通過。在這里電源相當(dāng)于水泵，開關(guān)相當(dāng)于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。

通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。

五、在實驗中利用多媒體，可以增強實驗的可操作性

以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實驗時，教師往往是在前面做演示實驗，在做的過程中講解實驗注意事項，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實驗時，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時，好多學(xué)生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實驗，很少有換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實驗，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用Flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細(xì)不同的玻璃管來做玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度影響的實驗。

在實驗中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而運用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強的變化，從而使學(xué)生理解這一知識點。

現(xiàn)在的教學(xué)越來越強調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，可以使一些知識形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們在使用時要注意，多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體，運用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用。

總之。在教學(xué)中，我們只要靈活，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體這一高科技手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，借助傳統(tǒng)教學(xué)的長處，就一定會收到良好的效果。

鹽城市鹽都區(qū)義豐初中 劉國軍

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生要想學(xué)習(xí)某一方面知識，首先要對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中利用多媒體就能產(chǎn)生極好的效果。多媒體教學(xué)能將聲音、圖畫、動畫等組合在一起，給學(xué)生的感官帶來強烈的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生的興奮度。

初中二年級的第一節(jié)物理課十分重要，本課教材中準(zhǔn)備了很多演示和探究實驗，主要目的就是為了提高學(xué)生的興趣。但實驗多一節(jié)課很難完成，而且很多現(xiàn)象無法用實驗來做。比如雨的形成采用多媒體課件能在很短時間內(nèi)將雨的形成過程清楚地表現(xiàn)出來。而且，烏云、狂風(fēng)、雨聲等，能從視覺、聽覺多方面讓學(xué)生感受，學(xué)生在很愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識，提高了興趣。

能提高學(xué)生注意力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注意力是打開學(xué)生心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，學(xué)到的東西就越多。利用多媒體能很好的將學(xué)生的心靈門戶打開。初中學(xué)生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們，而多媒體運用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的方式，恰恰迎合了中學(xué)生的性格特征。多媒體聲、光、各種色彩的快速變換，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，特別是采用教學(xué)互動，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情景更會使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，忘記疲勞。

也能提高課堂效率。課堂效率指的是，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，學(xué)生是否學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容，并且能用它來解決一定的問題。達(dá)到這樣的要求，那么課堂效率就是高的，否則課堂效率就是低的。多媒體教學(xué)能在以下幾個方面提高課堂效率。

1.提高預(yù)習(xí)效果。利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，能很大的提高預(yù)習(xí)效果。因為預(yù)習(xí)的時間很短，要想在短時間內(nèi)將本課的知識讓學(xué)生系統(tǒng)了解，給學(xué)生閱覽提綱，靠學(xué)生看書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。利用多媒體，能使學(xué)生快速了解知識產(chǎn)生的背景，知識的重點和難點，知識的聯(lián)系和系統(tǒng)性等，達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果。

2.提高解題的效率。教師在講解習(xí)題時，如果采用板書，會消耗很多的時間，而采用多媒體課件會很快將解題過程顯示出來。首先，教師節(jié)約了手寫題的時間，特別是填空和選擇題，題目很長而結(jié)果內(nèi)容很少。其次是遇到一題多解的情況，效果會更好。而作圖題的效果會更加明顯。比如，在講解光學(xué)折射一節(jié)漁民用魚叉插魚，傳統(tǒng)的畫法學(xué)生不易理解，當(dāng)采用動畫效果時，學(xué)生馬上就能理解插魚的方法，減少了講課的時間，提高了效率。

3.提高復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)課特別是總復(fù)習(xí)課，采用多媒體技術(shù)，能將一章節(jié)甚至幾個章節(jié)的系統(tǒng)知識，全面顯現(xiàn)出來，使學(xué)生將學(xué)習(xí)時分立的知識溶為一個整體，提高學(xué)生整體的思維能力，便于知識的聯(lián)系、理解和記憶。如復(fù)習(xí)力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)部分時，用課件顯示出知識的整體結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生了解知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)記憶，更好的把握重點、突出難點。利用多媒體課件進(jìn)行課堂檢測、考試不但能減少紙張浪費，節(jié)約老師刻卷時間，還能快速給出答案，節(jié)約講解時間。

【摘要】：正美國教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”多媒體計算機(jī)的特點就是能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻,形象逼真地進(jìn)行模擬,多方位刺激學(xué)生的感官, 【作者單位】： 通渭縣第二中學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 多媒體輔助 培養(yǎng)學(xué)生 多媒體計算機(jī) 美國教育 綜合處理 教師 物理教學(xué) 自主實驗 布魯納 物理現(xiàn)象

媒體在物理教學(xué)中的作用

發(fā)布者:章文發(fā)布日期:2010-11-16 11:37:53.0

(一)、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體精神

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。完全以主導(dǎo)壓倒了主體！

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

提倡主體性教育，以人為本，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。(二)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)時要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。教師通過計算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

(三)、將物理概念規(guī)律的形成形象化，演示不能作的物理實驗

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，許多物理概念規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上。中學(xué)階段由于條件的限制，有些規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)，這種情況下，可通過計算機(jī)模擬實驗過程，讓學(xué)生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。如α粒子散射實驗，可用仿真物理實驗室展現(xiàn)出整個實驗過程，并動態(tài)模擬從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且有極度少數(shù)a粒子偏轉(zhuǎn)角超過９０°，有的甚至被彈回，偏轉(zhuǎn)角幾乎達(dá)到１８０°?？催^a粒子散射實驗的動態(tài)模擬過程后，師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，探索原子結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生很容易記下a粒子散射實驗裝置、過程、現(xiàn)象，深刻理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論。此外模擬實驗還有以下優(yōu)點：

1．彌補視覺上的不足。在教學(xué)中利用計算機(jī)的放大、交互性強的特點，模擬了“游標(biāo)卡尺”、“螺旋測微器”、“秒表”等實驗儀器，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中演示實驗操作難、可見度低、講解困難的弊端，極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.2．使抽象的問題形象化。如布朗運動、分子電流假說等，利用動態(tài)模擬可以達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。

3．使物理過程的本質(zhì)能得以揭示。如：衛(wèi)星的運動，日食、月食的形成、透鏡成像、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電荷在電磁場中的運動等等。

4．使瞬間的物理現(xiàn)象永久化。如：振子運動過程、波的傳播過程、碰撞過程擴(kuò)散過程等等。(四)、調(diào)整和控制課堂節(jié)奏

計算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文聲并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間。在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會加深學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學(xué)生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強化學(xué)生的認(rèn)知能力。如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。

建立計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測等。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速地及時反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)中CAI信息處理系統(tǒng)的使用，為知識反饋、釋疑和進(jìn)一步深化的及時性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為置于教師主機(jī)的監(jiān)控之下，加強了調(diào)控的針對性，形成了課時內(nèi)講、練、評一體化。(五)、較好及時反饋學(xué)習(xí)效果

利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，及時反饋學(xué)習(xí)效果，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學(xué)密度及時反饋井非難事.多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)課中能發(fā)揮出很好的作用。電教手段用于復(fù)習(xí)課中，可以重點突出，事先把備好的主線復(fù)習(xí)框圖制成投影片，在復(fù)習(xí)時用投影儀投影，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識，使學(xué)生回憶快、記憶牢固，同時也解決了復(fù)習(xí)課密度大、時間不夠用、教師檢測滯后的問題。例如，學(xué)生課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是請幾個學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習(xí)，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，同時教師要一個一個核對學(xué)生的作業(yè)也造成課堂時間的浪費，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書的時間，增加了學(xué)生的活動時間，也更好地把學(xué)生和老師都解放出來。能更好地評測和反饋，便于及時找到問題，優(yōu)化教學(xué)效果。三．在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體時應(yīng)該注意的事項 1.不要過于依賴多媒體

計算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，來選擇使用。

計算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。

盡管計算機(jī)模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。

一些教育主管領(lǐng)導(dǎo)把它作為評價教師授課質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有多媒體課件的一概不能被評為優(yōu)質(zhì)課。這是很不科學(xué)的，對于我們物理教學(xué)更是如此，因為物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，演示實驗是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無論如何多媒體也不能代替實驗，如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時用實驗很容易把問題解決，此時再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。2.多媒體制作應(yīng)該突出主題

計算機(jī)模擬，是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個過程中必須保持對物理實質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會讓學(xué)生莫所適從甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。制作課件時不一定追求完整，面面俱到，因為我們制作課件的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，絕不是為做課件而做課件，達(dá)到教學(xué)目的即可。有時僅僅一個動畫就可以呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應(yīng)該盡可能熟悉計算機(jī)操作，力爭達(dá)到精通的程度，提高制作課件的效率。3.多媒體不應(yīng)該太花哨分散學(xué)生注意力

實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。①

這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過了重要知識的體驗感知和學(xué)習(xí)。同時學(xué)生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對學(xué)生的身體不利。所以在制作課件時，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來?？傊?，在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中,具有圖、文、聲、色并茂,形象鮮明,再現(xiàn)迅速,感染力強,打破時空限制等優(yōu)點,進(jìn)一步提高了學(xué)生多種感官的最大潛能,從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程,極大地優(yōu)化了整個課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自覺進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識活動中去,從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力。如在講授《透鏡》一節(jié)課時,先通過播放《海爾兄弟》的動畫,設(shè)置情境,學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)看到海爾兄弟利用冰制成“餡餅”取火時,頓時好奇心大增,求知欲望增強,很自然地進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。

二、提供更多的感性資料物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然學(xué)科。學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是女生,更是望而生畏。而多媒體集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體,提供豐富的教學(xué)資源。逼真的模擬,起到化無形為有形,化抽象為形象,轉(zhuǎn)換思維模式,降低思維難度的作用,使學(xué)生加強認(rèn)識,理解透徹,激發(fā)學(xué)......淺析多媒體在物理教學(xué)中的作用

來源：中國論文下載中心 [ 10-09-24 15:59:00 ] 作者：孫永祥 編輯：studa20

[摘要]信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容,通過更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,使原本平淡的課堂變得豐富多彩,讓教學(xué)“活”起來,讓師生之間的信息傳遞更加和諧,改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動的知識接受轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

[關(guān)鍵詞]多媒體 課程資源 優(yōu)化教學(xué) 虛擬實驗

近年來,計算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入,但大多以“觀摩課”的形式開展,只是教育教學(xué)中的一個點綴而已,信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中,沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺,需要教師自己研制開發(fā)課件,而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力,有時候為了上好一節(jié)公開課,甚至要做數(shù)十小時的準(zhǔn)備。就像教師在上課時使用的黑板和粉筆一樣,屆時計算機(jī)演變成為的真正的教學(xué)工具,教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件,而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來,進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

一、教師的任務(wù)是教學(xué),而不是開發(fā)軟件

多媒體教學(xué)對媒體課件的依賴性很大,市場上已有一定數(shù)量的物理教學(xué)軟件,但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。制作多媒體課件時,必須緊跟時代技術(shù)發(fā)展的步伐,不但要充分利用各種新功能完善課件的制作,而且要及時吸取新的素材營養(yǎng),把最新的信息和思路引入到物理課件中去,教授給學(xué)生。不能產(chǎn)生一勞永逸的思想,認(rèn)為一門課程的多媒體課件一旦制作完成,就可以一成不變的長久使用下去。同時也要清楚,不是所有的課程中的所有章節(jié)內(nèi)容都完全適合使用。

二、多媒體在物理實驗教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點。在普通物理課堂的演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制,實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一些重要的,但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗,則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足,提高物理實驗的演示效果。如:我在做凸透鏡成像規(guī)很律實驗時,用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示。

三、多媒體教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授,學(xué)生聽講。課堂上以老師為主,學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色,調(diào)動學(xué)生的方式也很單一———提問式,這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心的投入。利用多媒體進(jìn)行了教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生的投入意謖,在老師的主導(dǎo)作用下,使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科知識。例如,在課堂上計算機(jī)將載有凸透鏡成像規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,這些信息具有很強的表現(xiàn)力,同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口物、腦等多種感官,促使學(xué)生主動記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮,學(xué)得輕松活潑、愉快、對準(zhǔn)備知識學(xué)得快、掌握的快。利用多媒體教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,增強學(xué)生的求知欲和自信心。良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效率。

四、利用多媒體教學(xué)可因材施教、分層教學(xué),為每位學(xué)生提供成功的機(jī)會

同一班級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)起點相同,但每個人的知識基礎(chǔ),接受能力,理解能力,以及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都存在差異,因此,我們在教學(xué)時既要注重統(tǒng)一發(fā)展,又要注意個體差異,把集體教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合才能提高整體質(zhì)量。在利用多媒體上課時,可安排優(yōu)秀學(xué)生鞏固和實際應(yīng)用知識的同時,再運用一遍課件,讓后進(jìn)生再理解一遍新知識和消化新知識。在設(shè)計訓(xùn)練題時,根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的題目,讓每們同學(xué)都有適合自己做的,從訓(xùn)練中都感受到自己成功的喜悅,從而培養(yǎng)了每位學(xué)生的自信心,增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

五、利用多媒體教學(xué)對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力具有重要作用

利用多媒體可將學(xué)生在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,同時還要增大信息量,大大地擴(kuò)大他們的視野,培養(yǎng)了他們的觀察能力,獲得更多的感性材料,然后通過大腦加工分析,從形象思維到抽象思維,使所學(xué)的知識發(fā)生質(zhì)的飛躍,從而發(fā)展智力,培養(yǎng)了能力。

利用多媒體教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、生動,可使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),變抽象為形象,既節(jié)省了學(xué)習(xí)時間,又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和發(fā)展了學(xué)生智力,使學(xué)生真正在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),從而有效提高了物理課堂教學(xué)的效率。因此,我們在物理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰如其分地運用多媒體,使我們的教學(xué)更加省時、高效。

六、應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)注意的三點

大多數(shù)教師都能根據(jù)教學(xué)需要集合素材、制用課件,并能熟練地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué),與傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)相比,不僅加大了課堂教學(xué)容量,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)效果良好,我覺得在今后的多媒體教學(xué)中應(yīng)努力避免以下三件事。

1.設(shè)備使用單一。使用課件投影對教師來說確實簡單方便,但教者在教學(xué)過程中對電教設(shè)備的先用應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)的需要,比如習(xí)題課,從頭到尾投影習(xí)題的方式是否欠妥?如果采用先印發(fā)習(xí)題,再通過投影展示學(xué)生作業(yè)的方式來評講習(xí)題、復(fù)習(xí)知識點是否更能發(fā)現(xiàn)問題,教學(xué)更有針對性,效果會更好?

2.板書缺失。使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是否就意味著教師可以告別“粉筆灰時代”?我校學(xué)生文化底子薄,悟性不高,面對這樣的現(xiàn)狀,使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)就不能缺失板書,包括學(xué)生的板演。通過速度較慢,能展示或體現(xiàn)知識聯(lián)系與推理過程的板書來突出重點,引領(lǐng)學(xué)生的思維,更符合我校學(xué)生的認(rèn)知特點。

3.課件文本化。老師制作課件都以文本素材為主,而教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化,究其原因,一是教師平時不注重教學(xué)素材的收集與整理,“書到用時方恨少”,制作時只能以文本的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。二是課件制作水平還有待提高,還沒有真正掌握多媒體素材的計算機(jī)集成技術(shù)。

教學(xué)是一所學(xué)校的生命,教風(fēng)更是一所學(xué)校的靈魂。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體物理學(xué)科整合,不但深化了物理學(xué)科教學(xué),加大了學(xué)科信息容量,而且提高了課堂四十分鐘的教學(xué)效率。但愿我們能通過交流、學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步。